第一篇：一年級(jí)五月份教學(xué)反思

2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)語文

五月份教學(xué)反思

雷啟方

本月按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了半期考試，教學(xué)了第五單元和第六單元。第五單元包括：識(shí)字5；課文18四個(gè)太陽(yáng)，19烏鴉喝水，20司馬光，21稱象；語文園地五。第六單元包括：識(shí)字6；課文22吃水不忘挖井人，23王二小，24畫家鄉(xiāng)，25快樂節(jié)日；語文園地六。

第五單元的教材，無論是識(shí)字五的猜謎語，還是后面的四篇課文，都閃耀著智慧的光芒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中，難免會(huì)遇到一些困難。借助本組課文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)了解靠自己動(dòng)腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時(shí)候有位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光，認(rèn)識(shí)善于思考、想出稱象妙法的曹沖。本組課文的學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)語，從整體入手。提示學(xué)生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內(nèi)容。并啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞遇困難、動(dòng)腦筋解決的專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。課文少講多讀，學(xué)生大部分能背誦。

第六單元的教材，“識(shí)字6”展現(xiàn)了幾幅現(xiàn)實(shí)生活的 1

美麗風(fēng)景圖，讓孩子感受生活環(huán)境的美好。課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道祖國(guó)的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文《畫家鄉(xiāng)》是讓學(xué)生感受“今天”，讓他們知道祖國(guó)大好河山多么遼闊，是多么美麗，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)大好河山的感情，激發(fā)他們熱愛自己家鄉(xiāng)的熱情。詩(shī)歌《快樂的節(jié)日》是讓學(xué)生展望“明天”，讓學(xué)生在珍視今天的同時(shí)，快快樂樂地?fù)肀Ц篮玫拿魈?。本組課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生憑借教材，讓學(xué)生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養(yǎng)美的情操。教學(xué)時(shí)，借助本組導(dǎo)語，引導(dǎo)讀目錄，讓孩子借助拼音瀏覽本組課文，初步感知本組教材內(nèi)容，并提示欣賞圍繞“幸福生活”的專題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)材料。學(xué)完本組課文后，組織學(xué)生講故事、繪畫比賽，讓孩子們的綜合能力得到充分的展示。

課后，我認(rèn)真批改作業(yè)20次，組織學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶活動(dòng)，后進(jìn)生的基礎(chǔ)、能力已經(jīng)逐漸提高；大部分學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤比五月份少了，錯(cuò)誤之處還是拼音、漢子的使用方面。

計(jì)劃在六月份教學(xué)中，責(zé)任落實(shí)到各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)必須教會(huì)每個(gè)學(xué)員拼讀音節(jié)、漢字的正確書寫和使用；繼續(xù)做好后進(jìn)生的幫扶工作。

第二篇：教學(xué)反思五月份

教學(xué)反思

孫春雨

今天我們學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的平行四邊形，這節(jié)課的教育目標(biāo)是在觀察、操作、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系的過程。了解平行四邊形的不穩(wěn)定性，并歸納總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。在觀察、操作和交流中，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念。

由于平面幾何圖形都有一定的聯(lián)系，在剛上課時(shí)，我就以三角形的高為切入點(diǎn)，展開了高與底之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)教學(xué)，及復(fù)習(xí)了三角形的高與底，又為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的高與底奠定了基礎(chǔ)。是學(xué)生在理解的高度上降低了梯度。

接著進(jìn)入了本課新授的過程，出示了伸縮門、衣帽架、升降機(jī)、擴(kuò)縮尺等圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些幾何圖形是平行四邊形，并通過這些圖片掌握平行四邊形的不穩(wěn)定性。介紹利用平行四邊形不穩(wěn)定性中的生活實(shí)例。

接下來出示了平行四邊形的模具，認(rèn)識(shí)平行四邊形的周長(zhǎng)，歸納總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)，由于模具比較直觀，學(xué)生總結(jié)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)時(shí)比較容易。并總結(jié)了什么叫做平行四邊形。對(duì)平行四邊形的含義進(jìn)行解析，如何判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形。

探究平行四邊形的高和底。由于有了開始時(shí)的鋪墊，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的高和底時(shí)學(xué)生比較好理解。并出示了幾個(gè)平行四邊形讓他們畫出平行四邊形的高。

通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是我對(duì)平面圖形的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，一定要找到教學(xué)的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是平面圖形之間的聯(lián)系，一般以比較簡(jiǎn)單的圖形為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)他們的特點(diǎn)，而復(fù)雜圖形的特點(diǎn)也是以簡(jiǎn)單圖形的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。

第三篇：五月份教學(xué)反思

“語文味”從文中來

五月份教學(xué)反思

五月，是洋槐飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。五月，我們學(xué)習(xí)了課文《槐鄉(xiāng)五月》，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

文中有幾個(gè)詞語“白茫茫、喜盈盈、甜絲絲、白生生、傻乎乎、香噴噴”這些詞語為這篇文章增色不少。類似于這樣的詞語，課文中還有，如“山山洼洼、坡坡崗崗、大大咧咧、清亮清亮”。這些都可算作“疊詞”。語言疊詞的運(yùn)用更使文章開拓了意境，充實(shí)了內(nèi)容，又加強(qiáng)了文學(xué)作品的音樂性和感染力。

文中有兩處句子對(duì)仗工整，讀起來瑯瑯上口。“小密蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！薄昂⒆觽兣軄砹?，藍(lán)兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”前一句：采走—釀出，香的粉—甜的蜜；后一句：藍(lán)兒－心里，挎—裝，白生生－喜盈盈，槐花—滿足，句式是多么的工整，真可謂詩(shī)一樣的語言。

文中還巧用了擬聲詞，使文章的語言更富形象性。如“嗡嗡

嗡……”小蜜蜂飛來了，“啪啪啪……”?！拔宋宋恕笔切∶鄯涞恼Z言，“啪啪啪”是孩子們奔跑的腳步聲?！胺魇鴣硪聨Ю洌せw去馬蹄香”這是一種間接描寫。什么吸引蜜蜂？當(dāng)然是花香。“啪啪啪”，孩子們的腳步聲是不是讓你感受到了一種喜悅？作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了槐鄉(xiāng)五月的花和孩子，產(chǎn)生了令人信服的藝術(shù)效果。這樣流水一樣的行文，詩(shī)一樣的語言，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，讀起來瑯瑯上口，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生誦讀的好文章。素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生背誦積累的好教材。

語文課堂要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何處來？首先要緊扣文本內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，引導(dǎo)學(xué)生在課文中走幾個(gè)來回。《槐鄉(xiāng)五月》描繪了五月槐鄉(xiāng)的“景美、人美”。開得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉(xiāng)、生長(zhǎng)在槐鄉(xiāng)的淳樸的孩子，對(duì)于都市的孩子是多么遙遠(yuǎn)，能夠在腦海中再現(xiàn)作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊(yùn)含的情意，是課文教學(xué)的難點(diǎn)。

“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”教師可以啟發(fā)孩子將“山山洼洼、坡坡崗崗”轉(zhuǎn)化為“房前房后、田邊路旁、小河岸、校園里”的親切畫面，讓“香?！敝械囊磺袣v歷在目。

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@一段中帶有“香”字的詞語有六個(gè)：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海。從這六個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？讓孩子反復(fù)吟誦，仔細(xì)揣摩。緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞語，讀出香氣濃郁的程度，同時(shí)讓學(xué)生讀懂省略號(hào)的含義。再緊扣“香氣撲鼻”“浸在香海中”的“浸”感受槐花香味之濃烈。濃得不但我們鼻子能夠聞得到，好像身體能夠觸摸到，眼睛能夠看得到。四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。

“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！毙」媚锖芷?，她們衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，像小仙女一樣，步子輕輕的，活潑可愛，所以說“飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”?！耙蛔治匆撕?語語悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼。

語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)字詞的品味、推敲?！耙倍稹盃俊?；“放”而勿“縱”，孩子在邊讀邊想，邊讀邊想象、邊讀邊欣賞，邊讀邊品味的過程中，就能聞到文字散發(fā)出來的陣陣槐花香，那是一種濃濃的“語文味”。

當(dāng)然，教師的語言功底、文學(xué)素養(yǎng)絕非一日之功，所謂“功夫在詩(shī)外”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，才會(huì)在課堂上厚積博發(fā),我們的語文課也才會(huì)真的“語文味”十足。

第四篇：五月份教學(xué)反思專題

五月份教學(xué)反思

鄂嘉小學(xué)李雪梅

按照教學(xué)進(jìn)度，本月已經(jīng)完了所有教學(xué)。以下是我就這兩個(gè)單元的語文教 學(xué)情況進(jìn)行的反思。

第去七單元的課文都是節(jié)選或改編故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣，能夠獨(dú)立閱讀課文，并在組內(nèi)進(jìn)行交流、探究，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這課時(shí)，先讓學(xué)生通讀課文，然后選擇自己感趣興的小故事，去認(rèn)真的閱讀，再通過對(duì)重點(diǎn)語句的分析，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，然后再進(jìn)行分角色朗讀，揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

《我不是最弱小的》和《寓言兩則》這兩課，課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生對(duì)此很感興趣，平時(shí)通過電視等也了解了相關(guān)的內(nèi)容，課文很容易讀懂，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多讀書，抓住相關(guān)的語句，感受人物的性格特點(diǎn)。不足的是，學(xué)生對(duì)這幾篇課文的感情朗讀不夠好，雖然掌握了一定的描寫人物的方法，但是無法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，作文內(nèi)容枯燥，不夠新穎。個(gè)別學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流的時(shí)候，只是一味的讀書，完全做不到有目的的讀。所以，在這方面還需要多指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第八單元是一組綜合性學(xué)習(xí)。由于條件有限，所以教學(xué)形式比較單一。學(xué)生對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解較少，搜集資料是一個(gè)難題，每次我都會(huì)搜集一些資料，幫助學(xué)生開展小組活動(dòng)，使學(xué)生感受綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。上個(gè)月接觸過相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這次的綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生并不感到陌生，在教學(xué)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，結(jié)合活動(dòng)建議討論并制定活動(dòng)計(jì)劃，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同交流，完成調(diào)查研究活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，暴露出很多不足之處，最為嚴(yán)重的就是課外知識(shí)的缺乏，學(xué)生讀書少，積累少，這并不是老師多督促、引導(dǎo)就能做到的，因?yàn)闂l件有限，部分學(xué)生都沒有讀課外書的習(xí)慣，所以這件事不光要做學(xué)生的工作，還要做家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有書讀，有話說。

除此之外，還要多開展一些相關(guān)的活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。以上，是我在本月的教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，發(fā)現(xiàn)工作中的其他不足之處，并逐步改正，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第五篇：五月份教學(xué)反思

淺談將游戲融入課堂教學(xué)

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，幼兒園實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。幼兒喜愛游戲：

一、將游戲融入課堂教學(xué)后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學(xué)能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報(bào)紙、掛歷然后動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設(shè)計(jì)的衣服上進(jìn)行圖案裝飾；在這個(gè)游戲活動(dòng)動(dòng)過程中，充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動(dòng)都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達(dá)能力游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話并用語言表達(dá)自己的種種想法。例如在上語言課時(shí)教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。游戲結(jié)束后教師在對(duì)幼兒所對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——指導(dǎo)——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發(fā)展在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小朋友在當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和

諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

二、將游戲融入課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題？大家都知道，孩子離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種