第一篇：華勁造紙廠見習報告

華勁造紙廠見習報告

指導老師：XXX

地點：廣西華勁集團股份有限公司

南寧紙業分公司

2011年3月29日，我們08級化學專業的的全體同學在莫老師的帶隊下，到南寧華勁造紙廠進行化工見習.這次見習我不僅認識了生活中用紙的來處。同時讓我對于化學專業有更深的了解，收獲匪淺。

廣西華勁集團股份有限公司創建于1993年，是以竹漿紙一體化為主業，以實現綠色、環保、循環經濟為經營宗旨的跨省企業集團。主要生產經營高檔文化用紙、高級生活用紙。下午一點半從學校圖書館出發，造紙廠距離我們學校有半個小時的車程。到達廠區后，廠方指派來迎接我們的同志吧我們帶到了食堂里面。靜候片刻后，該廠的一些領導和工程師來到，那工程師上臺強調一些注意事項。隨后讓我們分組，準備往廠區參觀。

隨后駕車進入廠區。那里已有工藝員在等候，他們是負責將每個小組帶往他們工作的車間參觀的。我們第二小組第一個參觀的車間是用于制漿的車間，這個車間比較小，而且里面充滿了刺鼻的味道。我拿出一小團紙漿，紙漿有點黃，我聞了一下很刺鼻。工作人員介紹道，漂白時由于用到了次氯酸。因此有刺激味了。此時也明白了，我們所認識到次氯酸的漂白作用終于派上用場了。接著參觀的是公司的 二抄、三抄車間。在那里，我們看到已經生產出來的印刷紙被卷成一大卷，放在一道道生產鏈上。在個房間我又見有好幾卷紙在儀器上被牽引著，拉直，然后被切割成一定規格的平板紙了。

之后去的是生活用紙車間。生活用紙車間的環境比剛才的幾個車間好多了，比較寬敞而且沒有什么刺鼻的味道。參觀這個車間完畢，又進入下個參觀環節。是堿回收利用的車間。工廠的聲音還是很大的。工作人員介紹說，這里主要流程就是原料竹子→蒸煮分離纖維→洗滌→漂白→洗滌篩選→濃縮或抄成漿片→儲存備用。那漿蒸煮廢液是黑液，黑液排放是造紙廠污染的主要根源。該公司已經建設了相應的污水處理系統。

參觀到這里結束了。時間已到下午5點多，通過這次見習。我認識到了我們化學專業，從理論到實踐。

第二篇：南寧華勁造紙廠見習報告

南寧華勁造紙廠見習報告

化生學院10化本二班 學號×××姓名×××

2013年4月25日，我隨2010級化學專業見習團隊來到南寧市華勁造紙廠見習。見習團隊由我們的兩位任課老師帶領，由造紙廠的負責人為我們講解造紙的全過程。本次見習活動不僅讓我們了解化學在工業上的應用，而且讓我們更加明確以后的自我發展方向。

廣西華勁集團股份有限公司創建于1993年，位于良慶區。該造紙廠主要生產生活用紙，高級用紙等。我們見習團隊兩點半左右到達造紙廠，在一位在造紙廠工作的師姐帶領下與一位負責人見了面。在負責人認真地給我們規則之后我們就開始參觀生產流程了。首先，參觀的是原料廠。原料廠放了幾種木屑，有些堆積如山木屑正在發酵過程中。其次，我們由負責人的帶領下來到了制漿的車間，車間里很多管道很多熔爐，主要用于融化木屑，運輸漿液等。在這里我們還看到了工作人員正在拆除一部龐大的機器，負責人講解說這是一部落后的機器，工廠要以節能為主，引進先進的機器。第三，我們參觀了二抄、三抄車間，在那里我們看到已經生產出來的印刷紙被卷成一大卷，放在一道道生產鏈上。在個房間我又見有好幾卷紙在儀器上被牽引著，拉直，然后被切割成一定規格的平板紙了。我們還看見了生活中常用的紙巾，不過感覺略顯黃色。最后，我們參觀的是污水處理廠。污水處理廠是造紙廠的重要組成部分，每一個造紙廠都會嚴格控制污水的排放。污水處理由爆氣池、沉淀池、凈水池等主要部分組成。爆氣池是通入大量氧氣進行氧化，沉淀池是沉淀主要污染物，最后在凈水池里凈化，在凈水池旁邊的一個水缸里養著幾條魚，這可以以魚的生存狀況反映污水處理的質量。在參觀完所有生產流程之后我們向該負責人請教了一些問題，本次見習結束。

在見習中，我了解到最主要支撐工廠發展的是科學技術，先進的技術可以讓工廠走在同一行業的前列，而落后的技術不僅拖慢工廠的腳步更會使工廠走向滅亡。不僅如此，生產安全也是重中之重，一點小事故可能會引發大的災難，造成不可估量的損失。另外，我們還了解到了，場內的員工待遇比較好，像我們本科生進廠待遇大概是4年十多萬，而且發展的空間很大，所以這也是一個不錯的發展方向。總之，這次見習讓我收獲了不少。

第三篇：廣西華勁集團股份有限公司南寧紙業分公司(造紙廠)見習報告

廣西華勁集團股份有限公司南寧紙業分公司見習報告

化生院10化本一班學號×××姓名×××

3月29號，在鄭廣儉老師的帶領下，我們參觀了廣西華勁集團股份有限公司南寧紙業分公司。廣西華勁集團股份有限公司南寧紙業分公司成立于1993年，主要以竹子為生產原料，生產“華勁”牌高白膠版印刷紙和高級生活用紙。這次的參觀，讓我學到了不少東西。也更加地了解了造紙的流程。

大約是下午的2點，我們到達見習的目的地。在參觀之前，工廠的工程師給我們介紹了工廠的一些情況以及需要注意的安全問題。之后，在他的帶領下，我們一一參觀了造紙的流程。

我們在原料廠看到了大量的竹子儲備，并且了解到竹子經過切片還要經過長達三個月的發酵之后才能用來制漿。之后依次參觀了蒸煮器、打漿設備、造紙機、廢水處理系統。在這個過程中我了解到：首先竹子要經過切片和三個月的發酵，然后放到蒸煮器內加如化學藥液，把原料蒸煮成紙漿；然后用大量清水對紙漿進行洗滌，并通過篩選和凈化把漿中的粗片、節子、石塊及沙子等除去；再根據紙種的要求，用漂白劑把紙漿漂到所要求的白度，接著利用打漿設備進行打漿（打漿使纖維產生變形、潤脹、壓潰切斷和細纖維化等作用，通過打漿，可以改變纖維的形態，使獲得某些特性，以保證抄成的紙能取得預期的質量要求）；然后在紙漿中加入改善紙張性能的填料、膠料、施膠劑等各種輔料，并再次進行凈化和篩選；最后送上造紙機經過網部濾水、壓榨脫水、烘缸干燥、壓光卷取，并進行分切復卷或裁切生產出卷筒紙和平板紙。

雖然在網上也了解過一些有關造紙的一些知識，但是沒想到造紙的過程是這么地復雜和精細。這次實習讓我對造紙這個行業產生了不小興趣。

第四篇：見習報告 穗華幼兒園

廣東第二示范學院教育見習報告 13級學前教育A班 陳偉華 ***

一、見習目的

此次見習是我的第二次見習，主要是觀察和學習副班老師的工作。順便觀察一下幼兒園的環境創設和教師的教學。

二、見習內容

觀察和學習老師是如何上好一堂課的，并做課堂實錄。觀察和記錄幼兒園的游戲環境創設和老師的游戲引導。

三、見習感悟

這是我的第二次見習，對幼兒園一些常規的操作特別是保育員的工作算是熟悉的了，能較快地融入到這個環境中來。我這次感悟就重點說說分享這個老生常談的話題吧。

小朋友們吃完早餐后，開始玩起了區角游戲。這一次我從旁引導中班小朋友們玩建構區的游戲。較快吃完早餐的幾個小男生開始用一種塑料的玩具拼戰斗機。這種塑料的玩具只有一筐，這幾個小男生剛好夠玩。后來一些小男生吃完了早餐也想加入進來玩這種玩具，因數量真的不多，便開始吵了起來。一個小男生伸手去筐里拿塑料玩具，旁邊的一位小男生就不愿意了，把他手中的塑料玩具搶了回來。對話如下：

A：“給我一些玩嗎”

B：“不給，我們自己都不夠玩”

A：“你看你有那么多，給我一點不行嗎？”

B：“我要弄一個大大的戰斗機啊，誰叫你吃早餐吃得這么慢。” C：“不要給他，他今天早上都沒值日。” 廣東第二示范學院教育見習報告 13級學前教育A班 陳偉華 ***

A：“老師說玩具要分享的”

D：“才不要給他，他之前還打人呢？” A：“我沒有，老師，他們不給我玩!”

無果后，小男生向我投來求助的目光。我就問他”今天是不是你值日？”“你看，別人想拼個大大的戰斗機，這里的玩具肯定不夠分，要不你玩其他的玩具，如果你真的想玩，下一次吃早餐別那么慢了，早點來玩。”小男生就去找其他的玩具玩了。

其實這是個關于分享的問題。小男生A的意愿是他想玩這個玩具，但是他來晚了，已被其他幾個小男生分完了。他認為老師說過玩具是要分享的。他應該拿到一些玩具。而小男生B的意愿是他想拼個大大的戰斗機，為什么要把我的玩具分給你一些，誰叫你吃早餐吃得這么慢。其實真的咋一看，兩個小男生的意愿是沒什么問題的。但如果我們細細想想，不難發現其中的教育缺失。小男生A說的分享真的對嗎？分享行為的定義是這樣的，是指個人拿出自己所擁有的物品與他人共享，從而使他人獲益的行為。但對于一個處于學齡前階段的小孩來說，使他人獲益而自己卻得到的是損失或者是不好的結果，這不是太難了嗎？關于幼兒道德認知發展，皮亞杰認為大約出生到5歲的幼兒處在前道德階段，這一階段的幼兒是以自我為中心的，道德沒有規范，道德價值混亂，分不清公正、義務和服從，其行為直接受行為結果支配。這個階段兒童的行為談不上是道德的還是不道德的。小男生B的意愿我們難道不應該滿足嗎？總不能因為一味地分享而讓他無法發揮想象力完成自己一直想拼的大大的戰斗機。廣東第二示范學院教育見習報告 13級學前教育A班 陳偉華 ***

如果這種玩具數量較多的話，讓其分享，不是更合乎人性嗎?小男生A這次先玩其他玩具，下次吃早餐別那么拖拉，自然就可以玩這種玩具了。小男生A這次不能玩這種玩具，肯定是不能怪其他玩這些玩具的小男生的。如果這次我利用作為老師的權威，強制讓其他男生把玩具分給他一些，我怕下一次小男生A會有所謂的“故技重施”，想著反正老師會幫助自己，慢慢吃也無所謂，正如皮亞杰所說這階段的幼兒行為是受結果的支配。而小男生B或許會不跟小男生A玩了，因為他覺得小男生A會再次搶奪他的玩具，在老師的幫助下。下一次再讓他“分享”玩具給其他小朋友，他或許會有逆反心理，他想不明白為什么，明明是我乖乖地早早地吃完早餐才能玩這種玩具，憑什么要讓給你，你過來搶我的玩具。我想這些都不是我們想看到的。

有時，我在想我們這個大人主導的社會是否對這些還不懂什么是道德的孩子不夠寬容，我們是否太礙于自己的面子，而早早逼迫著自己的孩子成為一個看起來懂事的孩子。這樣真的好嗎？或許表面懂事的孩子其實只是怯于大人的懲罰，在他們心中絕對的權威。長大之后會是什么樣，真如我們大人所想的一貫的乖小孩，表里不一的少年，抑或是走上歧路的少年。或許應該正如王玉老師所說的，讓分享直達心靈，在幼兒園教育小孩學會分享的時候，要更合乎小孩的人性和身心發展的特點，給予一些正面向上的，因分享而有好結果的例子作為榜樣。

總的來說，經過這一次見習，對孩子的認識更深了，對孩子的教育也有了不僅僅是平時的理論知識，而是更好地結合了，也更深刻地 廣東第二示范學院教育見習報告 13級學前教育A班 陳偉華 ***

理解到大人與小孩的關系。

第五篇：華水見習實習報告

對于一名即將接觸專業知識的土木工程專業大學生來說，如果直接學習專業知識是比較難以理解的，為此，暑假期間在鄭州和青島兩地進行了這次認識實習活動，以使我們對自己的專業有一個感性的認識。在實習期間我們重點了解了房屋和橋梁。

在這次認識實習期間，我們主要去了：華北水院龍子湖校區、鄭東新區CBD、鄭州金水立交，青島五四廣場，青島奧帆中心，青島八大關等地。

房屋的結構主要包括: 砌體結構、框架結構、剪力墻結構、筒體結構等。

以砌體為主制作的結構稱為砌體結構。它包括磚結構、石結構和其它材料的砌塊結構。用磚砌體、石砌體或砌塊砌體建造的結構，又稱磚石結構。由于磚、石、砌塊和砂漿間粘結力較弱，因此無筋砌體的抗拉、抗彎及抗剪強度都很低。由于其組成的基本材料和連接方式，決定了它的脆性性質，從而使其遭受地震時破壞較重，抗震性能很差，因此對多層砌體結構抗震設計需要采用構造柱、圈梁及其它拉結等構造措施以提高其延性和抗倒塌能力。

砌體結構的優點是:①容易就地取材。磚主要用粘土燒制;石材的原料是天然石,砌塊也可以用工業廢料──礦渣制作，來源方便，價格低廉。②磚、石或砌塊砌體具有良好的耐火性和較好的耐久性。③砌體砌筑時不需要模板和特殊的施工

設備。在寒冷地區，冬季可用凍結法砌筑，不需特殊的保溫措施。④磚墻和砌塊墻體能夠隔熱和保溫，所以既是較好的承重結構，也是較好的圍護結構。

砌體結構的缺點是：①與鋼和混凝土相比，砌體的強度較低，因而構件的截面尺寸較大，材料用量多，自重大。②砌體的砌筑基本上是手工方式，施工勞動量大。③砌體的抗拉和抗剪強度都很低，因而抗震性能較差，在使用上受到一定限制；磚、石的抗壓強度也不能充分發揮。④粘土磚需用粘土制造，在某些地區過多占用農田，影響農業生產。

砌體結構發展的主要趨向是要求磚及砌塊材料具有輕質高強的性能，砂漿具有高強度，特別是高粘結強度，尤其是采用高強度空心磚或空心砌塊砌體時。在墻體內適當配置縱向鋼筋,對克服砌體結構的缺點,減小構件截面尺寸，減輕自重和加快建造速度，具有重要意義。相應地研究設計理論，改進構件強度計算方法，提高施工機械化程度等，也是進一步發展砌體結構的重要課題。

框架結構是指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構成承重體系的結構，即由梁和柱組成框架共同抵抗適用過程中出現的水平荷載和豎向荷載。采用結構的房屋墻體不承重，僅起到圍護和分隔作用，一般用預制的輕質板材砌筑或裝配而成。

房屋的框架按跨數分有單跨、多跨；按層數分有單層、多層；按立面構成分有對稱、不對稱；按所用材料分有鋼框架、混凝土框架、膠合木結構框架或鋼與鋼筋混凝土混合框架等。其中最常用的是混凝土框架（現澆整體式、裝配式、裝配整體式，也可根據需要施加預應力，主要是對梁或板）、鋼框架。裝配式、裝配整體式混凝土框架和鋼框架適合大規模工業化施工，效率較高，工程質量較好。

框架建筑的主要優點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優點，利于安排需要較大空間的建筑結構；框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配整體式結構，以縮短施工工期；采用現澆混凝土框架時，結構的整體性、剛度較好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。

框架結構體系的缺點為：框架節點應力集中顯著；框架結構的側向剛度小，屬柔性結構框架；鋼材和水泥用量較大，構件的總數量多，吊裝次數多，接頭工作量大，工序多，浪費人力，施工受季節、環境影響較大；不適宜建造高層建筑，框架是由梁柱構成的桿系結構，其承載力和剛度都較低，特別是水平方向的。

剪力墻結構是用鋼筋混凝土墻板來代替框架結構中的梁柱，能承擔各類荷載引起的內力，并能有效控制結構的水平力，這種用鋼筋混凝土墻板來承受豎向和水平力的結構稱

為剪力墻結構。

1、剪力墻的主要作用是承擔豎向荷載、抵抗水平荷載；

2、剪力墻結構中墻與樓板組成受力體系，好處是室內空間比梁柱結構簡潔、寬敞，缺點是剪力墻不能拆除或破壞，住戶無法對室內布局自行改造；

3、剪力在樓體下部最大；

4、短肢剪力墻結構應用越來越廣泛，它采用寬度（肢厚比）較小的剪力墻，住戶可以一定范圍內改造室內布局，增加了靈活性，但這是以整個結構受力性能的降低為代價的。

筒體結構：由一個或多個豎向筒體(由剪力墻圍成的薄壁筒或由密柱框架構成的框筒)組成的結構。

筒體結構由框架-剪力墻結構與全剪力墻結構綜合演變和發展而來。筒體結構是將剪力墻或密柱框架集中到房屋的內部和外圍而形成的空間封閉式的筒體。其特點是剪力墻集中而獲得較大的自由分割空間，多用于寫字樓建筑。

主要抗側力，四周的剪力墻圍成豎向薄壁筒和柱框架組成豎向箱形截面的框筒，形成整體，整體作用抗荷。

由密柱高梁空間框架或空間剪力墻所組成，在水平荷載作用下起整體空間作用的抗側力構件稱為筒體（由密柱框架組成的筒體稱為框筒；由剪力墻組成的筒體稱為薄壁筒）。由一個或數個筒體作為主要抗側力構件而形成的結構稱為筒體結構，它適用于平面或豎向布置繁雜、水平荷載大的高

層建筑。

由密柱高梁空間框架或空間剪力墻所組成，在水平荷載作用下起整體空間作用的抗側力構件稱為筒體（由密柱框架組成的筒體稱為框筒；由剪力墻組成的筒體稱為薄壁筒）。由一個或數個筒體作為主要抗側力構件而形成的結構稱為筒體結構，它適用于平面或豎向布置繁雜、水平荷載大的高層建筑。

橋梁以主要的受力構件為基本依據，可分為梁式橋、拱式橋、鋼架橋、斜拉橋、懸索橋五大類。

1.梁式橋。主梁為主要承重構件，受力特點為主梁受彎。主要材料為鋼筋混凝土、預應力混凝土，多用于中小跨徑橋梁。簡支梁橋合理最大跨徑約 20米，懸臂梁橋與連續梁橋合宜的最大跨徑約60-70米。

2.拱式橋。拱肋為主要承重構件，受力特點為拱肋承壓、支承處有水平推力。主要材料是圬工、鋼筋砼，適用范圍視材料而定。跨徑從幾十米到三百多米都有，目前我國最大跨徑鋼筋砼拱橋為170米。

3.鋼架橋。是一種橋跨結構和噸臺結構整體相連的橋梁，支柱與主梁共同受力，受力特點為支柱與主梁剛性連接，在主梁端部產生負彎矩，減少了跨中截面正彎矩，而支座不僅提供豎向力還承受彎矩。主要材料為鋼筋砼，適宜于中小跨度，如立交橋、高架橋等。

4.斜拉橋。梁、索、塔為主要承重構件，利用索塔上伸出的若干斜拉索在梁跨內增加了彈性支承，減小了梁內彎矩而增大了跨徑。受力特點為外荷載從梁傳遞到索，再到索塔。主要材料為預應力鋼索、混凝土、鋼材。適宜于中等或大型橋梁。

5.懸索橋。主纜為主要承重構件，受力特點為外荷載從梁經過系桿傳遞到主纜，再到兩端錨錠。主要材料為預應力鋼索、混凝土、鋼材，適宜于大型及超大型橋梁。

實習期間在老師的帶領和講解下，我對鄭州和青島的一些著名建筑有了更深一步的了解，同時對自己專業的認識更加具體。在與老師的交流之中，我對專業的就業前景和發展前景擁有了信心。