第一篇：課題研究工作報告和研究報告的格式及撰寫要求

附件4

課題研究工作報告和研究報告的格式及撰寫要求

課題研究工作報告撰寫格式

工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

1、對課題研究的認識。

2、領導與管理的措施。

3、作用與效果。

4、經驗與體會。

5、存在問題與努力方向

研究報告的格式及撰寫要求

提示：

研究報告(不少于5000字)是描述一項課題研究的進展和結果的文件，一般應提供系統的或按工作進程的研究信息，可以包括正反兩方面的結果和經驗，以便有關人員和讀者判斷和評價。承諾預期成果為研究報告、（系列）論文的課題，“研究報告”應作為課題鑒定的“成果主件”。

研究報告的主要結構包括以下幾方面：

一、課題名稱：

一般不要超過20個字，課題名稱要能確切地反映研究的目標、內容、對象、變量關系、方法。

二、課題的提出：

課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個方面：

1、課題提出的背景。

2、課題研究的目的、意義及價值。包括教育教學存在的問題，解決問題的作用，說明國內外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創造性。

3、課題的理論依據。課題采取何種教育理論做支撐。

4、課題的實踐依據，即完成課題的條件分析（包括兩個方面：一方面要分析研究人員、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質、興趣愛好等，另一方面要分析學校開展課題研究的硬件、軟件環境及投入的實驗經費、時間等）。

三、課題的界定和理論假設：

課題的界定是對題目中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。理論假設是簡述課題研究的預期效果，即由于A達成了B。

四、課題研究目標：

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。

五、研究內容：

即選擇哪幾個方面的內容入手研究。

六、研究對象：

研究對象要說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究，即研究對象的年級要明確。

七、研究方法：

在課題研究中要根據課題特點選用恰當的研究方法。

八、研究的設計與實施：

這部分是階段性研究報告的重點，對研究最具說服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。

九、研究結果：

主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。

十、問題與思考及建議：

在這一部分中可以對研究中遇到的實際困難、有待于解決的問題給予指出或進行反思，并提出解決的對策。

十一、研究成果：

通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。

第二篇：課題研究工作報告和研究報告的格式及撰寫要求

附件4 課題研究工作報告和研究報告的格式及撰寫要求

課題研究報告撰寫格式

工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

1、對課題研究的認識。

2、領導與管理的措施。

3、作用與效果。

4、經驗與體會。

5、存在問題與努力方向 研究報告的格式及撰寫要求

提示：

研究報告(不少于5000字)是描述一項課題研究的進展和結果的文件，一般應提供系統的或按工作進程的研究信息，可以包括正反兩方面的結果和經驗，以便有關人員和讀者判斷和評價。承諾預期成果為研究報告、（系列）論文的課題，“研究報告”應作為課題鑒定的“成果主件”。

研究報告的主要結構包括以下幾方面：

一、課題名稱：

一般不要超過20個字，課題名稱要能確切地反映研究的目標、內容、對象、變量關系、方法。

二、課題的提出：

課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個方面：

1、課題提出的背景。

2、課題研究的目的、意義及價值。包括教育教學存在的問題，解決問題的作用，說明國內外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創造性。

3、課題的理論依據。課題采取何種教育理論做支撐。

4、課題的實踐依據，即完成課題的條件分析（包括兩個方面：一方面要分析研究人員、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質、興趣愛好等，另一方面要分析學校開展課題研究的硬件、軟件環境及投入的實驗經費、時間等）。

三、課題的界定和理論假設：

課題的界定是對題目中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。理論假設是簡述課題研究的預期效果，即由于A達成了B。

四、課題研究目標：

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。

五、研究內容：

即選擇哪幾個方面的內容入手研究。

六、研究對象：

研究對象要說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究，即研究對象的年級要明確。

七、研究方法：

在課題研究中要根據課題特點選用恰當的研究方法。

八、研究的設計與實施：

這部分是階段性研究報告的重點，對研究最具說服力。包括研究 的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。

九、研究結果：

主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。

十、問題與思考及建議：

在這一部分中可以對研究中遇到的實際困難、有待于解決的問題給予指出或進行反思，并提出解決的對策。

十一、研究成果：

通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。

第三篇：課題研究報告撰寫要求

課題研究報告撰寫要求

一、摘要(單獨一頁)

二、目錄(單獨一頁)

三、引言部分課題的提出、研究的意義目前國內外對該課題研究的現狀,成果,問題及發展趨勢;該研究所要解決的問題

四、正文部分

對題的理解:為什么要解決這個問題,特別要闡明課題中的主要概念和術語;

研究方法:采用了什么研究方法,主要特色與創新;

研究過程:研究步驟和具體措施

研究成果:突破性進展,社會影響及學術價值的自我評價;

五、結論部分研究的主要結論與觀點研究中解決了哪些問題,研究中存在的問題今后的研究設想

六、附錄及有關圖表課例(課題成果統計表等)

七、參考文獻

注: 研究報告一定要緊扣研究主題,重點介紹研究過程及研究成果和結論.字數不得少于1萬字.課題研究工作報告撰寫要求工作報告是總體介紹課題研究情況的綱領性材料,要求作到內容全面,能夠使讀者總體把握課題研究的相關情況.工作報告應該包括以下幾部分內容:

一、課題基本情況:課題提出的背景,研究目標,研究方法,研究內容等.二、研究過程及其特色:各研究階段所采取的管理措施和開展的主要工作.三、研究成果及其創新之處:研究成果要能夠體現研究目標的達成度.四、研究問題及設想.材料打印及裝訂封面要求

1,所有材料一律A4紙打印,工作報告,研究報告采用4號仿宋字體,一、二級標題加粗.2,材料封面樣本如左圖:5號宋體標題小2號宋體加粗

課題研究期限: 小3號宋體加粗

課題提交日期:

《信息技術與學科教學整合的理論與實踐研究》結題材料

第四篇：課題研究及研究報告的撰寫技巧

課題研究及研究報告的撰寫技巧

課題研究是教育機構不可或缺的事，職業學校也不例外。作為服務職業學校的企業員工，了解一些課題研究的知識，掌握一些課堂研究的方法，具備課題研究報告撰寫的能力，很有必要。同時也有利于人的發展，有利于工作中遇到的問題的解決，有利于系統思考和發散思維。

一、主要觀點：

課題即問題，研究即解決，研究即學習，學習即研究，研究即行動，研究即積累，工作即研究，研究即工作，有問題就有研究，研究無處不在，研究需要表現，研究報告就是研究的最好表現形式。

課題研究的本質就是一種基于問題的學習；是解決自己問題的過程；是獲得理性認識的過程；是發展自己的途徑，沒有研究就沒有發展。在研究中學習，在研究中積淀在研究中成長，在研究中提升。

積累一些研究所需的相關文獻資料，熟悉已有的研究成果（源不長，流不長）；深諳研究所需的理論、政策（確保研究的學術含量和方向）；洞悉已有的問題情境（研究是基于問題的解決，沒有問題意識，就不能有的放矢）；明晰一般的研究方法，對癥下藥（文獻研究、行動研究、個案研究、敘事研究）。

二、課題研究的相關知識

（一）課題：指研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項。課題是問題，但問題不一定都是課題。課題是具有一定普遍意義而又具有可操作性的研究的典型問題，是有理論和實踐價值的，有一定的科學理論依據和事實依據的，是具體的、明確的、新穎的、獨創性的問題，是專業性的、需要探究、能解決的問題。

2、課題的類別：

（1）從研究性質、功能分：理論性、應用性和開發性課題。理論性課題，解決是什么的問題；應用性課題，解決干什么的問題；開發性課題，解決怎么干的問題。

從資料來源和時間分：歷史性課題、現實性課題。從研究內容分：綜合性課題、單一性課題。

從研究的手段分：實驗性課題、描述性課題。

從課題選定形式分：新開課題、結轉課題、委托課題、自選課題。

從課題來源分：部門下達課題、招標課題、自選課題；

從研究對象分：教育課題、管理課題、教學類課題、科技課題等。

3、課題名稱（寫作要求）

（1）課題名稱表述的要求：注意特定概念的使用；注意條件詞、關鍵詞與關聯詞的關系。題目大小要適宜，要有創意，概念要規范、準確、新穎，要簡潔確切，使用恰當的術語。不要太籠統，也不能太長，主副題的字數一般不超過40個字，主題在20個字左右為宜。不能使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，不要文學化，不能以論文題目代替研究課題，可用副標題，常用陳述句，不能用疑問、反問句，要用祈使句。

（2）課題名稱的結構：條件詞+關鍵詞+關聯詞。題目中的條件詞表對象，關鍵詞表內容（問題），關聯詞表方法。

（二）課題研究的流程

1、選題

選題二原則：價值性原則、可行性原則。

選題十性：目的性、科學性、創造性、可行性、價值性、迫切性、明確性、倫理性、前瞻性、需要性。

以上既是選題的原則和要求，也是課題評價的內容和標準。在撰寫課題成果檢測報告時要圍繞這些內容來寫。

2、選題過程：

它是一個現狀分析（研究現狀、問題現狀、發展現狀）、價值評估（研究理論意義、現實意義、理論價值、改革價值）可行性論證（人力、物力、財力現狀）的過程。

一是要了解問題研究的狀況（國內、國外研究情況和成果）。科學研究本質上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。

二是要分析問題的研究價值（研究意義、研究價值）。選題堅持價值（認識價值、實踐價值和工具價值）最大化原則，要盡量選最有意義的題目來做。

三是要考慮解決問題的可能性。選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證，量力而行。人力條件：主持人的學術修養和科研組織能力，參與者人數及其專業特長，可投入的研究時間。重點看研究人員的水平：過去習得的功底——有無研究過程、研究經驗，有無研究悟性，有無扎實的基本功。

資料條件：研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便，有無經費保障。前期研究中，自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經驗成果，在同行中所處的地位等。

其他條件：領導是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統計測試的工具，有無對應特殊問題的機制等。

以上內容也是課題申報書、實施方案、開題報告、研究報告、檢測報告都要思考和撰寫的內容。

3、選題的步驟：一是確定研究的范圍、對象與內容，提出解決問題的假設或改革方案。二是考察主、客觀條件。三是確定研究的切入點。進行問題分解，原有成果的組合與延伸。四是課題個性化（差異性與獨特性）：時間特性、空間特性、操作特性、目標特性、理念特性、思維特性等。

具體來講，選題要做以下五方面的工作：

（1）調查研究，掌握一定的研究信息，提出問題（初選的課題）。包括查閱資料、調查分析、專家咨詢。

（2）資料的分析與綜合，明確課題的目的任務。初選后，要通過分析明確課題的目的意義、任務和根據，提出選題報告：①課題名稱；②目的意義；③主要研究內容；④別人研究現狀，預計有哪些突破；⑤完成課題條件分析。

（3）提出課題的設想與設計。

（4）預實驗或預調查，論證課題的研究價值和可行性。（以上內容在實施方案、開題報告、研究報告中都會涉及）

4、課題確立，申報立項。

課題選定后，研究者向有關教育科研管理部門或教育行政部門提出申報立項。（此內容寫在研究報告的引言內）

5、實施研究：分階段進行——前期準備；中期研究；后期總結推廣。

（三）研究報告的撰寫

為科學地總結自己的研究工作，反映研究成果，向教育界和社會提供教育科研信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作。

研究報告由三個主要部分（即前言、正文和結論）及三個次要部分（即標題、署名、引文注釋和參考文獻）組成。

1、題目：

xx縣“十二·五”教育科研課題

“××××××××××××××研究”

研究報告

必須反映報告、論文的主要內容、要旨，使人一看完題目，就能大體了解報告、論文的內容并產生閱讀的興趣。題目必須做到確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。題目不要太籠統，切忌題目與內容不符，題目字數一般不超過20個字、不要太長，不用夸張、比喻、擬人的字眼命題、不要文學化。研究報告一般不使用副標題，但有時為了更充分地表現主要內容，必要時也可采用加上副標題的辦法。

2、署名：課題組名稱： ××單位課題組

（小課題研究限三人——××單位）

在題目的下面，必須簽署作者姓名及其工作單位。署名的目的是表示對研究報告負責，給予研究者應得的榮譽。若需聯合署名，則應以對研究的貢獻大小為先后次序的標準。

內容摘要：

研究報告一般比較長，應附有摘要，摘要刊登在正文之前；摘要不是原文的解釋，而是原文的濃縮，要與報告正文內容和觀點一致。它應該傳達原文的主要信息，寫作要求完整、準確和簡潔，要自成一體。它是研究的主要內容與結構特色，對全文的簡短概括，為讀者提供報告的中心思想。要點出中心議題，采用的研究方法與研究的結論。也可以采用分點寫出小標題的形式進行內容提要。內容提要不宜過長，這部分獨立成篇，一般為200字—300字。

關鍵詞：報告中出現頻率最高的、能夠表達論文主要觀點的詞就是關鍵詞。寫關鍵詞是為了文獻檢索之用。現代社會文獻多如牛毛，要找到一篇文章或一類文章，可以借助于電腦網絡手段采搜索。只要輸入關鍵詞，能夠找到相應的文章即可。書寫時一般由三個到八個詞組組成，各詞組之間空一格。

緒論（引論、引言、前言、序言）：一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及研究的工作、過程、效果等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

正文：

研究報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分是研究報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫研究報告的正文部分，要掌握充分占有的材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。一般從以下幾個部分進行寫作：

一、課題（問題）的提出：（回答為什么的問題）

1、提出和研究的背景：

問題背景（本單位基于研究存在的問題）；現實背景、歷史背景（大背景），包括學校現狀，學校沿革、現狀、存在的問題、成因、提出課題、現在意義等。

2、提出和研究的依據（相關內容）：

政策依據：教育政策法規，《國家中長期發展規劃與綱要》、《課程標準》和相關法律法規等；

理論依據：人文理論、教育理論、心理學理論等； 實踐依據：別人成功的經驗。

3、研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？

4、研究的價值：

理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？

5、研究的意義：

現實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。

以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

二、課題的界定：（回答是什么的問題）

1、條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延，以及聯系。

2、對課題題目的闡述

三、研究設計：（回答怎么做的問題）

1、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。（可不寫）

2、研究的具體目標。

可以是總目標、分目標，但目標要實在，要具體，要可行，要能實現，要與研究的內容一致，要與研究效果相銜接。

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

3、研究內容：

內容要緊扣課題的目標來分解，要與目標一致，要為研究效果作鋪墊。

4、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。

課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法、行動研究法等。要根據課題研究內容的需要來確定。

確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

5、研究對象：可以是研究的人，也可以是研究的事。

6、課題研究的步驟（或階段）：

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本階段研究工作的日程安排等。

7、預研成果及形式： 本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結性研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、音像制品等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

8、研究保障

一是有效的組織保障： 課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士（出錢），二是有識之士（出謀），三是有志之士（出力）。有權了課題就可以得到更多的支持；有識了課題質量、水平就會更高；有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實的去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

二是管理保障：建立與課題研究有關的制度和保障機制，如考核、評價機制等。

三是人財物的保障：研究人員、活動時間、活動經費、物質條件等。

四、研究實施

回答做了什么的問題，是課題研究的核心部分，也是課題研究創新和研究實踐部分

1、工作措施：與課題研究息息相關的工作措施、方法。

2、研究措施：圍繞研究目標內容，投放了哪些解決問題的措施，做了哪些？怎么做？有何要求？

3、評價檢測：根據研究目標、內容，設計評價量表，對研究后的情況進行評估，分析研究效果，為研究結論提供依據。主要以平圖標數據的形式進行評估，量表要科學合理，數據要真實可信。

五、研究效果

1、研究效應：一是通過研究，對單位、對員工、對服務對象所產生的變化。二是質量效益；三是社會效益。（與研究目標內容一致）

2、研究成果：

一是可操作的技術成果；

二是理論成果，包括報告、案例、論文、刊物、音像等； 三是認識成果。

3、研究創新：一是理論創新；二是技術創新，包括模式、方法、機制等。

4、研究結論：

結論是對研究成果更高層次的精確概括，或對尚未解決問題的討論(論題經充分論證后的結果以及由此引出的新的思考)。整個研究的結晶，是論證得到的結果，即對本研究進行分析、比較、歸納、綜合、概括而得出的結論，審視整個課題的答案。寫結論時，措詞要嚴謹，邏輯要嚴密，文字要簡明具體，使讀者看到作者的獨到見解。不得使用“大概”、“可能”之類含混不清的字眼。不能得出明確結論時，要說明有待進一步探討。

5、結束語：結語要簡潔，照應引言，可以對課題管理部門提出希望，給研究人員提要求，對參與人員、指導人員或對研究工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

六、引用及參考文獻

撰寫研究報告時引原文、原話，加冒號、引號；引原意，只加冒號不加引號。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出研究報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。對于正文中的一些詞語或引文出處要作說明的，可用“附注”來解決。可在需要注釋的詞語或引文右上角加“小碼”，常用①②，并在注釋中也相應的序號。

三種附注方法：一是夾注——簡短的說明寫在要注釋的內容后面的括號里；二是腳注——把較長的注釋寫在本頁的地腳處，—般用于急需解釋讀者才能通暢讀下去的時候；三是尾注——把附注集中寫在全文的結尾或章節的末尾處。

參考文獻是向讀者介紹引用的相關資料。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出研究報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。引用的，必須是公開發表的文獻。凡是引用了他人的材料或研究成果的，都必須注明出處：序號、文獻名稱、作者姓名、出版日期或刊號、頁碼。參考文獻中的序號要與正文中的序號完全一致。

課題研究報告撰寫有定格，應該遵循邏輯順序和通用格式（標題、署名、摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻），但又不拘一格，因人而異，因地而異，創新更新，不拘泥于形式。要寫好研究報告要勤于學、要敏于事（處處留心皆學問）、要善于思、要得于法。

以上是課題研究的有關知識和課題研究報告撰寫的方法和技巧的介紹，也是我從事課題研究工作、撰寫研究報告經驗的積累，在此分享給大家，讓我們在學習、行動、分享、積累中增長智慧與才干，在學習中提高，在實踐中發展；讓學習、研究成為一種習慣，一種自覺行為，一種內心需求，一種工作生活的常態，做一個有思想、有內涵的人。以此與同仁共勉。謝謝大家！

第五篇：怎樣撰寫課題研究工作報告

小課題培訓材料

一、課題研究工作報告的撰寫

實驗中學

李寧

一、什么是課題研究工作報告

課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。注：

1、研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

2、與課題研究報告的區別：課題研究報告是在某一課題研究結束進行結題時，對整個研究過程及結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。

二、課題研究工作報告其主要作用是：

在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。

三、課題研究工作報告的結構

主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。關于《

》的研究工作報告

前言

正文

課題研究的目的、指導思想（原則）、和研究的方法

主體

課題的研究過程（準備階段、研究階段、總結結題階段）

課題的組織與管理

結尾 標題

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。

例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。正文

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現在經歷了幾年。

例如關于《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》課題，從2002年3月開始研究，至今已歷時三年。現將研究工作的情況總結報告如下：

主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。

（一）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法 課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法的寫作內容與課題研究方案的相關內容基本相同，寫作時注意參考相關內容。

（二）課題研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執行過程中各個研究階段的具體情況。

1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開題會等。

例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告內容 課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質偏低等現實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以學校為主陣地，通過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念、提高職業道德修養、提高教育教學質量、掌握與應用現代教育技術、培養與提高教育科研能力和心理素質培養與心理健康教育等六個方面對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質量的快速持續提升，增強了學校的核心教育競爭力。

2、進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告

在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫。一是聘請有關高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫，建立起一支專兼結合、素質優良的培訓者隊伍。

其次，積極構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目開發研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給廣大教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學研修內容，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業務素質。

第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則，從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓 4 方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體內容及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型（新授課、講評課、復習課、實驗課）達標、優質課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規范、優質求提高、創新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學能力和授課水平。

第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學檔案袋評定辦法，先后出臺了《關于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關于加強集體 備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業道德的評價辦法》等文件，不僅切實規范了教師的教學行為，充分調動了廣大教師的教學工作積極性、主動性和創造性，加快了教師由“經驗型”向 “反思型”、“科研型”轉變，而且形成了一套科學有效的教師教學工作考核評

3、總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情況，進行結題的組織準備等。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告中的有關內容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構建起一個高中教師綜合素質培訓模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質培養的校本操作運行機制。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質得到大幅度提升，我校60%的教師有學術論文在省、市級報刊上發表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎；有一批優秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當地頗有名氣的學科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優秀教育工作者、優秀教師和教學能手；20多位教師在市級優質課評選中獲獎。同時，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發展，促進了教育教學質量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來，我校有20多名學生考入北京大學、清華大學，有100多名學生在全國中學生數理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。

這三個階段在課題研究方案中都做了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

（三）課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的內容：

異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本內容：一是異步教學的基本模式；二是異步教學的管理規范；三是異步教學的課程教材；四是異步方式方法。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等；有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的內容對實踐只有指導作用，很少規范的意義。

我們認為異步教學并非一項新發明或創造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革，具有重大的現實意義和理論價值，后續的研究除繼續向學科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應直接定位在現代學校學習制度改革的理論與實踐。

三、署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的時間。

小課題培訓材料

二、課題自我鑒定意見的撰寫

什么是自我鑒定：對課題研究過程、研究措施、研究結論自我評價 課題自我鑒定意見的內容

一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。

包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據等。

二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內容，研究思路，研究方法，指導思想等。

這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內容具體實在，研究步驟安排科學規范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經驗可以給其他主持人借鑒。

三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。

不僅要具體陳述公開發表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。

例如《職業中專“學生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見

一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據以德治國的方略和學校教育的現實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。

二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發展規律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態性以及教育的導向性、制約性等進行動態的分析和研究，并建立了與中專學生相適應的理論框架和實踐操作體系，進而對素質教育理論進行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優質高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態勢。其操作體系的核心是：依據學生成長的基本規律，調動一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場所設施、人員、內容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發成長需要和動力。通過科學的導引、制約、激勵等機制的作用，實現學生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導意義。

三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學校的重點工程，由學校一把手親自主持，并整合了學校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優配置，而且還構建了科學 9 的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質量。

四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關于德育的一系列文件為基本依據，以科學教育理論和素質教育理論為指導，結合學校教育的特點，形成了具有職業學校特點的基本模式，這種模式經過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學生的整體素質已大幅度提高，畢業生安置連續幾年均實現了優質就業，就業率為100%。該課題研究的成果還具有創新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學校的教育教學改革具有很高的參考價值，還可以為各類學校教育理論的探索和研究以及教育教學改革的實踐提供有益的經驗。