第一篇：課題組成員變更申請

課題組成員變更申請

尊敬的---------：

由-------申請立項的課題：《》，是校級課題，其編號:-------------.自本課題申報成功以來，課題組展開了深入的研

究，取得了一定的成果。現因課題組部分成員工作調動、分工變動、病假等原因，不能有效開展課題研究。為保證本課題研究工作能夠正常開展，特申請對部分成員作以調整！

原課題組成員：--退出，------------加入課題組。

肯請-----------批準。

申請人 ：------、申請時間：年月

第二篇：課題變更申請

課題變更申請

包頭市教育教學研究中心：

我校承擔的包頭市教育教學研究中心、包頭市基礎教育科研規劃辦公室的“十三五”首批立項市級課題《先學后教、少教多學模式研究》（課題編號為：BTJKYGHP201554），在研究過程中，經過全組成員對前期課題實驗進行自查，一致認為距離預期研究目標有差距；為了保障課題質量，促進教師更好地專業成長，所有實驗教師本著求真務實、實事求是的原則，鄭重申請延長課題研究時限。

原課題結題時間：2017年5月；申請課題結題時間：2018年5月。

請領導批復。

包頭市白云鄂博礦區鐵礦中學

主持人：薛云志

2016年9月

課題人員變更申請

由于客觀理由，課題實驗過程中，有四位教師（張曉彤、魏超、趙娜、王月偉）因工作負擔過重，不能繼續課題的研究工作；而有的教師又非常渴望參加，經過篩選和考核，同意劉婧、郭生芝兩位同志參加課題研究工作。

原課題組成員：薛云志 張琳 李麗娟 董莉芳 鈕樹萍 張欣萍 高志永 賈欣儒 王艷春 劉建麗 顧麗莉 王麗棠 趙娜 魏超 王月偉。

變更后課題組成員：薛云志 張琳 李麗娟 董莉芳 鈕樹萍 張欣萍 高志永 賈欣儒 王艷春 劉建麗 顧麗莉 王麗棠 劉婧 郭生芝。

請領導審核。

包頭市白云鄂博礦區鐵礦中學

主持人：薛云志

2016年9月

第三篇：課題變更申請

關于課題負責人變更的申請

尊敬的盤龍區課題規劃辦：

我校承擔的“主題性課外閱讀對提高小學生閱讀能力的實踐研究” 課題，因課題負責人校長武截斌同志調離本校的情況，特提出變更申請：武截斌同志不再負責本課題研究，擬改為本校校長晉渝春同志具體負責本課題研究。

當否，請批示。

盤龍區環城一小課題組

2012年3月21日

關于課題結題時間變更的申請

尊敬的盤龍區課題規劃辦：

我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究” 課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由2010年6月改為2011年12月。

當否，請批示。

盤龍區環城一小課題組

2011年6月21日

第四篇：課題組成員講話稿

2016銅仁市中小學教育質量綜合評價子課題《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》

《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》

課題開題表態發言稿

本組課題《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》，2016年12月14日由銅仁市教育局批準立項，并于今天開題，作為課題組成員，我有幸參與了本課題從最初醞釀、課題申報到今天開題整個過程，說實話真不容易。

說起關于高效課堂的這個研究課題，源于2014年去遵義參加的那次培訓活動，有幸現場聽了杜郎口中學校長崔其升的講座和于娜老師的示范課，這次培訓巔覆了我對高效課堂的理解，以前以為高效課堂就是喊出來的概念性的東西，但是為什么他們能成功呢？

崔其升說了一句話：我們當前的教育最大的問題在于老師的包攬，學生的依賴。”他正好導出了教學大綱和現實中某些評價機制存在著矛盾：一方面，素質教育吼得轟轟烈烈，一方面應試教育卻搞得扎扎實實。如何在二者的矛盾中尋找一個最佳的平衡點？那就是在教育教學過程中，開展教育科研活動，探索出適合自己的教學模式。

在這樣的背景下，我們看到了許多成功的典范：最早掀起課改浪潮的要數魏書生和錢夢龍，魏書生開創了“六步教學法”，錢夢龍提出“三主”教學思想，接著杜郎口的“10+35”模式、洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式。這些模式有一個共同點就是都注重釋放學生的學習動力，關注學生的內在發展，而對學生的興趣引領成為關鍵，對這些教學模式，我的觀念是：值得借鑒，但不可復制。即使模式可2016銅仁市中小學教育質量綜合評價子課題《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》

以復制，但他們成功的內在因素，即成功的基因不可復制。唯有立足實際，搞好教育科研，才能摸索出適合自己的教學模式。

搞課題研究，就是在教育教學實踐過程中去發現研究解決教育教學中出現的問題的過程，通過這個過程，提升老師的業務素養和業務技能，尋找適合我們自己的教學模式，打造適合我們自己的高效課堂，培植我們自己的成功基因。

針對我們這個課題，我想說以下幾點：

1.調動激情，廣泛參與各項研究工作。我們都知道學生沒有學習熱情，就學不好，同樣的道理，老師如果沒有激情，又怎能工作好呢？杜郎口中學校長崔其升說過：“教育改革真正需要的不是理論家，而是勇于破釜沉舟、身體力行的實干家。”而實干需要激情，需要熱情似火的沖勁。馬兒沒養好、訓練好，臨陣抽幾鞭，只能讓它被動地跑一陣，讓它永遠充滿奔跑的激情，才能日行千里。激情才能催生夢想，教師有激情，才能把教書當事業，而不是辛苦謀生的手段。所以，課題研究過程中，不能激情參與，就是在忽悠。

2.提高認識，轉變觀念，增強教育科研責任意識。課題研究是促進教師專業化發展的重要途徑，有明確的研究目標，而不僅僅是概念性的東西，不僅僅是為了研究成果，如果搞課題只是為了評職稱、評先選優而獲得打分的資本，淺嘗輒止的體驗一下，形而上學的作作秀，就沒有任何實際意義。所以要高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作，這才是課題研究的真正意義所在。2016銅仁市中小學教育質量綜合評價子課題《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》

3.要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，切實發揮課題實施對學校發展的促進作用。學校所開展的課題研究，首先是一種教育教學行為，然后才是科學研究行為，課題研究應該服務于教育教學，旨在促進教師的專業發展，使之服務于學校教育教學質量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學之外的額外工作，而是立足于學校工作的實踐、滲透于學校工作的方方面面、著眼于解決教育教學工作中的實際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，切實在課題的實施中服務于自己的本職工作，促進學校教育教學質量的提高。

4.要加強學習和教學反思，提高自身的理論素養。學校發展的關鍵是教師的發展，素質教育的實施和教學改革的推行，迫切需求教師職業的專業化發展。“教師應成為研究者”是教師專業發展的方向。要加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。在提升自己的過程中，獲得被關注的需求和在行業內的存在感。

5、要發揚團隊精神，重視研究方法的總結和應用。今天開題只是一個良好的開端，更艱辛的研究工作、更繁重的任務還在后面，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團結協作，緊密配合，發揚團隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。同時要注意科學的研究實驗方法的運2016銅仁市中小學教育質量綜合評價子課題《從興趣引領著手打造小學高效課堂的研究》

用和總結，避免少走彎路，注重研究的實效性。

我們課題組的大多數成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備。所以在課題實施的過程中，除了課題組成員齊心協力，激情參與以外，希望得到領導及專家的指導幫助。我們把課題各項研究計劃落實到教育教學實踐中去，讓課題研究真正服務于教育教學，爭取獲得突破性的研究成果。

教育科研是學校發展的第一推動力，是教師業務成長的源頭活水，是成就教師的重要平臺，希望我們都能廣泛參與，在教師成長的過程中，如果我們有幸多獲得一點機會，能多做一點時，就盡量多做一點，正所謂“不求聞達于世，但求無愧于心。

張海華

2017/3/11

第五篇：課題負責人變更申請

課題負責人變更申請

省、市教育科學規劃領導小組辦公室：

我單位

陳金花、丁一 同志承擔的安徽省級教育科學規劃課題《提高小學生古典文學素養的研究》（立項編號：）因 2008年7月湖東路一小與湖東路二校兩校合并，為有利于課題研究的順利進行，課題負責人變更為 吳悠、丁一。

特此申請。

申請單位：馬鞍山市湖東路第二小學

（蓋

章）

2009 年 1 月 6 日