第一篇：魚游到了紙上研課稿設計思路

一、總說設計思路：

這是四年級下冊的一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產生許多疑問。首先課題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？

同時，文本也設置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應？等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。

所以這節課我主要引導學生在“有疑——解疑”中穿行，在讀中去理解感悟文章的內容和情感，讓學生愉悅主動地學習，談理解，說體會，夸青年，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質。

二、說導入：

好的課題是文章的眼睛。上課伊始，我引導學生讀課題，讓他們給課題加標點，引導他們領悟“魚游到了紙上”既有疑問也有驚嘆，引發學生的閱讀期待，提高他們的閱讀興趣，也為下面的整體把握課文做鋪墊。

三、說整體感知

在閱讀教學中，整體把握是必不可少的。如何讓整體把握更有效，那就要抓住重點詞句了。在初讀感知這一環節中，我讓學生自由讀課文，并畫出帶“游”字的句子，通過自由讀、師生合作讀讓學生熟悉課文，從而更好的整體感知課文。

四、說在研讀的第一階段

我首先抓住了重點句“喲，魚游到了他的紙上來了”，通過模擬現場讓孩子們體會到“游”字是對青見人畫技的最高贊嘆，而后通過課文中的插圖和概括性敘述的話“ 大家贊嘆著，議論著” 作為訓練點，引導學生進入情境，把文中沒有展開寫出來的人們議論的內容，讓學生通過想象表達出來。

五、說在研讀的第二階段

我選擇讓學生通過小組合作的方式，引領學生走進文本，探討青年人練功的秘訣，發揮學生學習的主動性與積極性，引導學生體會青年畫技的高超，感悟他愛魚的忘我，做事的勤奮、專注，學習青年人做事的專心、耐心、恒心。

5．閱讀教學要顯示段的特點，注重連句成段的訓練。教師提供一個總起句：“圍觀的人越來越多，大

家紛紛贊嘆著—— ”讓學生把不同人物的贊嘆組合起來，就是一段話。

第二篇：魚游到了紙上評課稿

《魚游到了紙上》評課稿

華中師大附屬惠州大亞灣小學

吳倩

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

在這次分班授課實踐過程中，華中師大附屬萬科金色城市小學的李佩佩老師所執教的《魚游到了紙上》是我認為最精彩的一節課，她不僅教態自然大方，而且聲音明亮清晰、抑揚頓挫，讓人感覺和藹、親切，非常的具有吸引力，并且創設了一個輕松活躍的學習氛圍，學生們都積極發言。在課堂中，佩佩老師能夠真正做到“教師為主導，學生為主體”的教學，所以說，佩佩老師的這節課是比較成功的。接下來我將對這節課進行一個評價。

我認為這節課的精彩之筆主要有以下幾點：

一、激疑導入，教學目標明確，主線清晰，重難點突出

在課文開始時，李老師書寫課題“魚游到了紙上”，然后讓學生閱讀課文后提出自己的疑問，學生紛紛提出自己問題，然后李老師整合出“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上的?”兩個問題，再圍繞“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了紙上?”這兩個集中的、可以讓學生深入探究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內涵。

二、老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。

因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。無論語文教學任務的內涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。

如：在教學句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。······在紙上游動。”問：從哪看出青年畫魚認真?學生找到“一絲不茍”，佩佩老師讓學生通過猜詞法理解詞語，重點解釋“茍”，然后學生說出整個詞語的含義。

又如：在教學句子 “他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時，老師引導學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這3個表示時間的詞語，來表明青年非常的喜愛魚，所以才能把魚畫的如此逼真。

李佩佩老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。在課堂中對學生進行了寫作指導、說話訓練，鍛煉了學生的實踐運用能力，并且注重理論聯系實際，體現了語文人文性和工具性兩大特點。

在向李佩佩老師學習的同時，對這節課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

1、要利用好課文插圖，充分發揮它的作用：

我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。這也是教學的內容。比如：佩佩老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時，我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么?議論什么?。

2、朗讀的形式可以再豐富一些：

佩佩老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。

此外，通過其他老師的精彩發言，我也從中收獲良多：

1、備課要很細致，不僅要備教材、備學生，還要備時間，做足充分的準備。

2、語文課非常重視“讀”，教師要恰當地指導學生朗讀，以“讀”代講，運用多種形式的“讀”讓學生讀懂內容、讀出感情、讀出方法，所以在語文課上一定要多進行朗讀訓練。

3、語文課必須充分體現人文性和工具性兩大特點，不僅要讓學生學到知識，還要讓學生聯系實際，運用到生活中去，因此適當開展說話訓練、寫作指導。

4、要學習掌握小學語文的課程標準及教學大綱，更好的為教學活動服務。

5、教學過程中設置問題，指向性要明確，不能過于寬泛，注重培養學生自主、合作、探究能力，多進行小組或同桌之間的討論交流活動。

6、板書要中規中矩，書寫端正，注意標點符號的正確使用。

7、作為教師，要盡可能多方面涉獵知識，給學生正確的指引。

8、針對學生回答問題，教師要進行適當評價。教師的評價語言是一門藝術，評價要有針對性、目的性，評價基于你的教學環節所要達到的目標。

9、作為新教師，注重語言組織能力的培養，語言應干凈簡潔，不要過多的重復學生的話語。

10、學會主動與學生互動，走進學生。

雖然在這次分班授課實踐活動中，我沒有機會上臺展示授課或說課，但是通過觀摩別人如何上課，聆聽各位老師對每節課的評價，我學到了關于備課、上課的寶貴經驗，這些經驗對我以后的教學工作具有很重要的指導意義，避免在教學過程中出現不必要的錯誤，進一步提高自己的教學能力。

第三篇：魚游到了紙上教學設計

27《魚游到了紙上》教學設計

中衛三小

朱琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質。

教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時

教學過程：

(一)復習導入：

1、上節課老師給大家介紹了一個觀賞金魚的好去處，這節課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚。

2、生字檢測。

3、回顧課文內容

（二）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。

1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。

2、請個別學生把畫出的句子讀一讀。

3、出示課件齊讀：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

（１）工筆細描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？（請班上學美術的孩子解說）

（2）你又是從哪里體會到他畫魚技術的高超？

（3）帶上你的感受，女同學讀工筆細描的部分，男同學讀揮筆速寫的部分。

（4）老師朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態。

（5）學生說想象到的魚的動態。

（6）學生帶著想象感情朗讀。

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得小姑娘叫了起來。出示課件（１）你還知道有哪些詞語表現畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？

（２）你打算用什么樣的語氣讀這句話？個別讀，齊讀。

（３）同學們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？

5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在課文插圖空白處寫下來（要求寫出人物的語言、動作、神態）

6、學生匯報交流。

7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。

8、青年聽得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？

9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。朗讀練習。理解“融為一體”的意思。

10、太陽已經下山了，大家都準備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記的是——魚。

11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關的句子。指名讀。

12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。

13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？

14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是

怎樣的人？

小結：

(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關系

1、出示課件：先游到了我的心里

2、結合青年學畫魚的事情說說你對這句話的理解。

3、討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關系？

（四）布置作業：

1、摘抄描寫青年外貌的句子。

2、完成課后的小練筆。

3、細心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態、動作。板書設計：

黑板上見。

第四篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

教學目標：

1、認識生字新詞，正確書寫“徽”“聾”等生字。

2、通過有感情地朗讀、聯系上下文、抓描寫青年神態、動作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語言，在品味青年勤奮專注、堅持不懈的特點上體會“我”對青年的情感變化。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法，并在小練筆中嘗試學以致用。

4、體會文章的思想感情，使學生受到做事勤奮專注，堅持不懈的啟示。

教學重難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學過程：

一、專項訓練：

1、同學們，老師為大家帶來了一位朋友，想認識嗎？看，它來了。（出示小鯉魚課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚，很高興與大家見面，瞧，我的伙伴們也來了，漂亮吧！這每條魚的身后呀還都藏著一個不完整的成語呢，你喜歡哪一條就來挑戰吧！）

2、你們有什么發現？（紅色的字連起來就是我們今天的課題）請同學們齊讀課題。

二、初學交流：

1、課前同學們已經預習了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。

2、大家讀得真認真，我們來開火車檢查讀。

3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會寫”的字，依據大家的寫字經驗，哪個生字最容易寫錯？

4、指導學生書寫“徽” “聾”。教師范寫并指導：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結構，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來看這些帶有豎彎鉤和撇畫的字，它們都是先寫撇再寫豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來寫一寫，（教師范寫）第三筆是豎彎鉤再寫撇，最后寫點，下面耳的最后一筆橫稍長。

三、互學對話

1、“游”字質疑

（1）同學們，我們再來看課題，看到這個大大的“游”字你有什么疑問嗎？

（2）就讓我們帶著疑問去文中找找帶“游”字的詞語和詞組吧！看誰找得最快，最準。

（3）（出示帶“游”字的詞語和詞組）請大家仔細看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會怎樣分？第一欄寫的是在水中游，第二欄寫的是在心里游，第三欄則是在紙上游。

（4）質疑：本應在水里游的魚為什么會游在心里，游到紙上呢？

2、自主學習

要想解開這個謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請同學們自主學習,請一位同學

來讀學習提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進

行小組合作學習，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說

一句話。

（1）引導談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會青年的專注、認真。

（2）“呆呆地”是對青年哪一方面的描寫？（神態）你從呆呆地體會到什么？（表情呆、動作呆）青年之所以呆，是因為他愛魚到了忘我的境界啊！

（3）指導個別讀。誰能讀出這位專注的青年？

（4）指導讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中

也只有（金魚），金魚早就游進了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認真的青年吧！

（5）你們看，剛才我們抓住以上關鍵詞認識了一位專注、認真的青年，你還找到了哪些

青年看魚的句子？

4、交流12自然段

出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是

一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）能運用剛才抓關鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導交流“一年

多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”??

（2）青年一年多來的每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了

回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!

（3）正是因為青年看魚既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上

了，誰來讀讀青年畫魚的句子。

5、交流第7自然段

出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個

部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？

（2）把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受

到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。

（3）很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——

熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練啊？

（4）是啊！金魚早已游進了他的心里，所以，青年畫魚慢時認真，快時熟練，他的畫技

多么高超啊！

（5）你們越來越會讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍色的字，推

選一位女生讀工筆細描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學們，現在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個星期天，我又來到玉泉，這時金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??

6、走進圍觀者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來。

（2）你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把

這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！

（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示

課文插圖）現在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關注圍觀人的神態、動作，并想

象會說些什么。請你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。

（4）現在，請幾位同學合作再現當時圍觀的場面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議

論著。只見白發蒼蒼的老爺爺；

年輕的阿姨；

活潑可愛的小男孩。

同學們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上

7、“我”的情感變化

（1）同學們，通過神態和動作描寫，我們認識了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發展以及“我”對青年認識的不斷深入，作者的情感也發生了變化，請你再來讀一讀第10、11自然段，看誰最會讀書。

（2）我的敬佩之情，你是透過那個詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？

8、找尋聾啞痕跡

（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經悄悄地告訴了我們，現在你來找一找吧。

（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：

出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

這段話中 “特別”加了引號，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因為他愛魚到了忘我的境界，而且還是個聾啞人啊！

9、留心表達

同學們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動作和神態，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時我們一定要留心人物神態、動作的描寫，相信你會有更多的收獲！

四、評學達標

1、我們再來看黑板，你心中的疑問解開了嗎?誰能用上關聯詞語說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關系呀？

2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生。老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創造一個屬于自己的繽紛世界。

五、拓展訓練

筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會對他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達自己的贊美之情，也可以結合自己的親身經歷寫一寫。

板書設計：

神態

水中

27魚游到了紙上心里

紙上

動作

人教版小學語文四年級下冊

《魚游到了紙上》教學設計

第五篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

鐘山小學 周金芳 教學三維目標：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：課件

課時安排：第二課時

教學過程：

一、創情導新，聽詞溫故。1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內容，記住一兩句話就夠了。

小結：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。

現在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應當是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談談自己對這句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）

同學們再來看看這段話還有一個關聯詞呢？你發現了嗎？有時??有時??造句

師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）

9、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態描寫）完成ＰＰＴ練習（學生匯報）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？

（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（生：匯報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧！（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系。

青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結果——魚游到了紙上。它們之間是因果關系。

你能用一個關聯詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。”生活中只要你瞄準目標，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業

小練筆。請同學們學習作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當的運用外貌、語言、動作和神態描寫寫一段話。

六、板書設計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我