第一篇：小學(xué)作文：我的問(wèn)題我解決

我的問(wèn)題我解決

我從小就不會(huì)跳繩，今年暑假媽媽讓我學(xué)跳繩。

只見(jiàn)媽媽拿著跳繩向前跳，當(dāng)跳繩快要打著腳時(shí)，媽媽迅速的跳了過(guò)去。接著是第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)……我不由得驚呆了：一共跳了一百多個(gè)啊！經(jīng)過(guò)他*的勸導(dǎo)和鼓勵(lì)，我終于放下不好意思的擔(dān)子，下決心要學(xué)會(huì)跳繩。

一天上午八點(diǎn)多鐘，我拿著跳繩慢慢的、悄悄的走下了樓，來(lái)到樓下的空地上。我學(xué)著他*的樣子向前跳，可腳抬的慢了，沒(méi)有跳過(guò)去。我絲毫不氣餒，畢竟這是第一次嘛！這次我總結(jié)了一些“經(jīng)驗(yàn)”，又連續(xù)跳了好幾次，可還是沒(méi)成功。我有些著急了，跺起腳來(lái)。我東望望，西瞧瞧，生怕被別人看見(jiàn)。我剛想拿著繩走人，一想，如果我這么大了還不會(huì)跳繩，同學(xué)們一定會(huì)看不起我的；媽媽也會(huì)對(duì)我很失望。

又連續(xù)跳了幾十次，我終于功夫不負(fù)有心人，跳了三個(gè)。我當(dāng)時(shí)激動(dòng)的跳起來(lái)，恨不得向全世界人宣布：“我學(xué)會(huì)跳繩啦！”我信心大增，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我能跳二十多個(gè)了。

我喜滋滋的拿著跳繩跑回家，向媽媽報(bào)告好消息。媽媽驚訝的問(wèn)：“你的胳膊上怎么會(huì)有這么多痕？”我低頭一看，才發(fā)現(xiàn)胳膊上有十幾道深紅色、凸出來(lái)的血印！

親愛(ài)的同學(xué)們：我想對(duì)你們說(shuō)，有志者事竟成，只要你有心，一定會(huì)成功的！

第二篇：解決農(nóng)村黨員老化我問(wèn)題

思南縣“四項(xiàng)措施”解決農(nóng)村黨員隊(duì)伍老化問(wèn)題

發(fā)布日期：[2008-06-17 17:12:00] 點(diǎn)擊次數(shù)：

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思南縣在黨的基層組織建設(shè)年活動(dòng)中，著力解決農(nóng)村黨員隊(duì)伍老化問(wèn)題，有效提高了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力。

一是“黨建帶團(tuán)建”，加大共青團(tuán)員推優(yōu)工作力度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織在當(dāng)?shù)攸h委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大力加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，發(fā)展壯大團(tuán)員隊(duì)伍，加大農(nóng)村回鄉(xiāng)青年的培養(yǎng)教育力度，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀團(tuán)員，并在優(yōu)秀團(tuán)員中培養(yǎng)入黨積極分子，確保把優(yōu)秀團(tuán)員及時(shí)發(fā)展入黨，不斷為黨輸入新鮮血液。截止5月，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線已有8名優(yōu)秀共青團(tuán)員被團(tuán)組織推薦為黨員發(fā)展對(duì)象。

二是績(jī)效考核，嚴(yán)格發(fā)展黨員工作責(zé)任制。明確發(fā)展黨員重點(diǎn)，在發(fā)展黨員工作中，向35歲以下、高中以上文化程度、生產(chǎn)一線的人員傾斜，同時(shí)注重把優(yōu)秀青年婦女、農(nóng)村優(yōu)秀的復(fù)員退伍軍人、致富能手發(fā)展入黨，注重培養(yǎng)一支數(shù)量充足的入黨積極分子隊(duì)伍。各村黨組織以“雙培雙帶”活動(dòng)為載體，大力做好在農(nóng)村致富能手、經(jīng)營(yíng)能人中發(fā)展黨員工作，真正把那些年青、有思想、有文化、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的農(nóng)村能人培養(yǎng)發(fā)展為黨員。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委把黨員發(fā)展工作作為各支部（總支）黨建目標(biāo)綜合考核的重要內(nèi)容之一，把黨員發(fā)展工作中的培訓(xùn)、公示、談話、轉(zhuǎn)正等情況作為村級(jí)黨組織績(jī)效考核、干部考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，對(duì)年內(nèi)未發(fā)展黨員的村黨組織實(shí)行“黃牌”警告制度，追究黨組織負(fù)責(zé)人的責(zé)任，有效確保黨員發(fā)展工作質(zhì)量。張家寨鎮(zhèn)黨委將連續(xù)兩年未發(fā)展黨員的蘿卜椏村黨支部取消了所有評(píng)先資格，并在全鎮(zhèn)半年工作會(huì)議上進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。

三是強(qiáng)化班子配備，切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)黨組織班子建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委始終把加強(qiáng)村黨組織班子建設(shè)作為搞好農(nóng)村發(fā)展黨員工作的首要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在村級(jí)“兩委”中，重點(diǎn)選拔培養(yǎng)那些“靠得住、有本事、能致富、幫致富”的年輕黨員進(jìn)入村黨組織班子，選好配強(qiáng)村下派黨組織書(shū)記，有效增強(qiáng)了村黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和吸引力。在黨的基層組織建設(shè)年活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查研究，在深入實(shí)施階段，針對(duì)2007年機(jī)關(guān)干部下派的不適應(yīng)農(nóng)村基層工作的16名支部書(shū)記，采取果斷措施進(jìn)行了組織調(diào)整，并重新選派優(yōu)秀年輕黨員干部到村擔(dān)任支部書(shū)記，增強(qiáng)了工作的牽引力。新調(diào)整、組建的黨支部班子在解決“黨員隊(duì)伍老化”問(wèn)題上吸取教訓(xùn)，把重心放在培養(yǎng)那些思想進(jìn)步、作風(fēng)優(yōu)良、有本事、能致富、能帶頭致富的年輕人身上，很快打開(kāi)了工作局面。

四是設(shè)崗定責(zé)，增強(qiáng)黨員隊(duì)伍的吸引力。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以“黨員先鋒崗”、“黨員幫扶”等活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，吸引年輕黨員向組織靠攏。各農(nóng)村基層黨組織根據(jù)黨員的特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)，先后設(shè)置衛(wèi)生監(jiān)督、農(nóng)技服務(wù)、養(yǎng)殖指導(dǎo)等十多個(gè)黨員先鋒崗，增強(qiáng)了黨員隊(duì)伍的吸引力。

第三篇：困惑我的問(wèn)題終于解決

困惑我的問(wèn)題終于解決

“這一年多來(lái)，我一直在為自己的病四處求醫(yī)，附近省市的醫(yī)院去了好多家，錢花了不少，卻沒(méi)有真正把病治好。這次多虧了“它”。治病還得治根兒啊！”我對(duì) “它”發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

禍起頻繁手淫，“兩分鐘”先生四處求醫(yī)

外表高大帥氣的我在那方面的戰(zhàn)斗力卻極低，女朋友開(kāi)始還不說(shuō)什么，后來(lái)就對(duì)他越來(lái)越不滿了，干脆叫他“兩分鐘先生”。漸漸地，我對(duì)性生活就有了一種恐懼，每次性生活前生怕自己又“不行”，讓女朋友埋怨。想想真怪自己以前養(yǎng)成了頻繁手淫的毛病，以至于和女朋友在一起總是一觸即泄。

我知道我女朋友很愛(ài)我，并不會(huì)為這個(gè)事離我而去，但為了讓女朋友能過(guò)上“性”福的生活，我從前年就開(kāi)始四處尋醫(yī)。

“第一次去醫(yī)院時(shí)，醫(yī)生說(shuō)我得的是，又查這個(gè)又查那個(gè)的，還給我開(kāi)了好多藥，吃了有一段時(shí)間不見(jiàn)效，后來(lái)又看過(guò)中醫(yī)，試過(guò)一些其他的治療辦法，但效果還是不明顯。”

一年下來(lái)，那些藥物和物理療法幾乎都試遍了，連一些完全沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的土秘方也試了不少，可就是不管用。那段時(shí)間我的生活好灰暗，后來(lái)還迷上了網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上我不用面對(duì)很多事，這也算是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧。有人說(shuō)沉迷網(wǎng)絡(luò)不好，但也并不是全部，我就在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了幾個(gè)本地的好朋友，開(kāi)始我上網(wǎng)就喜歡去玩游戲，后來(lái)一次和朋友們聊天，無(wú)意中就聊起了那方面的事。不說(shuō)不知道，原來(lái)前列腺炎、陽(yáng)痿早泄在我們男人中是很常見(jiàn)的一種病，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)叫“林沖”（網(wǎng)名）的兄弟跟我們說(shuō)：“怕啥呢？不是有我在嗎？我以前也是那個(gè)樣子，現(xiàn)在我家的被我冶得服服帖帖。一餐飯包冶好！”

結(jié)果幾個(gè)朋友就約出來(lái)吃飯，那天大家都玩得很開(kāi)心。散場(chǎng)時(shí)“林沖”就把他的方法告訴了我們。還神秘地說(shuō)：“兄弟們努力吧，“大”男人是什么感覺(jué)你們不久后就會(huì)知道啦”看他笑得那個(gè)“賤賤”的樣子，我們當(dāng)時(shí)連熱血都升起來(lái)啦！不會(huì)還有那功能吧！

什么都不想了，回家后馬上就按著“林沖”的方法試了，真沒(méi)想到才過(guò)了十天，我很快感到下體散發(fā)出來(lái)的勃勃生機(jī)，躍躍欲試想要在女朋友面前一展身手。一個(gè)月以后，當(dāng)我再次站在女朋友面前時(shí)，就像“林沖”當(dāng)時(shí)說(shuō)的“大”男人已經(jīng)完全找回了自信。在和女朋友極盡纏綿之時(shí)，連自己都沒(méi)想到我可以做到屢戰(zhàn)不疲，看著女友眼中流露出的驚喜神情，我的心里充滿了自豪。

自此，我不但在和女友“作戰(zhàn)”時(shí)常勝不衰，整個(gè)人也比以前精力充沛、神清氣爽了很多。沉浸在幸福之中的女朋友從此再也沒(méi)有叫過(guò)我“兩分鐘先生”。

后來(lái)想到可能還有些朋友也會(huì)有我以前所面對(duì)過(guò)的情況，所以我把我的經(jīng)歷在這里分享給大家，如果大家想跟我做朋友可以加我的Q Q 開(kāi)頭是732 中間是 782 結(jié)尾是 589希望天下所有男性朋友們?cè)僖膊粫?huì)受到這方面的困擾。祝愿有這方面的朋友們?cè)缛湛祻?fù)。

分享我積累的經(jīng)驗(yàn) 注意幾種正常的早泄現(xiàn)象：

一、過(guò)度疲勞時(shí)性交偶有一次過(guò)早射精；

二、新婚或久別重逢第一次性交，男方過(guò)于激動(dòng)，往往射精較快，甚或早泄，不足為奇；

三、分居兩地的夫婦，久別重逢第一夜過(guò)性生活時(shí)都會(huì)發(fā)生早泄，但第二、三晚卻正常如故，這種特殊的早泄現(xiàn)象；

四、有些人入睡前性交容易發(fā)生過(guò)快射精，而下半夜睡醒之后性交，則射精時(shí)間較長(zhǎng)，這種情況不應(yīng)視為早泄，可以因事之宜而為之；

第四篇：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決我的學(xué)習(xí)問(wèn)題

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決我的學(xué)習(xí)問(wèn)題 廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)七班陳俊睿

自從電腦1949年6月12日問(wèn)世以來(lái)改變了人們的生活，需要查資料的人們?cè)僖膊挥靡挂岳^日的往圖書(shū)館跑了，只用在電腦上輸入要查找的問(wèn)題，幾秒鐘便就找到了答案。網(wǎng)絡(luò)，一開(kāi)始，如果我們不去觸摸它，不去認(rèn)識(shí)它，那它也就不會(huì)在我們的身上存活。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)絕代美女，一旦她微笑著婷婷裊裊的向我們走來(lái)。我們就不可能忽視得了她的存在。她每靠近我們一步，那使人無(wú)法抗拒的美就會(huì)使我們的心跳加速一倍。而當(dāng)她終于走近了，我們卻看不清她的面目。恍惚之間只看得到一張面皮。那就是網(wǎng)絡(luò)。2007年，我家買了一臺(tái)電腦，那時(shí)候的我怎么知道電腦有什么功能，只會(huì)在上面打游戲，過(guò)了一段時(shí)間我漸漸長(zhǎng)大了，知道了電腦的用處。到了小學(xué)時(shí)期，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間更多了，便迷上了他。

有一天，上科學(xué)課的時(shí)候，科學(xué)老師何老師叫我們查管關(guān)于植物方面的資料，當(dāng)時(shí)我心想：到哪去查呢?圖書(shū)館他太遠(yuǎn)了。旁邊的同學(xué)正在討論玩網(wǎng)絡(luò)游戲的事，引起了我的注意，當(dāng)時(shí)我動(dòng)了一個(gè)念頭，那就是上網(wǎng)查資料，放學(xué)后，我一回家就奔向電腦，在百度首頁(yè)輸入關(guān)于植物的資料，3秒鐘，電腦顯示屏就出現(xiàn)出答案來(lái)，我趕忙打開(kāi)作業(yè)本把資料抄了上去，當(dāng)交資料時(shí)，還得到了老師的贊揚(yáng)呢，老師還給我們組加了2分呢！

還有一次，語(yǔ)文老師陳老師要求我們查詢關(guān)于圓明園毀滅的資料，我同樣在網(wǎng)絡(luò)上找到了我滿意的答案。

網(wǎng)絡(luò)它確實(shí)是很神奇的。它像百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；它像萬(wàn)花筒，變化多端；它像雨后的彩虹，展現(xiàn)出虛幻的美麗；它像軟軟的靠墊，讓人想緊擁在懷中。它可以是任何東西，也可以任何東西都不是——這正是它的魅力所在。隨著科技的進(jìn)步，人們逐漸發(fā)明了許多有用的東西，這都是與網(wǎng)絡(luò)緊緊不會(huì)分開(kāi)的，網(wǎng)絡(luò)帶給了人們方便，使人們的生活得到了提高。

在此，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)說(shuō)一聲：“我網(wǎng)絡(luò)我愛(ài)你！你幫我解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我愛(ài)你，網(wǎng)絡(luò)！”

第五篇：我用信息技術(shù)解決小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題

我用信息技術(shù)解決小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，正在引發(fā)教師教學(xué)的一場(chǎng)革命。作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力之一的教育將深刻地改變一個(gè)國(guó)家的歷史命運(yùn)，改變一個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。信息技術(shù)的快速發(fā)展讓我們的教育更具挑戰(zhàn)。因此，國(guó)家的教育就必須跨上信息技術(shù)的快車。

一、現(xiàn)在是信息化的社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的浪潮已席全世界的每個(gè)角落。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，這必將成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)的教育思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都在發(fā)生著重大的變化。目前的我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，正面向多媒體教育發(fā)展，教過(guò)程呈多媒體化，教學(xué)信息被整合成超文本形式，教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的交互性。教育信息的傳遞一步步向智能化、現(xiàn)代化、多媒體化發(fā)展，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教和學(xué)更添幾分色彩。現(xiàn)代的教學(xué)模式也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師和學(xué)生的角色也有了本質(zhì)的不同。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索新型的教學(xué)模式，是教育教學(xué)改革最重要的課題。

二、傳統(tǒng)的識(shí)字課，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，因此，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。于是很多教師在處理識(shí)字與閱讀寫(xiě)作的關(guān)系時(shí)往往進(jìn)入以下兩種 誤區(qū)：

1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字，將識(shí)字寫(xiě)字作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的唯一的、單純的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任 務(wù)，而忽略了閱讀與寫(xiě)作，忽略了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，忽略了讀寫(xiě)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的促進(jìn)作用，延誤了低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的及時(shí)訓(xùn)練發(fā)展，往往讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)的讀寫(xiě)記，造成學(xué)生識(shí)字效率 事倍功半。

2、為了盡快讓學(xué)生閱讀、寫(xiě)作，老師們往往夸大了漢語(yǔ)拼音的作用，想用漢語(yǔ)拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。當(dāng)然在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和讀寫(xiě)上有了一定的提高，但是學(xué)生最 終的讀寫(xiě)還是要用漢字，這個(gè)攔路虎只是被繞開(kāi)并沒(méi)有消失。識(shí)字質(zhì)量不高和識(shí)字?jǐn)?shù)量不夠的問(wèn)題還是繼續(xù)嚴(yán)重影響閱讀和寫(xiě)作的順利開(kāi)展，也對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化有產(chǎn)生更加消極的影響。

三、利用信息技術(shù)的識(shí)字教學(xué)模式，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：1-2 年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。這個(gè)要求即遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了“將識(shí)字寫(xiě)字和發(fā)展語(yǔ)言，與閱讀寫(xiě)作巧妙結(jié)合起來(lái)”的目的。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)下的創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行研究，使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年左右的學(xué)習(xí)，能寫(xiě) 2500 字，能認(rèn)識(shí) 3000 字，能夠在計(jì)算機(jī)上輸入漢字，并用電腦寫(xiě)出 200~600 字左右層次清楚、語(yǔ)言規(guī)范通順的作文，促進(jìn)快速閱讀、寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)飛躍式發(fā)展。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的多面性，創(chuàng)設(shè)更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)美情景，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，加快小學(xué)生的識(shí)字的能力。通過(guò)幾年的現(xiàn)代信息技術(shù)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，在把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)識(shí)字教學(xué)的新理念，在達(dá)到飛躍式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在現(xiàn)代信息技術(shù)下識(shí)字教學(xué)的模式。下面我以教學(xué)漢字 “田”和詞語(yǔ)“波浪”為例，作進(jìn)一步的闡述。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５湍昙?jí)學(xué)生，他們的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。學(xué)生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對(duì)生動(dòng)形象和活潑豐富的想像有著極大的興趣興趣。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，制作色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)形象，把枯燥難懂的漢字形象化，生動(dòng)化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)“波浪”這個(gè)詞，先展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石，濺起無(wú)數(shù)顆小水珠。教師再引導(dǎo)學(xué)生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點(diǎn)水。這樣，學(xué)生能從畫(huà)面中理解字義，用字義來(lái)幫助記住字形，印象就會(huì)更加深刻。現(xiàn)代 信息技術(shù)的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學(xué)生的識(shí)字興趣就會(huì)被激發(fā)，注意力就會(huì)無(wú)形中被集中起來(lái)，從而有效提高課堂效率。

2、變被動(dòng)識(shí)字為自主識(shí)字 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。” “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用猜字謎、編字謎等方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，也鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“蒜”字時(shí)，就可以編出：二小二小，頭上長(zhǎng)草；“府”字 就可以編出：一點(diǎn)一橫飄，飄到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)。猜字謎的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一方面使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能更大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外還有很多記憶生字的方法：如用熟字 “加、減、換、改”的方法識(shí)記生字、編兒歌、組詞造句、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，利用會(huì)意字的特點(diǎn)識(shí)記生字等等。教給學(xué)生更多的識(shí)記生字的方法，授人與漁，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好主動(dòng)選擇識(shí)記方法，可以使學(xué)生更快的記住生字。

3、利用游戲識(shí)記，鞏固提高 低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，一旦一直枯燥的進(jìn)行生字講解，很難吸引孩子們的 注意力。所以在充分利用自己所喜歡的識(shí)字方法后，教師就應(yīng)該創(chuàng)造情景，采用游戲的方式，來(lái)檢查孩子識(shí)記生字的效果。利用多媒體展示，用“找朋友”的游戲來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，用開(kāi)火車的形式來(lái)檢查個(gè)別同學(xué)的發(fā)音。然后要求學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。用游戲作為載體，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更會(huì)主動(dòng)、輕松、快樂(lè)地去鞏固學(xué)習(xí)的生字，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、拓展閱讀，不斷提高 實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是要求如何開(kāi)發(fā)課程資源，活用課本。課程只是是學(xué)生手中的教材，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材。他就要求教師要能巧妙地拓展利用課程資源，體現(xiàn)出教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。在識(shí)字教學(xué)中，先要找準(zhǔn)文本的突破口，將文本中的資源一個(gè)一個(gè)慢慢拓展開(kāi)來(lái)，然后 根據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課程資源，尋找選擇與課文相關(guān)的又富有時(shí)代氣息的且貼近兒童生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話、歌曲等，把這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用。讓學(xué)生輕松地將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來(lái)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固識(shí)字后，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由尋找閱讀教師推薦的或是自己通過(guò)搜索的相關(guān)文章，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)教材進(jìn)行一些適度的超越，有效地、自然地將學(xué)生的生字識(shí)記從“字、詞、句”上升到“段和篇”。當(dāng)然在閱讀過(guò)程中，還要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累（積累學(xué)習(xí)過(guò)的生字，積累好詞佳句）。這樣學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)不斷擴(kuò)大，閱讀能力就會(huì)不斷提高，知識(shí)就會(huì)一步步有機(jī)的整合起來(lái)。

5、自由表達(dá)，活學(xué)活用 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在學(xué)生大量閱讀后，他們都會(huì)有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，為孩子提供 一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和思維能力的鍛煉。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。讓他們的思維得到充分的鍛煉，對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次實(shí)踐運(yùn)用，慢慢消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼。在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了取之不盡用之不竭的資源。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多，因此傳統(tǒng)的“三 個(gè)一”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生。因此，教師要立即轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用 現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè)的去學(xué)習(xí)生字詞，為將來(lái)的閱讀寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2、何克抗等： 《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略》

3、張效民、禹明： 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)教學(xué)案例》

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)案例評(píng)析》

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái) 越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó) 中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出： 在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與 其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育 融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)合理整合，使得我們的課堂教學(xué) “活” 起來(lái)了，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐 中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”我認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多媒體，在教師的指導(dǎo)下，通 過(guò)學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、信息技術(shù)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用 一年級(jí)新生入學(xué)后要進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音被作為認(rèn)知漢字的一種工具教學(xué)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。但因?yàn)闈h語(yǔ)拼音教學(xué)與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系不大，孩子們難免感覺(jué)到枯燥，大大影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)言、識(shí)字方面的積累造成一種浪費(fèi)，這也是傳統(tǒng)拼音教學(xué)的劣勢(shì)。然而在拼音教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)后，那么整個(gè)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)過(guò)程就有了很大的改觀。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。如教學(xué)“I u ü”三個(gè)拼音字母時(shí)：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一 幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸 獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地 去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊 一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”“u”“ü”便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此 時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

二、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 相對(duì)于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意的劣勢(shì)。信息技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門的金鑰匙，在教學(xué)中借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。

1、看動(dòng)畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡 通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“?”，將嘴演變成“一”，臉 譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“?”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起 筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆 畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

2、巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘，如果要讓一個(gè)漢字在低年級(jí)學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)就可以成為 能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計(jì)編兒歌，打字謎的游戲。“大雨推倒一座山”??雪，“馬 進(jìn)門”??闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)： “大字上面 加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出： “人字照鏡子”，等等。這些充 滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時(shí)，問(wèn)： “什么時(shí)候的月亮最圓”??八月十五； “彎彎的月牙象什么？”??相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。

1、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助信息技術(shù)制作多媒體課件后就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。在語(yǔ)文課中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。如《火燒云》一課，課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，雖然生活在農(nóng)村的孩子對(duì)這一現(xiàn)象 并不陌生，可并沒(méi)有太多的孩子去注意觀察過(guò)，甚至有許多學(xué)生還不知道什么是火燒云，在 這種情況下，信息技術(shù)中的多媒體優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。學(xué)生們突破時(shí)空限制，來(lái)到了絢麗多 彩的火燒云面前，親眼目睹這一景象，必會(huì)如作者一樣心生感慨。這樣，怎能不觸發(fā)他們的 學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

2、利用信息技術(shù)，把最新信息與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國(guó)環(huán)境網(wǎng)”，力圖在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的情景下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)重組、綜合、構(gòu)成有機(jī)整體，以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過(guò)程中構(gòu)建新知。師生通過(guò)瀏覽“我國(guó)環(huán)境保護(hù)”，收集到我國(guó)最新的環(huán)境保護(hù)數(shù)據(jù)資料，再加以對(duì)這些信息資料的加以處理，就使教材給予學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成學(xué)生自得的直接經(jīng)驗(yàn)，潛移默化為學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)取得較好的效果，這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

3、課件形象直觀地演繹教材重難點(diǎn)。例如《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運(yùn)用比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。這篇課文的重點(diǎn)是四個(gè)句子“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先多媒體出示梨樹(shù)、蘋果、稻海、高粱的圖片，讓學(xué)生觀察后自主練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)你眼中的這些景物，這時(shí)學(xué)生的感悟是五彩繽紛的，語(yǔ)言非常豐富，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，觀看“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的視頻，這時(shí)學(xué)的情緒已高漲，這幾個(gè)優(yōu)美的句子便脫口而出了，再加上剛才的視頻，教師不用解釋，學(xué)生已經(jīng)理解得頭頭是道了。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用后確實(shí)收到了很好的效果。但是，我們不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，更不能是“人 灌加機(jī)灌”，加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。只有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。