第一篇：從“小故事的大道理”看“小網店的大機遇”（定稿）

從“小故事的大道理”看“小網店的大機遇”

有一個人經常出差，經常買不到對號入坐的車票。可是無論長途短途，無論車上多擠，他總能找到座位。

他的辦法其實很簡單，就是耐心地一節車廂一節車廂找過去。這個辦法聽上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節車廂走到最后一節車廂的準備，可是每次他都用不著走到最后就會發現空位。他說，這是因為像他這樣鍥而不舍找座位的乘客實在不多。經常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過道和車廂接頭處，居然人滿為患。他說，大多數乘客輕易就被一兩節車廂擁擠的表面現象迷惑了，不大細想在數十次停靠之中，從火車十幾個車門上上下下的流動中蘊藏著不少提供座位的機遇；即使想到了，他們也沒有那一份尋找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數人滿足，為了一兩個座位背負著行囊擠來擠去有些人也覺得不值。他們還擔心萬一找不到座位，回頭連個好好站著的地方也沒有了。與生活中一些安于現狀不思進取害怕失敗的人，永遠只能滯留在沒有成功的起點上一樣，這些不愿主動找座位的乘客大多只能在上車時最初的落腳之處一直站到下車。

生活真是有趣：如果你只接受最好的，你經常會得到最好的。自信、執著、富有遠見、勤于實踐，會讓你握有一張人生之旅永遠的坐票。

所以說機會只留給有準備的人，留給善于觀察發現的人，不要被別人成功的經歷迷惑也不要被別人失敗的說辭嚇倒，就像創想啟航創業服務商，有人說又是一個網店騙子，也有人說是創業者起航的風帆，其實創想啟航創業服務商成立之初就宣傳這樣的口號“我們是勤勞者開創事業的領路人，不是懶惰者發財大夢的催眠師”擦亮眼睛，謹慎對待網絡流言，獨具慧眼的智者加盟創想啟航創業服務商定會給您別樣的驚喜。

第二篇：小故事大道理

小故事大道理

生活是智慧的源泉。我能從生活中的一些不起眼的小事中發

現深刻的道理，它們使我終身受益。

有這樣的一個故事：在一次討論會上，一位著名的演說家沒

講一句開場白，他的手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對會議室里的200個人，他問：“誰想要這20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請準許我做一件事。”他說著將這張20元鈔票揉成一團，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。

他接著又說：“那么，假如我這樣做又會怎么樣呢？”他把

鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，此時這張鈔票已經變得又臟又皺。

“現在還有誰要？”還是有人舉起手來。

“朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對

待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發生什么，或將要發生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價之寶。”

生命的價值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人

物，而是取決于我們本身！我們是獨特的--永遠不要忘記這一點！

看完這個故事后我明白了我們應該相信自己的能力，面對挫

折，困難應該迎難而上，并不是自暴自棄，自己否認了自己。畢

竟陽光總在風雨后，暫時的傷疼又算的了什么。相信自己我可以做到更好。

第三篇：小故事大道理

小故事大道理

——讀《伊索寓言》有感

幾天前，老師讓我們看一本書《伊索寓言》。剛開始我有些不情愿，因為我既沒興趣看又不喜歡看書，覺得這是一本極其幼稚的書，只有小朋友才看的。可是當我看完前幾則寓言后，才發現這本書并沒有我想象的那么幼稚，而是一本教育我們為人處事和道德修養的一本書。為什么我以前沒發現呢？心想：肯定是我的閱讀水平比以前高了！我繼續如饑似渴的閱讀，發現我已經深深的愛上了這本書！我為了看完這本書，經常熬夜，為此我和我媽還吵了一架。終于經過我的不懈努力和強大的意志力把這本書看完了。從書中的許許多多的小故事我懂得了許許多多的大道理，這些道理幫我度過了一個個難關，對我受益匪淺！

為了了解更多關于《伊索寓言》的知識，我通過上網和書籍知道了更多的知識。如：《伊索寓言》包括了400多個小故事，大部分是以動物為主題，少部分是以人和神為主題。原名是《埃索波斯故事集成》，以文字凝結，故事生動，想象豐富，飽含哲理。融思想性和藝術性于一體的一本書。

我從《放羊的牧童》《掉進井里的狐貍》和《龜兔賽跑》三個小故事中體會到三個大道理：

一、做人要誠實，不能騙人。

二、做事情之前要先考慮后果，不能莽撞行事。

三、虛心使人進步，驕傲使人落后。其中我覺得我最適合第三條，因為我也驕傲過一次。

記得那是一個萬里晴空的一天，我們進行了一次期中考試，我取得了優異的成績。第二天，天氣依然是萬里晴空。我陶醉在昨天的成績當中，后來老師說：“今天考試！”，我才從夢境中醒來。我立即復習，可這一切都晚了。當老師發給我試卷時，引入眼簾的是一個個紅色的叉叉，像一把把利劍插在我的心里。不知什么時候外面下起了傾盆大雨，此時的雨又何嘗不是我內心的雨呢？……

下課后老師用溫柔、親切的聲音說：“不要傷心，不要難過，把悲傷化成力量！只有虛心才能使人進步，反之驕傲會使人落后。”在你們看來這只是普普通通的一句話，但在我看來這句話包含了老師對我的一絲責罵和安撫。從此這句話深深地刻在的心里，時兒在我耳邊響起。《伊索寓言》這本書中，一個個的小故事，像一盞盞明燈，為我指明了方向，像一顆顆璀璨的明珠，散發著神圣純潔的光芒。“小故事，大道理”的光輝就從這本書中體現出來，讓我們受用終身！

————七（5）班

江福濤

第四篇：小故事大道理

小故事

一天，在書上看到一道選擇題，覺得很有意思，便把它帶到單位，讓同事做出選擇：

1、今天一次性給你1000萬元。

2、今天給你1元，連續30天每天都給你前一天1倍的錢。你會選哪一個？結果所有的同事都選擇了1。選擇1的，能得到1000萬元。然而選擇2，卻能在第30天得到5億多元！當我把這個結果說出來時，同事們都不敢相信：第一天僅有1元，每天也只是比前一天增加一倍，怎么到了第30天就積蓄到5億多元呢？

大道理：

不要企望一夜暴富，因為一夜暴富的財富總是有限的。今天成功的起點再低，哪怕低到僅有“1元錢”，但只要你今天比昨天努力多一點，明天比今天努力多一點，每天努力多一點，每天進步一點，就能創造一個意想不到的奇跡。人生成功的過程，是一個連續不斷努力的過程，是一個不斷堅持、不斷挑戰、不斷超越的過程。

小故事

很久以前，有兩條魚想要知道什么是快樂。他們去問海里知識最深厚的海龜，海龜告訴他們說，“你們的快樂叫游泳，游泳是最快樂的”。于是，他們窮畢生之精力，游遍大江南北，五湖四海，尋找那個叫“游泳”的快樂。在生命結束時他們才恍然大悟，原來他們每天在做的事情就是游水，而他們一直追尋的快樂，一直在他們的周圍。

大智慧提示：

這是一個關于珍惜與發現的另一個小故事。也許，你一直都不知道，你就是其中的一條魚。我們在得知所謂的幸福后，就窮盡一生精力去自己的追求幸福，但是卻因為種種原因而忽略了那近在咫尺的幸福。這些幸福需要你去發現，需要你去珍惜，無論是愛情、家庭、健康、事業還是那一絲絲的感恩的心。

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有兩家賣粥的小店，左邊這家和右邊那家差不多，都是川流不息，人進人出的。然而晚上結算的時候，左邊這家總是比右邊那家多出百十元來，天天如此。

于是我走進右邊那家粥店。服務小姐微笑著把我迎進去，給我盛好一碗粥，問我：“加不加雞蛋？”我說加。于是她給我加了一個雞蛋。每進來一個顧客，服務員都要問一句“加不加雞蛋？”也有說加的，也有說不加的，大概各占一半。

我又走進左邊的那家小店。服務小姐同樣微笑著把我迎進去，給我盛好一碗粥。問我：“加一個雞蛋還是加兩個？”我笑了說：“加一個。”再進來一個顧客，服務員又問一句：“加一個雞蛋還是兩個？”愛吃雞蛋的就要求加兩個，不愛吃的就要求加一個。也有要求不加的。但是很少。

一天下來，左邊這個小店就要比右邊那個多賣出很多個蛋。給別人留有余地，更要為自己爭取盡苦可能大的領地。只有這樣，才會于不聲不響中獲勝。

大智慧提示：

心理學上有個名詞叫做“沉錨”反應：在人們做決策的時候，思維會被第一信息所左右，第一信息會像沉入海底的錨一樣把你的思維固定在某處．在右，讓你選擇＂加還是不加雞蛋＂，在左邊的小店中，是“加一個還是加兩個雞蛋”的問題。這第一信息的不同，使你作出的決策就不同．聰明者常用此法達到自己的目的。

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有一個男孩第一次弄到一條長褲，穿上一試，褲子長了一些，于是他請奶奶幫忙把褲子剪短一點，可奶奶說眼下的家務事太多，讓他去找媽媽，而媽媽回答他，今天她已經同別人約好去玩橋牌。男孩又去找姐姐，但是姐姐有約會，時間就要到了。這個男孩子顯然非常失望，他就帶著這種心情入睡了。奶奶忙完家務后，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點；姐姐回來后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點；媽媽回來后，同樣也把褲子剪短了一點，可以想象，第二天早上男孩起來后會是怎么樣的一個情景。

大智慧提示：

從管理的角度出發，對任何一件事情，都應該分工明確，責任到人，如果責任不清，對一件事要么誰都不管，要么誰都來管，就會發生男孩與長褲的故事里講的結果。只有建立健全工作責任制，做到責任明確，“各管一攤”，才有可能把工作做好，才能避免“人人都來剪一刀，最后把褲子剪得不成樣子”的事情發生。

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有個老木匠向老板遞了辭呈，準備離開建筑業，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好員工離開，問他能否幫忙建最后一座房子，老木匠欣然允諾。但是，顯而易見，他的心已經不在工作上，他用的是廢料，出的是粗活。等到房子竣工的時候，老板親手把大門鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。” 他震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會這樣漫不經心，敷衍了事呢？

大智慧提示：

其實，我們何嘗不是這樣呢？我們漫不經心地“建造”自己的生活，不是積極行動，而是消極應付。等我們驚覺自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。把自己當成那個老木匠吧，想想自己的房子，每天敲進去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用自己的智慧，好好建造！你的生活是你一生惟一的創造，只有一次機會不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得充實，踏實，墻上的銘牌寫著：“生活是自己創造的！”

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一位很有名的劇院經理來拜訪大仲馬。一見面，他連帽子也沒脫下，就冒火地問這位劇作家為什么把最新的劇本賣給一家小劇院的經理。大仲馬承認有這么回事。這位經理于是出了一個遠遠勝于他對手的高價，想把劇本買回來，大仲馬笑了笑說：“其實你的那位同行用一個很簡單的方法，就以很低的價格把劇本買走了。”

“那是怎么回事？”

“因為他以與我交往為榮，并且一見面就脫下帽子。”

大智慧提示：

你可以沒有金錢，你可以沒有地位，你可以沒有智慧，但你不能沒有禮貌，學會禮貌待人，在尊重別人的同時你會發現自己也正被別人尊重著。

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英國一家報紙舉辦一項高額獎金的有獎征答活動。題目是：在一個充氣不足的熱氣球上，載著三位關系人類興亡的科學家，熱氣球墜毀，必須丟出一個人以減輕載重。三個人中，一位是環保專家，他的研究可拯救無數生命因環境污染而身陷死亡的噩運；一位是原子專家，他有能力防止全球性的原子戰爭，使地球免遭毀滅；另一位是糧食專家，他能夠使不毛之地植生谷物，讓數以億計的人們脫離饑餓。

獎金豐厚，應答信件眾說不一。巨額獎金得主卻是一個小男孩，小男孩的答案是——把最胖的科學丟出去。

有時，復雜的不是問題，而是看問題的眼睛

大智慧提示：

要解決問題，須先抓住問題的本質，不要被“彎彎繞”給繞進去。小故事分享

美國著名指揮家沃爾特·達姆羅施20多歲就當上了樂隊指揮,但他仍保持著謙和、勤勉的作風,沒有忘乎所以。面對大家的夸獎,他自己透露了自己成功的謎底：“剛當上指揮的時候,我也有些飄飄然,以為自己才華舉世無雙,地位無人可撼。一天排練,我忘了帶指揮棒,正要派人回家去取,秘書說:不必了吧,向樂隊其他人借一根不就行了?我想:秘書真是糊涂,除了我,別人帶指揮棒干嗎?但我還是隨便問了一聲:?誰有指揮棒??話音還沒落,大提琴手、小提琴手和鋼琴手,各掏出了一根指揮棒。“我心中一驚,突然醒悟:原來自己并不是什么不可或缺的人物,很多人一直在暗中努力,隨時要取代我。以后,每當我偷懶或膨脹的時候,那3根指揮棒就會在面前晃動。”

大智慧提示：

競爭,是件令人厭惡的事,可它時時刻刻都在發生,停滯、逃避就意味著被淘汰出局。我們如果被淘汰,或許也能得到同類的憐憫和施舍,但卻會失去做人的尊嚴。只有“每天淘汰你自己”,才能不被淘汰。你不淘汰自己,就會被別人淘汰。每天前進，HR369人力資源網和你一起淘汰昨天的自己。

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英國海軍名將威爾遜，常常激勵部屬完成偉大的功業，這種才能從小就表現不凡。有一年冬天，英國遭遇了一場暴風雪，他弟弟望著屋外的大雪，心生畏懼，裹足不前，想曠課一天。威爾遜知道后，聲請并茂，向弟弟曉以大義，男兒不可因一點小小困難就退縮，吃得苦中苦方為人上人……

弟弟聽了非常感動，打開家門冒著風暴雪去學校——幫哥哥請病假。

大智慧提示：

能夠煽動別人為自己賣命的人堪稱領導天才，HR也是一樣。你可以煽動你的員工為企業賣命嗎

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世界著名交響樂指揮家小澤征爾在一次歐洲指揮大賽的決賽中，按照評委會給他的樂譜指揮演奏時，發現有不和諧的地方。他認為是樂隊演奏錯了，就停下來重新演奏，但仍不如意。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士都鄭重的說明樂譜沒有問題，而是小澤征爾的錯覺。面對著一批音樂大師和權威人士，他思考再三，突然大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”語音剛落，評判臺上立刻報以熱烈的掌聲。

原來，這是評委們精心設計的圈套，以次來檢驗指揮家們在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況，能否堅持自己的正確判斷。前兩位參賽者雖然也發現了問題，但終因趨同權威而遭淘汰。小澤征爾則不然，因此，他在這次指揮家大賽中摘取了桂冠。

大智慧提示：

在權威面前一旦養成屈膝哈腰的精神習慣，不但自己只能生活在人家的影子中，而且人家也未必瞧得上你，自己不尊重自己，任何人也不會尊重你。

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貝爾納是法國著名的作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：

“如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況緊急，只允許搶救出一幅畫，你會搶哪一幅？”

結果在該報收到的成千上萬回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫。”

大智慧提示：

成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。

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在荷蘭，有一個初中畢業的青年農民，來到一個小鎮，找到了一份替鎮政府看門的工作。他在這個門衛的崗位上一直工作了60多年，他一生沒有離開過這個小鎮，也沒有再換過工作。也許是工作太清閑，他又太年輕，需要打發時間。他選擇了又費時又費工的打磨鏡片作為自己的業余愛好。就這樣，他磨呀磨，一磨就是60年。他是那樣地專注和細致，技術已經超過專業技師了，他磨出的復合鏡片的放大倍數，比別人的都要高。借著他研磨的鏡片，他終于發現了當時科技界尚未知曉的另一個廣闊的世界。從此，他聲名大振，只有初中文化的他，被授予了在他看來是高深莫測的巴黎科學院院士的頭銜。就連英國女王都到小鎮拜會過他。

創造這個奇跡的小人物，就是科學史上大名鼎鼎、活了90歲的荷蘭科學家萬·列文虎克，他老老實實地把手指頭上的每一個玻璃片磨好，用盡畢生的心血，致力與每一個平淡無奇的細節的完善，終于他的細節里看到了他的上帝，科學也在他的細節里看到了更廣闊的前景。

大智慧提示：

一花一世界，一沙一天堂。你能執著地把手上的小事情做到完美的境界嗎？

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一次，有個小孩摸著于右任的長胡子，好奇地問：“于爺爺，請問您晚上睡覺時，這把長胡子是放在棉被里還是棉被外呢？” 當時于右任答不出來。晚上他上床睡覺，不管把胡子放在棉被里或棉被外，都覺得很不自在，整晚為這個問題輾轉難眠。結果最好的答案是：平時根本不必在意，胡子有時在里面，有時在外面，一切順其自然。

大智慧提示：

是的，順其自然就好，有些事情不必太在意。人的煩惱常常來自患得患失，或耿耿于懷，我們常常在不經意中失去了本來擁有的平和。

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上初中時，老師給我們講了一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會，居然從樹洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，最后，兔子終于逃跑了。故事講完后，老師問：“這個故事有什么問題嗎？”我們說：“兔子不會爬樹。”“一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。”“還有呢？”老師繼續問。直到我們再也找不出問題了，老師說：“可是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪里去了？” 土撥鼠哪去了？老師的一句話，一下子將我們的思路拉到獵狗追尋的目標上--土撥鼠。因為兔子的突然冒出，讓我們的思路在不知不覺中打岔，土撥鼠竟在我們頭腦中自然消失。在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節和一些毫無意義的瑣事分散精力，擾亂視線，以致中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心中的目標哪去了？

大智慧提示：

人常說：計劃趕不上變化。我們可以根據新出現的情況修訂原來的計劃，但不可忘記原來的目標。

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一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會沾上泥土，于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力丈量全國的道路，之后他做了計算，把全國 所有的路都覆蓋布，需要二十萬工匠不停地工作五十年，而全國的人口也不過五十萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。國王又派另一個大臣來辦此事，結果這個大臣很容易就解決了此事一用布給國王做了一副鞋套。后一個大臣只不過是把自己的思維從路轉到國王的腳上，天大的難題 便迎刃而解了。

小時候，我住在內蒙古的一個農村，那時候狼比較多，就是在白天，狼也會在村邊出沒。家禽家畜被狼叼走的事兒屢屢發生，人們談狼色變。一個夏天的上午，一個男孩在村邊割草時被兩只狼圍困住了。兩狼一前一后，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時求救是徒勞的，因為村里的青壯男女都下到田里干活去 了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來了，喊破喉嚨他們也不敢出來。孩子危急中開始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了。”那時候農村沒有什么娛樂活動，耍猴是非常盛行的，頗愛村民們喜愛。結果，聽到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子邊跑過來。兩只狼一看這陣勢，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個男孩是我哥哥，他現在和我提到這件事時還心有余悸：如果當時喊狼來了。他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個彎，就成功化解了自己面臨的危機。

小智慧提示：

人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時，有些人就開山架橋，最后蠻力耗盡，也逃不脫出師未捷身先死的結局。而有些人只是轉了個彎，輕松繞過障礙，就成功 地到達了終點。世事洞明皆學問，我們很多時候需要轉彎的思維。讓思維轉彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥千斤，弱小可以戰勝強大，失利可以變為有利，能夠以付出最小的代價獲得最大的成功。讓思維去轉彎，是一種大智慧！

第五篇：小故事 大道理

小故事 大道理

“真正的教育從心與心的對話開始；而心與心的對話又從真誠的傾聽開始”。傾聽，是一把打開學生的心鎖的鑰匙，為教育的遞進與成功打開心靈的窗戶。誠然，傾聽是教育的開始，連著教育的過程，也影響著教育的結果。懂得傾聽，藏著師者尊重學生的情愫，透著師者演繹教育的思想。誠然，唯有用心傾聽，才能奏響成功教育的樂章。

思想，往往以其抽象的形式、深刻的內涵，讓人敬畏三分。教育思想更是汪洋大海，紛繁復雜，明者讓人醍醐灌頂，誨者讓人昏昏欲睡。李榮燦老師的《教育，傾聽心靈的聲音》一書中的思想卻讓人親近，讓人明了，給人以“乍看行筆輕松，細按方知有情”的頓悟。這緣于本書以案例評析為主的闡述體例，生動的現實例子距離我們很近，蘊含的抽象觀點并不艱深，但通過小故事闡述了大道理――教育，細節決定成敗。

一、小中見大――抓細節，促轉化

少埋怨環境，多改變自己――魏書生先生這句話啟迪了無數教師。隨著經濟社會的發展、教育事業的發展、教育制度的完善，“教師不好當”的確是很多教師的共識。魏書生先生“少埋怨環境，多改變自己”寥寥數字蘊含著諸多的道理，其中包含了“教育思想的轉變、教育方法的改進、教育能力的提升”等等方面。教師要做到“多改變自己”并不容易，其中涉及了學生需要什么，自己缺什么，需要補什么、怎么補這些問題。而教師“多改變自己”，必須從轉變教育觀念開始。教師提升了教育思想理念，會善于欣賞學生之美――懂得發現學生身上的小亮點，這對教育轉化的成功與否影響巨大。

《教育，傾聽心靈的聲音》一書通過案例闡述了“教師應當如何多改變自己”。該書作者認為，面對“后進學生”，若一味埋怨和責備，可能適得其反。要懂得細心觀察他們學習生活上每一個細節，尋找他們身上的閃光點，用自己的愛心和智慧創設平臺幫助他們改變壞習慣，邁出轉化的第一步，讓學生健康成長。該書很多教育方法透著作者的教育理念，如作者通過設立“新聞欄”、采用“報喜單”等等案例，著實讓人為之叫好。當然，這些方法雖不一定放之四海皆準，但能看出師者的心思，字里行間讓人有所啟示。書中還有很多生動的案例，四兩撥千斤的好招，告訴我們一個道理：“幼苗需要滋潤，受傷的幼苗更需要悉心照料，才能在春風的吹拂下重新開出絢爛而迷人的花朵；學生需要關心，迷途的學生更需要愛心的引領，只有教師用心地呵護，讓學生感受春意，才能驅走學生心中的寒冷。面對后進生，不妨送他一縷春風！”書中敘述的小故事，都是教師日常經常碰到或可能遇到的事情，也是困擾很多教師的教育難題。該文作者的一招一式，都透著自身的教育理念，蘊含著“以小見大”的道理――學生的一些微小的動作，都能反映他們的內心世界，只要留心觀察，用心品讀，就有機會撬動學生的情感線，達到轉化目的。

二、實中有新――表真情，促反思

一千位學生，有一千個哈姆波特。盡管學生可能發生一些類似問題，但由于每位學生的成長環境、家庭教育、心理思想素質都不盡相同，教師實施教育的方式方法不可能一成不變。站在教育者的角度而言，“一本通書讀到老”難以對不同的學生都起到良好的教育效果。當然，無論教育的方式方法如何改變，教育的理念無疑是相通的。而教育理念的形成，與現實活動息息相關，需要真實的觀點才能有效推進反思、反饋教育。

《教育，傾聽心靈的聲音》還有一些顯著特點――“實”與“新”。例如在《撥開“圈養”教育的迷霧》一文中，作者通過自己對學校現行的管理制度“圈養教育”開展了專項調查和反思，指出：“圈養教育”是背離學生的成長定律，有悖教育發展規律的行為，是缺乏藝術的教育手段，是缺乏科學性的保守派行為，只是掩蓋問題的“權宜之計”，不是解決問題的良方，絕非長久之策。該書作者認為，對待特別時期的特殊問題，學校要有創新之策，才能還給學生自由活動的權利，邁開實施素質教育的堅定步伐。這一章節，很有震撼力，文章的素材來自學生、教師乃至家長、社會人員，反映的都是在教育大環境、學校管理和學生教育當中真實存在的問題或現象，取材真實、剖析到位、角度新穎。該章節剖析事件與學生心理層層深入，解決問題的方式新穎、方法到位，容易激發讀者產生共鳴，進而深刻反思。

常言“教無定法”。教育離不開創新，創新離不開現實的基礎條件或素材。學生是學校教育、教師教育教學的主要對象，他們的感受最能反映教育效果。要產生好的教育效果，必須加強與學生的溝通交流，深入了解學生的思想、心理、行為狀態，教育策略才能更有針對性，實施教育的方法才是實招，才能產生實效。

三、文中有人――講管理，道人文

教育是樹人工程，理應以人為本。學校管理，面向教師與學生，更應做到以人為本。教師是教育教學的主要實施者，其言行舉止、方式方法直接影響學生。把教師“管”好、用好，是教好學生、學生學好的前提。學校管理中需要這樣一種管理層次：學校（校長）――教師――學生――教師――學校（校長）。“一個好校長，就是一所好學校”，一位重視人文理念的校長，打造一所充滿人文氣息的學校，建立一支人性化的教師隊伍，乃教師之福、學生之福、學校之福。

《教育，傾聽心靈的聲音》一書，字里行間傳遞著人文理念。如《睿智的贊美仿如揚帆的風》一文中的案例：一位教師平時教育教學業績不夠突出，有一次，他的一節公開課成了聽課教師“攻擊”的對象。該教師紅著臉、低著頭，眼神呆滯，呈現出一副失敗者的落寞。校長是最后發言的人，他的評價總體概括為四個字：一是感謝。他說“我聽課無數，對我來說這是一節賞心悅目的課。整節課由此至終有6個學生回答錯誤，3個學生搞小動作，11個學生回答正確，授課教師一共16次走到學生群中，對這些孩子做了3個動作――輕撫頭發、輕拍肩膀、豎立大拇指。這說明了什么？這是教師與學生離開文本之外的情感交流。這是課堂教學需要具備的一種溝通，是課堂和諧的根本。我也相信這是教師平時與學生交往自然而真實的情感流露。所以，我感謝授課教師呈現了如此人性化的教學情景。”二是希望。校長接著說：“希望授課教師能保持這樣一種優秀教師的特質，更希望授課教師能進一步探討教學藝術，將人性美與教學藝術相融合。我期待，但我更堅信！” 后來，該教師全身心投入教育教學的探索之中，漸漸成長為當地的一位名師。因此作者感悟到：“教師的成長離不開校長的贊美，它是迷人的春風、醉人的花香，能激人奮進；教師的成熟同樣需要校長充滿睿智的贊美，它是帆船航行的指引，是舒心良藥，能夠讓人豁然開朗，不斷獲得新的發展。”學校管理需要這樣的洞察力，需要這樣的智慧和力量――理念超前，以人為本，管理的方式方法具體而微。

教育，是一門注重細節的藝術。書中的案例與評析還告訴我們，諸般形式離不開尊重與愛護這一基本出發點，不能脫離有利于學生成長發展的目標，少不得了解這一基本手段。

教育的兩大主體是教師與學生，最終對象是學生。如果沒有尊重與愛護之心，教師又何必去解心鎖，談何去寬容，又怎能舍得“話語霸權”？唯有尊重，才能接受后進生，才能給予特殊學生以進步的時間與空間，才能率先垂范。唯生愛護之心，才有平等意識，才能身體力行。愛護學生，就要讓學生健康成長、良好發展，養成良好的習慣，形成端正的品性，提升立身處世的才能。而這些，都要從了解開始。不了解學生，怎知一縷春風應吹向何處？不解學生，如何家訪？不了解學生，如何知人善用，如何培養強有力的班干部？唯有了解，教師才能親近學生，校長才能化教師的“短”為“長”。許多教師、學校管理者由于深厚的理論修養、豐富的經驗見識，形成了自己的一套，對了解學生這一步漸漸不加重視。然而，無論哪一套，如果沒有擊中學生的需要節點，沒有實際符合學生的心理訴求，極容易出現“供需錯位”，不能產生實效。

本書還有兩點需特別提及。一是角度的豐富性。一般的教育理論，要么是從教師出發，要么是從管理者出發，難免有顧此失彼之弊。本書做到了二者兼具，從教師與管理者的角度出發，清晰明了其中的關聯與界限，相似與迥異，讓讀者從更廣泛的角度、更豐富的層次理解學校教育的理論，很有啟發性。二是理論的前瞻性。書中提出了一些創見，例如班級性格的形成與科學發展，班干部是班級管理中的主角，“貓和老鼠的關系哲學”在學校管理中的應用，學生評教的實施，校園文化建設中“四氣”等，觀點新穎，呈現了一個個新的視角。

這本書中讓人領悟到了一位從事教育尤其是山區教育工作者的智慧，也感受到了一位年輕教師的一顆熱愛教育的充滿激情的心靈。正是這種激情，才讓人有謙虛之心、好學之心，不斷挑戰自我，豐富自我。

（作者單位：廣東東莞市道?蛑行男⊙? 云浮市教育局教研室）

責任編輯 李 淳