第一篇：有一部荒誕大片叫尋找張藝謀

有一部荒誕大片叫尋找張藝謀

(2013-11-20 21:58:22)

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分類： 時評 新華網記者19日從無錫市人口和計劃生育委員會獲悉，媒體曝光張藝謀涉嫌超生一事后，引起該委高度重視，他們千方百計聯系張藝謀和陳婷，并派出工作小組，趕赴北京去找張藝謀，但未果，沒找著。

媒體曝光張藝謀“七個葫蘆娃一個爹”是在今年5月初，迄今為止過去6個多月了，在無錫計生委“高度重視”、“千方百計”之下，結果是“沒找著”。照這個架式，再找半年也未必能找得著，“尋找張藝謀”有可能成為史上最長肥皂劇。

計生工作有“天下第一難”之稱，其中就包括“找人難”，“超生游擊隊”東躲西藏的功夫，我們早在小品里見識過了。不過張大導演不是一般的超生者，絕無可能晝伏夜出、鉆水泥管子，恰恰相反，張導的老婆孩子住的是別墅、出入有名車，而張導本人則是經常登上娛樂頭條的公眾人物，張導的那張名臉擱在人堆里就是一只閃閃發光的燈泡，隔八丈遠也能被人一眼認出來。

堂堂政府部門找不到一個經常拋頭露面的名人，這太匪夷所思了。就在上個月媒體還報道張藝謀再度攜手鞏俐拍新片，9月16日舉行的開機儀式上，張導親臨現場發表了感言，照片刊發在多家媒體和各大門戶網站上。無錫計生委找不著，要不要請娛記幫著找？

計生部門想找到張藝謀易如反掌，只怕不是“找不著”，而是不愿找或不敢找，不想去招惹這位影視圈的超級土豪。要么就是擔心拔出蘿卜帶出泥——媒體此前報道張藝謀與現任妻子陳婷所生兩男兩女均已上了戶口，如果此情屬實，而張藝謀并未因超生而繳納社會撫養費，那么無錫當地計生部門和公安部門均逃脫不了干系。

張藝謀不是外星人，不會人間蒸發，總有一天會找著的。無錫計生委表示，張藝謀和陳婷涉嫌超生一事涉及公民個人隱私，相關信息必須經當事人同意才可公開。也就是說，即便將來找到了張藝謀，我們有可能還是不知道張導有幾個娃，只要張導自己不愿意公開。這也太離譜了，如果一個人生了幾個孩子都是不能公開的隱私，那么計生工作就基本被隔離在公民監督之外，全憑當事人自覺和政府部門是否憑良心辦事。

說完了無錫計生委辦事不力，再來說說張藝謀。張導早年還是拍過幾部好片的，片中人物多是敢做敢當的爺們形象。但在這件事情上，張導就做得太不爺們了——不是說他超生，張導也不是名人超生第一人，而是說事情“敗露”后張導始終沒有站出來作出正面回應，如此藏頭縮尾，絕非國際級導演的做派。坊傳張藝謀可能面臨1.6億元的超生罰款，但據說張導單是副業“印象系列”每年就能掙個六七千萬，依法繳納社會撫養費對張導而言也只是九牛一毛吧？

我們不要求名人都做遵紀守法的模范，但我們需要看到的是，無論是誰做了違法的事，都會受到法律一視同仁的處罰。張導如果是個爺們，就請站出來接受法律的公平裁決，既然敢做

就要敢當。跑得了和尚跑不了廟，這事躲是躲不過去的，張導也不會希望自己的孩子連親爹是誰都不敢說出來吧？

有網友在微博上發布尋人啟事：“張藝謀，男，1950年生人，中國著名電影導演，身高168厘米，陜西口音，相貌大家可自行百度。近日在北京走失，如有知其下落者請與無錫計生委聯系。”一起嚴肅的涉嫌違法超生事件，活生生地被演繹成了荒誕離奇的娛樂大片，有關部門不覺得臉紅么？

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第二篇：《有一場青春叫高考》

有一場青春叫高考青春是什么？相信每個人都會給出自己對青春的定義和感悟。郭敬明說過：青春是一道明媚的憂傷。九把刀也曾說：青春是一場大雨，即使感冒了，還盼望再淋它一次。其實，有那么一場青春，它叫高考!它像是一條奔流的河，表面平靜不已，實則暗流涌動。

彼時，你們站在河的左岸，邀相同行。于是即使前面面對的會是千軍萬馬沖向獨木橋的慘烈場面，你們看到的也是有彼此相伴的美好未來。你不得不承認：跟他在一起的時光確守很甜很甜，甜得有些微醺，微醺下有一絲惶恐，貪戀這一刻是僅有的，唯一的，害怕一轉身，一回頭，就再不復得。

可是，有些路，是注定要一個人走的，那些相約一起同行的人，陪你經過風雨，度過年華，卻終究會與你迷失在某個渡口......你不舍，你哭訴，卻還是挽不回人心，留不住時光。你告訴自己：青春，就是勇敢地跌倒，華麗地站起，再跑！你明白：前方的那條河，正等待你去泅渡。

此刻，你站在河的右岸，嘴角微微上揚，面朝北方，淡淡地說了一句：愿你一切安好！邁過高考，走過這段青春，你終于明白：青春這東西，當你懷揣著它的時候，它一文不值，只有當它被耗盡的時候，再回頭看，一切才有了意義，那些愛過我們的人和傷害過我們的人都是我們存在的意義......有一場青春叫高考，它沖散了很多人，也成長了很多人。他是你心懷感激，感激在最美好的年華里遇到最美好的人，感激在這段叫高考的時光里見證了彼此的青春......2013.10.15

第三篇：有一種經歷叫成長

有一種經歷叫成長

人們在剛剛降生到這個世界上的時候，除了性別之分，其實并沒有什么不同。但最終能夠成為怎樣一個人，很大程度上是由個人的成長經歷，社會環境，及某些重大生活事件所決定。回顧自己的成長歷程，我感到自己幼年、童年時期的生活經歷及情感體驗對鑄成今天的我起著決定性的作用。

我是一個典型的90后，我成長于一個普通家庭。學齡前時期，父母由于工作原因加班加點，根本無暇照顧我，只好將我幼兒園。或許是繼承了父母的性格特點，我從小就比較開朗外向，并沒有感到孤單，寂寞，然后自立能力，獨立性也很強。上小學之后，父母雖然工作繁忙，但從不松懈對我學習上的督促和幫助，使我一直接受著良好的家庭教育和學校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血。特別是我的母親，在我看來她是一個真正意義上的女強人，雖然說是普通的媽媽，但生活中更是一位賢妻良母。她堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到小學畢業我始終是在安安單單中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。

剛入初中，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了！中學的生活主要是學習，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節開始的時候，我就深深的討厭上了這門課，還為自己找了個“滿意”的借口：我相信我很愛國，所以我不學英語。現在想起來真是可惜，長大了還是得學。后來參加了解心理健康教育學習班后才得知，青春期屬于特殊時期。由于這個期間的發展是非常復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危險期”。中學的時候同學之間的關系大多是單純的，不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話。現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的欲望。又由于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。中學的生活是忙碌的，又是單純的，在開心中我結束了我的中學生活，結束了我的單純生活。

經歷了高考這個重大的轉折點，邁進金職院之后，接觸的人和事大大開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識時，我開始學著用客觀的態度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧！此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間。”我堅信：那些受過傷的地方，那些讓我們受傷的人，一次又一次最終會成為我們最堅強的地方。

第四篇：有一種磨練叫軍訓

有一種磨煉叫軍訓

黃玉玲 學號47

今天，2012年04月29日，黃埔軍校軍訓結束后的第一天。昨晚揮別為期五天的殘酷軍訓回到公司宿舍時已經身心疲憊，今早卻在清晨六點多醒來。果然是養成習慣了嗎？早上八點多，收到軍訓期間睡在我隔壁床的那個笨蛋的短信，說她早上醒來就開始想念教官和我們，連QQ簽名都改成這樣了。那五天里我們時刻盼著早些結束，如今如愿以償了卻又開始想念。人啊，這是矛盾的動物！其實我又何嘗不是一樣呢。

為期五天的軍校生活終于結束，現在回想這五天地獄式的軍訓，恍如隔世。五天封閉式的軍訓生活，我們幾乎與世隔絕。每天早上六點起床，晚上十點多熄燈休息，白天是不同程度的殘酷訓練，伴隨著不同方式不同程度的懲罰，如今想來真的不敢想象自己是如何熬過來的。曾經的我們在烈日下曝曬在暴雨中訓練，當這種生活終于結束，我淡定地坐在人聲嘈雜的麥當勞餐廳，周圍傳來各種說話的聲音，耳邊響起的卻是臨別前教官說舍不得我們的聲音，心里便更加想念看上去酷酷的內心卻很可愛的朱教官和五天里同甘共苦的伙伴們。我親愛的你們，此刻還好嗎？

很早就知道要到黃埔軍校參加軍訓，當時心里有過些許的期待，更多的卻是害怕和忐忑，是對未知生活的恐懼和無助感。當我只身從汕頭來到廣州，當我們乘坐的汽車駛進黃埔軍校大門，一切開始變得那么不真實，然而一切卻在那么真實地發生著。而迎接我們的是分秒必爭的軍訓生活和殘酷的訓練，以及讓人措手不及的懲罰。軍訓第一天，朱教官便把我們一頓訓，說什么在黃埔軍校合理的就是軍訓，不合理的就是摧殘，而當時的我們還未及反應，正手足無措地可憐兮兮地趴在凹凸不平的水泥地上做著拳頭俯臥撐。這一幕在接下來幾天的訓練中不定時重現。只要有人出錯，不管是誰，教官大多時候會懲罰所有人。而我們朱教官最愛罰我們的便是俯臥撐，數以百計的拳頭俯臥撐算得上是終極懲罰。幾天下來，每個人都傷痕累累，無論是手心手背還是大腿小腿膝蓋，都酸痛難當，無一幸免。每次不論是蹲下坐下還是躺下，都需要莫大勇氣和力氣，上下樓梯更是疼痛不已。但也是這些酸痛和懲罰讓我們明白團隊合作的重要。不管個人多么優秀，團隊中只要有一個出錯，都可能導致團隊的失敗。而為了不拖累團隊，不因個人過失影響集體，每個人都要盡全力做到最好。只有團隊中的每個人步調一致、目標一致，團隊才能變得更加優秀。因為教官說的對，我們是團隊，而不是只顧個人利益的團伙。

黃埔軍校軍訓是我人生中的第三次軍訓，也算得上是最嚴格最難熬的一次。就說俯臥撐吧，平生第一次做拳頭俯臥撐，數目還是以百為單位來計算，這五天做的俯臥撐總數比前兩次軍訓加起來的多得多。另一點是幾乎沒有私人時間。前兩次軍訓雖說嚴格和辛苦的程度并不亞于這次，但至少我們吃飯、休息以及晚上的時間相對來說還是比較寬松的，我們也可以自由支配一定的時間，而在黃埔軍校的五天生活中，吃飯、休息甚至洗澡和上洗手間的時間我們都無權自行安排，在這里的每分每秒幾乎都不屬于我們自己。這便是完全的軍人生活體驗以及所謂的軍人以服從命令為天職吧。而這也是從第一天開始教官便不斷向我們強調的一點。正如第一天晚上我們看的電影《黃埔軍人》中所說，對軍人而言，第一是服從，第二是完全服從，第三是絕對服從。我想這就是我們這次軍訓最大的目的吧，至少這樣可以保證絕對的執行力，從而成就更優秀的個人更優秀的團隊。

五天雖說短暫，黃埔軍校的五天卻是我人生中很重要的經歷。這五天是鍛煉體力磨煉意志力的五天，是體力和毅力共同增強的五天。軍訓的第一天，當我趴在地上咬著嘴唇苦苦撐著，盡管手腳已經無力，卻也不敢松懈不敢讓膝蓋著地，汗珠大顆大顆滴在地上的時候，心里有種手足無措的無助感，仿佛人生就此結束、日夜無光了，瞬間有過放棄的念頭。是心中對自己和家人的責任感以及從小就養成的吃苦耐勞的個性讓我咬牙堅持下來，是伙伴們的努力和堅持讓我看到想要堅持下去的勇氣和力量。我知道，體質弱不是我放棄的理由，也不能成為我逃避的借口。結營那天，有位男生說，羅斯福曾經說過，最讓人恐懼的往往是恐懼本身。人生路漫漫，我們要面對的實在太多，面對恐懼，最好的辦法不是逃避和放棄，而是勇敢接受、面對和克服。

五天的軍校生活結束了。這五天的結束不是完結，而是另一個開始。我不知道這個開始是好是壞，但至少我用盡全力并且勇敢地堅持下來了，至少我問心無愧了。這五天以來，對我們恨鐵不成鋼以至于常常懲罰我們的朱教官，表面上很嚴格實際上很關心我們、休息時間和我們玩得興高采烈像朋友一樣的朱教官，一直以來對我們言傳身教獎罰分明從不吝嗇贊詞的朱教官，那個看上去很嚴厲很硬朗卻因為我們不爭氣而導致嗓子沙啞的朱教官，那個結營那天對我們只有鼓勵和贊揚沒有懲罰責罵、臨行前一直送我們到軍校門口和每個人握手擁抱說舍不得我們的朱教官，謝謝您對我們的用心和付出，謝謝您的言傳身教和以身作則。我可愛的伙伴們，謝謝你們的努力和堅持給予我的力量，謝謝這些艱難的日子有你們在我身邊和我并肩作戰攜手走過。還有卓越大家庭的李淑玉老師、吳馨菊老師、鐘婉君老師和各位領導、老師以及黃埔軍校的各位領導、教官，謝謝敬愛的您們對我們的關心和鼓勵。

在開營儀式上，黃埔軍校的劉主任說過，在黃埔軍校，合理的就是軍訓，不合理的就是磨煉，極度不合理的就是千錘百煉。軍訓是一種生活態度，這五天的軍訓生活對我而言是人生的一種洗禮和磨煉，以后不管我身處何地，從事何種職業，我都會帶著這段珍貴的軍校生活經歷，以最大的激情和充沛的活力投入到工作中去，以莫大的勇氣和力量去面對每一個坎坷和挑戰。

第五篇：有一種教育叫體驗

有一種教育叫體驗

中央電視臺一套頻道有一檔新開辟的欄目，叫《了不起的挑戰》。節目內容為每期邀請幾位娛樂、影視明星或是央視主持人等出鏡率高的“男神”們參與節目的制作。這些明星在參與節目互動的過程中，并不知道自己究竟要去挑戰什么，每一次都有“前途未卜”的憂慮感，既興奮又緊張。譬如有一期，德云社的相聲新星岳云鵬被派往一煤礦基地，下到井下500米處參與礦工6小時的工作實踐，結果這位農村娃出身的相聲演員嚇哭了，最終并沒有完成任務；央視主持人撒貝寧到張家界風景區與懸崖清潔工一道經歷雨天為景區清除垃圾的過程；演員沙溢與樂嘉一起前往重慶，與棒棒一道親身經歷他們的棒棒生活，切實感受到賺錢的艱辛與不易……

對于這些在熒屏上閃耀的男明星們來說，若不是節目組的安排，他們可能并沒有機會去“憶苦”，到這樣最真實的基層去體驗生活，去接地氣，去食人間煙火，去真正感受一分錢一分汗的艱苦。俗話說，隔岸觀火永遠不如身臨其境來得真實。每個人處在不同的崗位上，由于學識、背景、機遇、先天或后天等諸多因素的作用，每個人都自認為自己是不容易的，這就導致人不容易站在別人的工作環境與立場上去考慮別人的不易。這也就難免會出現人與人之間的一些摩擦、誤會與沖突了。就像在體育賽場上，我們所聚焦的只有第一、二、三名，甚至只有第一名，而往往忽略了那些與第一名一起“奔跑的兄弟”一樣。是人們勢利嗎？為什么只懂得為成功者喝彩，而忘卻為奔跑者鼓掌呢？我想這里缺乏的是體驗。

由此，我又想到了教育。就拿常見的學校德育工作來說吧，各個學校對德育工作不可謂不重視，在學校教育工作中，德育往往是被作為最重要的工作提上議事日程的，學校的德育教育主題也是日日講、月月講、年年講。然而事實狀況又是如何呢？究竟又有多少是讓學生入腦進心的呢？這也就是學生缺乏體驗的結果。

再來看看具體的學科課程教學，我們的教育往往只是重視知識的傳授，忽視的是讓學生經歷知識獲得的過程體驗以及這些知識對日后生活、工作及興趣發展等的作用。沒有體驗的教育，留給學生的只是冰冷的知識堆積。教育的效果也是可想而知的。相反，如果我們的學科課程教育能為學生搭建并提供體驗的平臺，讓他們經歷知識獲得與推進的過程，留給他們的將是鮮活、有趣與繼續探索的興致。例如，數學學科不光只教給學生某一個數學知識點，而是給學生一個個具體的生活情境，制造一個個的數學問題，引導學生借助以往的數學知識，在教師的輔助、同伴的互助與集體智慧的啟迪下，尋求新的解決途徑，獲得新的數學知識；科學學科可引導學生通過具體的實踐、實驗操作等途徑，感受科學知識的魅力，并積極引領學生發揮奇思妙想，借助科學知識展望新運用；語文學科課程要充分利用文本，針對工具性與人文性兼具的學科課程特質，積極為學生搭設表達、運用的舞臺，促進學語言用語言的智能發展，同時還要針對文本所傳遞的人文精神，引導學生利用生活實際，以綜合活動的方式予以踐行與落實……

為什么我們在收看某一個節目，看到某一個情境時，會情不自禁地落淚呢？單純是因為感動嗎？不是的，是因為它觸及了我們心中柔軟的地方，與我們的某種認知、體會有默契。或者說，節目與情境中所陳述的東西是我們曾經經歷或是真實體驗過的，抑或是自己從沒有做過，是節目與情境促使我們進行反思的結果。譬如在新近播出的《歡樂喜劇人2》中潘長江參賽并獲本期冠軍的節目里，告訴我們“孝心是可以傳遞的”，故事從小孫子回家完成一項德育作業開始，學校要求學生回家為爸爸洗一回腳，兒子想到了三十多年了，自己還從來沒有為父親洗過一次腳，于是就效法兒子想回家為父親洗一回腳。而父親卻認為兒子怪怪的，肯定是有什么事求助于自己。當兒子為自己的父親洗了一回腳后，使同為別人兒子的父親也想到了自己的老父親，也想為老父親洗一回腳。就這樣，一項學校布置的家庭作業卻在不經意間引發了孝心的大爆發，傳播著濃濃的親情愛意。也引發了我們這些觀眾對孝心、陪伴等的思考，這種體驗獲得的經驗，是一味的說教與強塞所不可比擬的。

最好的教育應該是有體驗的參與，有體驗的教育才是真教育。對于實施教育的學校與教師來說，要關注并重視體驗的重要性，就應該從以下幾方面進行努力。

一、學校教育要將體驗納入教育的必要元素

學校在設置德育主題與教育活動前，要事先根據德育的時代主題，并努力結合學生的認知實際，確立合宜適切的并能形成系列與連貫的德育主題。然后再思考應該如何通過具體的德育實踐活動，提供給學生開展德育體驗的機會與途徑，以求德育活動的效益最大化。

例如，在進行社會主義核心價值觀的德育中，以“和為貴，勤為本，儉養德”的教育主題實施過程中，學校就應該緊扣“和、勤、儉”三字訣，設計具體的德育實踐活動。可以圍繞“合作共贏”，以學生小團體為單位，共同完成某項設定的活動，如在一個呼啦圈內如何通過合作爭取站立最多的人；某兩位同學有矛盾，作為“調解員”的合作小組的其他成員如何有效地進行調解，促使有矛盾的同學握手言和，感受和的可貴性。生活水平提高了，今天的我們還應該如何來保持節儉的美德？可以結合春、秋游活動，由學生來評選班級里“既節儉又營養的午餐”；也可結合學生的日常生活，與家庭一道來推薦“節儉我最行”的好少年等活動，積極推動“儉養德”的良好風氣的養成。“勤”的教育主題可以與“灑掃應對”的傳統文化教育有機結合，讓學生利用節假日到父母或親朋好友的工作崗位，去參與工作崗位的體驗活動，感受普通勞動者的一天工作情況，并形成一天的工作體驗日記，體悟幸福的生活是靠勤勞的工作獲得的真諦。凡此種種，只有讓德育與學生的體驗找到契合點，德育效益才有望最優化與最大化。

二、教師教學要將體驗納入實施的必要環節

作為實施教育的重要關鍵者教師而言，主陣地在課堂。在課堂教學中，每位科任教師都要有一種強烈的意識，那就是要將體驗納入教學實施過程的必需環節。為此，教師就應該在這一方面予以努力。

（一）讀懂讀通讀透學科課程

作為具體學科課程的施教者教師而言，首先對自己所從事的學科課程教學要有全方位的認知，知道自己所教學的這門學科課程是做什么的，要給予學生最重要的東西是什么，是以培養學生學習力與發展力為主要內容的。只有真切了解了這些，教師才能傾力于讀懂讀通并讀透自己所從事的學科課程。

（二）轉換角色關切學生體驗

教師也都是從學生時代成長起來的，也許隨著時光的流逝，當年學生時代的一些期待與記憶會有所減退。此時，作為教師的自己，就應該馬上轉換角色，花心思去讀懂班級里的每一位學生，了解每一位學生的特點與學習特性。之后，將自己設想成是坐在講臺下聽講的學生，以學生的視角來審視教學的過程，就會消弭師生之間的隔閡，讓教與學的過程更為順達與通暢。

（三）精心設計情境“落地”體驗

當教師讀深了課程，讀懂了學生，之后就會對教學實施過程中的情境設置更為重視。在教學實施中，教師就會努力并精心地設計能引發學生體驗的情境。有情境設計意識的教師，在學科課程教學時，就會匠心地安排能讓學生開展體驗活動的虛擬情境，采用模擬表演、游戲、講演、操作或是課后開展綜合活動等的形式予以貫徹與實施，促使體驗落地。

當學校與教師都開始重視讓學生多實踐、多體驗、多操作、多遐思的時候，教育的效果就開始迎來“龍抬頭”的時候了。有一種教育叫體驗，有體驗的教育，對廣大師生而言都是幸福的，在體驗的過程中，師生與學校收獲的都將是滿滿的溫暖，也必將留存在每一位學子的記憶庫中，成為永恒！

（福建省廈門實驗小學 361003）