第一篇：班主任經驗交流體會李玉蘭（xiexiebang推薦）

責任陪伴“我”成長

礦區第一小學李玉蘭

近日，我參加了教育局組織的班主任經驗交流會。會上六位老師誠懇地匯報了自己的工作經驗，聽了后我受益匪淺。仔細回顧自己多年來的工作，也是感慨頗豐。今天我想談談關于學生責任心的培養。

首先從我班的一件真實的案例說起。有一次，我班張國威同學聽寫古詩《渭城曲》時，將“盡”錯寫成“進”，我讓他重新寫。當他把重寫的拿給我看時，同樣的錯字又出現，我問他怎么回事時，他竟然說是前面一個同學影響他，我讓他拿回去又重寫，并提醒他把每個字檢查檢查再讓我看。結果再次拿回來時，不僅還有相同的錯字，而且還出現了另一個的別字。我生氣了，質問他，他竟然說，另一個字是因為別人沒有給他看出來，沒有給他指出來。一個五年級的學生竟理直氣壯地說出這樣的話，絲毫沒有認為自己有問題。我很生氣，也很震驚。

通過這件事，我深深了解現在的孩子們遇事不敢擔當，缺乏強烈的責任感！因此，我覺得對學生進行責任教育不可忽視。

一、以有責任感的人為榜樣

現在的孩子們，他們的經歷是一帆風順的，我深感他們對責任感問題缺乏真正的認識。讓孩子們學習、利用名人事跡，積累道德經驗，促進道德認識的內化，提高道德分析能力，達到德育活動的認識功能。

二、從書中學習責任感

書是啟迪學生“責任感”的良師益友。在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。

三、從小事做起，讓責任感深入人心

我認為，強化對學生身邊小事的重視，既是很好的行為導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望不可及的偏見。所以要讓責任感深入學生的心靈，并轉化為行動，必須從身邊的小事做起。

四、在小小的懲罰中，提高學生的責任心。

一句話就是讓孩子為自己的過失負責。當孩子犯錯誤或行為偏差需要糾正的時候，“賞識”教育有時就顯得蒼白無力，甚至略顯虛偽。心理學表明，當一個人犯錯時，內心會有一種要接受懲罰的準備，為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡，這是一種心理需求。此時，適度的懲戒和明白的道理，可能使他刻骨銘心。因此在肯定他是一個好孩子的前提下，適當的懲罰，再指出他的錯誤。

培養責任感是一個很復雜的過程，既不是單純的向學生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。相信經過我們的努力，孩子們的責任心會不斷增強的。

第二篇：班主任經驗交流體會

班主任工作經驗交流心得體會

一年級一班 常麗娟

班主任不僅是班級工作的領導者、組織者、實施者、教學工作的協調者，也應該是班級里的一員。一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣如何，與班主任有很大關系。在聽了婁艷麗和徐鳳杰兩位老師的工作經驗介紹時，我深感責任的重大，這不僅要求班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理學生的能力和藝術。關注每一個學生的生命發展和生命質量，力求給學生一個全新的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大的限度的發展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅，是我進行班建設的指導思想。近六年的班主任工作，我覺得最深的體會就是班主任工作要精細和務實管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每一個方面。這樣班級管理才能科學和規范化，才能塑造良好的班風學風。現在借這次機會談談自己的點滴體會：

1、用愛感化學生。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

2、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一、是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。

二、是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用班會課對學生進行道德規范的教育，小學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。

三、是學習要認真，我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。我還堅持每周三天的讀報或者讀經典故事的制度,豐富學生的知識,告訴學生做人的道理。

3、作為班主任應與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。

要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定，切不可專制獨裁，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中確不一定想明白。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

4、精細與務實的班級管理。

班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。規范的班級管理是良好班風形成的基礎。首先我民主選拔班委干部，管理范圍涉及學習、紀律、衛生、安全、財產、等。第二、明確班級建設目標。我把培養學生的公民意識，民主參與和自我管理能力，改革、創新作為班級建設的目標。第三、根據班級實際制定班規和操行評定制度。每周末有總結，每周末每扣操行一分寫一百字心靈體會。第四、提倡合作和適度競爭。在班上我建立了小組合作學習制度，小組成員之間，小組和小組之間展開競爭，形成了濃厚的學習氛圍。

5、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關系。班主任要協調各科平衡，平等對待科任教師。班主任是一個班的主心骨，核心力量，班主任對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科的學習態度；班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。班主任在學生面前切記對教師不負責任的評價。班主任要主動發現和化解學生與任課教師的矛盾糾紛。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁的作用，并且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。因此，對于任何一個班，都不可能關起門來搞建設，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。

6、作為班主任不能忽視“后進生”的轉化工作。由于多種因素的影響，目前，后進生有增多的趨勢。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽

懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，班主任必須要樹立打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定。

7、有一顆平常心，要會自得其樂。

做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。

總之，班主任工作是一項復雜而全面的工作，你只有從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。

第三篇：班主任經驗交流體會

班主任經驗交流體會

作為一名班主任，一方面承擔著教學任務，一方面又是班集體的組織者和管理者，我覺得這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。在工作中我要繼續堅持以學生為本，關注學生的內心世界，給予他們精神關懷。我堅信只有“以人育人，以心育心”，才能“教學相長，品德共進”。班主任經驗交流已經結束,卻留給我無盡的思考。

1、小干部培養點滴談

一個班的小干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任工作則疲于奔命，班級工作難以開展。這是我在班主任交流會上聽了各位老師交流后的感受。結合工作實際，我想要建立一個好的小干部隊伍，首先要維護班級干部的威信，調整他們的情緒，對他們的思想工作不能不講究時機，抓住好時機可取事半功倍之效。班主任做思想工作除了一對一，面對面地進行之外，有時還要面對全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級工作順利地進行下去，選好對象做工作也是很關鍵的。班主任做思想工作一般在學校里進行，這是因為受到上課時間的限制。其實在校外，在愉快的氣氛中化解矛盾是最好不過的了。給班干部做思想工作切忌簡單、粗暴。比起一般的同學來說，班干部的經歷、見識要豐富一些，他們的思想也要復雜一點，自尊心更強。做好“地下工作”是我在平時工作中總結出來的一點行之有效的經驗，在此與大家分享。我想，只要我們多動腦筋，及時總結，這個工作中的樂趣是無窮的。

2、要從愛出發,把自己的愛給學生,多看與教育有關的報紙和書籍，讓自己從一個教書匠向教育家靠攏。多學先進的理念讓自己成為新型的班主任。爭取讓學生說：劉老師是班級的靈魂，我們又愛又敬又怕！

3、不要放棄任何一個學生,每一個學生都是家里惟一的希望!再差的學生也有他的優點，不要放棄，要經常的利用身邊的例子教育，我班有一個學生“董晨”的媽媽告訴我：劉老師，這個孩子我都放棄了，可是看見你還在那么負責，我真的很感動！我不覺得自己偉大，我覺得只要自己別讓自己的良心受到譴責就可以，我選擇職業良心時刻鞭策自己！

教育是一門藝術，班主任的教育更需要藝術。我愿在藝術的世界里更好的成長，我愿在成長中領悟更高的藝術！

第四篇：班主任經驗交流體會

班主任經驗交流體會

（一）**11月16日下午，財源街道班主任工作經驗交流會在倉庫路學校舉行。我有幸作為學校代表與其他幾位老師一起交流了多年來從事班主任工作的經驗。我們的分享得到了領導的充分肯定，引起了與會教師的共鳴。班主任經驗匯報可謂風采異樣，側重之處各有不同，讓自己從中受益匪淺：不僅有思想上的指導，還有方法上的指點，更有自身素質方面的提高。

倉庫路學校張老師向我們訴說了自己與學生共成長的經歷，她把熱愛學生當成是做好班主任工作的根本，把挖掘學生看做是班主任工作的基礎，把激勵學生作為班主任工作的保障，讓我們感受到她在班主任工作中的嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度；鄭老師的《努力做一名智慧型的班主任》向我們闡述了她在濟南參加班主任培訓班的心得體會，其中介紹的丁如許老師的“人無我有，人有我優，人優我特，人特我久”給我留下了深刻的印象；財源學校徐老師的《好的習慣成就美好的未來》分享了她在班主任工作中要學生養成了課前準備的習慣、專心致志的習慣、認真思考的習慣、講究衛生的習慣以及遵守交通規則的習慣，增強了班集體的凝聚力；七里學校劉老師的《明明白白班主任》介紹了自己在班主任工作中做到了明確班級奮斗目標，營造向上的教室環境，完善班級管理制度，運用自主的管理辦法；舊鎮學校的宋老師作為一名新班主任，與我們分享了她的班主任工作四部曲——愛、嚴、積累、細……

每一位老師都有自己管理班級的一套。班主任是班級的管理者與協調者，不能固步自封，而應該努力學習有關班級管理的知識，研究和掌握班主任工作的藝術和技巧，并結合實際，靈活運用多種管理形式和手段，來做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學任務。

在今后的工作中我要虛心向其他班主任學習，對工作不斷反思、總結、沉淀，提取他人的長處，彌補自己的不足，力爭班級工作再上新臺階！

班主任經驗交流體會

（二）自從在學校多媒體教室召開了全鄉班主任經驗交流及培訓活動之后，我感受頗深，心里暗暗盤算著怎樣當好一個好班主任。學校管理重在班級管理，而班級管理則重在班主任的管理。眾所周知，一個有著良好班風的班級，學生在此生活學習，健康成長，其樂無窮；教師上課興趣盎然，神采飛揚；班主任管理得心應手，井然有序；學校成績蒸蒸日上, 美不勝收.因此,班級管理的好壞直接影響著學校教學質量的提高，關乎學校的形象與發展.究竟如何抓好班級管理這一問題,我根據以上班主任的經驗加上自己的管理實踐,結合實際,談一談自己的一點心得：

第一、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。()作為班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定，切不可專制獨裁，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中確不一定想明白。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二、作為班主任要做個標準的天平，平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，愛心應一視同仁，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，對于那些學習成績不突出的學生犯了規，要嚴肅處理，對于那些學習成績突出的學生犯了規，同樣要嚴肅處理。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，又最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一當有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到班主任很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自尊，樹立自信。另外，在一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活、學習、思想意識等各方面去關注他們。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關系。班主任要協調各科平衡，平等對待科任教師。班主任是一個班的主心骨，核心力量，班主任對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科的學習態度；班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。班主任在學生面前切記對教師不負責任的評價。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關系，對于班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，切莫護短，張口閉口就是它班學生不對，對別班同學指手劃腳，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利于團結。我們知道，學生來自四面八方，每個村的學生都被分到各個班級中，可以說班與班之間因為學生的原因而有著千絲萬縷的聯系，因此，對于任何一個班，都不可能關起門來搞建設，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。

第四、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。要做到三勤（手勤、腳勤、眼睛勤）三快（手快、腳快、眼睛快）。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，隨手彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼里，記在心里，會潛移默化的受到影響。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規矩矩，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯。同學們互幫互助，和睦相處，在這種輕松愉悅的氛圍中學習生活，會收到意想不到的效果。

第五、作為班主任不能忽視“后進生”的轉化工作。由于多種因素的影響，目前，后進生有增多的趨勢。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，班主任必須要樹立打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。再次，我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，如果我們的每一位班主任都爭著管差生，爭著要差生，而不是視差生為眼中釘，肉中刺，那么我們的教育何愁不能成功。

班主任經驗交流體會

（三）昨天學校開展了全校班主任經驗交流活動，短短一個多小時的時間，卻讓我看到了兩位老師多年來為班級付出的心血，使我受益良多。我認真聆聽了兩位班主任的精彩演講，作為一線的教師，他們的方法講得都是那么實實在在，很有指導性、操作性和實效性，雖然，自已當班主任也有十幾年了，但很多方法也是值得我去嘗試和借鑒的。

兩位老師不約而同地都談到了在班級管理中，特別注重學習習慣的養成教育，而學習習慣如何養成，光告給學生提要求是不夠的，要有一個嚴格的監督過程才得以實施。

例如張艷萍老師講到指導學生養成良好的讀書習慣的時候，談到利用每天的午讀時間，剛入學時，孩子年齡小，又無法要求他們集體到校，于是就給孩子們播放拼音教學磁帶，或從孩子那里搜集來的錄音故事、成語故事等，回家后用學過的拼音、漢字記錄下來。其后慢慢推薦閱讀《弟子規》《烏丟丟的奇遇》《綠野仙蹤》《格列拂游記》《魯賓遜漂流記》《假如給我三天光明》《國學經典品讀》，這樣老師有指導性的閱讀，學生在集體閱讀中也會大增加閱讀的興趣。再利用班隊課時間，通過講述故事比賽、知識擂臺賽的方式，檢查他們的閱讀效果，長久的訓練，配合小紅花、大拇指的激勵手段，使班級的絕大多數孩子都能夠主動讀書，應該說，讀書給他們帶來了快樂，享受到了讀書的樂趣。

李楠老師在指導學生的習慣上堅持持之以恒、有始有終。并在紀律、衛生、學習等方面有著細致的要求，強化落實，讓習慣養成內化為學生的自覺行動。如午讀時間，周一：圖書交流，周二：練字，周三：講故事，周四：跳大繩，周五：學古詩。老師安排得很細致，內容多樣，也大大提高了學生參與的積極性。特別是李楠老師對圖書借閱方面的方法，我覺得特別好，例如每個孩子自己制作借書卡，記錄自己每學期的讀書情況，還很有心的讓孩子們把自己的讀書報告做成大書，并讓家人閱讀，寫出閱讀感受，這都對孩子的閱讀習慣的養成有了很大的激勵。雖然自己在這一方面也很關注，但在方法上不夠巧妙，今后我要嘗試這樣的方法。

老師們的精彩演講從班主任工作應該關注學生的方方面面入手，從一些具體的實例展開闡述學生的學習和生活問題及其變化，以及相應的處理方式。整個活動從理論到實踐，深入淺出，具有很強的指導意義。參加了這次教研活動，作為一名班主任，我深深的感受到班主任對學生的重要性，一個好的班主任的為人處事是可以影響學生一輩子的事情，所以我也要學習兩位老師的勤懇，以身作則，為人師表。

班主任是一個多角色的工作，事無巨細，是有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一位學生的朋友，要想得到每一位學生的信任，需要付出很多的心血。但是，當我們看到學生的成長時，又會覺得這一切都是值得的，這就是當老師最大的幸福。

第五篇：班主任經驗交流體會_1

班主任經驗交流體會

周六下午，學校舉行了“班主任智慧分享”交流活動。聽著20多位班主任的交流，有感動、有思索、更多的是反思和學習。聽著聽著，思緒不由得飛揚起來……

當班主任五六年了，其中的酸甜苦辣，五味雜陳啊！還記得初為人師時，一年級的一個小女孩下課在樓道門口被六年級的一個大孩子撞倒在地，嘴里滿是血，馬上給孩子的父母打電話，一會兒的功夫，三四輛摩托車駛到學校門口，五六個彪形大漢站在面前，是孩子的爸爸和他的朋友。家里只有這么一個女兒，而且孩子乖巧可愛，接了電話，她的父親匆匆趕來。我領了孩子，他們則在后面緊跟著，打車去了醫院，上唇和上齒之間需要縫針，孩子躺在床上，握了我的手，眼睛看著我，忍著眼里的淚，但當醫生第一然縫下去的時候，孩子“哇”的一聲哭起來，小手緊緊攥著我的手，那一刻，我的淚也奔涌而出。

還記得二年級時，一個小男孩因為智力的問題，常常上課自己躺到地上，每當這時自己也會生氣的要求他回到座位上。但就是這個孩子，有一次在小區里碰到他的奶奶領著他玩，我下了車和他的奶奶說話，他卻把我的車子鎖上，鑰匙不給我了，他的奶奶生氣的給他要，他卻倔強的說：“不讓老師走！不讓老師走！”

三年級有個調皮的孩子，三天兩頭的打架惹事，那次把班里一個孩子摔倒在地，剛剛換的牙也給碰掉了一塊。孩子的父母為這事不依不饒，因為牙不會再長了。這個調皮的孩子父親不在德州，母親又不接電話，能聯系上的姥姥還有心臟病，一說孩子的事就哭個沒完。還記得為這事去受傷的孩子家看望孩子，調節兩家問題的坎坷。

還記得班里單親家庭的一個小男孩，因為上網偷了學校老師的錢，陪了學校的老師在周末的時間打車到各個網吧找孩子的情形；也曾遇到孩子突然暈倒在教室門口，心驚如麻的時刻......一件件往事歷歷在目，無奈的時候想放手，無助的時候想放棄，但望著孩子那一張張純真的臉，一切又都生新開始了......