第一篇：校本培訓(xùn)活動材料

校本培訓(xùn)活動材料：

《爬天都峰》說課稿

孔德章2012.9.15

教材簡析

這篇課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。本文從內(nèi)容重點(diǎn)看，寫如何爬的字眼并不多，而是用大量筆墨寫了天都峰的特點(diǎn)和人物的對話。

教學(xué)方法

1依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語，體會人物思想感情。通過完成教師設(shè)計的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。應(yīng)抓住本文通過人物的對話反映人物思想感情的變化這個明顯表達(dá)方式上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。

教學(xué)環(huán)節(jié)

拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴識記并理解詞語。

⑵抓住重點(diǎn)詞語和句子，體會人物思想感情。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。

⑵了解課文主要內(nèi)容。

３、情感目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解我爬天都峰的過程。

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、圖片欣賞，分析題眼

課一開始，我就讓他們交流說說：你收集到天都峰的什么資料？介紹天都峰的情況，然后引出天都峰的高和陡。

然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。

二、讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力

課文的分析，我主要抓住“老爺爺和?我?爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？這個問題，展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)方法自己圈畫重點(diǎn)詞句，然后引導(dǎo)他們交流討論……理解內(nèi)容，學(xué)生感受到天都峰的“高”和“陡”。并引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文最后一自然段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”……

三、拓展閱讀，培養(yǎng)能力

在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識面。

第二篇：校本培訓(xùn)活動制度

高里中心學(xué)校校本培訓(xùn)組織管理制度

一、組織管理機(jī)構(gòu)

以校為本的教研組織管理機(jī)構(gòu)由校長室、教務(wù)處、教科室、各學(xué)科教研組、備課組等單位及相關(guān)人員組成，實(shí)行塔式管理，在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)上級有關(guān)文件精神和學(xué)校工作實(shí)際，做到校長、教研組、教師三級管理制度。

二、目標(biāo)責(zé)任制度

1、校長和分管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任：

1）負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、部署和指導(dǎo)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作；

2）為擬訂校本培訓(xùn)方案指明方向，對校本培訓(xùn)的重大事項做出決策； 3）指導(dǎo)、檢查有關(guān)處室、小組制訂相關(guān)的制度和方法； 4）深入教研組參加教研，檢查指導(dǎo)教研工作； 5）為校本培訓(xùn)工作提供政策和經(jīng)費(fèi)保障；

6）作為校長論壇活動的中心發(fā)言人，每年開講座或作報告2次； 7）審閱、審批各種培訓(xùn)制度、方案、計劃、報告等；

8）做到“三個必須”（校級及重大培訓(xùn)活動必須到位，重大實(shí)驗(yàn)課題必須親自參與主持，校本培訓(xùn)必須親自實(shí)施引領(lǐng)），“五個善于”（善于聽、善于思、善于寫、善于說、善于評）。

2、教務(wù)處的責(zé)任：

1）制訂學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)工作計劃，撰寫工作總結(jié)；

2）根據(jù)三級課程計劃，制訂本校教學(xué)計劃，檢查各年級執(zhí)行情況；

3）管理和指導(dǎo)各學(xué)科組和年級的常規(guī)教研（備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量檢測等）工作；

4）加強(qiáng)與教研室的合作，共同承擔(dān)教師專業(yè)成長的重任； 5）與校外教務(wù)部門、學(xué)校建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流。

3、教科室的責(zé)任：

1）根據(jù)學(xué)校要求和部署，制訂學(xué)校學(xué)年（學(xué)期）培訓(xùn)工作計劃、制度； 2）指導(dǎo)各科組開展教科研課題、專題的申報，并實(shí)行全程管理和指導(dǎo)；

3）根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的總體要求，制訂教師崗位培訓(xùn)規(guī)劃；制訂并適時修訂學(xué)校校本培訓(xùn)方案，并負(fù)責(zé)方案的實(shí)施；

4）深入教學(xué)教研第一線，參與科組教研活動，從中發(fā)現(xiàn)普遍性問題，并引導(dǎo)教師研究問題和解決問題； 5）與教務(wù)處加強(qiáng)合作，定期對學(xué)校教學(xué)教研工作進(jìn)行檢查和總結(jié)，及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師反饋，提出改進(jìn)措施。

6）協(xié)助教務(wù)處組織開展全校性教學(xué)開放周等大型教研活動；

4、教研組長責(zé)任：

1）組織教師討論并制訂教研組工作計劃，撰寫教研組工作總結(jié)；工作計劃要于每學(xué)期開學(xué)第二周前送教科室備案；工作總結(jié)于學(xué)期結(jié)束前一周送教科室備案；

2）組織教師按時參加學(xué)校和教研組政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織并主持組內(nèi)教師

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材和學(xué)生，開展教學(xué)研究，組織校級公開課、研究課、示范課的觀摩和評議；指導(dǎo)各年級備課組開展工作；

3）組織教師研究提出教學(xué)中問題，確定教研組研究課題，備課組研究的專題，進(jìn)行申報并有效開展研究；

4）組織教師參加校內(nèi)外舉辦的學(xué)科教學(xué)競賽；組織教師開展學(xué)生課外興趣小組指導(dǎo)（輔導(dǎo)）活動。5）組織本組教師參加校本培訓(xùn)及其考核，開展學(xué)習(xí)匯報交流。6）組織教師開展校際學(xué)科交流；

7）組織并主持以教研組為單位的教研活動并做好考勤登記和活動記錄；

8）關(guān)心扶持青年教師的成長，在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)本學(xué)科的年級備課組工作的實(shí)施，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師；

9）貫徹落實(shí)教務(wù)處和教科室的教學(xué)工作計劃，安排、協(xié)調(diào)、督促、檢查本組成員的工作； 10）學(xué)期結(jié)束前一周將教研組活動記錄本和教研組工作總結(jié)送教科室存檔。

5、備課組長的責(zé)任：

1）擬訂備課組工作計劃和撰寫備課組工作總結(jié)（分別于開學(xué)第一周末和學(xué)期結(jié)束前一周末交教科室）；明確本學(xué)期備課組主要研究和解決的問題；

2）按時組織本備課組教師圍繞要解決的問題開展集體備課、培訓(xùn)活動,做到時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人和結(jié)果檢查“五落實(shí)”；

3）主持備課組活動，認(rèn)真記錄集體備課、培訓(xùn)情況；組織教師積極參加教研組集體活動； 4）主持備課組申報專題研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作；

5）組織教師為做好檢測復(fù)習(xí)工作；

6）在規(guī)定時間內(nèi)完成整個學(xué)期所有集體備課、培訓(xùn)材料的收集整理工作，并送交教科室存檔，作為評選優(yōu)秀教研組或備課組的重要條件。

6、專任教師的責(zé)任： 1）按規(guī)定參加全校性的集中培訓(xùn)和以教研組為單位的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及備課組的集體備課、培訓(xùn)活動。2）每位教師要做到“一學(xué)期做一件事，一學(xué)年讀一本書”，即每單元（或模塊）寫一篇教學(xué)反思；或每學(xué)期撰寫一個典型教學(xué)案例。每學(xué)年精讀一本教學(xué) 專著并作讀書筆記或?qū)懽x書心得。

3）外出參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)科研討會、專業(yè)培訓(xùn)、教育和學(xué)科教學(xué)交流等的教師，要提交書面體會或在一定范圍內(nèi)交流反饋，并將學(xué)習(xí)體會一份交教科室存檔，作為登記學(xué)分的憑據(jù)。4）參加學(xué)科教學(xué)（或說課）競賽獲獎的教師，要及時提交教案或說課稿1份送交教科室存檔。5)教師如因故不能參加教研組和備課組活動應(yīng)履行請假手續(xù)，否則當(dāng)缺勤論處

高里中心學(xué)校

2011.03

高里中心學(xué)校校本培訓(xùn)活動制度

一、學(xué)校校本培訓(xùn)活動制度

全校集中進(jìn)行的教研、培訓(xùn)活動內(nèi)容：

1、每學(xué)期舉辦1~2次專家與教師專題對話活動；

2、每學(xué)期一次教師讀書報告會或?qū)＜覍W(xué)術(shù)講座；

3、每年寒暑假各舉辦一次新課程學(xué)科培訓(xùn)（可采取集中與分散相結(jié)合的形式，依具體情況而定）；

4、每學(xué)年舉辦一次班主任上崗前培訓(xùn)，并做好平時班主任工作交流例會制。

5、每周舉辦1次培訓(xùn)專題講座或論壇（時間定在每周一）；

6、每學(xué)期組織外派參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參加教學(xué)競賽獲地、市級及以上獲獎的教師向全校教師開講座或上匯報課。

二、教研組活動制度

1、任務(wù)：各學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)主持本組教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題研究；

2、內(nèi)容：備課、說課、聽課、評課；教學(xué)基本功培訓(xùn)與交流；師徒結(jié)對、名師帶動研訓(xùn)一體，優(yōu)秀教師教學(xué)展示、學(xué)科教學(xué)問題會診、教學(xué)新星獻(xiàn)課、課改沙龍、課題實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽輔導(dǎo)、教師調(diào)教支持；教育理論和文件學(xué)習(xí)等；

3、時間：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的科組活動時間進(jìn)行；

4、地點(diǎn)：一樓階梯教室、二樓會議室等；

5、工作規(guī)范：

1）每學(xué)期開學(xué)第二周星期一（即學(xué)校工作計劃出臺后第二周的星期一），各組長將本教研組（含備課組）工作計劃送交教科室存檔；

2）教研活動做到“五有”：有著重研究的問題；有集體備課和專題研究中 心發(fā)言人；有活動過程詳細(xì)記錄；有教研活動情況反饋；有教研成果交流展示。3）嚴(yán)格執(zhí)行教研組活動本人簽到制度；

4）每學(xué)期結(jié)束前一周，教研組長必須將本組活動記錄本和工作總結(jié)送教科室作為活動過程憑證并存檔。

三、備課組活動制度

1、備課組組成

1）原則上以同年級、同科目的任課教師組成（同年級任教人數(shù)不足2人的 跨年級組成備課組）。

2）每個備課組設(shè)備課組長1名，備課組長負(fù)責(zé)本組的集體備課和專題研究 活動。

2、備課的基本要求

1）備課時間：按學(xué)校規(guī)定的科組活動時間進(jìn)行。2）備課地點(diǎn)：相應(yīng)的學(xué)科組或年級組辦公室。3）備課規(guī)范：

①以單元（章、節(jié)）為單位備課，每單元（章、節(jié)）至少集體備課1次；每次活動必須落實(shí)活動內(nèi)容和中心發(fā)言人。

②每個教師都有作為中心發(fā)言人負(fù)責(zé)就某一單元（章節(jié)、課）獨(dú)立備課并與同伴分享、集中群體智慧提供教學(xué)方案的職責(zé)和權(quán)利。

③備課一般以說課的形式進(jìn)行，提倡多樣化的備課形式，各備課組可以根據(jù)學(xué)科實(shí)際有創(chuàng)造性地開展集體備課活動。中心發(fā)言人要在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，從課標(biāo)要求、教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、檢測反饋等方面進(jìn)行闡述，提出建議，再由其他教師補(bǔ)充或提出自己的看法，形成供全組教師使用的共性教案和檢測練習(xí)作業(yè)。

④教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)共性教案，結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整，形成自己的個性化教案。

⑤每位教師在完成每章（或單元）教學(xué)后，要撰寫教學(xué)后記，提倡有話則長無話則短，重在進(jìn)行教學(xué)反思，提出改進(jìn)方法。

⑥教案的檢查由教務(wù)處負(fù)責(zé)，檢查結(jié)果作為教師學(xué)分登記和考核的依據(jù)。

3、檢查與評價

1）參加教研組、備課組活動是教師工作的基本內(nèi)容之一，教研活動的評價實(shí)行績效評優(yōu)獎勵。2）教研組、備課組的每次活動都要記錄在冊（包括備課活動時間、參加人員、備課內(nèi)容、活動過程等），每學(xué)期結(jié)束前一周請各備課組長將本備課組一個學(xué)期的所有備課材料（含記錄手冊、備課材料、備課組總結(jié)等）送交教科室作為評比優(yōu)秀備課組的依據(jù)；

3）每學(xué)期開學(xué)初，教科室和教務(wù)處聯(lián)合舉辦集體備課成果展示與交流，學(xué)校組織人員負(fù)責(zé)按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組織評比，評選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組。

四、課題組活動制度

1、原則上以教研組（或備課組）為單位進(jìn)行研究，允許跨學(xué)科合作研究。

2、課題范圍：堅持基于學(xué)校、在學(xué)校中和為了學(xué)校的校本培訓(xùn)原則，所選課題應(yīng)有助于解決教育教學(xué)工作實(shí)際中遇到的問題，有助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)，有助于教師的發(fā)展和學(xué)生的成長。主要有以下幾方面：

1）本學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問題；

2）我校教育、教學(xué)中普遍存在且迫切需要解決的問題；

3、活動程序及要求：

1）每學(xué)年第一學(xué)期初，各科組基于學(xué)校、科組、年級等教學(xué)的實(shí)際提出本學(xué)年要研究和解決的問題若干個，由科組教師通過討論選擇確定先行研究的課題；

2）以教研組為單位，按課題申報程序填寫課題申報表，在規(guī)定時間內(nèi)送交學(xué)校教科室；

3）通過評審的課題，立項后開始實(shí)施；教科室負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促課題的研究工作并提供必要的專業(yè)引領(lǐng)；

4）實(shí)行全程管理。課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期須向教科室提交一份課題研究階段性成果匯報或課題進(jìn)展情況匯報；并做好課題如期結(jié)題工作；

5）未能如期結(jié)題的課題組需提前向市教科所提交課題延期結(jié)題的申請，在申請中說明延期的原因及最后結(jié)題的時間，以規(guī)范課題的管理；

高里中心學(xué)校校本 培訓(xùn)評價制度

校本培訓(xùn)工作的評價堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則、激勵性原則、獎懲教育相結(jié)合的原則、公平、公開的原則及向校本傾斜的原則。評價內(nèi)容由過程評價和結(jié)果評價兩部分構(gòu)成。

1、教師參加培訓(xùn)活動，均以科組為單位采取參與者簽到的方式進(jìn)行考勤登記。每學(xué)期末各科組長將考勤表或活動記錄表送交教科室備案，作為教師參加培訓(xùn)活動過程評價的依據(jù)；無故缺勤者按曠課處理，一個學(xué)期無故缺勤累計達(dá)2次者，考核不能評為優(yōu)秀，無故缺勤達(dá)3次者，考核只能定為基本合格，無故缺勤達(dá)5次者，考核定為不合格，兩年內(nèi)取消其職務(wù)晉升或外出進(jìn)修的資格，同時取消其所在教研組參評優(yōu)秀教研組的資格。

2、教師參加專業(yè)培訓(xùn)與培訓(xùn)活動的過程與成果采取學(xué)分登記管理制度；教師每學(xué)年通過參加各種培訓(xùn)或培訓(xùn)活動獲得規(guī)定學(xué)分視為達(dá)標(biāo)，作為該考核合格的基本條件之一。

3、每學(xué)年一次根據(jù)學(xué)分登記的結(jié)果對教師參加培訓(xùn)情況及成果進(jìn)行評價與獎勵。教師參加校本培訓(xùn)的過程和結(jié)果將作為評優(yōu)獎勵和崗位培訓(xùn)學(xué)分登記的依據(jù)，并與獎懲、職務(wù)評聘、晉升、教師進(jìn)修等掛鉤。

4、獲課題成果獎的教師在職稱評聘、晉升和進(jìn)修培訓(xùn)方面享有優(yōu)先權(quán)；

5、教師個體參加校本培訓(xùn)的過程和結(jié)果，作為其所在科組參評優(yōu)秀教研組的重要指標(biāo)；

6、每年舉辦一次教研成果展示和表彰大會，為在教學(xué)、教研及培訓(xùn)方面有突出貢獻(xiàn)的教師舉行隆重的頒獎儀式。

7、教師平時的教研活動是教師應(yīng)該履行的常規(guī)職責(zé)，學(xué)校不再另外計算工作量，只作為教師參加教研活動過程評價的依據(jù)。

高里中心學(xué)校

201103

第三篇：校本培訓(xùn)活動設(shè)計方案

校本培訓(xùn)活動設(shè)計方案

——探索“教學(xué)－研究－專業(yè)發(fā)展一體化”

教師是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新基礎(chǔ)教育的倡導(dǎo)者葉瀾教授說過：“沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下，教育面臨著競爭壓力，校際之間硬件資源差距逐漸縮小，師資隊伍建設(shè)顯得尤為重要，誰抓好了師資培訓(xùn)，誰就搶得了先機(jī)。正是在這樣的背景下，教師培訓(xùn)就成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大計。

縱觀多年來的教師培訓(xùn)，可謂轟轟烈烈。各路精英紛紛登場，傳經(jīng)送寶，教師人人參與，接受先進(jìn)理論指導(dǎo)。而實(shí)際效果如何，值得思考。教師往往是聽了感動，過后不動，理論講起來頭頭是道，可是教學(xué)行為依然故我。我期望通過三年努力，在“教師需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的模式”等方面有所突破。

一、教師需求

教師對培訓(xùn)的需求是不一樣的，并且具有一定的層次性：文小教師對于專業(yè)發(fā)展機(jī)會的分析，最有效途徑中優(yōu)秀教師講座評價為最高，其次為其他學(xué)校聽課，再次為集體學(xué)習(xí)和學(xué)歷進(jìn)修。由此，我們也發(fā)現(xiàn)了以往校本培訓(xùn)效果不理想的原因： ①培訓(xùn)搞一刀切，缺乏針對性。②脫離教學(xué)實(shí)踐，單純的理論灌輸； ③機(jī)械培訓(xùn)，忽視專業(yè)發(fā)展的過程性。

為此，我們提出教師專業(yè)發(fā)展的“教學(xué)－研究－專業(yè)發(fā)展一體化”校本培訓(xùn)模式的探索。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)內(nèi)容不是憑空產(chǎn)生，也不是根據(jù)某個人的意愿確定。我們在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上確定分析了教師對知識的需求。教師對于這知識的選擇比重的區(qū)別不是很大，學(xué)科知識為最高，其次為學(xué)生及其特點(diǎn)、課程知識、學(xué)科教育知識，再次為一般教育知識和教育目的等，最少的為教育背景知識。教師根據(jù)“知識需求”，制訂本人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)系實(shí)際定期對照：哪些發(fā)展的好？哪些有待提高？以便向?qū)W校提出自己的培訓(xùn)要求。

三、培訓(xùn)模式的探索 我探索出了結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定、操作程序清晰的“教學(xué)－研究－專業(yè)發(fā)展一體化”校本培訓(xùn)模式。

1.案例培訓(xùn)模式

近幾年，學(xué)校是圍繞“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”案例培訓(xùn)模式進(jìn)行的。這種培訓(xùn)模式是教師以學(xué)生為鏡子來反觀自己的教學(xué)實(shí)踐。其實(shí)在教師所面臨的教育任務(wù)中，了解學(xué)生頭腦中的想法是最棘手也是最關(guān)鍵的問題。

我們采用①撰寫“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”。引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中學(xué)生對課程理解的特殊表現(xiàn)及與教師預(yù)想存在差異之處，用課堂實(shí)錄或場景描寫的方式記錄下來，并展開分析。“學(xué)生理解課程”的材料，這是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的形象表達(dá)，培訓(xùn)后教師是否落實(shí)有關(guān)思想、理念、方法一目了然，這對提高教師教學(xué)水平有較大的幫助。②拍攝教學(xué)錄像。教師能通過教學(xué)錄像站在客觀的立場上審視自己在課堂上的全部行為，去發(fā)現(xiàn)隱藏在這些行為后面的假定，并對此進(jìn)行驗(yàn)證或修改。③分類整理。教師每天都與學(xué)生接觸，對學(xué)生有非常豐富的認(rèn)識，同時還知道如何處理這些來自學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這是教師通過實(shí)際工作得來的知識，十分寶貴，卻又通常在教師的心底和潛意識中。我們需要也更應(yīng)該把它確認(rèn)、系統(tǒng)地整理，并與其他教師分享。我們將有共同話題的老師在一起，聚焦于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，采用課堂觀察和觀摩研討的“‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程’案例培訓(xùn)”模式，著力解決課堂教學(xué)中的具體問題。通過這種培訓(xùn)促使老師對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思－－認(rèn)識自己的觀念、認(rèn)識自己的行為、認(rèn)識自己潛在的“個人哲學(xué)”。

2．專題培訓(xùn)模式

這種模式緊緊圍繞某一門課程或者某個專題，把專題講座、專題研討、專題性聽－說－評課活動、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來。操作程序：

第一，專題講座。請專家對教師進(jìn)行較為理論化的講授，讓教師在較短的時間內(nèi)把某一個專門領(lǐng)域的來龍去脈、基本理論或最新動向有一系統(tǒng)的了解，為增進(jìn)教師在這一領(lǐng)域的理解提供必要的條件。但未必能夠與具體實(shí)踐聯(lián)系起來。

第二，專題研討。通常圍繞某一專題進(jìn)行，但形式更為活潑，注重教師參與，但教師必須經(jīng)過事先準(zhǔn)備，也可邀請教學(xué)專家或者華師大的教授一起擔(dān)任專題研討的主講人。由于側(cè)重意見的交流和問題分析，這種形式更有利于將某一專題與具體實(shí)踐結(jié)合起來（如“研究性學(xué)習(xí)”在實(shí)踐中究竟怎么操作、又會遇到什么問題、遇到問題怎么解決等等），而且也可以通過現(xiàn)場動手，加深教師對某一專題的理解（如現(xiàn)場設(shè)計一個“研究性學(xué)習(xí)”方案，以理解學(xué)習(xí)在這一學(xué)習(xí)形式中可能會遇到什么問題）。

第三，“專題性的聽－說－評課活動”。是指選擇一個教師們在課堂教學(xué)中普遍遇到的問題（如“如何保證學(xué)生課堂質(zhì)疑的質(zhì)量”、“學(xué)科教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的組織”、“小組學(xué)習(xí)的有效性”、“計算出錯的背后到底是什么？”等等），連續(xù)性地圍繞這個問題在實(shí)際的課堂教學(xué)中表現(xiàn)、癥結(jié)所在、解決途徑等進(jìn)行專題的實(shí)踐研討。由上課教師和聽課教師之間的研討，促進(jìn)教師在這個問題上的理解和提升教師在自己的課堂中實(shí)際解決這一問題的技能，將課堂教學(xué)、教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展比較好統(tǒng)一起來。活動主要包括：（1）現(xiàn)場上課、聽課；（2）錄像回放；（3）問題分析（可能貫穿一定的理論學(xué)習(xí)）與說課、評課；（4）形成可行的實(shí)踐建議（此后實(shí)踐中試行的）。上述4次（視情況可能是3次或更多次）活動可每月安排一次或兩周安排一次，但必須有連續(xù)性。這有利于先進(jìn)的教育思想、理念、方法的落實(shí)。尤其值得一提的是同上一節(jié)課的活動，我們稱之為“行動跟進(jìn)式研究”，讓同年級的教師分頭備課，逐一施教，進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)。第四，撰寫專題性總結(jié)。每學(xué)期完成一個專題的總結(jié)，并在學(xué)校評選基礎(chǔ)上裝訂成冊。

3.課題研究培訓(xùn)模式

高效的教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)是持續(xù)進(jìn)行、前后銜接的，而不應(yīng)該是一次性的、孤立的、不相銜接的。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展需經(jīng)歷一定的過程。某種先進(jìn)的教育思想、理念、方法，不是看了聽了就會的，關(guān)鍵是要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中對照、消化、吸收，形成技能，我們把課題研究培訓(xùn)模式作為校本培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)校課題《發(fā)展性課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的研究》（這個課題是全校教師參與）形成由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐，或由理論到實(shí)踐的完成過程，激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研方法的積極性。

第四篇：校本培訓(xùn)活動方案

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為核心，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生為本，以教師為本，以學(xué)校為本，通過多種形式的培訓(xùn)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價值。

2、深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實(shí)施的有效途徑。

4、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取分層培訓(xùn)的方法。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展，重在構(gòu)建和提升教師的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研的水平。因此校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該注重教育理論的科學(xué)性，注重教育實(shí)踐的針對性，注重教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合性課程的教育要求。

2、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式與手段。強(qiáng)化目標(biāo)意識，重視目標(biāo)研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。因此，各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)為主的校本培訓(xùn)是重要的一項內(nèi)容。

3、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此，實(shí)踐操作為主的策略研究是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等等。

4、課題研究。課堂教學(xué)是一項極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)該學(xué)會針對某些實(shí)際問題改變教學(xué)方式，在問題解決的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控和評價。教師的這種教學(xué)與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學(xué)里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓(xùn)要重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結(jié)合，研究與行動合而為一，促使教師的教學(xué)水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過校本培訓(xùn)，教師的素質(zhì)提高就不會僅僅停留在教學(xué)的外部行為上，而且能促使教師成知識傳授型向?qū)W科研究型發(fā)展。

四、培訓(xùn)形式

1、專家講座。以理念與通識學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)，采用專家講座的形式。

專家講座——課程改革的理論指導(dǎo)，新課標(biāo)與新教材的解讀，新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，以及日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座——將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。

3、教學(xué)示范研討。教師展示自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)新課程理念，組織觀摩，并進(jìn)行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教師研究、交流。

案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討——有利于學(xué)科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實(shí)際問題，提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領(lǐng)下，展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等——針對性的“問題”研究，重在解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點(diǎn)”、“一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生能否組織有效活動，如何組織”、“統(tǒng)一要求與關(guān)注個體——課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、“語文課如何落實(shí)面向全體”、“藝術(shù)課如何實(shí)施小組合作”等問題展開探討。

7、開展“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長。

五、培訓(xùn)時間

1、集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的準(zhǔn)備周，安排一個單位時間。

2、學(xué)科組研討——合理安排課程，按照學(xué)科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓(xùn)（做到“四個一”：即聽評一節(jié)課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的《實(shí)驗(yàn)精編》作業(yè)冊，研究下一周的教材及教案）。

3、課題組研討——根據(jù)各自所承擔(dān)的課題，不定時進(jìn)行。

4、大組培訓(xùn)——教務(wù)處針對發(fā)現(xiàn)的問題開展“問題攻關(guān)”，每個月不少于一個單位時間。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)整體方案；落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動；評估教師參加校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。

七、管理與考核：

每學(xué)期末由教研組長與教務(wù)主任對每位教師參與校本培訓(xùn)活動進(jìn)行考評，并將考核結(jié)果納入教職工工作綜合考評。

第五篇：校本培訓(xùn)活動總結(jié)

校本培訓(xùn)活動總結(jié)

校本培訓(xùn)活動總結(jié)1

師資隊伍素質(zhì)的提升是學(xué)校教育發(fā)展的保障，師資力量的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和教改實(shí)際，6月30日，xx區(qū)xx中心小學(xué)開展了為期一天的主題為“學(xué)教方式變革的實(shí)踐與推進(jìn)”校本培訓(xùn)活動。

活動共分兩大主要版塊，第一版塊主要是分組討論。全鎮(zhèn)教師共分語文六個組，數(shù)學(xué)三個組，綜合兩個組，共十一個組，在小組負(fù)責(zé)人及小組觀察員的帶動下，在學(xué)校報告廳、辦公室等場所，圍繞學(xué)校所提供的教材片斷，思考怎樣的教學(xué)設(shè)計更有利于學(xué)生更好的學(xué)或怎樣的教學(xué)設(shè)計才能更好地促進(jìn)生生互動、師生互動，繼而設(shè)計一個能有效指導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。在小組成員完成教學(xué)過程的設(shè)計之后，由組長組織交流，并由相關(guān)組員制作簡明扼要的PPT進(jìn)行下午的匯報展示

第二版塊主要是互動交流。由十一個組按小組建設(shè)的形式結(jié)合PPT匯報優(yōu)秀的'教學(xué)過程及相關(guān)觀點(diǎn)。一年級語文組認(rèn)為，要讓學(xué)生更好的學(xué)，就要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)行為；精心備好學(xué)情，落實(shí)主體地位；創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生平等對話；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探索。低段數(shù)學(xué)組的老師則認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計要源于學(xué)生的實(shí)際生活，要創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境，要創(chuàng)設(shè)動手與合作的教學(xué)環(huán)節(jié)。她們的觀點(diǎn)了老師們的一致認(rèn)可。三年級語文組的老師則在負(fù)責(zé)人孫麗芳老師的帶領(lǐng)下，上演了一出3D版的真人秀。他們沒有直接闡述教學(xué)設(shè)計，而是將設(shè)計搬上了會場。并模擬聽課時的專家點(diǎn)評形式，匯報了他們的想法。

沈副校長最后作總結(jié)性講話。他充分肯定學(xué)校在學(xué)與教方式變革取得了可喜成績后，他認(rèn)為，這次草根式的校本培訓(xùn)活動在老師們的努力下，取得了圓滿成功。這次培訓(xùn)必將促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)2

今天晚上6:00，學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議，會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動。活動由10位自愿報名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言 ，主題為“高效課堂之我見”。

12位教師一共用時90分鐘，人均用時7.5分，與預(yù)設(shè)的每人5---10分鐘精確吻合，此為“高效”之一；

10位自主報名的教師分別從學(xué)科、課堂、預(yù)習(xí)和引導(dǎo)等維度闡述了自己對高效課堂的見解，內(nèi)容充盈、條理清晰，全方位多角度透視個人觀點(diǎn)，關(guān)鍵前提是自主報名，踴躍參與，積極上進(jìn)，此為“高效”之二；

2位現(xiàn)場抽取的教師，在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素，絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備，足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高；如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘，那就達(dá)到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，此為“高效”之三。

12位教師發(fā)言結(jié)束后，我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡單點(diǎn)評。1號柯葉芳，用時13分鐘，概括為“細(xì)致”，聽她講，真感覺她是老師，我是學(xué)生；2號李菲菲，用時8分鐘，概括為“纏綿”，聽她講，像是在欣賞配樂詩朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時5分鐘，感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了；4號李曉靜，用時7分鐘，風(fēng)格“清晰”，有“講”的潛質(zhì)；5號羅瓊，用時5分鐘，雖然時間不是特別長，但這個“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié)，除了幻燈片中有一張紅字與藍(lán)底之間有些不和諧之外，其它無可挑剔；6號萬亞萍，用時8分鐘，早就聽潘朝來老師說過她是一個很能干的老師，一直沒有機(jī)會見識，今天終于耳聽為實(shí)，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時4分鐘，晚上用時最少的一位，感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師，我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課，是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位（其它都只有一節(jié)），課堂把控精準(zhǔn)，肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價怎一個“快”字了得，首先打她這兒開始站著講，其次如入無人之境，語言犀利快捷，此時應(yīng)該只有我和你，沒有他了才對，難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎？8號鄭紅，用時7分鐘，特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起，讓我“耳目一新”，原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高，可有一石二鳥之效；9號鄭巧巧，用時9分鐘，對她的感觸源于她的`“讀書”與“分享”，這個可以有，但現(xiàn)在這個還真沒有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個用心之人，就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”，我想這個一定有；10號祝春花，用時6分鐘，“實(shí)在”的一位老師，關(guān)注先學(xué)后教，試水“預(yù)習(xí)”之道，講明確將及時，講可操作和合作。

是啊！哪有多快好省地建設(shè)社會主義的美事，那不成了大躍進(jìn)。要想課堂高效，我們是要做點(diǎn)什么的，或者叫只有教師增負(fù)才能換來課堂的高效，物理界永遠(yuǎn)信奉能量守恒定律；11號朱微微，用時8分鐘，是現(xiàn)場抽定的，開場逗你玩，幽默開朗，切入正題風(fēng)風(fēng)火火，引用案例有血有肉，原來這是她曾經(jīng)一個課題相關(guān)的信息，更加讓我堅定了這句話：我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了 。12號王莉，用時6分鐘，也是現(xiàn)場抽定的，但她講的津津有味，信手拈來，講練習(xí)設(shè)計、將評價方法，我想說實(shí)在的，沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。

78位老師在這個秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會議室2小時30分，辛苦！收獲果實(shí)，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預(yù)報），但絲毫沒有畏懼，那是秋天的美麗。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)3

xx學(xué)年，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，港頭學(xué)校認(rèn)真開展了校本培訓(xùn)特色項目工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵提供了有力的師資保障。現(xiàn)將XX年校本培訓(xùn)特色項目工作總結(jié)如下：

1、磨課活動。

所謂磨課，就是圍繞一節(jié)課，由某位老師執(zhí)教，在教研組全體老師參與下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。在日常教學(xué)中，我們一般“一課二磨”，在上公開課時，一課三磨，甚至更多，好課就在這樣的磨練中產(chǎn)生了。

2、讀書工程。

學(xué)校在教師中倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展提供保障。

xx年，學(xué)校鼓勵教師自愿訂閱一種業(yè)務(wù)刊物，如《101條終生受益的老經(jīng)驗(yàn)》《做最好的老師》《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》、《窗邊的`小豆豆》、《紅房子的故事》、《中小學(xué)整合式美育》等，并開展廣泛了閱讀評比、展示活動。

3、港風(fēng)講壇。

本學(xué)年，學(xué)校在校長室的組織下繼續(xù)開展港頭學(xué)校“港風(fēng)講壇”活動，讓有機(jī)會出去培訓(xùn)進(jìn)修的老師回來后反饋?zhàn)约旱男牡皿w會，把先進(jìn)的教育思想和理念帶給全體教師，本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了3次專題講座和2次先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)交流。收到了良好的效果。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)4

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式革新，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控和管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省、市《xxxx—20xx年中小學(xué)教師繼續(xù)教育方案》，省市《xxxx—20xx學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》精神，結(jié)合xxxx鎮(zhèn)小教師隊伍的具體實(shí)際，以“專題學(xué)習(xí)、問題會診、課例觀摩”為模式，制定我校的“上好課”校本培訓(xùn)計劃，并嚴(yán)格按照計劃實(shí)施。通過培訓(xùn)，全體教師克服了困難，在借鑒中感悟，在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中升華，在反思中前進(jìn)，讓我校的校本研修高效、有序，具體總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，保障校本研修的順利實(shí)施

本次校本培訓(xùn)的主題是“上好課”，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，而教學(xué)的中心就是上好課，學(xué)校非常重視本次培訓(xùn)，成立了以許成豪校長為組長，李忠祥副校長、郭勇主任的領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局的文件精神，制定了切合學(xué)校實(shí)際的校本教研計劃，指派了以教導(dǎo)處和教研組為指導(dǎo)組，有序開展工作，力爭每項事情都做到有規(guī)劃、有場地、有人員、有記錄、有效果。

二、全面開花，開展各項校本研修活動

（1）課例觀摩：全體教師在校內(nèi)分教研組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課例觀摩研討，老師們認(rèn)真聽課，仔細(xì)記錄，用心揣摩，熱烈研討交流，并且每人都上交了一份學(xué)習(xí)記錄單，可謂氣氛融洽，其樂無窮。

（2）專家講座：為了提高教師的素養(yǎng)，我校全體教師還聆聽了原教育司督學(xué)王文湛的講座（錄像），生動的事例，詳實(shí)的內(nèi)容，讓大家又一次深深的收到了教育。

（3）微格研討：全體教師繼續(xù)以教研組為單位，分別進(jìn)行微格教學(xué)研討活動，共上交微格教案設(shè)計30份。樂小的微格教學(xué)在教師們充分研磨教材、精心準(zhǔn)備的過程中，彰顯出有效教研的獨(dú)特魅力。相信微格教學(xué)這一模式一定可以會成為老師們今后解決困惑和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`有效教學(xué)方式之一。

（4）問題會診：結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，填寫《 “上好課”校本培訓(xùn)參訓(xùn)報告冊》，并以教研組為單位，進(jìn)行問題的提煉整合，再進(jìn)行深入的研討交流，尋找解決的策略。

（5）專題學(xué)習(xí)：學(xué)校為每位教師都訂了兩本培訓(xùn)書，《上好課應(yīng)知應(yīng)會》、《課堂教學(xué)問題診斷與解決》人人有份，讓教師在空閑中認(rèn)真研讀，撰寫讀書筆記，以端正教學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)行為。

三、健全機(jī)制，全員參與校本研修熱情高

培訓(xùn)期間，有序多不便，但所有教師都能克服困難，特別是有的老同志身體不舒服，還堅持參加，并很好地完成了任務(wù)，很讓人感動。

活動過程中，大家都能暢所欲言、毫不保留地提出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，讓思維碰撞出智慧的火花，讓智慧在交流中升華，使培訓(xùn)的項目得以很好地完成。

四、展望明天，讓校本研修走得更遠(yuǎn)更好

樂小的發(fā)展離不開每位教師的奉獻(xiàn)與發(fā)展， 校本研修是每位教師成長的搖籃。在這個平臺上，讓我們堅持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中升華，成就個人的教育理想，成就人生的崇高境界，備好課，上好課，做一名新時代的人民教師。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)5

參加校本培訓(xùn)，我從不落下一節(jié)課，也未曾遲到早退。講座中，我全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

1、通過校本培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。

2、通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。

3、通過培訓(xùn)，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。

4、通過培訓(xùn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的'事業(yè)認(rèn)識，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

5、通過校本培訓(xùn)，我深切感覺到，作為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)時在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)6

校本培訓(xùn)是一種以學(xué)校為單位，面向全體教師的一種學(xué)習(xí)方式。其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是以滿足教師的要求和學(xué)校的教學(xué)大綱為中心，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力為手段的一種培訓(xùn)方式。對中小學(xué)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，是一種能夠有效提高他們專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，行之有效的且相對容易操作的教師再教育模式。但如何確保學(xué)校校本培訓(xùn)的高水平運(yùn)行?如何促進(jìn)學(xué)校校本培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展?我校近幾年來就此做了一些有益的嘗試。

一、計劃制定多元化

制定計劃是校本培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，是校本培訓(xùn)能否持續(xù)進(jìn)行的一個重要前提。我校制定的校本培訓(xùn)計劃，著眼于學(xué)校、教研組(備課組)、教師三者的發(fā)展。

在學(xué)校的發(fā)展上，我校對校本培訓(xùn)的課程、教師的學(xué)時、學(xué)校的投入等都做了具體規(guī)定，具有較強(qiáng)的可行性。在教研組(備課組)的發(fā)展上，我校制定了《____中學(xué)教研組、備課組計劃標(biāo)準(zhǔn)格式》，要求包含教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、提高質(zhì)量措施、活動安排等內(nèi)容，對集體備課、聽課評課、專題研討等活動的安排要做到“五定”，即定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定人員。在教師個人的發(fā)展上，我校實(shí)施青年教師建立了“導(dǎo)師幫扶”制，要求具有中級以上職稱、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)青年教師的重任，并對被幫助的青年教師提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整體目標(biāo)。我校多次獲市、縣校本培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

二、培訓(xùn)內(nèi)容主題化

自20____年省教育廳頒布《____省深化普通高中課程改革方案》以來，我校的校本培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞“深化新課改下教師素養(yǎng)的要求”中心，結(jié)合上級要求和學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃，將培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化、主題化，分層分批推進(jìn)。

1、廣泛邀請邀請省內(nèi)外的各級專家、特級教師來校作講座，從專業(yè)層面開展了新課程通識培訓(xùn)、學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)、校本課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)培訓(xùn)等。

2、大力推進(jìn)教師外出進(jìn)行深化新課改培訓(xùn)計劃，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜，教師培訓(xùn)回來后要為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神和課改前沿的理論知識。

3、開通教師博客網(wǎng)，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源對我校的校本培訓(xùn)工作發(fā)揮了積極的作用，同時有大量教師的教育教學(xué)成果在網(wǎng)上交流，促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提升。

通過系列主題培訓(xùn)，學(xué)校教師對新課改的認(rèn)識到位，校本課程開發(fā)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。20____年我校順利通過首批____省二級普通高中特色示范學(xué)校評估。

三、培訓(xùn)對象團(tuán)隊化

教師成長得快，必須要有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，這個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是在共同愿景的指引下，上下同欲、坦誠相待、相互信賴、充分授權(quán)、以心換心，步調(diào)一致向前進(jìn)，保障目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在校本培訓(xùn)中，我校充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

1、著力集體備課，形成團(tuán)隊合力。20____年，我校開始課堂教學(xué)改革，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為此，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團(tuán)隊合力工作思路，實(shí)施集體備課“五定”方案(“五定”：定時間、定地點(diǎn)、定主題、定主講、定初步學(xué)案)，每周各科定時間定地點(diǎn)組織教師集體備課，每周確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學(xué)中的疑難問題，大家一起磋商，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高。

2、嚴(yán)格聽評制度，互學(xué)取長補(bǔ)短。推進(jìn)課堂改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。我校對教師的聽評課提出如下具體要求：①聽課者要先了解教材內(nèi)容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學(xué)建議等;教研組長(備課組長)聽課后要組織本學(xué)科教師進(jìn)行評課、議課活動并將評議課總結(jié)反饋至教研處。②隨機(jī)聽課和集體聽課交互進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)班子成員隨機(jī)推門聽課，每周至少一節(jié);學(xué)校教研處組織各教研組(備課組)面向全校甚至其他兄弟學(xué)校推出公開觀摩課，每個教師每學(xué)期公開課不少于1次，采取上課教師自評、教研組長(備課組長)點(diǎn)評，教學(xué)主管行政總結(jié)的方式。

3、實(shí)施導(dǎo)師工程，拜師結(jié)對共進(jìn)。我校實(shí)施“導(dǎo)師工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，青年教師在老教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面教育理論知識，完成教學(xué)任務(wù)和教研課題，學(xué)會做學(xué)生的思想工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年9月份召開“青年教師拜師及經(jīng)驗(yàn)交流會”，承前啟后，師徒簽訂幫帶協(xié)議書，并由出師結(jié)業(yè)的青年教師骨干進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

學(xué)校不斷強(qiáng)化教師“像愛護(hù)自己的家庭一樣愛護(hù)學(xué)校”的主人翁意識，強(qiáng)化團(tuán)隊的“利益共同體”和“命運(yùn)共同體”意識，最大限度地釋放出整體效應(yīng)。我校英語組獲省“巾幗文明崗”稱號，英語組、化學(xué)組、生物組、技術(shù)組等獲得溫州市先進(jìn)教研組、語文組等7個教研組獲____縣優(yōu)秀教研組，8位組長獲市縣優(yōu)秀教研組長，英語組的王武老師被評為____縣首席學(xué)科帶頭人，其負(fù)責(zé)組建的名師工作室在溫州市具有廣泛的影響力。

四、培訓(xùn)成果資源化

校本培訓(xùn)的目的.是促進(jìn)教師發(fā)展，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。校本培訓(xùn)的成果如果不能進(jìn)行很好地開發(fā)利用，那么培訓(xùn)效果將大打折扣。為此，學(xué)校大力提倡教師在每次培訓(xùn)后都要寫出總結(jié)和成果匯報，在整理完善后將總結(jié)發(fā)送教研處公共郵箱里共享，再經(jīng)由教研處審核后在校園網(wǎng)向社會發(fā)布資源。近幾年，我校教師論文發(fā)表、獲獎次數(shù)和等級不斷提升，教師參加縣、市級的各類教學(xué)技能、教學(xué)基本功等評比的成績不斷進(jìn)步。

五、活動信息公開化

我校每學(xué)年都有安排開放周、調(diào)研活動，學(xué)校及時將教研信息公開到校園網(wǎng)的教科研信息專欄。在新浪網(wǎng)上建立“____中學(xué)教科研博客”，校本培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容都會公開發(fā)布，接受社會和上級的監(jiān)督。現(xiàn)在“____中學(xué)教科研博客”已成為我校對外宣傳的一個重要窗口。

六、培訓(xùn)活動常態(tài)化

有良好的愿景，還必須要有完善的制度作為保障，才能達(dá)成目標(biāo)。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)相關(guān)的制度建設(shè)，使校本培訓(xùn)活動最終常態(tài)化。學(xué)校規(guī)定教研組活動每兩周一次，備課組活動每周一次。校本培訓(xùn)校長是第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的發(fā)展的關(guān)鍵，我校成立以校長為組長的____中學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)檢查小組，以行政為檢查小組的組長，負(fù)責(zé)檢查、督促各教研組、備課組及時開展落實(shí)校本培訓(xùn)工作。

百年大計，教育為本;教育發(fā)展，學(xué)校為本;學(xué)校發(fā)展，教師為本。我們深感校本培訓(xùn)工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的源動力，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基本保證，我們將繼續(xù)堅定不移地走校本培訓(xùn)特色發(fā)展之路，在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)7

通過本次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會和啟發(fā)。首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。在培訓(xùn)中，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位教師都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的'方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，幾位培訓(xùn)指導(dǎo)老師都強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，我們一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教育好學(xué)生，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新教師應(yīng)該好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，教育局領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻(xiàn)著。作為一名新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。培訓(xùn)中，我感嘆每一位老師學(xué)識淵博、學(xué)養(yǎng)高深的同時，他們的每一個真知灼見，每一個獨(dú)到的見解和體會，以及他們對自己所鐘愛事業(yè)的執(zhí)著，對自己人生夢想的狂熱都一次次撞擊著我的心靈深處。參加這次培訓(xùn)，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓(xùn)不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)指明了方向。

一路走來，我們聆聽著，我們學(xué)習(xí)著，我們思考著，我們也在收獲著。我們收獲了知識，收獲了思想，我們還收獲了快樂，收獲了成就。我們將幸福地帶著這些滿載而歸。培訓(xùn)已經(jīng)劃上圓滿的句號，成績只屬于過去，在我們前面將是一個更大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們一定要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升、完善自己;以更加飽滿的熱情，將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去;充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教育教學(xué)過程中真正起到帶頭、引領(lǐng)的作用;力爭做一名讓社會認(rèn)可、家長滿意、讓學(xué)生喜歡的教師，做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、同行欣賞的教師，做一名讓孩子欽佩、敬仰的教師;以自己的實(shí)際行動無愧于教書育人的神圣使命!

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動來為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己作為教師的人生價值。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)8

把新課程改革倡導(dǎo)教育思想和教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要有一種自下而上的教研機(jī)制來實(shí)施。“校本培訓(xùn)”——一種有利新課程改革的一種教研方式應(yīng)運(yùn)而生，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，讓教師面對自身真實(shí)的教學(xué)問題而展開思考、探索和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的成長，教師的專業(yè)提高和學(xué)校的發(fā)展正是“校本培訓(xùn)”產(chǎn)生的意義所在。我校把思想政治工作放在各項工作的首位。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作。努力提高教師的綜合素質(zhì)，深化改革，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力提高全體教師的教育教學(xué)質(zhì)量。在開展“校本培訓(xùn)”工作中，認(rèn)真貫徹“校本培訓(xùn)”的三個基本要素，多方結(jié)合，建立和逐步完善“校本培訓(xùn)”制度，從思想上提高認(rèn)識，行之有效的開展“校本培訓(xùn)”工作。

一、引領(lǐng)思想，讓榜樣有個說話的地方。

學(xué)校管理，首先在引領(lǐng)思想，引領(lǐng)思想，首先引領(lǐng)自強(qiáng)不息，自我提升的思想。教育觀念的轉(zhuǎn)變，是需要前提的，其前提就是教師本身的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)。沒有較高的綜合素質(zhì)和豐富的學(xué)養(yǎng)，就無法真正認(rèn)識和體會現(xiàn)代教育觀念，更無法切合實(shí)際地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念。要提升自身的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，必須開展校本培訓(xùn)，并且是加大強(qiáng)度持續(xù)性地開展校本培訓(xùn)。要開展校本培訓(xùn)，首先就是端正培訓(xùn)的思想。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。

我校有由校長室、教導(dǎo)處、教科室、教研組長等組成一支年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊伍，校級干部是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，校級干部身先士卒，做好表率，切實(shí)做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改，領(lǐng)會新課改，實(shí)施新課改，他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢，通過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想，為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。

思想和行為并駕齊驅(qū)，“教學(xué)與教研同步，教研促進(jìn)教學(xué)”是我校多年來的教研思想。教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現(xiàn)。教師的.面子，是學(xué)生給掙的；學(xué)校的面子，是家長給掙的。學(xué)生的發(fā)展，就是教師的成功；教師的發(fā)展，才是學(xué)校的成功。我校的教研思想，課改思想，首先由骨干教師來體現(xiàn)，體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課，體現(xiàn)在每一個學(xué)生每一個家庭。我校骨干教師能夠用課堂說話，用自己的學(xué)生說話。我校骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課，用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達(dá)新的課該理念，引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂，感受新的理念，實(shí)踐新的課堂模式，為學(xué)校校本培訓(xùn)提供現(xiàn)場。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)9

加強(qiáng)校本培訓(xùn)是素質(zhì)教育改革的需求，我校本著為教育教學(xué)服務(wù)的原則，把學(xué)校作為開展校本培訓(xùn)的主陣地，從我校實(shí)際出發(fā)，因地制宜，圍繞縣局統(tǒng)一要求，根據(jù)教師現(xiàn)有教學(xué)的需要，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)教育改革和發(fā)展的教師隊伍，為此，暑期學(xué)校的校本培訓(xùn)突出以下工作。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的校本培訓(xùn)工作，成立了行政一把手為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。充分認(rèn)識到振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，教師也感到自己責(zé)任重大，所以教師都很認(rèn)真地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重新認(rèn)識自我，更新自己的教育觀念，探求教育教學(xué)改革的策略和方法，加強(qiáng)科研能力的提高，掌握運(yùn)用教育信息技術(shù)，加強(qiáng)心理教育，提高心理素質(zhì)，努力使自己成為一名新世紀(jì)的合格的人民教師。

二、具體的實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎實(shí)抓好師資培訓(xùn)工作。

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的'重要位置，實(shí)行分層、分科全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的更新。

1、分學(xué)科開展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。校級干部是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在校本培訓(xùn)中，自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并分層、分科對教師進(jìn)行專題講座。

2、骨干教師積極投入，唱好主角。

（1）學(xué)校按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，先后安排語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育等學(xué)科教師全員參加通識培訓(xùn)。老師們通過看聽講座；觀課例，析個案；與同事交流；多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)，并制定完成各人本學(xué)期所任學(xué)科的教學(xué)計劃。

（2）組織收集、翻印學(xué)習(xí)資料，為教師提供比較前沿的理論支撐。上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，將《人民教育》、《中國教育》、《江蘇教育》等報刊雜志中的案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個案經(jīng)過篩選、整理出來的材料，作為校本培訓(xùn)的材料等。

（3）組織引導(dǎo)教師如何參加上課、聽課、評課活動。通過自身實(shí)踐和討論學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計、組織與指導(dǎo)，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象

本次校本培訓(xùn)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象：深入領(lǐng)會《公民道德建設(shè)綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對照、排查、糾正不良行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，重塑21世紀(jì)教師的新形象。重申職業(yè)紀(jì)律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學(xué)生人格等一切悖于教師職業(yè)道德的行為，并展開討論交流自己的培訓(xùn)心得體會，收到較好效果。

通過校本培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)提高了自身的前瞻意識，教師提高了自己的教育教學(xué)能力。我校把綜合素質(zhì)的校本培訓(xùn)工作和教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，及時總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來提高教師的整體素質(zhì)，樹立教師新世紀(jì)的形象。

今后，我校要更好地加強(qiáng)我校校本課程培訓(xùn)工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，努力打造一支師德高、業(yè)務(wù)精、適用現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的教師隊伍。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)10

班主任校本培訓(xùn)的一個好處恐怕就是提供了一個環(huán)境，讓我的心靈得到棲息，有足夠的、單一的時間來總結(jié)自己的得失。如此大密度的培訓(xùn)能夠讓我不斷的穿行于班主任工作的理論與實(shí)踐當(dāng)中。思維一直行走于班主任工作的理論前沿，容易激發(fā)靈感，產(chǎn)生思維的火花。至少，強(qiáng)化了我作為班主任的意識與責(zé)任。

班主任是一項研究人的工作，因此我們需要與時俱進(jìn)的開展工作。這樣就要求我們不斷的突破經(jīng)驗(yàn)的束縛，創(chuàng)新工作形式與方法。套用一句時髦的話，這世界不變的那就是不斷的變化。在我自己讀書的時候，老師喊學(xué)生改試卷，學(xué)生會感到非常的高興，認(rèn)為這是老師對他的信任，當(dāng)時我就很希望老師喊我改試卷;現(xiàn)在不一樣了，老師喊學(xué)生改試卷，學(xué)生會認(rèn)為是任務(wù)，能推則推，因此現(xiàn)在老師喊學(xué)生改試卷，他可能會說：“我還有作業(yè)沒有做完”。

我前不久看了一本資料，名字已經(jīng)忘記了，說以前學(xué)生有70%的信息來源于老師，而現(xiàn)在只有30%的'信息來源于老師。教師已經(jīng)不是學(xué)生主要的信息來源了。這句話仔細(xì)思考一下，我們不妨可以得出這樣一個結(jié)論：教師對學(xué)生人生觀、價值觀的形成影響越來越小。當(dāng)今時代是一個信息化爆炸的時代，在南半球發(fā)生的事情要不了半小時，北半球就知道了。面對如此瞬息萬變的社會，我們教師，尤其是班主任老師應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備。

因此，我在思考一個問題，在信息化背景下如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。客觀上說，溝通本身就能夠產(chǎn)生生產(chǎn)力，良好的溝通能夠產(chǎn)生先進(jìn)的生產(chǎn)力。溝通不僅局限于口頭，也可以是書面的，讓自己的教導(dǎo)隨著墨跡流入學(xué)生心尖;溝通不僅拘泥于辦公室，也可以在花香四溢的大自然之中，讓自己的語言隨著花香沁入心扉;溝通不僅拘泥于現(xiàn)實(shí)，也可以在虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓自己的想法在另一種環(huán)境傳達(dá)。我們不一定要做超女快男，但是一定要知道超女快男;我們不一定要沉溺于網(wǎng)游，但是一定要知道網(wǎng)游;我們不一定要做奧尼爾，但是我們一定要看NBA;我們不一定要使用“暈”、“贊”、“沙發(fā)”、“粉絲”“玉米”這些在學(xué)生中口口相傳的時髦語言，但是我們一定要知道這些詞語的含義。

以上便是我對此次培訓(xùn)反思后的總結(jié)。至于培訓(xùn)中所提的問題，時間倉促，缺少思考。但是關(guān)于班主任研發(fā)系統(tǒng)，這是一個比較高層面的要求，不是班主任被動的應(yīng)付能夠得來的，需要的是積極主動的鉆研。如同教科研一樣，重在培養(yǎng)問題意識。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)11

綜合組老師分別擔(dān)任7門學(xué)科的課程教學(xué)，包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和心理學(xué)。本學(xué)期綜合組按計劃進(jìn)行了六次集體備課活動，一次讀書交流活動和一次教學(xué)評價和展示活動。

六次集體備課活動：在第一次集體備課活動中，我們制定了專業(yè)自我發(fā)展計劃及閱讀計劃，對自身的發(fā)展及教研組建設(shè)有了總體目標(biāo)。在第二次集體備課中，我們對校第二屆學(xué)科素養(yǎng)活動節(jié)的流程、活動規(guī)則及負(fù)責(zé)人進(jìn)行了詳細(xì)而周密的討論，并提出了《溫州市中等幼兒師范學(xué)校第二屆文化素養(yǎng)活動節(jié)實(shí)施方案》。在第三次集體備課中，恰值學(xué)校開展教學(xué)研討半月談活動，本組曾朝霞老師和易婧老師分別在15級6班和15級4班開設(shè)展示兼匯報課；鄭偉偉老師在14級8班開設(shè)評比兼匯報課，徐婷老師在xx級2班開設(shè)評比課；廖蘇克老師在xx級2班開設(shè)評比課。我們以學(xué)科為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計討論和磨課。

開課后溫大指導(dǎo)師對鄭偉偉、易婧、曾朝霞老師的課做了高度評價和精彩點(diǎn)評，全組對廖蘇克老師的課進(jìn)行了評課。在第四次集體備課活動中，我們結(jié)合赴蘇州幼兒高等專科學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，談了感想及值得學(xué)習(xí)的地方。第五次集體備課中，我們組結(jié)合學(xué)校組織的幼兒園一日常規(guī)活動，分頭到中心幼兒園晨曦園區(qū)、中心幼兒園文筆園區(qū)、樂成鎮(zhèn)第一幼兒園進(jìn)行調(diào)研，將調(diào)研情況在教研組里交流討論，并撰寫了調(diào)研心得。第六次集體備課中，歷史老師鄭晉熙、易婧確定了同課同構(gòu)教學(xué)中的程序：兩位老師備課—學(xué)案—鄭老師上課—組內(nèi)評課—反思—新備課—易婧上課—組內(nèi)評課—反思—新備課—鄭老師上課—評課—反思，生物老師謝小偉談了對教材《兩棲綱》的.教學(xué)設(shè)計思路，大家一起討論學(xué)案設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)材料的組織，對如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性提出了建議。

在讀書交流活動中，組內(nèi)老師選擇《活法》一書進(jìn)行閱讀，集中辦公室交流讀書體會，并撰寫了讀書心得。

在教學(xué)評價和展示活動中，12月8日下午在15級3班，易婧和鄭晉錫老師開設(shè)了同課同構(gòu)《新中國初期的外交》，12月15日上午第3節(jié)謝小偉老師在14級7班開設(shè)了教學(xué)展示課《兩棲綱》，教研組全體成員進(jìn)行了評課。

在本學(xué)期中，本組成員完成了學(xué)期初制定的專業(yè)自我發(fā)展計劃和閱讀計劃，并在教科研方面取得了豐碩成果：鄭偉偉、謝小偉的課題《“三課教育”：幼師生物科普教育的策略研究》和徐婷、謝小偉、鄭偉偉、廖蘇克參加的課題《三“創(chuàng)”實(shí)踐：幼師生營養(yǎng)與健康的研究》均獲得了溫州市20xx年教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果評比二等獎；廖蘇克的課題《基于教玩具的中等幼兒物理教學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》獲得溫州市20xx年教育技術(shù)、教師教育專項課題優(yōu)秀成果評審三等獎；金莉丹的課題《感覺統(tǒng)合理論在中職幼師主題地理課堂中的應(yīng)用》獲溫州市20xx年教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果評比三等獎，徐婷的課題《二進(jìn)實(shí)踐：幼師學(xué)生心理情景劇教學(xué)的研究研究》獲溫州市20xx年教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果評比三等獎。徐婷還獲得了溫州市心理輔導(dǎo)活動課團(tuán)體賽課比賽一等獎和職高心理健康教育課堂教學(xué)評比市直三等獎。在校教學(xué)能手評比活動中，鄭偉偉獲得了一等獎，徐婷、廖蘇克獲得了二等獎。在校德育案例評比活動中，陳瑞婕獲得了一等獎，高金平、廖蘇克獲得了二等獎，徐婷、徐祥東獲得了三等獎。本學(xué)期我們組有三位老師在學(xué)校東塔講壇開設(shè)講座：高金平于11月6日對一年級學(xué)生開設(shè)了《幼兒老師的禮儀》講座；徐婷分別于9月、11月對二年級學(xué)生開設(shè)了《尋幼教之美》、《社會影響》講座；易婧對二年級學(xué)生開設(shè)了《幼師學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)》講座，并對青年教師進(jìn)行了《幼兒的數(shù)的教育》講座。此外，謝小偉、廖蘇克、鄭偉偉獲得了公共營養(yǎng)師（三級）職業(yè)資格證書；謝小偉、鄭偉偉編寫了校本教材《幼師生營養(yǎng)健康基礎(chǔ)與實(shí)踐》。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)12

六次集體備課活動：在第一次集體備課活動中，我們討論了與小學(xué)部實(shí)踐課程結(jié)對計劃，并形成初步工作方案。在第二次集體備課中，本組與小學(xué)部綜合組相互交流了本學(xué)期活動安排，并共同討論了《走進(jìn)清明節(jié)》活動方案。在第三次集體備課中，恰值樂清市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比活動在中心幼兒園晨曦園區(qū)舉行，本組全體教師參加了本次優(yōu)質(zhì)課評比的聽課活動并分享聽課心得。在第四次集體備課活動中，我們與附小綜合組共同探討合作內(nèi)容、方向及合作方案，確定了文科備課組與附小綜合實(shí)踐活動結(jié)對，理科備課組與附小科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動結(jié)對，并相互交流了公開課時間。第五次集體備課中，我們組赴附小共同進(jìn)行備課組活動，聽取了附小林行老師的講座——《關(guān)于構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展性課程》，相互交流了拓展性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和評價。第六次集體備課中，本組分兩批老師觀摩六一活動：第一批在樂清市圖書館觀看了樂清市繪本劇比賽，第二批觀看了樂成鎮(zhèn)第一幼兒園的“唱響美好童年，歡度快樂六一”活動。

在讀書交流活動中，組內(nèi)老師選擇學(xué)校推薦的任意兩本書籍，觀看了電影《狼圖騰》，在“喜馬拉雅”上收聽文章，在組內(nèi)共同交流讀書體會，并撰寫了讀書心得。

在教學(xué)評價和展示活動中，理綜組和文綜組在一周左右的.磨課之后，各派三名教師參加了學(xué)校組織的團(tuán)隊賽課活動，并分別獲得一等獎和三等獎；易婧老師在15級4班開設(shè)了骨干教師展示課。活動之后，各位老師撰寫了教學(xué)反思或聽課心得。

在本學(xué)期中，本組成員完成了學(xué)期初制定的專業(yè)自我發(fā)展計劃和閱讀計劃，并在教科研方面取得了豐碩成果：在全校統(tǒng)一舉行的主題班會全員賽課活動中，高金平老師榮獲一等獎，廖蘇克、陳瑞婕老師榮獲二等獎，徐祥東老師榮獲三等獎；徐婷老師在20xx年溫州市中等職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲三等獎。徐婷老師撰寫的論文《中學(xué)生時間管理傾向?qū)ν涎有袨榈挠绊憽繁弧督逃虒W(xué)》第3月刊用，并同時在該刊舉辦的“熱點(diǎn)聚集”評比活動中，榮獲一等獎；金莉丹老師撰寫的論文《感覺統(tǒng)合理論在中職幼師主題地理課堂中的應(yīng)用》在溫州市中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評比活動中榮獲市直三等獎。謝小偉、曾朝霞、易婧老師負(fù)責(zé)的課題在20xx年溫州市課題申報中成功立項。在校“教師讀書節(jié)-讀后感寫作評比活動”中，徐婷老師榮獲一等獎，曾朝霞、高金平老師榮獲二等獎，廖蘇克、謝小偉、徐祥東、鄭偉偉、金莉丹、易婧老師榮獲三等獎。易婧、曾朝霞老師受聘擔(dān)任20xx年樂清市幼兒園教師專業(yè)技能評比（說課）評委。理綜備課組全體成員編寫了《自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》。本學(xué)期本組有兩位老師在學(xué)校東塔講壇開設(shè)講座：高金平開設(shè)了《人生沒有彩排，生命不能重來》講座；徐婷開設(shè)了《社交禮儀中的心理學(xué)》、《假如你遇上了大野狼》講座；均受到學(xué)生好評。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)13

20xx年7月14日上午，在副校長肖秀英帶領(lǐng)下，東區(qū)中學(xué)高一高二全體教師和高三部分老師共87人，來到華南師范大學(xué)進(jìn)行為期三天的校本培訓(xùn)。

上午，一行人冒著小雨驅(qū)車來到華南師范大學(xué)，稍作休息后便赴華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心參加本次校本培訓(xùn)的開班儀式。首先，開班式主持人、華師教師發(fā)展中心的江碧霞老師熱情地介紹道，此次培訓(xùn)的目標(biāo)旨在提高教師的職業(yè)道德水平和教學(xué)能力，為此中心與學(xué)校經(jīng)過多次深入討論交流，最終確定了此次培訓(xùn)“教育教學(xué)、師德師風(fēng)、教師專業(yè)發(fā)展”三大模塊以及“教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思”四個層面的課程內(nèi)容。

接著，東區(qū)中學(xué)肖秀英副校長發(fā)表了精彩的開班講話。肖副校長提出了在新形勢新高考下學(xué)校對教師發(fā)展工作的重視，并指出這次培訓(xùn)的重要意義；其次，肖副校長呼吁全體教師珍惜這次培訓(xùn)，認(rèn)真聽課，準(zhǔn)時到課，積極反思，做到學(xué)有所獲。

培訓(xùn)的第一節(jié)課是華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任陳啟買作題為《新時代、新時代、新發(fā)展》的講座。陳主任從當(dāng)下關(guān)于教師隊伍改革的幾個重要事件講起，指出新時代教師的“春天”到了。新時代教師的職業(yè)是光榮的職業(yè)，是令人欽佩的職業(yè)。隨著國家的發(fā)展，社會、政府對教育的關(guān)注也越來越多，這要求教師要正確認(rèn)識自己的職業(yè)，重新審視自己的社會價值。陳主任指出教師的三個角色：一是“教書匠”角色——教師是知識的傳遞者，這是在教育教學(xué)過程中的某個時段的角色；二是“反思實(shí)踐者”——教師通過實(shí)際教學(xué)，不斷反思課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后不斷打磨課堂，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；三是“轉(zhuǎn)型知識分子”——教師自身在教學(xué)中要勇于發(fā)現(xiàn)問題，呈現(xiàn)問題，同時指導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何提問，如何創(chuàng)新。教師在不同的.環(huán)境和背景下“扮演”不同的角色，從而推動學(xué)生的短期和長期發(fā)展。

緊接著華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院未來教育研究中心汪曉東教授給大家上了一節(jié)生動的課——《遇見更好的課堂——微課制作與創(chuàng)新》。汪教授用幽默的語言從微課的緣起講到微課的實(shí)際運(yùn)用，期間還有讓老師們親手做一個微課的實(shí)踐活動。汪教授的講課過程中穿插著許多生動有趣的故事，整節(jié)課歡聲笑語灑滿整個課堂。帶著意猶未盡的心情，老師們紛紛表示這堂課的實(shí)用性很強(qiáng)收獲頗豐。

當(dāng)日課程結(jié)束后，全體學(xué)員和上課的老師們合影留念。

校本培訓(xùn)活動總結(jié)14

為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研管理，我校結(jié)合自身的實(shí)際情況，按照理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，在師德規(guī)范建設(shè)、新教師培養(yǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)代化教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及課題研究探討等方面組織開展了形式多樣、富有成效的各項培訓(xùn)活動，提升了教師的師德品位，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度規(guī)范，為校本培訓(xùn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本培訓(xùn)工作，成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長具體負(fù)責(zé)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并把校本培訓(xùn)納入校長任期工作目標(biāo)，制定了計劃和郵高一中校本培訓(xùn)制度，每一個學(xué)期都制定了與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的校本培訓(xùn)計劃，教師培訓(xùn)參與面達(dá)到了100%，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、開展了豐富多彩的校本培訓(xùn)活動，促進(jìn)了教師的快速成長。

1、加強(qiáng)對全體教師的職業(yè)道德的培訓(xùn)。

一是全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新頒布的《義務(wù)教育法》，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)職業(yè)道德》。進(jìn)一步端正了教育思想，更新了教育理念、認(rèn)真探索教學(xué)新法、實(shí)施和諧教育。二是通過培訓(xùn)，樹立了“責(zé)任是前提、責(zé)任重于泰山”的意識，以《教師行為十不準(zhǔn)》、《郵高一中教師十標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以大局意識、合作意識、團(tuán)結(jié)意識、奉獻(xiàn)意識為教育重點(diǎn)，認(rèn)真的履行了《教師職業(yè)道德》。三是堅持開展了“三評一考”（即學(xué)生評、家長評、學(xué)校評及師德業(yè)務(wù)考試）活動，把師德狀況作為崗位競爭、職稱評聘、錄用辭退、晉職晉級和獎懲的重要依據(jù)，提高了教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

2、加大對新教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，開展了青藍(lán)工程。

一是繼續(xù)實(shí)施新老教師“一幫一、一帶一”的手拉手活動，要求全體新教師必須要虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師要對新教師指導(dǎo)幫助，建立健全新老教師的幫帶制度，把新老教師結(jié)對的成果納入末的考核中去。二是繼續(xù)實(shí)行青年教師過“三關(guān)”活動。為實(shí)現(xiàn)青年教師的迅速成長，在新分教師中除了開展好“幫帶”活動以外，還要進(jìn)行專項培養(yǎng)培訓(xùn)，開展好過“基本功、業(yè)務(wù)、教科研”三關(guān)活動。以達(dá)到一年合格、三年成熟、五年成骨干的目標(biāo)。抓好教師隊伍的管理工作，樹立“質(zhì)量是生命”的意識，遵循“高效、有序、到位”的要求，引進(jìn)了競爭機(jī)制，加大分配差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)級優(yōu)酬。三是實(shí)施人才培養(yǎng)及使用制度。對揚(yáng)州和郵高評出的“學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀”三個層次的人才，賦予重任和使命，充分發(fā)揮他們的模范帶動作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，分析研究解決教學(xué)、教研等問題，充分發(fā)揮了學(xué)校的人才資源，加大了校本培訓(xùn)的力度，為教師們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會，促進(jìn)了全體教師的整體提高。

3、加大對新課程理論的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

以市“課堂教學(xué)效益年”活動為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計》等新課程理念，開展了4期以新課程理論為主題的培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，樹立起新的教師觀、學(xué)生觀。真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的角色。采取走出去的方式：組織部分教師到兄弟學(xué)校聽課、座談，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，組織全體專任教師到海安高中、前黃高中等學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及全國性的“素質(zhì)教育大討論”和新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等活動。教師通過學(xué)習(xí)，書寫教學(xué)反思近萬字。在總結(jié)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的同時，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在全校開展了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究，提高了課堂效率。采取請進(jìn)來的方式：對教師進(jìn)行校本研究的培訓(xùn)，邀請教育專家來我校作了《校本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐》的報告，加大了我校教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識與理解，20xx年9月我校又邀請市教科室徐主任來校作了《如何進(jìn)行課題研究的報告》，使全體教師對課題有了明確地認(rèn)識，增強(qiáng)了教師投入教研科研的信心。

4、以課堂教學(xué)為突破口，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。

（1）學(xué)校提倡全體教師爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師。

在教師中開展“三學(xué)、三比、三壇”活動，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。“三學(xué)”：學(xué)教育教學(xué)專著、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)新課改理念；“三比”：比業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、比質(zhì)量；“三壇”：學(xué)術(shù)講壇、成長論壇、百家講壇。學(xué)要學(xué)有標(biāo)尺、學(xué)有榜樣、學(xué)有提高，比要比出干勁、比出水平、比出成績。壇要談出經(jīng)驗(yàn)、講出亮點(diǎn)、論出特色。創(chuàng)建書香型校園。使人人培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識，樹立起“處處是學(xué)習(xí)之所，時時為學(xué)習(xí)之時，人人是學(xué)習(xí)之人”的終身學(xué)習(xí)理念。

（2）加大對教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，開展了豐富多彩的教學(xué)活動，提高了教師執(zhí)教水平。

學(xué)校以“三強(qiáng)四創(chuàng)”即：“教育教學(xué)能力強(qiáng)、教育科研能力強(qiáng)、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力強(qiáng)、創(chuàng)高的層次、創(chuàng)高的品德、創(chuàng)高的質(zhì)量、創(chuàng)高的效益”為目標(biāo)，全面提高教師素質(zhì)。開展了“123工程”，即講一節(jié)公開課，進(jìn)行期中期末的兩次試卷分析，寫好聽課心得，教學(xué)反思，研究論文三篇文章。開展了“人人貢獻(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)課”活動，以講課評課帶動教研活動。進(jìn)行了校公開課評比活動，開展了“我的新課堂”創(chuàng)新課探究交流活動，做到了資源共享，共同提高。開展了“四個一”大比武活動，即：人人貢獻(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)課（示范課、觀摩課、創(chuàng)新課）、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)（德育）論文、展示一個優(yōu)秀教學(xué)案例、設(shè)計一個優(yōu)秀教案或課件等教學(xué)研究活動，以提高整體業(yè)務(wù)水平。開展了“青年教師講課比賽”“中青年教師講課比賽”“畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討觀摩”錄像課評選、市優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)等活動。使廣大教師更新了觀念，轉(zhuǎn)變了角色，提高了教師的執(zhí)教水平。

5、以教學(xué)研究為動力，走研訓(xùn)一體發(fā)展道路。

我們從培訓(xùn)入手，激發(fā)興趣，提高能力，鼓勵每個教師參加一項課題研究，讓教師品嘗教科研的樂趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨干隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強(qiáng)課題研究，將教學(xué)科研相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革，有計劃、有步驟開展各項教學(xué)科研活動。今年我校又申報了2項市級課題，確立了8項校級課題，使得專任教師參與課題面達(dá)到了75%，出現(xiàn)了人人要課題，人人有課題的可喜現(xiàn)象。

6、加大對教師現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力推行多媒體教學(xué)。多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的`實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：

（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。

首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三是廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。

（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。

目前，我校構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式；集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成。

（三）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程。

近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、縣級教學(xué)大賽活動并獲獎。

教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。