第一篇：《傷仲永》滲透法制的教學設計

《傷仲永》

——滲透法制的教學設計

一、教學目標

1、知識和能力方面：了解作家作品；積累詞語、掌握音形義； 體會課文寫景的精妙； 把握作品主題。

2、過程和方法方面：反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情。多角度深思課文的主題。

3、情感態度和價值觀方面：了解他人的成長足跡，聯系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。透過方仲永的經歷，我們要學會法律來維護我們自身的受教育權。

二、教學重點

1、積累與作者有關的文學常識、文章中的文言文詞語。

2、了解文章主要內容，把握作者的思想感情，明白今天的我們享有受教育的權利。

3、認識后天教育的重要性。

三、教學難點

體會文章的寫作特色；聯系《中華人民共和國義務教育法》滲透法制教育

四、教學課時

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）、導入：“一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發表看法。（根據學生意見把學生分成兩組）

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

（二）、作者簡介：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區鄧家巷人），中國歷史上杰出的政治家、思想家、學者、詩人、文學家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新黨領袖。歐陽修稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先。”傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

（三）、字詞積累:由學生通讀課文，找出自己不熟悉的生字、不理解的詞語。學生通過查工具書解決或詢問老師解決，學生用兩三分鐘強化記憶。

（四）、再讀課文，整體感知

（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

明確：三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。再思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

明確：原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的。

討論：你是否同意作者的觀點？（分做兩組）

結論：無論你的天資再怎么聰明，都應該接受后天教育，后天教育是很重要的。所以，在我們國家出臺了一部與青少年教育密切相關的法律，那就是《中華人民共和國義務教育法》。里面規定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”。如果父母或監護人不讓適齡兒童、少年接受義務教育就是違法。

（五）、熟讀課文，注意文章的節奏、停頓。

第二課時

（一）、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

2．在語言表達上，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝

（二）、學生齊讀課文，再熟悉內容。

（三）、組織學生學習《中華人民共和國義務教育法》

（四）以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

六、課文小結：后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”當然了，如果我們的父母或監護人剝奪了我們的受教育權，我們也應該積極的拿起法律的武器——《中華人民共和國義務教育法》來維護我們的合法權益。

七、作業布置：

1、完成課后練習題第一題（背誦課文）。

2、再熟悉《中華人民共和國義務教育法》

八、板書設計： 傷仲永

（五歲）天資聰穎

（十二三）才能減退

（七年后）泯然眾人---------原因：受與人者不至

原因：“其父利其然，不使學”

感悟：后天教育很重要；今天的我們要學會用法律來維護自身合法權益。

九、課后反思： 本篇課文的教學是比較成功的，法制的滲透也恰到好處，學生的學習積極性也高。

擬寫人：黃粉

擬寫時間：2013-6-19

第二篇：傷仲永滲透法制教案

《傷仲永》教學設計

余慶縣敖溪中學周永國

教學目標

1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

2.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法。

3.感悟文意，認識后天教育的重要性。

教學重點

1.積累文言知識。

2.認識后天教育的重要性。

教學難點：

1、體會文章詳略得當的寫法。

2、了解《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。

教學方法 ：朗誦法、討論法

教學過程：

一、導入課文

什么是“天才”呢? “天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介作者：請1～2名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充。

二、正課

1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。

2、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）

3、學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）

4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個的方仲永呢？

5、請大家再自讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：

（1）階段：“仲永生五年??可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；

（2）階段：“??不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；

（3）階段“又七年??泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。

6、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？

7、文中哪些文句能體現這個道理？（引導分析最后一段）

8、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？

三、討論：滲透法制教育

1、用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了哪些法律？你們身邊有無類似現象？

明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責，侵犯了孩子受教育的權利，觸犯了《中華人民共和國義務教育法》和《中

華人民共和國未成年人保護法》。當今，類似方父的現象也不少見，一些家長為了眼前利益，認為讀書無前途，一是孩子學習成績不理想，二是家庭難供給，不如早些務工賺錢來得實惠，迫使子女輟學而不盡教育義務。

2、同學們，《教育法》和《未成年人保護法》對家長、學生都有哪些規定？

投影：《中華人民共和國義務教育法》第五條規定：各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

第十一條規定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規定：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。

第四條規定：國家、社會、學校和家庭對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。

四、布置作業

1、完成文后練習。

2、上網查閱《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。

第三篇：《傷仲永》滲透法制教育教學設計2017.02.15

《傷仲永》滲透法制教育教學設計

【設計意圖】：通過學習整體感知課文內容，弄清方仲永才能變化的過程、原因，并在教學中自然融入滲透法制教育，增強學生的法律意識，切實用法律武器保護自己。倡導學生做一個學法、知法、懂法、用法的人。【教學設計】：

一．教學內容：人教版七年級下冊第五課《傷仲永》

二、教學目標：

（一)、學生能夠流利有感情的朗讀課文，整體感知課文內容并能復述這個故事。

(二）、弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事折射出的道理，得到啟示，（三）、緊密的聯系生活實際，滲透法制教育，增強學生的法律意識，切實用法律武器保護自己。

三、教學重難點：

（一)、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容，弄清變化原因，領悟道理。

(二）、滲透法制教育，學法、知法、懂法、用法。

四、教學準備：老師備課，搜集資料，學生預習。

五、教學過程

（一）、朗讀課文，說說內容

1、創設情景，導入新課

什么是天才？愛迪生有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。這些話都講的是一個道理，即學業方面的精深造詣來源于勤奮好學。遺憾的是，很多人并沒有認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才。今天我們學習的方仲永就是其中一例，下面我們來看看王安石為何“傷”仲永呢？從中間我們可以領悟到什么道理，借古鑒今。

2、讀課文，讀準字音,教師正音。

3、簡介作者，了解寫作背景。

王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學家、思想家。他的詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現了他的政治主張和抱負。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。（唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。）

天圣三年（1025年），方仲永無師自通，提筆寫詩，震動鄉里。明道二年（1033年），與方仲永同齡的王安石跟隨父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望，因為“神童作家”并不像傳說中的那么聰明。康定元年（1040年），王安石再次到金溪探親。此時方仲永已做回了農民。慶歷三年公元（1043年），王安石從揚州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下《傷仲永》一文。

4、讀課文，結合注釋和工具書了解大意，準備復述故事。

5、按下面的句式說話，看誰說的好？

通過讀課文，我認為課文講述的是-------------------的故事。

例如：通過讀課文，我認為課文講述的是-方仲永由天才變為庸才的故事。

又例如：北宋文學家王安石創作的一篇散文。講述了一個江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓其學習而被當作“造錢工具”而淪落到一個普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重后天的教育和學習，強調了后天教育和學習對成才的重要性。

又例如：這篇文章以方仲永的事例，說明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復為眾人，進而說明未受之于天者，本來就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強調了后天學習的重要性，表現了王安石早期樸素的唯物主義思想。

6、學生用自己的話概括文章，例如：

（1）、通過讀課文，我認為課文講的是方仲永由神童變為一般人的故事。

（2）、通過讀課文，我認為課文講述的是作者為方仲永由天才淪為庸才感到惋惜的故事。

（3）、通過讀課文，我認為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學習最終淪為庸才的故事。

（4）、通過讀課文，我認為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學習最終淪為庸才，方仲永的父親是一個唯利是圖的小人，是他不讓方仲永學習最終淪為庸才的。他是悲劇的始作俑者，可悲、可恨、可嘆、可思、可醒。

（二）、細讀課文，品說句子

1、讀課文，思考：方仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？

2、學生按下面的句式說話：

方仲永的變化分為---個階段，寫第---階段的句子有----------------，寫出了-------。

（1）、方仲永的變化分為3個階段，寫第1 階段敘述神童方仲永的故事。的句子有“仲永生五年……可觀者”，寫出了方仲永天資過人，才能出眾。

（2）、方仲永的變化分為3個階段，寫第 2 階段從作者親自見聞的角度簡略交待了仲永從神童淪為“眾人”的過程。句子有“……不能稱前時之聞”，寫出了方仲永才能衰竭。

（3）、方仲永的變化分為3個階段，寫第 3階段的句子有“又七年……泯然眾人矣.”，寫出了方仲永變成了一個平庸的人。

3、再讀課文，思考方仲永變化的原因是什么？用文中句子回答，看誰又快又準。

明確：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

4、教師小結：通過前二個部分的學習，我們知道課文所講的故事和方仲永發生變化的原因是父利其然，不使學。說明人的才能有賴于后天的學習和培養，勤能補拙。

（三）、再讀課文，討論問題

1、文題為“傷仲永”，文中卻未見一個“傷”字，然而全篇寫的正是一個“傷”字。讀課文，準備討論下了問題：

（1）、用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？你的身邊有無類似情況發生？我們應該如何保護自己的合法權利？

明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責，侵犯了孩子受教育的權利。觸犯了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。當今，類似方父的現象不少，一些家長為了眼前利益，認為讀書無前途，一是孩子學習不理想，二是家庭困難供不起上學，還不如早些打工賺錢來的實惠，迫使子女輟學不盡教育義務。

（2）、同學們，《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》對學生、家長有哪些規定？ 明確：《中華人民共和國義務教育法》

第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。

第五條 各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務，保證教育教學質量。

社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

《中華人民共和國未成年人保護法》

第四條 國家、社會、學校和家庭對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。

第十三條 父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。

（四）、鞏固，總結：本節課通過學習，我們知道了一個人天資再高，如果沒有后天良好的學習和培養，也會像方仲永一樣才能衰竭，變成一個普通人;同時我們也知道了在現代法制社會，我們應該學會運用法律武器去維護自己或他人的合法的正當權利,學法、知法、懂法、用法。

（五）、作業布置：

1、抄課文、背誦文章。

2、完成課后練習，課外閱讀《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。

六、板書設計：

傷仲永

五歲指物作詩立就

十二三歲不能稱前時之聞 十九、二十歲泯然眾人矣

父親不使學

（違反現代社會的《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》）

【教學思考與感悟】

在分析課文的思想內容時，別出心裁地采取讓學生給仲永這個故事下評語的方法，一下子把學生讀、思、寫的積極性都調動起來了。讓學生寫評語，學生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發生了轉換，閱讀的視角也就發生了轉變。初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關鍵是方法。教學中融入滲透法制教育知識的手法力爭更加自然、更加水到渠成。

第四篇：《傷仲永》教學設計

中小學教學中的互聯網搜索優秀案例評選

語 文 教 學 設 計

傷 仲 永

山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮楊善初中 馮欣娟

李金寶

《傷仲永》教學設計

—、教案背景：

教學對象：初一學生 學科：語文 課時：一課時

學生課前準備：1.預習課文，了解課文大意.2解決生字詞

二、教學課題：

1、教養方面：學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用，能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

2.教育方面：通過共同研究課文的過程，培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力，認識后天教育的重要性。

三、教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。本文通過講述由“神童”變為常人的故事引起人深深的思考。

四、學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節有趣的文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發學習熱情并給予學法指導。

五、教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學方法：“讀書百遍，其義自見”采用誦讀法、導讀法、討論法。教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內容和活動過程：

教學準備階段：

1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

上學期，我們學習了《世說新語》。對于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機智，然而年齡只有七、八歲。請發揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？

1、（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、、、、、、）由學生來講故事。播放視頻【百度搜索】 http://v.youku.com/v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html

2、這些天資聰明的孩子，如果以后不再學習，會出現什么后果呢?今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）

播放圖片【百度搜索】http://ekuxt.landong.com/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg（設計意圖：由古代聰明少年的故事導入，引起興趣）簡介王安石（學生回答，老師歸納，投影出示）：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

播放視頻【百度搜索】http://image.jike.com/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk

（投影出示）：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、整體感知（學生自讀課文，掌握以下內容。）1．掌握下列加點字的讀音。（投影出示，學生自查）隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2．對文中的“之”“于”進行歸類。（結合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納）（投影出示）之

忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于

環謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類活用的詞語。教師先講解什么是詞類活用【百度搜索】。http://baike.baidu.com/view/312420.htm（投影出示）

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

（設計意圖：讓學生掌握文言詞匯文言知識，便于理解課文內容）

三、合作學習

朗讀課文，理清課文結構。

1．朗讀時注意下列語句的停頓。（投影出示）①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。③余聞之也|久

放錄音、小組競讀、老師指正（本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調去讀）【百度視頻】http:// 2．理解課文結構層次。全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討

（一）（小組討論，老師歸納指正、投影出示）請一位同學復述第1、2段的內容。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/93141499.html1．思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四

句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不

能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾

人矣”。

（設計意圖：明白方仲永才能衰退的過程，能深入理解文章主旨）2思考：這三個發展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；

寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

（設計意圖：讓學生展開討論，有助于培養學生動腦的習慣，深刻理解課文內容）

五、深入研討

（二）（小組討論、老師歸納指正）（投影出示）讀第3段，思考下列問齊題。

1．這一段在語言表達方式上有何特點？ 采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。

這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

（設計意圖：讓學生展開討論，有助于培養學生動腦的習慣，深刻理解課文內容）

六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。（小組討論，老師點撥指正歸納）

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

（設計意圖：讓學生掌握課文語言表達簡介、洗煉的特點，領悟語言美）

七、拓展，聯系實際談感受加深對課文主旨的理解。

1.以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

2、同學們還記得北京奧運會開幕式上唱歌的小女孩嗎？林妙可，現在本是在課堂上上課學習的時候，她的父母卻給她請假，讓她在外地拍電影，于是網上有人評論說，林妙可是現代版的“方仲永”，今

天我們就來看看他們之間有什么相似之處【百度搜索】。http://

八、達標檢測（學生互查，老師指正歸納）（投影出示）： 1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？

忽啼求之（）借旁近與之（）傳一鄉秀才觀之（）余聞之也久（）即書詩四句，并自為其名（）其詩以養父母、收族為意（）

2、下列語句中詞語的解釋，不正確的兩項是（）A.金溪民方仲永，世隸耕（隸：屬于）。

B.父利其然也（利：認為有利）.D.仲永生五年，未嘗始書具（嘗：曾經）E.王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

3.造成方仲永悲劇的原因有哪些？《傷仲永》中的“傷”是什么意思？

（設計意圖：鞏固課堂上所學的文言知識，突出重點）

課堂總結：這篇文章，借方仲永由一個五歲能詩的神童，因“不使學”而終致“泯然眾人”故事說明后天教育對成才的重要性。正處在后天教育中的我們更應該珍惜機會，從中汲取教訓，在學習中更快更好地。成長。

九、布臵作業。

1．完成課后練習三。

2．摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

3、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

板書設計：

傷仲永 王安石

敘述經歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環謁不使學）

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因：受于人者不至

課后反思

成功之處： 1.通過本文的學習很好的完成了教學目標，在“自主、合作、探究”中學生掌握了重點的文言文詞語，理清了文章的結構。認識到后天學習的重要意義與自身成才重要性。

2.多媒體的運用，讓學生產生了學習興趣，更加詳細直觀地掌握了知識.3．在討論“林妙可”事件時，學生們積極性比較高。

失誤之處：讓學生歸納詞類活用知識時，老師沒能給予及時點撥，學生做起來比較困難。

改進措施：教師課前應很好地備好課，提高自己駕馭課堂的能力，實現高效課堂的目標。

教師信息：

姓名：馮欣娟 年齡：四十 職稱：中一

學校地址：山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮楊善初中

郵編：262601 電話：*** 郵箱：fengchuzhong@163.com

本人從教近二十年，兢兢業業，甘當人梯，如今已是桃李滿天下。今后更應當在三尺講臺上做好本職工作，平平淡淡才是真。

第五篇：《傷仲永》教學設計

《傷仲永》教學設計

【學習目標】 １、知識與技能：

⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。⑶理解文章的主要內容和中心思想。２、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養學生自學文言文的能力。３、情感、態度、價值觀：

領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。【重、難點】

１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。２、翻譯文言文的技巧和方法。３、理解文章的主要內容和中心思想。【教學時間】 一課時。【教學步驟】 １、導語設計：

天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？ ２、走近王安石：

提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。３、學習文言文的方法：

對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。師引：

⑴推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。⑵師讀。

⑶學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）朗讀文言文如何停頓才好呢？ ４、多媒體顯示： 停頓的要領：

⑴理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）⑵根據語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）⑶停頓要體現出省略成分。

５、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。

⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。⑶其詩／以養父母、收族為意。

⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。⑹余聞之也／久。

三、研習課文 １、整體把握，理清思路：

⑴大家自由朗讀課文。（結合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽： 隸：屬于。嘗：曾經

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。乞：求取。泯然：完全。通悟：通達聰慧。材人：有才能的人。還自揚州：從揚州回家。

得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：

文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯； 替：用現代漢語詞語替換古義詞；

調：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣； 補：補出省略句中省略內容； 刪：刪去沒有實在意義的詞。２、課文研討、探究：

大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

⑴方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ⑶最后一段的議論講了什么道理？ 學生討論交流，并自由發言，明確：

⑴仲永的三個階段。第一階段：“仲永生五年??其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“??十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年??泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“傷”的含義。

⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。⑶作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。板書本課主要內容。３、欣賞品味：

⑴品味用詞的精當傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態等。

⑵了解說理散文中的敘事技巧。

四、歸納總結 師問：

１、本文的寫作意圖是什么？

２、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？ 生答，小結，明確：

１、本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。２、人的智力發展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己，天資好的，加上勤奮學習可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學習，也可以成為有用之才。

五、布置作業（拓展延伸）

１、老師收集有關學習的名言警句（多媒體展示）并讓學生以其中一條為主線,談談自己的認識體會。名言警句：

⑴我是個拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。──梅蘭芳《舞臺生活四十年》

⑵形成天才的決定因素應該是勤奮。??有幾分勤學苦練，天資就能發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。──郭沫若

⑶天才是用勞動換來的。──童第周

⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用，兩者應該相互為用，相互結合。──亞里士多德《浮學》

⑸“神童”和“天才”如果沒有適當的環境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。──維納

２、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。