第一篇：超越自己比超越別人難-總結陳詞

尊敬的主席，各位評委和同學們大家下午好：非常榮幸能有我在這里做我方最后的總結陳詞，整場辯論賽下來對方辯有的表現真是令人印象深刻，但是我不得不指出對方的幾點錯誤首先對方定義錯誤,超越自己意為經過努力挑戰自我的信心、膽量、能力、技術、忍耐等并獲得成功，它需要一個持續性和長期性的堅持和努力，單單的個人進步不成稱之為超越自己，超越自己有更深層次的含義，超越別人為某方面和多方面比別人強，沒有誰能完全超越別人，只能從某方面或多方面判斷，是個相對的概念。其次對方辯友切勿將超越自己和超越別人混淆，這兩者沒有必然的聯系。第三對方辯友要明白人最不了解的就是自己，你所謂的了解自己不過是主觀上的認識，這個認識和你本真有很大的區別，正所謂當局者迷旁觀者清，要了解自己就要從多方面去認識，即學會以別人的眼光看待自己，第四超越別人的途徑很多，這為我們超越別人提供了方便性，相對于超越自己需要挑戰和持續性的努力更加容易 第五：

超越自己需要時間和定力。一個淺薄輕浮的人一輩子也很難超越自我，一個好高鶩遠的人一輩子也很難超越自我。超越自己，需要一種隨機應變的技巧；需要一種勇往直前的自信；需要一種運籌帷幄的睿智； 超越自我，是充滿著激情與驚奇的；是充滿著神秘與驚險的。超越自我可以得到生命精彩的，更可以得到人生輝煌的。超越自己是你在現實社會里不可逃避的一種堅定的責任，一種積極的態度，人最大的敵人其實就是自己，要真正做到超越自己，就必須不斷修正自己。超越自己不是證明或者美化自己，真正的強者不需要矯情的證明或者美化，真正的智者不需要矯情的證明或者美化，真正的善者不需要矯情的證明或者美化……超越別人只需要在某方面或者多方面比別人強就好，每個人都有自己的長處，我們每個人都可以做到超越別人，我方在立論中已經很明顯的從個人和社會角度論證了超越自己遠遠要難于超越別人，從個人角度講，超越自己需要極強的自我約束力、精力、時間，同時人對自己的不了解，也加深了人們超越自己的難度，其次在社會角度上講社會超越自己需要全社會成員的共同參與奮斗，需要對社會現狀和本質有個更深次的了解和體會，而超越別人的多方面性，使超越別人變得相對簡單，所以綜上所述，我方堅決認為超越自己比超越別人更難。

第二篇：超越自己比超越別人更難-立論

超越自己比超越別人更難

謝謝主席，各位評委，同學大家下午好：

我方的立場是，超越自己比超越別人更難。

公欲善其事，必先定其義。超越：①越過；輕快地跨過；②超過；勝過 自己即自我本體，自己人，可指個人，也可指社會。超越自己指經過努力挑戰自我的信心、膽量、能力、技術、忍耐等并獲得成功，它需要一個持續性和長期性的堅持和努力。超越別人是指在某方面和多方面比別人強。

我方判斷超越自己比超越別人更難的標準則在于：從個人和社會兩個角度來看超越自已比超越別人更難。

下面我將分別從個人和社會兩個方面論述我方的立場。第一、從個人的角度上來，又表現在兩個方面，一者是自我約束力，二者是人自己對其本身的了解。首先，我們來看自我約束力，自我約束力是指自制力，自控力，自律力。強調自我約束，立德修身，自我修養，自我約束，自我監督，自我教育，自我完善，達到至善，至仁，至誠，至道，至德，至賢。而如今社會物流橫流，貪污腐敗常有發生，前有BOXI來，后有雷政富，可見超越他人欲望稍做努力便可，真正能夠過達到自我約束也是難上加難，達到至善至賢的人，社會又有幾個呢？再者，從人類對自身的了解來說，事實上人類最不了解的就是他自己，生命的起源究竟是怎樣的，人的潛能究竟有多大，各類學家研究了幾十年、幾百年乃至上千年也沒有一個完整的定論，可見超越自己本身就是一個迷。而超越別人有明顯的標桿，超越自己需要找到隱形的標桿，這隱形的標桿遠比超越別人顯形的標桿難。

第二、從社會主義制度的角度上來說，又表現在兩個方面，一者表現在社會主義制度的發展和完善，二者表現在社會主義的終級目標。首先，我們來看社會主義制度方面，黨章指出，社會主義制度的發展和完善是一個長期的歷史過程認識到社會主義的必然性和優越性，而不同時認清建設社會主義的長期性、復雜性和曲折性，再者，從社會主義的終級目標來說，社會主義社會是初級社會，是過渡社會，共產主義社會是高級社會，是理想社會。中國共產黨已經認識到社會主義的終極目標與當前我國生產力發展水平之間的巨大差異，我國的社會主義社會正處于并將長期處于初級階段，我們選擇社會主義是明顯超越資本社會，經過多年的努力，我們在經濟等多個領域超越他國，但建立一個以全體社會成員共同占有生產資料為基礎的無階級、無國家的社會經濟體系的社會，以實現共產主義，可見實現共產主義更是難上加難。

綜上所述，我堅持認為，超越自己比超越別人更難

第三篇：對很多人而言,超越別人容易,超越自己難

對很多人而言，超越別人容易，超越自己難。而在我，情況似乎略有不同。事實上，在很多情形下，要想判斷是否能夠或者已經超越別人，很難有一個既定的標準。既無標準，又何談對別人的超越?倒是自我超越，似乎顯得稍容易一些。畢竟，每一天的學習、思索、實踐，必然會使今天的你超越昨天的你，進而又被明天的你再次超越。人總是在這樣一次又一次的自我超越中實現進步的。而于我，這樣的體驗尤為鮮明與深刻。

2000年，時值《數學課程標準(實驗稿)》即將頒布，對于即將到來的新一輪數學課程改革，正是“山雨欲來風滿樓”的關鍵時刻。清晰地記得，師傅陳連興老師不知從何處為我們覓得《數學課程標準(征求意見稿)》。急急讀來，其中的種種觀念、建議、變革，對于正在數學教學改革路途中左沖右突的我們而言，無疑是一次莫大的精神洗禮與引領。印象尤其深刻的是，《數學課程標準(征求意見稿)》中對于統計與概率部分的全新闡釋，讓我們大開眼界，更是萌生出一種“試一試”的實踐沖動。

在認真通讀《數學課程標準(征求意見稿)》中關于“平均數”這一內容的相關課程目標與實施建議后，“平均數”一課以其別具一格的課題(注：以往，這一課通常都叫“平均數”是作為應用題的一類教學的)及其“作為一種統計量”這一全新的視角，在實踐層面贏得了廣泛的認同與好評。至今，我仍清晰地記得，為了使學生認識到“平均數”是一個統計量，我撇開了教材中具有應用題意味的相關題材，而是選擇從學生的平均身高、平均體重、家庭的平均收入等內容人手，進而在如何恰當估計平均數、如何強化移多補少、如何根據求出的平均數預測未來數據等問題上做出了初步的嘗試。

九年彈指一揮間。《數學課程標準(實驗稿)》正式頒布后，對于“平均數”這一內容的理論認識也隨之漸人人心，相關的教學實踐更是層出不窮。而真正促使我重備這一課的契機，現在想來，恐怕還得追溯到參加王天蓉老師的問題化學習課題組第一次討論。

在那次活動中，我感受到暢所欲言帶來的酣暢淋漓，新名詞撲面而來的頭暈目眩，現在想來，當時熱議的話題與內容或許早已煙消云散，但正是那一次的深入思考與交流，使我越來越清晰地認識到小學統計部分教學的平均數也好，眾數與中位數也罷，其實都是一組數據的代表。不同的是，同樣作為數據的代表，平均數受所有數據的制約，更能反映一組數據的全貌，因而也就更加顯得敏感、易變。而眾數與中位數則相對不易受極端數據的干擾，因而也就體現出其比較穩定、不受極端數據干擾等特點來。帶著這樣的認識，再重新翻看多年前的平均數教案，總覺得作為一種“反映一組數據集中趨勢的統計量”，其統計的意味并不明顯。或者說，從教學的設計線索上看，似乎已經關注到其統計的內涵，但在真正的實踐層面上，其作為一種統計量，尤其是作為數據代表的意義并沒有得到真正的開

掘。從而，“形似”而“神異”的意味，便不可避免地成為那一堂“平均數”的鮮明烙印。重備這一課便顯得日漸迫切起來。

之后也聽過幾節“平均數”的研究課，較為典型的思路是：通過組織兩組人數不等的比賽，在學生初步體會到“比總數”不公平的前提下，自然過渡到“通過求出平均每人的數量，再作比較”的思路上來。“平均數”由此自然生成。作為一種較為成熟的版本，此種教學思路的優點無疑是十分明顯的。尤其是，從“比總數不公平”到“比人均數公平”的自然轉折，將平均數的來龍去脈刻畫得極為生動、細膩。但一直困擾我的問題是，當學生面對“比總數不公平”的情境，紛紛給出“先求出平均每人投中的個數再比較”的建議時，我始終不太明白：為什么求出“平均每人投中的個數”再比較就公平了?(筆者曾就此問題詢問過不少教師與學生，均未獲得十分清晰的回答)此為其一。再者，就算學生真正理解了個中的意義，那么，“平均每人投中的個數”是否就可以直接與“每人投中個數的平均數”畫上等號?細微的文字表述差異的背后，又表征著學生怎樣的微妙的思維差異?

事實上，“求出平均每人投中的個數”，對于一個三年級學生而言，其心理活動的表征往往是“先求總和，再除以人數”。而這一心理運算對學生而言，其直觀背景十分模糊。至于其最終運算后得出的結果又是如何成為這組數據的代表的，其意義的“聯結點”對學生而言更是很難直接建立。由此可見，僅僅從“比較的維度”揭示平均數的意義，看似順暢的教學現象背后，實則還潛藏著學生難以跨越、教師也很難察覺的認知障礙與思維斷點。

于是，備課的思維焦點再次落到“數據的代表”上來。能不能從“數據的代表”的角度，重新為平均數尋找一條誕生的新途徑?于是，便也有了這一版本的新嘗試。

真正嘗試備課時，其實還遇到不少新的障礙。比如，最初選擇的情境是：三

(1)班僅小王一人參加年級組投籃比賽，1分鐘投中5個。如果你是裁判，在他們班的計分牌上，該用哪個數表示他們班的整體水平?三(2)班小李、小張二人參加比賽，1分鐘分別投中3個、5個。他們班的計分牌上，又該用哪個數代表他們班的整體水平?結果，“數據的代表”的表面意義呈現了出來，但“公平與不公平”“求出平均每人投中幾個再比”的觀點再度浮出。“新瓶”實質上只是換上了“老酒”而已，無本質差別。此為其一。其二，又一更現實的問題擺在面前：作為數據的代表，平均數既可以代表“不同對象呈現的一組數據”(比如，小李、小張、小王平均每人1分鐘投中的個數)，以反映這一組對象的整體水平，也可代表“同一對象某幾次呈現的數據”(比如，小明三次量得某木棒的長度各若干厘米，該木棒長度究竟幾何)，以反映這一個對象在參差變換的隨機數據背后所潛伏著的一般水平。究竟哪種情形更有利于學生順利建立“平均數”的意義?思

辨的最終結果讓我把天平傾向后者。畢竟，前者在某種情形下，完全可以用總數去表征他們的整體水平，而對于后者，求總數似乎就顯得有些“不合情理”，而找出這組數據的代表值，進而用代表值去刻畫這組數據的一般水平，似乎更合情合理些。

于是，在例題教學中，我有意設計了“小李三次均投中5個”的特殊數據組，以此促進學生自然建立起“用5代表他的一般水平最合適”的心理傾向，進而為隨后的學習活動中學生主動避開“求總數”的窠臼，而直接通過“移多補少”或“先求和再均分”的思維活動，努力尋找幾個數據的代表值，為平均數意義的建立奠定堅實的基礎。“平均數”作為“數據的代表”的真實含義，在這一過程中得到了自然而然的呈現。

當然，僅僅從正面角度凸顯平均數作為“數據的代表”的意義，顯然還不夠充分、豐富、飽滿。于是，在隨后的深化板塊中，我借助學生的觀察、比較、交流，從平均數的“敏感與易變性”(任何數據的變化都會帶來平均數的相應變化)、平均數的“齊次性”(每一數據的相同變化，如都加2，會帶來平均數的同樣變化，也加2)以及平均數的“均差之和為0”的特性(即一組數據中各個數據與平均數的差之和為0)，幫助學生從各個不同側面進一步豐富了對平均數這一“反映一組數據集中趨勢的統計量”的意義的構建，深化了學生對平均數內涵的理解與把握。

也有遺憾。尤其是，隨著備課及思考的不斷深入，我越來越強烈地感受到，自身數學素養的膚淺對“平均數”課堂的深度開掘構成了致命的制約。“教什么比怎么教更重要”的命題再一次得到驗證。期待能夠得到專家與同行的批評指正。

第四篇：超越自己

超越自己

人總是為自己的信仰而活著，是信念讓整個世界蓬勃向上，是信念早就了人們的明天，成就了今天。那信念是：翻過那座山。

為什么要翻過那座山呢？那座山代表著什么？對每個人來說是不同的。也許是一只攔路虎，也許是一個小小的臺階，或者也許是奮斗的目標。可能人和浩大的世界相比更像是只毛蟲，但是心里卻裝著偉大的夢。翻過那座山，就證明了自己。證明這種東西的成分，總是給別人多于給自己。但其實是給自己多于別人，不要去跟別人比，你自己就是最好的鏡子。這樣才能擁有信心或者重新來過的信心。

而翻過那座山后會是什么呢？藍藍的天，綠瑩瑩的水，廣闊的沃野，歌聲悠揚的牧羊人，有著高原紅的姑娘。清新宜人的空氣，仿佛世外桃源。如果是又出現一座山呢？可能是沒有足夠的實力，需要汲取養料再繼續攀登，可能是沒有足夠的勇氣，你眼前的一座山在你的潛意識里就變成了峰巒疊障的群山。所以找到自己和勇氣的路，就是翻過那座山。

總是碰到群山的人人生會很失意，一下子就攀上成功的高峰的你只會止步不前。可換言之，什么是成功？這應該是為什么有的人創造的價值大，有的人創造的價值小的原因。不停的攀登高峰，好像成功是那么若隱若現。隱隱約約，可是你創造的價值卻一個止步不前認為已經獲得成功的人多了許多。所以那些總是在路上的人，懂得抓緊一分一秒的人，總在不斷超越自我。

當然，翻過那座山，還要注意方向，正確的方向等于成功了一半。或許年輕是你的資本，自以為于很多錯的機會。可是你錯了，不抓住一分一秒，翻過那座山就會遙遙無期。

翻過那座山，等于有了一個新的開始，一個完美的結束，至少在這座山你超越了自己。加油吧，小毛蟲！

第五篇：超越自己

超越自己

超越自我非常重要，一個人連自己都無法超越，他還想超越他人；一個人只有超越自己后才能超越他人！超越自我與生俱來的弱點，創造自己個人的風格，肯定自己是天地間不可或缺的存在。

超越自己，說起來容易做起來難。要超越自己需要十分打的毅力，十分大的努力，十分大的堅持不懈！“

逆水行舟，不進則退”一次次的考試下來，我的成績不但沒有更好或者保持好成績，反而下降了！朋友們都一個個的超越我自己了。我如果在不加把勁，我真的要倒霉了！再加上老爸老媽的嘮叨，我更是難過極了！但每次考試我都很認真，不敢有一絲怠慢。可是，成績還是那么不理想，難道我的水平只是這樣嗎？不，不可能的，是哪里出了問題，是哪里不過好。

想了很久，很久。那些一定要好好學習的口頭語根本不起作用。我要付出實際行動，做出完美的自己！路人們議論著什么？哦！他們說劉翔打破了紀錄，他們說李娜獲得了桂冠??是啊，他們，他們一個個地超越自己，不都是經過磨難的嘛！是的，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有辛苦，哪來的美好結果，哪來的成功呢？旁邊的店里傳出膾炙人口的音樂：“陽光總在風雨后，請相信有彩虹，風風雨雨都接受??”是啊！陽光總在風雨后，先要承受風雨再去享受陽光！

超越自己就是自己給自己畫個圈，你在圈里苦惱怎么出來，當你跨出那個圈的范圍便叫做超越。人最大的敵人不是被人，而是自己！

江山市淤頭小學六年級：毛佳愉