第一篇：可行性論證報告目錄

可行性分析報告

一、項目概況

1、項目名稱

2、建設地點

3、項目建設單位

4、項目占地規模

5、會所建筑面積

6、會所接待功能布局

7、附屬運營待建項目：18洞標準球場

8、該項目配套設系情況：會所經營設備設施、暖通空調系統、給排水設備系統、消防設備系統、配電設備系統、網絡通訊系統、燃氣系統、廚房設備、辦公設施等齊全，（客房用品、餐廳用品不詳待了解）。

二、市場分析和預測（附表）

1、高爾夫運動市場現狀

2、鹽城及周邊地區消費現狀

3、本項目市場預測

（1)第一年

（2)第二年

（3)第三年

（4)第四年

4、市場運營方案

三、該項目營運收入預測（附表）

1、練習場（貴賓房，打擊位）

2、18洞標準球場

3、餐飲

4、會議接待

5、娛樂、休閑性項目

6、其他

四、組織機構、勞動定員（附表）1組織機構

（1）管理機制

（2）組織機構

2勞動定員

五、運營成本測算（附表）

1、運行成本

（1）能耗費用

（2）勞動力費用

（3）低值易耗品費用（毛巾，餐具等物品）

（4）辦公用品費用（電腦等物品）

（5）設備維保費用

2、管理成本

（1）服務人員的費用

（2）管理人員的費用

（3）辦公物品的支持預測

六、項目風險分析與對策

1、項目風險分析

2、對策

八、可行性研究結論與建議 1、建議、結論

第二篇：可行性論證報告

關于開辦三人行美術教育可行性分析報告

根據廣州城建職業學院向我校提交的“關于開辦華南理工大學現代遠程教育廣州城建職業學院教學中心的申請”，我校就此進行了專門調研，現將設立廣州城建職業學院教學中心的可行性分析論證報告簡述如下：

一、網絡教育形式靈活，有較豐富的生源

建立在計算機網絡技術基礎之上的現代遠程教育作為一種新型教育方式，教育形式靈活，可以實現不同地點、實時或非實時地、交互地、有選擇地進行學習，是實現高等教育大眾化的一種有效途徑和滿足社會終身教育需求的重要手段之一。

廣州城建職業學院現設有建筑工程系、機電工程系、電子信息工程系、藝術設計系、管理工程系、經濟貿易系、外語系共7個系和1各基礎部，開設了13個專業27個方向，全日制高職高專在校生10000余人，部分同學有通過網絡教育進一步提升學歷層次和自身素質的需求；同時，從化高校園區的其它7所院校約5萬名在校生中也有相當部分具有同樣的需求。另外，從化市及周邊地區有眾多的企事業單位，如：政府事業單位、從化市經濟技術開發區、明珠工業園、廣州天馬摩托車集團、廣州三雅摩托有限公司，廣州凱旋假日酒店有限公司等，基層崗位的員工有著提高學歷的需求，但由于工作原因，又不能離崗脫產學習，網絡教育為他們提供了一個非常好的學習條件，廣州城建職業學院地理位置十分優越，將是他們便利、理想的學習之地。

二、擁有較好的辦學資源，積累了一定的辦學經驗

廣州城建職業學院是一所具有48年辦學歷史的普通高校。學院前身是1960年由廣州市建設工程局設立的“廣州業余建筑工程學院”，1980年為“廣州市建筑總公司職工大學”，2000年7月經國家教育部批準并入了新的廣州大學，成為廣州大學的二級學院。2003年12月，由廣州天馬集團有限公司下屬廣州精通教育投資有限公司改制為獨資建設的民辦二級學院 —“廣州大學城建學院”；2007年4月，經省政府批準，并報教育部備案，正式新設為獨立設置普通高校——廣州城建職業學院。該院位于廣州市從化環市東路，交通便利，環境優雅，校園布局合理，教學、生活與文體活動設施齊全。校園占地面積984畝，現有校舍建筑面積30多萬平方米，建有教學大樓、實訓大樓、行政大樓、學生公寓、教師公寓、藏書已達60多萬冊的圖書館、學生活動中心、學生食堂、400米塑膠跑道標準運動場、體育館、室內游泳池和羽毛球館等，擁有 1

各類專業實驗室、實訓室和較完備的網絡設施。

三、有專門的管理機構，配備較高素質的管理人員

廣州城建職業學院按照國家要求，成立了董事會和院務管理委員會，由高等教育專業人士對學院進行科學管理。學院院長由原武漢大學副校長張富良教授擔任，有豐富的高校辦學經驗和管理經驗。該學院辦學理念清晰，機制完善，實行科學、規范的管理。各專業成立了相應的教學指導委員會和專業建設委員會，由行業專家對教學和專業建設進行科學指導。學院和繼續教育中心都擁有一支富有教學管理和教務管理經驗的專職隊伍，能夠勝任教學中心的教學及教務管理工作。而對學生的管理，該學院重視以德育人，重視學生人文素質教育，有專職班主任負責學生的思想工作，掌握學生的學習生活情況，確保教與學有序進行。

目前，該院的繼續教育中心是專門負責繼續教育的職能部門，主要開展非全日制學歷教育和非學歷職業技能培訓教育的工作，目前設有辦公室、培訓考證部、繼續教育部三個部門。培訓考證部負責學院內外的職業技能培訓和考證工作；繼續教育部主要負責成人教育、高職高專與自學考試本科相溝通試點等工作；辦公室負責行政、招生宣傳和后勤支持等綜合事務。中心現編制為12人，其中，主任1人，副主任1人，行政和招生服務人員3人，教學管理人員4人，培訓考證人員3人。

該院繼續教育中心有較為完備的規章制度和崗位職責要求，有詳細明了的工作流程和對學生承諾的服務公約，制度完善，管理科學，響應快捷，服務高效。該繼續教育中心已承擔了多年的成人高等教育和職業培訓工作，有較為豐富的非脫產班的招生、教學、教務、教輔和學生管理工作經驗。該院每個專業都配備有專門的實驗、實習、實訓教師，多媒體機房也都配有專門管理人員，能夠有效維護網絡教育設施，保證教學正常運行。

四、具有良好的教學模式與管理模式

（一）教學模式

該教學中心將針對就讀的學生絕大多數為在職干部職工的實際情況，主要采用“學生自主學習為主，集中面授為輔”的教學方式。充分利用多媒體課室、網絡機房等現代化遠程教育設施，利用雙休日或晚上對學生進行實時或非實時教學，教學管理由傳統面授教學向現代遠程開放教育教學模式的轉變。

（二）管理方式

該教學中心將對學生采取“既集中又分散”的管理方式。一方面，嚴格執行華南

理工大學網絡教育學院制定的教學計劃，規定學生每學期每階段的學習內容和學習任務；另一方面，將充分利用網絡教育上課時間的靈活性，采用周六、日集中上課的方式，學生須在規定時間，到學習中心上課，且須進行嚴格考勤。并在適當時候，集中所有學生進行答疑輔導和總復習。同時，中心將為各班級配備班主任1人進行專門的學生管理工作，并特別加強學生學習過程的管理。新生入學后，中心將安排班主任指導每一位學員制定個人學習計劃，為每個學員制定個人學習檔案，同時指定專職工作人員對所有班級的學生學習情況進行調查與跟蹤。

（三）質量保證體系

該教學中心將嚴格按照華南理工大學的教學要求，制定從招生到教務管理、教學管理、技術支持及后勤服務管理等各個方面、各個教學環節的規章制度，選派高素質、責任心強的課程輔導教師，對學生進行作業布置、作業批改及答疑。同時，中心將為每個教學班配備一名班主任，對學生進行思想教育和管理，從而為按質、按量、按時完成教學任務提供制度上的保證，使得在教學管理當中能夠做到有章可循、有制可依，同時，也為進一步提高教學管理水平和教學質量奠定基礎。

（四）信息安全保障措施

該學院將指定專門的技術人員負責學習中心的信息管理，并在教學中心開辦前建立和完善管理制度，加強信息安全保障工作。對有關該教學中心的各種信息將按類別及部門實行分類管理。對各類信息的對外發布、內部傳輸，學習資料的復制、使用等都將建立一套嚴格的審批制度,確保信息管理安全可靠，同時確保我校的課件、資料及其他知識產品的版權不受侵犯。

五、具有良好的辦學條件與運行機制

（一）學習場地

廣州城建職業學院具備良好的教學條件，除100多間常規教室外，已建有56座多媒體語音室8間，多媒體課室58間，多媒體機房26間，課室和機房配備了教學所需的投影機、多媒體電腦等教學設備及空調等，現有的教學設施完全可以滿足開辦教學中心的辦學要求。

（二）配套設施及網絡環境

根據網絡教育要求，該院目前已配置了專用多媒體網絡機房26間，共有學生用機1433臺（賽揚1.6-2.4G、256MB-512MB內存、80G硬盤、1.44M軟驅），采用光纖專線上網，使學生的上網條件得到必要的保障；局域網絡采用100M交換機，出口1000M；

配置專用服務器兩臺（惠普或賽揚2.4G，1G內存，光驅等）。

（三）運行機制

該院繼續教育中心作為專門專職機構負責遠程教育及各類繼續教育辦學。華南理工大學現代遠程教育廣州城建職業學院教學中心將接受廣州城建職業學院和華南理工大學網絡教育學院的雙重領導。

六、網絡教育在本地具有良好的可持續發展性

從化地處珠三角地區北部，隨著廣州市把“從化納入廣州發展規劃中，將建設成為適宜創業發展和適宜生活居住的廣州城市副中心”，從化市規劃發展“大工業、大旅游、大房產”，重點發展生物醫藥、動漫、房地產等產業和生態旅游業，經濟發展勢頭良好，對各類高層次人才的需求強勁。2007年，從化戶籍人口54萬，流動人口13萬；全市有普通中學25所，在校學生4.21萬人；中等職業技術學校4所，在校學生6400多人；全市參加普通高考人數3670多人，錄取3000余人；已落戶從化的大專院校8所，在校生約6萬人，大部分為高職高專層次。這說明了本地教育市場具有較大的發展空間，為網絡教育的發展創造了非常有利的條件。隨著互聯網日益深入到人們的日常生活，網絡教育突破了時空限制，具有方便、靈活、經濟、有效等特點，必將成為一種重要的學習進修求知手段并被人們所認識青睞。為了更好適應從化經濟和社會發展需要，實現優勢互補，根據《廣東省教育現代化建設綱要（2004－2020年）》的有關精神，為充分利用廣州城建職業學院現有的現代化教育資源，依托華南理工大學的辦學力量和雄厚師資，加快推進本地教育現代化進程，實施教育強市，充分挖掘網絡教育在從化地區的發展潛力。我校在廣州城建職業學院設立現代遠程教育教學中心擁有良好的可持續發展前景。

廣州城建職業學院擁有48年的辦學歷史，累積了一定的教學和管理經驗，目前已具備良好的現代遠程教育條件。設立廣州城建職業學院教學中心將有助于把我校遠程教育在從化地區做好、做大、做強，創造更大的社會效益和經濟效益，為從化地區的經濟建設添磚加瓦，為從化地區培養高級專門人才做貢獻。

第三篇：可行性論證報告

CC市XX鎮ZZ村 美麗鄉村建設試點項目

可 行 性 論 證 報 告

XX鎮人民政府 2017年6月30日

目 錄

第一章 項目背景

第二章 項目建設的有利條件和阻礙因素 第三章第四章第五章第六章市場需要預測與銷售

項目建設規模、建設內容與實施進度勞動組合、管理與運行管護 結論和建議

第一章 項目背景

一、項目背景

（一）政策背景

2013 年“中央一號文件”第一次提出了建設“美麗鄉村”的目標、要求。隨后河南省制定了《河南省關于發揮一事一議財政獎補作用推動美麗鄉村建設試點的實施意見》和《河南省美麗鄉村建設試點項目指南》。

2013年3月，加快推進美麗鄉村建設工作，鄭州市出臺了《鄭州市美麗鄉村建設試點村項目專項資金管理辦法》。根據《2015-2017年鄭州市農業專項資金使用管理辦法》鄭州市農業農村工作委員會、鄭州市財政局制定了《鄭州市美麗鄉村建設試點村項目申報指南》。對項目名稱、項目實施范圍、項目建設內容、申報條件、申報程序、有關要求、上報時間以及鄭州市美麗鄉村建設試點村項目實施方案標準文本等方面做出統一規定，為本項目的申報工作提供了依據。

XX鎮黨委政府對美麗鄉村建設試點項目十分重視，廣大群眾也表示贊成和支持，并積極參與其中。為此，經多方論證和考察，CC市最終確定XX鎮ZZ村為鄭州市美麗鄉村建設試點村。

（二）項目建設意義

ZZ村2017項目建設打造溝域經濟帶，在2015、2016項目實施的基礎上，著重突出第三產業鄉村旅游業發展為主，以壯大集體經濟為目的，能從根本上解決農村集體經濟薄弱，無造血功能的缺陷，使村集體經濟走上自我完善、自我發展的良性道路。不僅可以改變村集體經濟都靠幫、靠、要落后的現象，還可以改變村莊群眾的思想觀念和精神面貌。同時，也可有效提升農業產業化水平，促進農民增收致富，縮小城鄉差距，推進新農村建設和城鄉統籌發展，加快農村社會經濟全面發展，實現生態效益、經濟效益和社會效益的齊頭并進，互促共贏。

項目建成后，不僅可以改善村莊人居環境，也可以實現村莊經濟社會永續健康發展，更可以為全市美麗鄉村建設提供經驗和示范，將大大促進全市美麗鄉村建設試點工作的順利開展。

（三）項目提出的必要性和依據

1.項目提出的必要性

（1）宜居

2017項目建設打造溝域經濟帶是改善群眾居住環境、建設美好幸福家園的迫切需要。ZZ村有9個自然村，村民居住分散，不利于基礎設施和公共服務設施的集中建設與利用。項目選擇在ZZ自然村，順應了廣大群眾對美好生活的期盼，基礎設施更加完善，農田水利基礎設施全面改善，農村飲水安全問題基本解決，自來水管網覆蓋全村，接水率達到100%，全面完成農村生活污水治理，農村電力、通訊、廣播電視、寬帶網絡實現全覆蓋。公共服務更加完善，建成覆蓋全村、功能齊全、分布合理、管理有效的基本公共服務體系，從根本上改變群眾的生產生活環境。（2）宜游

溝域經濟帶打造，將推進CC市鄉村旅游的發展，打造鄉村旅游名片。將使古村落文化得到有效保護和傳承，有利于保護現有的村落格局，保存和開發村落特色，整治民居建筑和村莊環境，充分挖掘村落的文化內涵、景觀資源和潛在優勢，促進旅游業的發展。充分利用本村的文化、產業、生態環境等方面的資源優勢和發展環境，以旅游業為載體，通過合理配置旅游資源，完善旅游服務設施，提升鄉村旅游品質，增強對游客的吸引力，帶動第三產業的發展。

立足鄉村文化，依托朝陽溝水庫和升達學院CC校區，弘揚地方民俗風情；結合田園觀光，發展特色農家樂項目，增添生態旅游休閑設施，提升ZZ村的旅游服務水平。

（3）宜業

溝域經濟帶打造，有利于促進特色產業發展，促進村民就業。通過溝域經濟帶項目建設，利用特有的溝域地理條件，在當地1公里長的溝域兩側順地勢打造特色手工作坊、文化展覽館舍、特色小吃等傳統作坊群落，引進外來資金發展野外拓展訓練、真人CS等娛樂項目，發展鄉村旅游產業及娛樂業，為當地居民創業就業拓展渠道，進而提高當地居民的生活水平，使地方經濟得到可持續發展。

項目建成后，使整個溝域經濟基礎上集民俗、休閑、娛樂為一體的綜合經濟體。

第二章 項目建設的有利條件和阻礙因素

一、有利條件

（一）區位優勢

ZZ村隸屬于CC市XX鎮，緊臨鞏登、鄭少洛等五條高速，村境內鄭登快速、S237穿村而過，區位交通優勢明顯。擬打造溝域位于入村主路東側，中心村西側，升達學院西南側，自然形成的溝域，總長度約1公里，溝域地形復雜多變，生態原始風貌保持完好，自然風光優美，極具開發價值。

（二）具有人口規模支撐

ZZ村轄ZZ、趙家門、范家門等9個自然村，共635戶，人口2812人。

鄭州升達經貿管理學院CC校區建設用地大部分為ZZ村用地，即將落成的鄭州升達經貿管理學院CC校區可為ZZ村提供就業崗位和帶來可觀的人流量，項目建成后師生規模達到20000人。依托學院，可為發展打造溝域經濟帶，提供強有力的保障。

（三）水利設施

1、水庫及水資源豐富

西部緊鄰MMM水庫，水庫部分區域在村域范圍內，湖光山色秀麗宜人，水量充足，具有休閑、娛樂活動基礎。自西南向東北 有一條天然溝渠，XX中心村西側有ZZ水庫，溝渠及水庫即為溝域經濟帶項目所在。

（四）產業發展有一定特色和潛力

ZZ經濟結構較為單一，經濟增長較慢，一產為主，村經濟嚴重依賴于村民外出打工收入，村內產業基礎薄弱。依托山區和朝陽溝水庫優美環境，第二、三產業具有特色，發展潛力很大。同時依托KKK學院CC校區的建設，能夠快速帶動村莊第三產業的發展，也為ZZ的發展提供了基礎和外部條件的支撐，為發展休閑旅游產業和特色資源的利用提供了保障，將快速帶動XXX村的旅游產業發展。

圍繞“紅色記憶、生態ZZ”的建設目標，村莊規劃制定了產業發展規劃和產業發展實施方案。村域西南部緊鄰朝陽溝水庫，可發展旅游觀光農業，以“草莓采摘”為代表的體驗式農業生態發展取得新成效；KKK學院CC校區建設用地大部分為ZZ村用地，依托學院，可為打造溝域經濟帶提供人口支撐，為村莊居民提供就業工作崗位，發展餐飲業，住宿業，商業服務業。農業方面：種植核桃、蘋果等林果業，加大農業結構調整力度，積極穩妥地開展土地流轉，加快推進現代高效農業發展。旅游方面：建設村莊紅色文化廣場，與八路軍醫院遺址、村域革命烈士墓、窯洞、古井為基礎形成一個紅色旅游線路；與朝陽溝水庫生態農業休閑觀光業呼應，承接來自CC市嵩山-MM水庫旅游開發的輻射，實現 7 “秀美、生態、宜居”的生態旅游村。

村莊與自然風景相互依存，ZZ可以從：自然景觀資源+人文景觀資源+田園風光+非物質文化遺產來全方位一體化打造生態旅游產業。

二、主要阻礙因素及解決方案

該項目建設的主要阻礙因素是村集體無經濟收入來源，缺乏資金。項目建設完畢之后，后續管理缺乏資金支持。解決的方案通過ZZ美麗鄉村2017項目建設，產業提升，壯大村集體經濟，使村集體經濟有收入來源，可以實現村集體經濟的自我壯大、發展，從而摘掉貧困村的帽子。

第三章 市場需求預測與銷售

ZZ現有人口635戶2812人，2015年鄭州升達經貿管理學院在ZZ村落戶后，計劃招生人數為20000人，目前該項目已完成校區內部基礎設施建設投入，計劃2018年建成招生。其大學在ZZ自然緊密連通，村北ZZ村主干道連通其南大門，溝域經濟帶項目緊鄰升達學院南門，順路沿河直下，項目建成后，升達大學20000名學生及其家屬將是的ZZ溝域經濟帶發展的最直接人口支撐來源。

其次，村積極爭取上級、外來資金支持，建設高效農業示范園區項目，配合美麗鄉村建設項目，流轉土地1080畝，發展高效 農業示范園區，發展果園采摘、農家樂，目標人群為鄭州、CC、新密等打造1小時短期旅游經濟圈，配合溝域經濟帶，更加豐富ZZ鄉村旅游項目。

因此，開展ZZ美麗鄉村建設試點村項目前景十分廣闊，預期效果良好。

第四章 項目建設規模、建設內容與實施進度

一、建設規模和內容

項目為2017年預申請建設內容，總投資規模約XXX萬，主要涉及溝域人行步道建設、人行道護欄、道路標識牌設置、明渠連接、沿殺譚溝小品景觀整治、民俗文化館舍建設、文化長廊打造等2個部分，6個項目的建設。項目落成后，將ZZ溝域建設成為集旅游觀光、休閑娛樂、特色民俗文化體驗為一體的特色旅游產業化經營模式，建成現代農業生態旅游觀光基地，從而實現該村歷史文化和自然生態相結合的特色村。

二、項目實施方案選擇及實施進度

ZZ美麗鄉村建設試點項目，經過專家論證，而溝域經濟帶作為建設試點項目的重要組成部分，承載著村集體經濟發展的重要發展平臺作用，是農村集體經濟發展的重要載體。實施方案選擇溝域經濟帶進行打造，基于現有保持完好的地形地貌，稍加修整即可作為旅游觀光、游玩、文化體驗的絕佳出去。因此，該項目的實施，有利于農村集體經濟的發展壯大，積極響應了國家脫貧 攻堅戰略決策，符合市場發展的規律，順應時代發展的潮流。項目的實施，定位1小時短程鄉村旅游，主要目標面向周邊周末短程快捷1小時休閑旅游，通過溝域經濟帶打造，營造時光回溯活態生產生活體驗休閑度假空間，使繁忙的都市人在休閑之余，近距離可以享受到環境優美寧靜、富有特色的鄉村田園風光體驗。本項目建設一年完成。建好湖區產業提升、手工作坊、文化長廊等產業提升項目，壯大村集體經濟，帶動區域經濟發展。

第五章 管理與運行管護

溝域經濟帶打造項目實施以爭取上級專項資金為啟動引擎，以提高集體、村民收入為目的，以壯大村集體經濟加快地區發展為目標，使村集體在擁有自主發展能力同時，帶領村民脫貧致富，形成良好循環式經濟發展模式。村集體發展，主要采用“村委+合作社+農戶”模式，成立農業合作社，鼓勵引導有發展意愿和能力的村民，以資金、土地流轉、技術、勞動力等多種形式入股，參與和分享社會經濟發展帶來的發展成果，達成村集體、村民共同發展的目的，從而實現帶動地區區域發展的目標。

第六章 結論和建議

本項目符合國家關于農業產業結構調整政策，與鄭州市中心城市發展規劃的重點項目安排合拍，項目所在地區位優勢明顯，10 大學建成后人口規模支撐條件優越，基礎自然條件得天獨厚，項目規劃設計科學，布局合理，預期資金投入回報率高，定論充分并切合實際，在項目預期回報方面留有余地，經得起風險的考驗。且易于操作，且項目建成后可產生巨大的社會效益、經濟效益和生態效益，是一個切實可行的好項目。建議上級主管部門批準立項，并在技術和資金上給予大力扶持。

第四篇：可行性論證報告

黑龍江科技大學

本科畢業設計可行性論證報告

設計題目： 院系名稱： 專 業 ： 班 級 ： 姓 名 ： 學 號 ： 指導教師 ：

1.設計課題要達到的設計目的

2.調研企業的技術信息

3.產品結構的特點與性能要求

4.傳動系統方案設計與分析論證

5.制動系統設計與分析論證

6.結論

參考文獻

第五篇：355教學法可行性論證報告

關于“355”教學法的可行性論證報告

隨著我國基礎教育改革的不斷深入，新的教育理念和教學模式逐漸被人們接受。“355”教學是我校當前提出的一種新的教學模式，該教學模式突出了學生學習能力的培養，順應基礎教育改革的潮流，適合在我校實踐推廣應用。

一、傳統教學方法存在的弊端

1、傳統的“老師講、學生聽”的教學形式是由課任教師決定教學進度和教學內容，學生只能被動地適應教師，學生自己的主觀能動性發揮不出來。

2、傳統的教學方法忽視了學生的個體差異性和潛在的創造力。

3、傳統教育使學生的生活單調、枯燥，除了學習以外就沒有別的內容，造成學生缺乏社會交往和人際交往的能力，缺乏團隊精神的訓練。

“355”教學法的實施把基礎教育改革提升到了一個新的高度。

二、基礎教育學校實施“355”教學法的必要性和可行性

1、基礎教育是以培養人的知識儲備和能力發展為主要目標的，因此，在教學過程中要實現以知識儲備和能力培養為主要的基本目標，教學方法必須進行根本性的轉變。

2、當今信息技術不斷飛躍發展，使學生更容易從外部資源獲得信息和知識，也使學生更容易實現學習的主動性，教師的角色不再以信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者為主。其主要職能以從“授”轉變為“導”，這為基礎教育學校教學方法改革提供了可行性。

三、“355”教學模式的引入

1、“355”教學模式的引入

根據彬政教發（2012）416號文件《關于在全縣中小學推行35x高效課堂教學，全面深化課程改革的實施意見》精神，結合我校教學實踐和學生實際，引入了五環目標導向教學法。五環目標導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，這種教學方法是以目標達成為導向的，以學習能力提升為本位的教學，通過各環節的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。

2、五環目標導向教學法的特點

（1）教師的角色由“教”轉變為“導”。

（2）教學過程以學生為主體。

（3）教學過程以學習能力培訓為本位，是一個完整的行為模式。（4）以目標達成為學習的中心。

四、五環目標導向教學法的實現方法

在實施五環目標導向教學法前應組織教師系統學習五環目標導向教學法，轉變教育教學理念，掌握各種課型具體的教學方法，針對各年級及其學生個性差異，關鍵找出運用的切合點。它注重的是學生為中心，以學習能力訓練為本位，將教師從傳統的主角、教學的組織領導者變為教學的引導者、學習輔導者和主持人，通過學生的主動行為，培養學生的各種能力。其教學實施過稱是：目標引領（導入）—自主、合作探究（導學）—討論交流（導評）—互動點撥（導練）—反饋總結（導結）等五個環節。

１、目標引領（導入）

教師運用富有啟發性的語言，演示實驗、現代信息技術手段，將教學目標創設成相應的問題情境，以此導入新課，生成學習的內心渴望，讓學生明確學習目標，激發學生的學習動因，從而進入學習角色。

2、自主、合作探究（導學）

（1）學生借助教材、資料、課件等進行自學，并嘗試自己解決問題。通過教師的“引導”和學生的“探究”，讓學生通過自主探究的方式，認真閱讀，積極思考，激發探索問題的主動性，讓學生始終圍繞本節課重點要解決的問題，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。

（2）對學生不能解決的問題，教師引導學生通過互學互助小組，并充分發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發，消化個體疑點，教師迅速準確發現學生中普遍存在的疑點和難點。

3、討論交流（導評）

（1）學生產生的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。

一是點撥，點撥分為兩種形式，一種是教師點撥，讓疑點不同的小組進行討論，教師深入其間獲取反饋信息，適時個別點撥；另一種是學生點撥，采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班學生進行講解，教師適時予以點撥。

二是精講，對于普遍性疑點和難點，教師要抓住要點適時引導，使討論圍繞目標步步深入、層層展開，切中要害，收到教與學的高效率。

4、互動點撥（導練）

落實課堂教學目標，并進行當堂訓練，達到舉一反三和觸類旁通的目的。（1）教師將教學目標內化設計成有相應梯度的練習題，組織學生進行訓練達標。

（2）達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示點評解決問題的思維過程；

（3）針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，給學生提供提高的機會；

5、反饋總結（導結）

當節授課結束時，教師及時引導學生歸納學到的知識、技能，強化重點和難點，并總結學習過程中的得與失，培養學生正確的學習行為和學習習慣。

導入—導學—導評—導練—導結構成了一個完整的教學模式，各階段既相對獨立，又互相滲透，其中“導”是主線，是靈魂，貫穿整個教學過程的始終。

五、對實施行為導向型教學法的思考 實施五環目標導向教學法，重在使廣大教師不斷更新觀念，提高改革意識、創新意識和育人意識，從而形成濃厚的教研氛圍。同時，也要進一步激發廣大學生的學習積極性，主動性創造性，使學生探討問題的能力和社交能力等綜合素質等到全面提高。