第一篇：誰會認錯讀后感

《誰會認錯》讀后感

《誰會認錯》這本書讓我們意識到由于失調情境無處不在，“自我辯護”因而層出不窮。比方說，我們同伙伴、家人爭吵時，由于真實的或者想象中的怠慢，我們自以為是地覺得與他們產生了隔閡，但是我們不認為是自己的固執令和解難以進行下去，反而我們會將自己視為和睦的守護者，自己需要的僅僅是對方的賠禮道歉。因此，當事情陷入僵局的時候，人們為什么會推卸責任？為什么會有如此之多的公眾人物在事情搞砸時不能坦然面對？為什么難以計數的夫妻總是為孰是孰非爭來爭去？為什么我們總是看到他人的虛偽，而不去反顧自身？難道說我們都是騙子嗎？或者說，我們都對自己所說出的話信以為真嗎？

自我辯護與撒謊或者辯解不同。顯然，人們會撒謊或者編織荒誕的故事來平息愛人、父母或者雇主的憤怒，避免受到指控或者被投進監獄，保住自己的工作或權位。但是，一個罪犯為了爭取公眾相信“事情并非如此”而講出的話，與他說服自己相信“自己做了一件好事”之間，存在著很大的差異。在前一種情境中，他在撒謊而且清楚地知道撒謊是為了保全自己。在后一種情境中，他是在自己欺騙自己。這正是自我辯護比顯而易見的謊言具有更大威力和更強欺騙性的原因。它會令人們確信他們做了自己所能夠做的最棒的事情。事實上，細想起來，這是很正常的?！拔也豢赡茉僮鋈魏纹渌虑榱恕！薄皩嶋H上，這是解決問題的最佳方式?！薄拔以跒閲冶M我所能?！薄澳切┤司逃勺匀??！薄拔矣袡噙@么做?！?/p>

自我辯護不僅會令我們的錯誤和糟糕決策看起來微不足道；而且也是那些偽君子的行為除本人之外人人皆知的原因。它會將我們的道德失誤與他人的道德失誤區別開來，并且混淆我們的行為和我們的道德信念之間的偏差。Aldous Huxley曾講過：“世上很可能不存在清醒的偽君子?！痹谶@一點上，他是正確的。我們每個人都會刻畫出自己的道德底線并且對它們加以辯護。例如，你是否曾經在繳納個人所得稅上做過小動作？你可能會用忘記了法定繳納數額來彌補過去，而且如果想不到其他人也會這樣去做，你便是一個傻瓜。

這樣的自我辯護幾乎在人格情況下都有可能發生?；橐鍪敲篮玫模欢蚨嗷蛏僖脖苊獠涣宿q護的怪圈。誤解、沖突、人格差異，甚至吵嘴其實都不是愛情的殺手，自我辯護才是真正的愛情殺手。如果雙方不是只為自己辯護并責備對方，而是首先考慮對方的感受，那么我們可能就吵不起來。雖然雙方都能站在對方的立場上理解問題，但是他們需要為自己辯護，會否定對方的觀點，這促使他們認為自己的行為方式更好，而且是唯一真正合理的。然而，這種肯呢過危及婚姻的辯護，反映了一種更為令人擔憂的企圖，它所保護的不是“我們所做的事情”，而是“我們自身”，這就是導致兩種情況的出現：一種情況是“我很正確，是你錯

了”；另一種情況是“即便是我做錯了，再糟糕，那也是我的行為方式”。

每一樁婚姻都是一個故事，像所有的故事一樣，人們對它的知覺和記憶會存在偏差，因為每個人的知覺和記憶受到個人立場的影響。潛在看法之所以能夠帶來重要的后果，是因為潛在看法影響夫妻之間爭吵的方式、真是爭吵的目的。夫妻雙方都是自我辯護的高手，他們會相互責備對方不愿意想自己性文物良好的方向轉變。如果他們不想承認自己的錯誤，或者不去改進令對方煩惱或痛苦的習慣，他們會說：“我控制不了自己，生氣時，很自然地會提高聲音，這是我的生活方式。”因此，羞辱會導致瘋狂，能夠激發自我辯護，會拒絕達成一致意見，并且會產生最具破壞性的情緒：蔑視。心理學家John Gottman在早期研究中，追蹤研究了700多對夫妻，他發現蔑視是最能導致夫妻關系直線下降的原因之一。

這本書中，除了詳細分析了自我辯護在婚姻方面的表現之外，還分析了集中錯誤情境（記憶歪曲、錯誤定罪、受誤導的治療行為及暴力沖突等）下自我辯護的影響。這些朋友之間、兄弟姐妹之間以及國家之間的沖突，可能在起因和形式上存在根本差異，但是它們都與自我辯護這一頑固的思維方式交織在一起。但是，其實人們進行自我辯護的需要實際上超越了人格特質。在大多數出現裂痕的關系中，每一方都會指責另一方天生自私、頑固、小氣，并且具有挑釁性。

在人們編織出來為自己的生活、愛人和損失辯護的故事中，哪些用來說明某一方是不公平很傷害的實施者或接受者的故事是最為引人注目的，而且會產生最為深遠的影響。在這些例子中，自我辯護超越了具體的對手（愛人、父母和兒童、朋友、鄰居或者國家）和實際的爭吵（性出軌、家庭遺產繼承、土地分界線、信心喪失或者軍事入侵）。我們都做過令他人感到憤怒的事情，同時也都被別人所做的事情做激怒過。我們都可能有意或者無意地上海過他人，他們可能會永遠將我們視為壞人、背叛者、無賴。而且我們也會覺得自己受到了一連串不公平的對待，受傷的傷口好像從來沒有完全愈合過。自我辯護最為明顯的特征就是，它允許我們眨眼之間從一個角色轉換到另一個角色，并且瞬間可以再變回來，不需要運用我們所學過的任何一種角色轉化知識。在某種情境中感覺自己好像是不公平的受害者，并不能減少我們不公平對待他人的可能性，也不會是我們更加同情受害者。這就好像橫隔在兩種體驗系統之間的一堵磚墻，會阻礙我們看見墻的另一面。

看完這本書后才知道，這不僅有“神經心理依據”，還有大量的實例為證。在書里面，兩位作者都舉了許多有名有姓的例子，醫生、政客、名人??小布什堅持獨斷地出兵伊拉克，把美國拖進了一場沒什么理由的戰爭。面對各種質疑，他先是說，薩達姆有“大規模殺傷性武器”，為了維護和平，他必須這么做。當在伊拉克沒有找到他所說的那種武器時，布什又說，這是情報部門的問題，這不能全都歸責與小布什。當仗打得差不多時，布什總統又說了，雖然沒有找到殺傷性武器，但我們幫助他們建立了民主，很明顯的將責任弱小化，反正結果已經這樣了，何不往好的方面想？

很多名人是這樣，在陽光下，在人民的視線中仍是出現此類自我辯護，也就說明了其實我們每個人在面對錯誤時第一時間想的都是怎樣逃避錯誤。如果你覺得自己從來不這樣，是個例外，那恰恰證明了失調理論的普遍性和廣泛性——它說的正是每個人都覺得自己是例外：每個人都覺得自己不會像布什那樣！我不是不愿認錯，我確實沒有錯！當然，人們也不是從來不說“我錯了”這三個字，只是后面還會緊跟一句：這不能全怪我或者這可不能怪我。注意！當人們說出“但是”的時候，自我辯護已經開始了。

自我辯護其實就在自己無意識當中自動進行了，我們常常意識不到。在做的時候很理所應當，很自然。如果你坐過飛機，你對下面的情況應該有體會：坐普通艙時，你看到坐頭等艙的人肯定會來氣：這么奢侈！當你自己坐頭等艙，你馬上就看不起坐普通艙的人了。

通讀這本書后，我們可以發現承認錯誤的確時間困難的事情。承認錯誤需要一大堆充分的理由，你會從可能找到的任何人那里尋找理由?；蛟S失調理論的最大啟示在于：我們不可以坐等他人良心發現、人格轉變、注意突然改變，或者指望他人突然坦誠起來，承認自己的錯誤，去做正確的事情。任何組織和個人都會盡可能采用對自己有力的方式來減少失調，這導致了他們不斷為自己的錯誤辯護并堅持自己一貫的做法。他們不會承認自己的失誤導致了哪些無辜的人身陷牢獄之災。他們不希望他人指出投資千萬的新藥項目失敗的原因。即便是最親密的人，當我們用事實向他們指出他們最相信的自利記憶時，也不會表現得開心愉快。在日常生活中我們又該怎么做呢？組織親戚們成立外部委員會來評判家庭糾紛？還是把父母對孩子的質問全部錄制下來？在私人關系的處理中，我們只會忠于自己的感受，只能靠自知來約束自己的行為。一旦意識到心理失調可能發生，就要及時地把它們扼殺在“搖籃”中。就像挑剔別人的行為那樣，通過反省和批判自己的行為，我們有可能打破自我辯護造成的惡性循環。我們只需要在“我們所感受到的”和“我們該如何反應”之間進行片刻思考，考慮一下我們是否真的愿意“賠了夫人又折兵”，是否真的愿意堅持某種與事實相悖的信念。在大腦將我們的想法存入原有的定型之前，我們可能已經改變了主意。

認識到自己處于失調狀態可以幫助我們作出更機警、更敏銳、更明智的選擇，而不會任由習慣性的自我保護機制來為自己消除失調。假定你的死對頭在小組會議上提出了一項改革預案，你可能會認為“像她這樣的白癡是不會提出什么好建議的”，你不加思考地否決了她的提議，可能僅僅是因為你很不喜歡這個女人。或者，你會給自己留點余地，問道：“這會

是一個不錯的建議嗎？如果她出自我的團隊，我會如何看待它呢？”加入這是一個好的建議，那么你可能會同意這個建議但仍然不喜歡她這個人。你完全可以將信息和提供信息的人區分開來。我們的目標是搞清楚導致痛苦的兩種不協調的認知，然后找到一種途徑來積極地加以解決；或者，在我們不能解決的時候，學會加以適應?，F實中，如果在時間、金錢等方面的投入越多，人們所抱的希望和期待會更大，相應地就會越容易自負，當遇到不同的意見時所感受到的挑戰也會越大。那是一種令人蒙羞的經歷。

令人蒙羞，這便是問題的關鍵所在。在認識到我們的心理需要平衡后，就會拒絕那些對我們的信念、決策和偏好進行質疑的信息，這些信息都會揭示犯錯的可能。它也導致我們錯失正確的機會。自信是一種良好的品質，沒有人希望遇到一個隊患者的病情無所適從的醫生，同時我們還是希望醫生可以吸取教訓不斷進步。每個人都希望永遠充滿激情與自信，讓生活富有意義并多姿多彩。然而對正確的極端追求很容易讓人變得自以為是。當自信的品質不是產生于謙虛和對失誤的接納時，人們便很容易由健康的自信心變為盲目自大。這本書中，我們看到很多這樣的例子：心理治療學家曾經確信自己可以弄清所恢復的記憶是否準確‘學者和法官曾經確信自己可以遠離利益的紛爭；警察曾經認為可以辨認出嫌疑犯是否撒謊；檢察官曾經認為他們可以證明某個嫌疑犯的團隊有罪；丈夫和妻子們曾經認定自己對時間的描述是正確的；一些民族曾經認定自己的歷史是獨一無二的。

卡羅爾和阿倫森認為的這種逃避認錯的理論名叫：認知失調。它的發明者——美國心理學家費斯廷格認為，相互失調的認知因素會引起人心理上的緊張，產生“失調感”。例如，一個嗜酒的人，讀了喝酒可能導致糖尿病的文章后，心里會非常不爽，這就是產生失調。因為“我喜歡喝酒”與“喝酒很可能引起糖尿病”這兩個認知因素相互矛盾，難以協調。失調是很不舒服的，人的快樂本性總是驅使他千方百計地減弱或消除導致失調的因素而后快。自我消除的辦法有很多，就喝酒而言，可以選擇戒酒，也可以對得糖尿病置若罔聞；但據心理學家說，人類最喜歡采用的辦法是：自我辯護。

從很平凡的家庭爭吵升級到國家戰爭。這些夫妻之間、朋友之間、親人之間甚至國家之間的沖突，可能在起因和形式以及過程上存在根本差異，但是它們都與自我辯護這一頑固的思維方式交織在一起。在談到自我辯護這種普遍的存在的思維方式，兩位作者說：“我們不想忽略其構成的復雜性。”

“自我辯護”通俗地說就是自己勸說自己相信或者讓別人相信——怎么勸呢？最好的方法就是推卸本應該承擔的責任，使自己的所作所為合理化，使之顯得有意義，讓別人和自己都相信其正確性。一旦這件事顯得有意義了，人們就可以心安理得了，自我的失調也就消失

無蹤了。認知失調理論不僅解釋了原因，還分析了自我辯護的過程。據作者介紹，自我辯護的策略大概可分為三步曲：第一步，死不承認——我沒有做錯什么，不應該認錯。第二步，濫找借口——即使真做錯了什么，也不能全怪我，還有其它因素可能造成錯誤。第三步，將后果最小化——即使全是我的錯，但現在已經沒什么了?？傊褪潜M量將錯誤和自身拋開關系，減小對錯誤所應承擔的責任。

作者更提醒我們，對自我辯護的壞處還是要多加小心，它會導致金字塔效應。這個效應說的是，開始人們站在金字塔頂的時候，認識都差不多，沒有誰比誰更無恥或更高尚，更聰明或更愚蠢。但一旦滑到塔底，就天差地別了。比如，兩個學生，在作弊前對作弊的看法并沒有太大的區別，但一旦一個作弊，一個沒有作弊，事后看法就完全不同。作弊的說，這有什么大不了，許多人都這么做。沒有作弊的會說，幸好我沒有這樣干，作弊是多么可恥啊。面對這些種種，發現這些因素，那我們應當想到的就是徹底解決自我辯護已經不遠了，但是各行各業的專家曾總結出一個法則：了解一件事并不能一定避免它的發生。這是全人類的難題。失調也一樣，無論我們多么了解失調的機制原理，也不能保證我們自動免除自我辯護的誘惑。費斯廷格發明這個理論已五十年了，現在死不認錯的人不還是和以前一樣多，甚至更多！

看完《誰會認錯？》后，我希望的是我們每個人都能夠學會去承認錯誤，這是一個方向，更是一個目標，一個為營造良好社會秩序的目標。卡羅爾和阿倫森給我們打下了基礎，為我們的自身問題找到了病因，也從理論上講述了在面對錯誤時如何大膽地認錯，而不是死不認錯或者不情愿地認錯。

第二篇：《誰會爬》教案

《誰會爬》教案1

一、設計意圖

小班的孩子模仿能力強，常常會模仿一些常見的動物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；捉住孩子矮模仿的年齡特點，把它編成童謠來進一步了解動物的一些常識，并發展孩子的語言表達能力；通過生動的情境導進，課件的利用來增強語言活動的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內容，從而更能淺顯易懂地把握童謠的內容。

二、活動目標

1、理解童謠內容，學念童謠。

2、嘗試訪編童謠，感受集體活動的快樂。

三、活動預備

1、物資材料預備：（課件、mp3音樂）

2、知識經驗預備：事前豐富對動物特點的熟悉。

四、活動進程

（一）創設情境，引出課題。

1、教師以談話的情勢吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今每天氣真好，小動物們都到外面往運動了，我們也一塊往運動運動吧！

2、音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身旁來！

3、發問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作啊？

4、小結：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

（分析：這一環節是創設一個貼近幼兒生活的情境，結合幼兒的生活經驗，通過引導幼兒做爬、游、飛等動作來初步感知童謠的內容，孩子們在這樣一個寬松的環境下學習動物的基本動愛好很高，為下面的學習童謠做好展墊。）

（二）學習童謠。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的童謠，我們一起來聽聽吧！

1、教師完全朗讀一遍。

發問：你聽到童謠里面有哪些小動物？它們是怎樣運動的呢？

小結：原來童謠里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學習童謠內容。（用動作表現動詞：爬、游、飛）

導語：那究竟是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎樣運動的？我們用動作來表現好嗎？

誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完全地來講一遍吧！

小結：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？很多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎樣運動的？我們也用動作來表現好嗎？

誰會游？魚兒怎樣游？

小結：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎樣運動的？我們也用動作來表現好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

小結：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

《誰會爬》教案2

活動目標：

1、理解兒歌內容，學念兒歌。

2、嘗試訪編兒歌，感受集體活動的快樂。

活動準備：

PPT課件

活動過程：

一、創設情境，引出課題。

1、教師以談話的形式吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今天天氣真好，小動物們都到外面去運動了，我們也一塊去運動運動吧！

2、音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到身邊來！

3、提問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作??？

4、小結：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

二、學習兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1、教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動物？它們是怎么運動的呢？

小結：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學習兒歌內容。（用動作表現動詞：爬、游、飛）

導語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！第一段：圖片上有誰？它是怎么運動的？我們用動作來表現好嗎？誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

小結：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？誰會游？魚兒怎樣游？

小結：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？鳥兒是怎樣飛的？

小結：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3、完整朗誦兒歌，進行劃指練習。

師：小朋友真不錯說的都很好，那請我們的小手來幫幫忙把兒歌內容記得更牢固些吧！

三、游戲：拍手問答《誰會爬？》

導語：真不錯，那吳老師現在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內容都記下了。誰會爬？……幼兒找同伴拍手進行問答歌。

四、仿編兒歌：猜一猜

師：運動一整天了，小動物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會爬，那我們再來猜猜看還有哪些會爬的小動物也是住在這里的，我們把它請出來，也編到兒歌里好嗎？

1、出示一房。

師：猜對了老師把它請出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2、引導幼兒觀察二、三房（以同法引導幼兒進行訪編）。

《誰會爬》教案3

活動目的：

1、通過問答歌感受集體活動的快樂。

2、學習動物的有關知識。

活動準備：

豐富幼兒對蟲兒、魚兒、鳥兒如何爬行、浮游或飛行的知識。

活動過程：

1、 談話活動：教師運用提問，請幼兒回答的形式進入主題。

2、 活動中“問”的部分先由教師讀，“答”的部分由幼兒回答，教師逐一出示圖片。

3、 幼兒學習，教師指導。三問三答后，整首問答歌便形成，幼兒也理解了兒歌的內容。

4、 師幼互換角色，幼兒問，教師答鞏固兒歌。

5、 運用表演游戲，請幼兒帶上不同的頭飾進行表演。

活動延伸：

請幼兒續編問答歌，隨時可作為發問者或自問自答者，與教師或小伙伴交流。

《誰會爬》教案4

設計意圖：

小班的孩子模仿能力強，經常會模仿一些常見的動物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進一步了解動物的一些常識，并發展孩子的語言表達能力；通過生動的情境導入，課件的利用來增強語言活動的'趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內容。

活動目標：

1．理解兒歌內容，學念兒歌。

2．嘗試訪編兒歌，感受集體活動的快樂。

活動準備：

物質材料準備：（課件、mp3音樂）。

知識經驗準備：事先豐富對動物特征的認識。

活動過程：

一、創設情境，引出課題。

1．教師以談話的形式吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今天天氣真好，小動物們都到外面去運動了，我們也一塊去運動運動吧！

2．音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3．提問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作??？

4．小結：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

（分析：這一環節是創設一個貼近幼兒生活的情境，結合幼兒的生活經驗，通過引導幼兒做爬、游、飛等動作來初步感知兒歌的內容，孩子們在這樣一個寬松的環境下學習動物的基本動興趣很高，為下面的學習兒歌做好鋪墊。）

二、學習兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1．教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動物？它們是怎么運動的呢？小結：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2．分段學習兒歌內容。（用動作表現動詞：爬、游、飛）導語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運動的？我們用動作來表現好嗎？

誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！小結：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

誰會游？魚兒怎樣游？小結：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？小結：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3．完整朗誦兒歌，進行劃指練習。

師：小朋友真不錯說的都很好，那請我們的小手來幫幫忙把兒歌內容記得更牢固些吧！

（分析：在這個環節中，借助課件讓幼兒來學習兒歌內容，課件中的動畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動有趣的課件畫面能夠讓那個幼兒更快的記住兒歌內容，同時讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動作表現內容來學習新兒歌達到了預期的目標。）

三、游戲：拍手問答《誰會爬？》導語：真不錯，那吳老師現在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內容都記下了。誰會爬？……

幼兒找同伴拍手進行問答歌。

（分析：設計一個游戲的環節來進一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點，既能夠達到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進行相互交流。）

四、仿編兒歌：猜一猜。

師：運動一整天了，小動物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會爬，那我們再來猜猜看還有哪些會爬的小動物也是住在這里的，我們把它請出來，也編到兒歌里好嗎？

1．出示一房。

師：猜對了老師把它請出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2．引導幼兒觀察二、三房（以同法引導幼兒進行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進一步激發幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動幼兒的初步仿編。）

活動延伸。

師：藏在房子里的小動物都被小朋友給猜出來了，也編成了好聽的兒歌，那我們再去找找看還有哪些小動物，它們都是怎么運動的？再把它編到兒歌里好嗎？（分析：最后的延伸部分結合生活來進行，進一步引發幼兒對大自然奧秘的興趣。）

活動反思：

從小班的年齡特點出發，我采用游戲化的方法，貫穿教學過程，使孩子們產生積極的情感體驗，并全身心的投入到活動中去?；顒幽繕说闹付ㄒ材芊嫌變簩W習的特點，但其中以問答形式讓幼兒感受集體游戲的快樂，這個目標達到得不是很理想，而且問答游戲少了幼兒自己游戲的部分，沒有讓幼兒充分體驗到集體問答的快樂。上兒歌的語言活動本來就比較枯燥，所以要做到新鮮及神秘，我借助課件來進行這個活動，通過生動形象的課件來吸引幼兒，激發孩子們的興趣。結合游戲貫穿兒歌里面的動詞，讓孩子在情境中學習，學習兒歌環節上幼兒的興趣還是挺濃的，最后“拍手問答”的游戲環節沒有掌握好，場面看起來比較亂，孩子們的相互交流還有待加強。不過，以游戲貫穿的教學方式讓幼兒始終在快樂的氛圍里學習，我發現幼兒在句式的學習掌握較好，基本上能完整的表述兒歌內容，整個活動的環節也很清晰，環環相扣。

《誰會爬》教案5

一、設計意圖

小班的孩子模仿能力強，經常會模仿一些常見的動物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進一步了解動物的一些常識，并發展孩子的語言表達能力；通過生動的情境導入，課件的利用來增強語言活動的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內容。

二、活動目標

1、理解兒歌內容，學念兒歌。

2、嘗試訪編兒歌，感受集體活動的快樂。

三、活動準備

1、物質材料準備：（課件、mp3音樂）

2、知識經驗準備：事先豐富對動物特征的認識。

四、活動過程

（一）創設情境，引出課題。

1、教師以談話的形式吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今天天氣真好，小動物們都到外面去運動了，我們也一塊去運動運動吧！

2、音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3、提問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作??？

4、：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

（分析：這一環節是創設一個貼近幼兒生活的情境，結合幼兒的生活經驗，通過引導幼兒做爬、游、飛等動作來初步感知兒歌的內容，孩子們在這樣一個寬松的環境下學習動物的基本動興趣很高，為下面的學習兒歌做好鋪墊。）

（二）學習兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1、教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動物？它們是怎么運動的呢？

：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2、分段學習兒歌內容。（用動作表現動詞：爬、游、飛）

：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運動的？我們用動作來表現好嗎？

誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

誰會游？魚兒怎樣游？

：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3、完整朗誦兒歌，進行劃指練習。

師：小朋友真不錯說的都很好，那請我們的小手來幫幫忙把兒歌內容記得更牢固些吧！

（分析：在這個環節中，借助課件讓幼兒來學習兒歌內容，課件中的動畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動有趣的課件畫面能夠讓那個幼兒更快的記住兒歌內容，同時讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動作表現內容來學習新兒歌達到了預期的目標。）

（三）游戲：拍手問答《誰會爬？》

：真不錯，那吳老師現在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內容都記下了。誰會爬？……

幼兒找同伴拍手進行問答歌。

（分析：設計一個游戲的環節來進一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點，既能夠達到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進行相互交流。）

（四）仿編兒歌：猜一猜

師：運動一整天了，小動物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會爬，那我們再來猜猜看還有哪些會爬的小動物也是住在這里的，我們把它請出來，也編到兒歌里好嗎？

1、出示一房。

師：猜對了老師把它請出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2、引導幼兒觀察二、三房（以同法引導幼兒進行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進一步激發幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動幼兒的初步仿編。）

五、活動結束

1、

2、

《誰會爬》教案6

活動目標：

1．觀察畫面中動物的動作特點，理解兒歌內容。

2．嘗試采用一問一答的方式朗誦兒歌。

3．感受問答式兒歌的趣味性。

活動準備：

1．經驗準備：幼兒事先了解過某些動物的活動方式。

2．物質準備：視頻課件、兒歌音頻。

活動指導：

一、談話導入，引出主題

師：小朋友們，你們去過動物園嗎？你們見到哪些小動物呢？你看到小動物在做什么？今天，蘇老師也帶來了幾只小動物，想不想知道它們是誰？答案就藏在一首好聽的兒歌里，我們一起來聽一聽吧。

二、借助多媒體，傾聽、理解兒歌內容

1．傾聽兒歌，初步感受兒歌內容。

提問：兒歌里有哪些小動物？它們在干什么？

2．結合視頻課件，第二次傾聽，進一步感知兒歌。

提問：蟲兒怎樣爬？魚兒怎樣游？鳥兒怎樣飛？

鼓勵幼兒大膽表述動物的動作特點。

3．播放動畫視頻，觀察、理解兒歌中動物的動作特點。

三、多種形式，欣賞朗誦兒歌

1．出示圖譜，嘗試完整跟讀。

2．與小愛姐姐（視頻）互動式問答。

3．師幼互動式問答。

4．幼幼互動式問答。

四、啟發聯想，拓展內容

師：小朋友們真是太棒了！除了兒歌里的動物，你還喜歡什么動物，它會做什么動作，是怎么做的？

師：小朋友在語言區也可以把你們喜歡的小動物編成一首兒歌，和小伙伴一起分享。

附：兒歌《誰會爬》

誰會爬？蟲會爬。

蟲兒怎樣爬？

六只腳兒往前爬。

誰會游？魚會游。

魚兒怎樣游？

搖搖尾巴點點頭。

誰會飛？鳥會飛。

鳥兒怎樣飛？

張開翅膀滿天飛。

第三篇：誦讀教案《誰會》

晨誦教案

《誰會》

教學目標：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，鍛煉語言表達能力和思維能力。教學過程：

一、導入

讓我們用動聽的聲音來迎接新的一天吧！齊讀開啟詩：

每一天的陽光是新的 每一天的我也是新的

今天我們將學習一首新詩，出示

誰會 誰會飛？ 鳥會飛。鳥兒怎樣飛？ 撲撲翅膀去又回。誰會游？ 魚會游。魚兒怎樣游？ 搖搖尾巴點點頭。誰會跑？ 馬會跑。馬兒怎樣跑？ 四腳離地身不搖。誰會爬？ 蟲會爬。蟲兒怎樣爬？ 許多腳兒慢慢爬。誰會走？ 人會走。人會怎樣走？ 兩腳移動擺擺手。

二、熟讀全詩

1、請大家先自由讀讀這首詩。生自由朗讀（不認識的字師指導）

2、能讀下來的舉手，請放聲朗讀一遍。

3、誰想為大家讀一讀？指名朗讀。師適時指導讓學生讀準確。男女生分讀。

4、齊讀

5、加動作讀，表演讀。

三、讀中感悟，培養想象力

想象動物們是怎樣行走的，體會其中的樂趣，愛上大自然，愛上小動物們。

《鴨子》

教學目標：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，鍛煉語言表達能力和思維能。

3、體會鴨子的可愛，愛上小動物。教學過程：

一、導入

讓我們用動聽的聲音來迎接新的一天吧！，齊讀開啟詩： 每一天的陽光是新的

每一天的我也是新的

今天我們將學習一首新詩，出示

鴨

子

鴨子乖乖（guāi）模樣怪怪（guài）翅膀拍拍 屁股歪歪(wāi)走路擺擺 滑稽(jī)可愛 水里比賽 游得快快

《唱的是山歌》

教學目標：

1、熟讀這首詩歌，感受詩中的寓意

2、在輕松愉快的氣氛中，體會問句、答句的趣味。

3、體會大自然的美麗和諧。教學過程：

一、復習導入

同學們，上節課我們認識了可愛的鴨子，讓我們再做一次小鴨子吧！齊誦《鴨子》

今天讓我們聽聽歌，和小河做朋友和大海拉拉手。出示《唱的是山歌》 唱的是山歌 “小河，小河，你唱什么歌？” “我從山里來，3 唱的是山歌?！?“小河，小河，你唱什么歌？” “我到海里去，唱支海的歌。”

1、自由讀。

2、配音樂誦讀。

3、領讀，小組賽讀。

4、范讀。

5、分角色誦讀。

6、比一比：誰讀得最好。

7、賽一賽：誰記得最快。

第四篇：小班語言：誰會爬

小班語言：誰會爬

小班語言：誰會爬

設計意圖：

小班的孩子模仿能力強，經常會模仿一些常見的動物，比如模仿蟲在地上爬，模仿小鳥在飛，小魚游等等；抓住孩子矮模仿的年齡特征，把它編成兒歌來進一步了解動物的一些常識，并發展孩子的語言表達能力；通過生動的情境導入，課件的利用來增強語言活動的趣味性，直觀性，讓孩子能夠直觀的感受畫面內容，從而更能淺顯易懂地掌握兒歌的內容。

活動目標：

1．理解兒歌內容，學念兒歌。

2．嘗試訪編兒歌，感受集體活動的快樂。

活動準備：

物質材料準備：（課件、mp3音樂）

知識經驗準備：事先豐富對動物特征的認識。

活動過程：

一、創設情境，引出課題。

1．教師以談話的形式吸引幼兒，帶領幼兒隨音樂自由做動作。

師：今天天氣真好，小動物們都到外面去運動了，我們也一塊去運動運動吧！

2．音樂停止，帶領幼兒就地而坐。

師：活動了這么久，累了吧，我們坐下來休息休息吧！

師：來！都坐到吳老師身邊來！

3．提問：剛剛我們運動的時候都做了哪些動作啊？

4．小結：原來我們剛才都做了爬、游、飛的動作。

（分析：這一環節是創設一個貼近幼兒生活的情境，結合幼兒的生活經驗，通過引導幼兒做爬、游、飛等動作來初步感知兒歌的內容，孩子們在這樣一個寬松的環境下學習動物的基本動興趣很高，為下面的學習兒歌做好鋪墊。）

二、學習兒歌。

師：老師把剛才小朋友說的和做的編成了一首好聽的兒歌，我們一塊兒來聽聽吧！

1．教師完整朗誦一遍。

提問：你聽到兒歌里面有哪些小動物？它們是怎么運動的呢？

小結：原來兒歌里面有小蟲、魚、還有小鳥，它們是爬、游、飛的。

2．分段學習兒歌內容。（用動作表現動詞：爬、游、飛）

導語：那到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們一起再來看看吧！

第一段：圖片上有誰？它是怎么運動的？我們用動作來表現好嗎？

誰會爬？蟲兒怎樣爬？

師：那我們完整地來說一遍吧！

小結：誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。

第二段：這幅圖上面有誰呢？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

誰會游？魚兒怎樣游？

小結：誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。

第三段：圖片上有誰？誰會飛？它是怎么運動的？我們也用動作來表現好嗎？

鳥兒是怎樣飛的？

小結：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。

3．完整朗誦兒歌，進行劃指練習。

師：小朋友真不錯說的都很好，那請我們的小手來幫幫忙把兒歌內容記得更牢固些吧！

（分析：在這個環節中，借助課件讓幼兒來學習兒歌內容，課件中的動畫吸引了幼兒的注意力，小班孩子年齡小，生動有趣的課件畫面能夠讓那個幼兒更快的記住兒歌內容，同時讓全體幼兒通過多種不同的方式前三句用拍手、后一句用動作表現內容來學習新兒歌達到了預期的目標。）

三、游戲：拍手問答《誰會爬？》

導語：真不錯，那吳老師現在要考考小朋友了？是不是把兒歌的內容都記下了。誰會爬？??

幼兒找同伴拍手進行問答歌。

（分析：設計一個游戲的環節來進一步鞏固幼兒的掌握情況游戲是幼兒最喜歡的，抓住這一特點，既能夠達到鞏固的效果又能夠讓孩子之間進行相互交流。）

四、仿編兒歌：猜一猜

師：運動一整天了，小動物們也累了，要回家休息了。哦！原來小蟲的家是在這里的呀，小蟲會爬，那我們再來猜猜看還有哪些會爬的小動物也是住在這里的，我們把它請出來，也編到兒歌里好嗎？

1．出示一房。

師：猜對了老師把它請出來，然后也把它編成好聽的兒歌。

2．引導幼兒觀察二、三房（以同法引導幼兒進行訪編）。

（分析：在仿編的過程中借助課件來進一步激發幼兒仿編的興趣，通過教師的示范來帶動幼兒的初步仿編。）

活動延伸。

師：藏在房子里的小動物都被小朋友給猜出來了，也編成了好聽的兒歌，那我們再去找找看還有哪些小動物，它們都是怎么運動的？再把它編到兒歌里好嗎？（分析：最后的延伸部分結合生活來進行，進一步引發幼兒對大自然奧秘的興趣。）

活動反思：

從小班的年齡特點出發，我采用游戲化的方法，貫穿教學過程，使孩子們產生積極的情感體驗，并全身心的投入到活動中去。活動目標的指定也能符合幼兒學習的特點，但其中以問答形式讓幼兒感受集體游戲的快樂，這個目標達到得不是很理想，而且問答游戲少了幼兒自己游戲的部分，沒有讓幼兒充分體驗到集體問答的快樂。上兒歌的語言活動本來就比較枯燥，所以要做到新鮮及神秘，我借助課件來進行這個活動，通過生動形象的課件來吸引幼兒，激發孩子們的興趣。結合游戲貫穿兒歌里面的動詞，讓孩子在情境中學習，學習兒歌環節上幼兒的興趣還是挺濃的，最后“拍手問答”的游戲環節沒有掌握好，場面看起來比較亂，孩子們的相互交流還有待加強。不過，以游戲貫穿的教學方式讓幼兒始終在快樂的氛圍里學習，我發現幼兒在句式的學習掌握較好，基本上能完整的表述兒歌內容，整個活動的環節也很清晰，環環相扣。

第五篇：語言教案：誰會臉紅？

活動內容----誰會臉紅

一、活動目標：

1.學習敘事散文的語言，理解散文的人物形象和情節內容。2.明白做事都要有責任心。

二、活動準備：

材料配套：教育掛圖《領域活動-語言-誰會臉紅？》，幼兒活動操作材料《語言-誰會臉紅？》。

三、活動指導：

1．出示教育掛圖《誰會臉紅？》，引導幼兒初步理解散文內容。

引導幼兒初步理解散文的三小段情節。

讓幼兒說說在教育掛圖中看到什么，猜猜圖中講了什么事。

2.教師有表情地朗讀散文，通過問題幫助幼兒理解故事內容。（注意：用豐富多變的語氣語調來表現散文的人物形象和情節。）

提問：故事里誰會臉紅？你們喜歡誰？小朋友什么時候會臉紅？臉紅得像什么？（引導幼兒說比喻句。）

分三段引導幼兒觀察畫面并回答問題。

教育掛圖1：毛做錯了什么事？它做錯事情后怎么做？（豐富詞匯：溜掉。）

教育掛圖2：灰狗、黃狗在干什么？發生了什么事？

教育掛圖3、4：兩個小孩打破了茶杯后，又是怎么做的？他們說了什么？（豐富詞匯：頓時。）（幼兒學說：“怪我不好，請原諒！”）

感知作品中的比喻句：小孩做錯事的時候，臉紅得像什么？（臉紅得像快落山的太陽。）男孩女孩相視一笑，臉更紅了，紅得像什么？（臉紅得像初升的太陽。）3.討論：1.為什么說小貓、小狗缺乏責任心？2.男孩、女孩與小貓、小狗有什么不一樣？從什么地方看出他們的責任心? 引導幼兒懂得“責任心”是人應該具備的優點。讓幼兒學習用簡潔的語言描述同伴的優點，或說說自己哪些事表現出責任心。