第一篇：語文版教材介紹(選修)

介紹一：

必修課程介紹

必修課教科書《語文》共五冊。每冊4個單元，共20個單元(現代文12個單元，古詩文8個單元)。每個單元編選4篇課文(除現當代詩歌2個單元外，其余18個單元，均是3篇1篇略讀),安排一次活動(或“表達與交流”,或“探究性學習”)。詳見《教師用書》附錄《必修課教科書內容分布一覽表》

介紹二：

選修課程介紹

一.選修課程Ⅰ介紹

為敘述和理解方便，以下各冊選修教材均以“模塊”稱呼，這樣稱呼也更符合高中語文課程標準原意。

《唐宋詩詞鑒賞》

1·宗旨

中國是一個詩歌的國度，詩和詞是這個詩歌王國里最為成熟和發達的兩種樣式。中國的詩詞就是中國的文化，輝煌的唐宋詩詞不僅是華夏民族美育和文學教育的經典，也是藝術創作取之不竭酌靈感源泉。本模塊的設計、編排，將便學生在唐宋詩詞的美好意境中，在領悟、學習中國詩人獨到的民族審美眼光和獨特的表現方式、表現手法中，享受快樂，豐富情感，提高審美情趣，培養詩性智慧。

2·編寫體例

(1)課文。本模塊由12課組成，其中唐宋詩7課、唐宋詞5課，每課安排3首詩或詞；各課大體按唐宋詩詞的題材內容或情感傾向編排，兼顧了不同題材、不同體裁、不同風格的重要作家作品。

(2)課后練習——“思考與練習”。一般設計3道習題。

(3)“相關鏈接”欄目。選取歷代評論的精華，既有關于字詞句的評點，又有對意境、寫法、結構的分析，以旁批形式附在課文中。

(4)“擴展閱讀”欄目。一般提供4首詩或詞，供有興趣的學生了解、誦讀。

(5)“鑒賞知識”欄目。

(6)體現學習與評價要求的“體驗與探究”活動——“唐朱詩詞專題鑒賞與誦讀”。

3·特色

(1)課文內容和數量的組合適中。在燦若星河的唐宋詩詞中，編者選擇的視野寬廣，量的把握比較準確，精選出的21首詩、15首詞(擴展閱讀28首詩、20首詞)既能基本反映唐宋詩詞的面貌和成就，又能保證重點突出。

(2)“思考與練習”注重引導學生進行自主合作探究的學習，注意從閱讀的個性化理解、延伸和拓展出發，設計活動指導。如：第3課“詠史懷古”課后第3題讓學生“搜集課內外類似名句，以小組為單位舉辦一次名句接龍活動”；第4課“羈旅鄉思”課后第3題讓學生“聯系自己的生活體驗和閱讀積累，想象體味，‘雞聲茅店月，人跡板橋霜'的意境，寫一篇三百字左右的短文，把自己的感受描述出來”：第7課“人生感慨”課后第3題“每位同學都有自己對生活的感受和理解。試著撰寫一副對聯，把這種感受理解表達出來”；第8課“離情別緒”課后第3題讓學生“圍繞這些意象的運用搜集一些材料，以小組為單位展開討論，分析它們在抒發和寄托主觀情意方面所起的作用”。

(3)“相關鏈接”欄目所摘引的相關評述具有權威性，比較準確地概括了課文的精妙之處，既有閱讀價值，又有史料意義。

(4)“擴展閱讀”欄目的設置，擴大了學生閱讀視野，為本模塊的教與學增加了彈性。

(5）“鑒賞知識”欄目簡明實用，為學生鑒賞古代詩詞作品提供了必要的知識支撐。如詩體、平慶、對仗、意象、風格、詞律、用典、詩詞章法等文學鑒賞知識的介紹。

(6)插圖、版面編排方式富于特色，版式生動活潑。

《中外現代詩歌欣賞》

1·宗旨

本模塊設計旨在幫助學生初步了解中外現代詩歌的發展狀況和主要詩人的創作面貌，了解現代新詩在形式、內容和藝術表現上的特點：提高學生的文學素養，豐富他們的心靈世界，激發他們對詩歌和文學的愛好，喚起和形成對詩歌的感受力、鑒賞力和創造力。

2·編寫體例

本模塊分為8個單元，精選中外代表性詩人的優秀詩作54首，其中用于課文38首，用于“拓展誦讀”16首。

(1)以主題組元，每單元之前置一“導言”。導言主要介紹本單元所選詩人所處的時代背景、詩歌發展狀況及特征，所選詩人及所屬流派在文學史上的意義。

(2)課文。除個別詩人外，每位詩人選1首代表作或優秀詩作，并附詩人生平簡介。

(3)課后練習——“鑒賞與探究”。一般設計3道習題。

(4)“拓展誦讀”欄目。提供與本單元所學內容有關的2首詩作，供有興趣的學生課外誦讀，也可由老師選作課文講解。

(5)體現學刀與評價要求的“體驗與探究”活動——“‘我最喜歡的一首詩'頒獎典禮”。

3·特色

(1)課文擷取、編排精當。中外現代詩歌以各自幾十天的發展時期劃分單元、排列順序，入選作品多具典范性，大致勾勒出了中外現代詩歌在不同時期的歷史發展線索和藝術面貌。既有浪漫抒情的經典作品，也有現代意味濃厚的詩歌，還有一些精巧、活潑、富于情趣的小詩。

(2)“鑒賞與探究”的設計注意以詩歌語言品味、應用為基礎，引導學生理解、鑒賞文本，把萬法和技巧轉化為語文能力。如第5課課后第2題：“文學和詩歌是‘承載記憶'的，不僅是個人的記憶，還承載了歷史的記憶、民族的記憶，《壯士心》中寫到了‘兵書’‘劍'‘鐵衣’‘塞北’‘朔風'等意象，你能聯想起哪些與之相關的古詩？”第31課《天賴》詩課后第1題：“《天賴》中‘滾動著它的空與冷'堪稱絕唱，它的確是一種‘天賴'，寫出了人在冬日星空下的那份難以言傳的感受。讀了這首詩，你是否清晰地聽到了那種從冬夜結冰的路面上傳來的聲音，并有一種余音裊裊之感?”

(3)“拓展誦讀”欄目擴大了師生“教”與“學”的視野，為本模塊增加了拓展和選擇的空間。

(4)本課程學習的總結性活動“‘我最喜歡的一首詩'頒獎典禮”，設計富于趣味性，在寓教于樂的活動過程中，巧妙地體現中外現代詩歌學習與評價的課程目標要求。

(5)版式靈活、大方。

《唐宋八大家散文鑒賞》

1·宗旨

唐宋八大家散文是中國古代散文史的里程碑。學生在初中和高中必修課中已經讀過一些八大家的文章，本模塊是這個基礎上的閱讀延伸。旨在讓學生通過對八大家散文名篇的研讀與鑒賞，進一步開闊古典文學閱讀視野，提高鑒賞能力與寫作能力：通過對名作名篇的閱讀體驗與審美觀照，學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的思想內容，把握作品的豐富意蘊，提高審美情趣，學會知人論世。

2·編寫體例

(1)本模塊分為6個單元，以一或兩位作家的作品組元，每單元前設“單元介紹”。“單元介紹”簡要介紹作家生平和所選篇目及其文章的思想與藝術特點。

(2)課文。每單元3篇。

(3)課后練習——“鑒賞與探究”和“文言練習”2個欄目。一般各設計2道習題。

(4)“擴展閱讀”。4篇，附在相關課文后面，如課文韓愈《祭十二郎文》后面的“擴展閱讀”是袁枚的《祭妹文》。

(5)“相關鏈接”。提供作品的背景材料和唐宋以至明清近代一些文論家、鑒賞家對該篇作品的評論和鑒賞。

(6)體現學習與評價要求的“體驗與探究”活動——“唐宋八大家散文鑒賞與研討”。

(7)附錄：知識性文章《唐宋散文》。

3·特色

(1)課文。全書立足于文本閱讀鑒賞，選文穩妥，結構合理：按作家組織單元，重要作家韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾各3篇，王安石、蘇轍各2篇，蘇淘、曾鞏各1篇，選篇總體均衡；所選篇目(包括擴展閱讀)均系眾多選家、評論家所認可的名篇佳作，兼顧了不同的題材與體裁。

課文包括擴展閱讀的文章注釋較詳。

(2)“單元介紹”簡明扼要，大致概括作家成就，對選文略作點撥。

(3)課后練習“鑒賞與探究”欄目設計既重視語言品味，也重視語言應用，如第9課《朋黨論》第2題：“古人寫文章喜歡‘依經立義'或引經據典。課文哪些地方是‘依經立義'，哪些地方是引經據典?它們在文章中分別起什么作用?”第11課《后赤壁賦》第1題：“課文的寫景，向來為文評家所欣賞。摘出課文中寫景的名句，說一說景物描寫的特點，并與《前赤壁賦》所寫景物作一比較。”

“文言練習”欄目設計或注意選取課文中有代表性的語言現象，引導學生在學習中加強古今漢語的溝通和辨異：或選擇與課文內容有一定聯系的文段要求學生標點或翻譯，在遷移閱讀中加強積累并激活已學過的知識。

(4)“擴展閱讀”所選文章與課文的題材或體式大體相似，便學生得以窺到八大家對后世的影響，并在比較、聯系中提高閱讀、鑒賞古代散文的能力，也為本模塊“教”與“學”增加了拓展和選擇的空間。

(5)“相關鏈接”欄目提供的資料較為豐富，所進資料信息多系權威評論，準確地概括了課文某些方面的特點，有助于學生對課文的整體把握和精微理解，也有助于學生利用資料和信息進行思考或論說。

《中國現當代散文鑒賞》

1·宗旨

使學生通過對中國現當代代表性散文的研讀與鑒賞，提高文學修養，增強文字表達能力，豐富情感世界，深化熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣。

2·編寫體例

本模塊分為6個單元，以主題組元。每單元編選3篇課文。

(1)課文。精選“五四”以來近百年間海內外不同作家、不同流派的18篇代表性散文。既有針眨時弊、鋒芒犀利的散文隨筆，也有冷靜、香智的人生哲理散文，還有以情動人的抒情篇章。

(2)課后練習2個欄目，“初讀印象”和“鑒賞與探究”。“鑒賞與探究”一般設計3道習題。

(3)參考資料。提供作品寫作的時代背景、作家的刨作動機、創作體會和相關評論等資料。

(4)體現學習與評價要求的“體驗與探究”活動——“編輯《散文報》”。3·特色

(1)六個單元內容的編排，人文主題明確，且兼顧了散文寫作方法的多樣性和作家的代表性。

(2)課文具有典范性，適合高中生閱讀。這些不同時期、不同體裁、不同風格的代表性散文，有助于學生了解現當代中國散文概貌，接受人文精神熏陶，提高散文鑒賞能力。

(3)課后練習。“初讀印象”欄目要求學生不看任何參考資料，寫出他們閱讀的第一印象，這種調動學生經驗和積累的創新設計，在閱讀鑒賞中有積極的意義。“鑒賞與探究”注意以語言品味、應用為基礎，在引導學生領悟作品藝術魅力的過程中，激活學生己有的學習經驗，把閱讀與探究結合起來。如第11課《荷塘月色》課后第2題：“課文描繪景物，運用了通感(又叫‘移覺'，運用形象化的詞語，把人的一種感官的感覺移到另一種感官上)的修辭手法。品味下面兩個句子，分別指出其感覺進行了怎樣的轉移，這種轉移產生了怎樣的藝術效果。1·微風過處，迭來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。2·塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵娜玲上奏著的名曲。這種方法在古詩詞和現代名篇中屢見不鮮。試舉出幾例加以說明。”

(4)“參考資料”所提供的資料較為精當。幫助學生了解時代背景、創作動機和相關評論，有利于學生深入理解課文。這些資料不重結論而重啟發，給學生的獨立思考和深入探究留下了空間。

(四)語言文字應用系列

《寫作基礎》

1·宗旨

本模塊秉持“以讀促寫”的編寫理念，通過提供切合實際的閱讀、寫作的體驗與訓練，激發學生的寫作欲望，提高學生的文字表達能力，便其寫作水平在必修課的基礎上再上一個臺階。

2·編寫體例

本模塊由6個單元組成。

(1)前五個單元分別就不同文體所需的五個方面的基礎能力進行有側重的綜合訓練，訓練主題依次是“多角度的思考和描寫”“細膩的感受和抒情”“真實、生動的記敘”“議論、說理”和“說明、闡釋”。最后一個單元則是綜合訓練的全面總結，訓練主題是“有個性、有創意的表達”。

(2)各單元由“佳作品讀”“單元寫作”“個人寫作成長檔案”3個欄目組成。

(3)“佳作品讀”欄目有4篇文章。每篇文章即是一個范例，讓學生在品讀中潛移默化地感受好的表達方法。文章后面設置的“討論·練筆”欄目，引導學生學習、借鑒范例，把他人的經驗知識化為自己的方法，運用到寫作實踐中去。

(4)“單元寫作”是本單元較為系統的寫作訓練。

(5)“個人寫作成長檔案”，用于回顧、交流學生作品，供學生及時總結寫作實踐中的成敗得失，同時也是學生自身寫作能力成長歷程的記錄。

3·特色

(1)本模塊堅持“取法乎上”，從“佳作品讀”入手進行寫作指導，操作性強，重點突出，閱讀與訓練的分量適中。

(2)重視說理性、評價性、鑒賞性文章的閱讀，鼓勵學生通過閱讀獲得寫法上的經驗知識和熟悉表達程序，通過讓學生由為自己而寫作逐漸轉化為讀者而寫作的訓練，進一步提高學生的寫作能力。試舉一例，“佳作品讀”《我們的知識是有限的》后面“討論·練筆”：“

一、文章闡釋了什么觀點?你從中得到什么啟示?

二、文章第二段講了‘從前有一人'的故事，用的是什么說明方法?與全文是什么關系?它是否顯得冗長?說一說你的看法。

三、仿照這篇文章的行文結構，寫一篇文章，談談你對某種現象(或事理)的認識。

四、將來每個人都要走上工作崗位，設想有一個工作機會，寫一封自薦信，或幫同學寫一封推薦信。要求條理清楚，寫明對這一職業的認識和自己(或他人)從事這一行業的優勢。”

選修課程Ⅱ介紹。

(一)《走近古田文化名人》

為適應新課程改革和校本教材的需要，弘揚古田縣悠久的文化，激發青少年學生熱愛家鄉的情感，我們編寫《走近古田文化名人》校本教材。

古田縣歷史悠久，人杰地靈，堪稱文明的搖籃。她有豐富的人文景觀，還有勝似仙境的湖光山色.??在課程編寫中，我們充分開發利用古田這一地方課程資源。加以整理、搜集，作為學生的輔助讀物，或讓學生課外閱讀，或貫穿于課堂教學，或讓學生結合綜合實踐活動課進行搜集??我們把它介紹給學生，或讓學生通過實踐活動去追尋，或讓學生通過社會調查去了解古田有著經典的文化，朱熹在古田的教化，我國著名寄生蟲學家優秀共產黨員陳心陶教授在古田的生活，解放后第一任佛教主席圓瑛大師在古田生活??

本書結構（專題）:

本書12課，每篇教材由6個部分組成，即【導語】【閱讀時間】【閱讀資料】【自由閱讀卡】【自我評價】【活動建議】

課程實施說明

1、努力貫徹教育部基礎教育司《語文課程標準》的基本理念，緊密結合二期課改教綱編寫。所選擇的篇目應該是課本的延伸，給學生以更多的人文關懷，2、以課堂教學為主，以班級為單位進行教學。

3、組織學生講座、討論。

4、組織學生開展社會調查。

(以下內容略)

（二）《走遍千山萬水——電視散文欣賞》

（三）《寫作教程》

（四）《唐詩宋詞賞讀》

第二篇：語文三年級上冊教材介紹

語文三年級上冊教材介紹

一、教材的基本結構

課文：32

精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8

單元——導語、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地

以專題組織單元：

八個專題： 多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思維方法、獻出我們的愛。

貼近兒童生活：

體現現代特點：

蘊涵教育價值：

字：認識200

會寫300 語文園地欄目：

固定欄目——口語交際、習作、我的發現、日積月累

機動欄目——寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事

注音：導語、課后練習、資料袋和語文園地中不認識的字只在全冊書第一次出現時注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字出現一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標出。

二、教材的特點

一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

1、強化導語的導學功能。

導語的主要作用是：揭示單元的學習內容，點明專題，激發學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。

2、加強單元內精讀課文和略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。如：第四單元“細心觀察” 花鐘——開花的不同時間 蜜蜂——有辯認方向能力

找駱駝—發現駱駝的特征

玩出了名堂—寫玩中的樂趣和收獲 口語交際——說觀察到什么和新發現習作——寫觀察日記

日積月累——讀背四季瓜果蔬菜韻文

寬帶網——收集閱讀發明、發現的故事

二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

綜合性學習作為識字和寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。

——綜合性學習更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

如：第一單元“多彩的生活”在《我們的民族小學》安排“記錄自己的課余生活” 文字敘述——填表格——畫圖畫 在語文園地中

口語交際：交流在課余做了什么習作：寫課余發生的事

讀讀背背：編反映兒童生活的古詩

展 示 臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。

綜合性學習不是標準化學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，盡可能讓學生自己開展活動。教師應放手讓學生—— 確定具體內容

選擇學習伙伴 自定活動計劃

按計劃開展活動

三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。

選文密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。新選課文超過一半

反映中外、城鄉兒童生活故事——我們的民族小學、金色的草地、槐鄉的孩子 反映領袖、科學家品質——我不能失信、奇怪的大石頭 反映現代兒童關愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理

反映中華文化，激發民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等 表現秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音

啟迪學生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿 精讀和略讀的區分：

精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

資料袋的作用：

引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，增強學習的趣味性。

四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1、改變課文的導學系統。

靈活地在課文前、中、后以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況：

①引導學生理解詞句及課文內容。有的在關鍵處提出思考的問題

有的引導學生運用多種方法理解詞語 有的引導學生一邊讀書一邊想畫面

②用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。

③引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法

④引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。

2、改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

3、采用多種形式引導學生學習語言。①課后練習中加強了詞、句、段的積累。

②教材后列出詞語表，體現對詞語積累的重視。③加強了朗讀、背誦的訓練，增加了自由度。

4、緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

語文園地的內容依次為：口語交際、習作、我的發現、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網交錯安排）使語文園地的內容更豐富、更有趣。

1、口語交際

全冊共分八次口語交際。分別是： 我們的課余生活、講名人故事、秋天的快樂、觀察中的發現、生活中的傳統文化、風景優美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學

內容安排有兩種情況: 一種是緊密結合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分；

另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。

2、習作 安排八次。

寫寫自己的課余生活 寫身邊熟悉的人 寫一幅秋天的圖畫 寫一則觀察日記

寫生活中的傳統文化 寫自己去過的地方 編一個童話故事 自由習作

在訓練中不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數的同學都有可寫的內容。題目由學生自己定。交流 展示 評改

教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎么樣。讀給同學聽。讀給大家聽。把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。把寫、說、評、改有機地結合在一起。注意對學生良好習作習慣的培養

如：語文園地四在習作提示中寫道：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學的意見，再寫一則觀察日記。

語文園地八建議學生：把一學期來的習作進行一個歸納整理，保存好。

3、我的發現

由單純地發現識字方法，拓展到發現詞和句的一些規律，認識一些語言現象。如“語文園地”二給出三個句子：

小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。“是的”小男孩站起來，掬了個躬，“請讓我進去吧！”

然后以學習伙伴的口吻說：“我發現引用人物的話，可以有不同的形式” 全冊安排八次“我的發現”：

多音字、引用人物說話的不同形式、描寫顏色的詞、區別形近字、成語中的反義詞、一字多義、詞的褒貶義、ABB的構詞形式。

發現的內容都是從單元中的一些語言現象中歸納或生發出來的。意在鼓勵學生獨立思考、自己發現。在教學時要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把發現的方法遷移運用到今后的學習中。

4、日積月累 含：

讀讀背背—了解中華文化的豐富多采，豐富語言文化積淀。讀讀認認、連連認認—歸類識字、遷移方法、提高識字能力。

我會填、讀讀記記—訓練詞句，了解不同的句子形式，多接觸一些語言現象。

5、豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。①“趣味語文”以學生的交流活動為主，創設生動有趣的形式。②“成語故事”豐富形式的知識積累。

③“寬帶網”拓寬學習渠道，加強課內外聯系。

④“展示臺”主要結合綜合性學習進行。展示圖片、郵票、手抄報、春聯等。

六)注意體現彈性，增加實用性。

1、彈性：課后安排八篇課文。

2、實用性：

《盤古開天地》讓學生找神話故事讀讀 《孔子拜師》合作收集孔子名言

《古詩二首》讀描寫祖國風光的古詩 《蜜蜂》查資料，了解有關蜜蜂的知識 《陶罐和鐵罐》讓學生演一演

《趙州橋》了解家鄉的古建筑及歷史

三、學習目標（13個目標見詳案）本冊與低年級在學習目標上的比較：

低年級—學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 本冊—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 低年級—結合上下文，了解詞句意思

本冊—初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思

四、教學中應注意的問題 一）識字、寫字教學

1、教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。

2、鼓勵學生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經驗和感受，強化合作學習。

3、指導寫字，教師要板書示范。二）閱讀教學

1、精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的重要憑借。①加強詞句訓練。主要任務有兩個方面——理解和積累 ②要重視朗讀的指導和訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。③逐步培養學生默讀的能力。

要求學生不指讀、不動嘴唇、不發聲音。養成一邊默讀一邊思考的習慣。

④精讀課文的教學，應該是在教師的指導下學生閱讀、感悟的過程。

要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教、順學而導，精心組織教學活動。

⑤給每個學生充分的時間思考、質疑問難——這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。

⑥開展合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益把學習引向深入。

⑦組織好全班交流。鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解。體現語文學習的個性化、多元化。

2、略讀課文的教學

內容：理解課文的要求低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。

方法：教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

步驟：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚

3、選讀課文的教學。

教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導作用。三）口語交際教學

1、明確教學要求，培養口語交際能力

從啟發興趣、激發口語交際的欲望入手使學生明確圍繞什么話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實踐活動 提高口頭表達能力 提高與人交往能力

培養良好的語言習慣

2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的口語交際情境中進行。

3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。

4、引導學生自主評價。通過參與評價，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生的聽、說態度，養成良好的語言習慣。

5、在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

6、在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。在平時的教學中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。四）習作教學

1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的表達，保護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

教學時，可以對教材中習作內容的安排如“我們的課余生活”可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的要引導學生開展有關的語文活動。教學時，可以對習作內容的安排靈活處理，如有更適合學生的內容可修改教材內容

3、重視習作中學生之間的合作與交流

創造機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

4、本冊習作主要是寫學生看到的、聽到的、想到的。在指導時要讓學生如實表達，不要寫走樣。

培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。

對想象作文要鼓勵學生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。

三年級語文教學計劃

教學目標

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”

作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。教學措施

識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。

另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。閱讀教學

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。(1)加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。

（7）組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不宜用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3．選讀課文的教學。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。口語交際教學

1．明確教學要求，培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。3．全員參與。

要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。4．引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成良好的語言習慣。

5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，既要善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，又要善于發現學生充滿童趣、富有創意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面

6．在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。習作教學

1．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，可以修改教材里習作的內容。3．重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。要多創造一些學生習作交流的機會。4．本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還安排了一次想象作文——編童話故事。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

教學進度表（2004——2005學第一學期五冊語文）時

間內

容課時備

注

第一周（9.1---9.5）第一課、第二課、第三課、復習8 第二周（9.6---9.9）第四課、語文園地

一、復習6包括作文 第三周（9.13---9.18）第五課、第六課、第七課、復習8 第四周（9.20---9.25）第八課、語文園地

二、第九課、第十課10 第五課（9.27---9.29）第十一課、第十二課、復習5 第六周（10.8---10.10）語文園地

三、復習；第十三課6 第七周（10.11---10.17）第十四課、第十五課、第十六課、8 第八周（10.18---10.21）語文園地四

期中復習8 第九周（10.25---10.31）期中復習10 第十周（11.1---11.3）期中考試5 第十一周（11.8---11.13）第十七課、第十八課、第十九課、復習10 第十二周（11.15---11.18）第二十課、語文園地五5 第十三周（11.22---11.27）第二十一課、第二十二課、第二十三周8 第十四周（11.29---12.1）第二十四課、語文園地六6 第十五周（12.6---12.11）第二十五課、第二十六課、第二十七課、復習8 第十六周（12.13---12.16）第二十八課、語文園地

七、復習6 第十七周（12.20---12.25）第二十九課、第三十課、第三十一課6 第十八周（12.27---12.29）第三十二課、語文園地八5 第十九周、第二十周（元月3---元月13號）期末總復習10 第二十一周（元月17號——元月20號）期末考試4 第一課

我們的民族學校

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

舉行“民族風情”展示會

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3．評選最佳學生，頒發小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。金色的草地 教學目標：

學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：蒲公英的資料生詞卡片

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、提出問題激發興趣

同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情

引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）“我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。

那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

我們來看后面的課文

指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流

指導學生再讀課文

說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風的話……

四、文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設計：

金色的草地

新發現：蒲公英一天的變化

新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。3 爬天都峰

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

1．教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2．學會本課的生字新詞。

3．理解課文內容，能回答課后的問題。

4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生交流有關天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“—”。(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二、學習課文第二自然段。，1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。4．小結。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

學生分組討論。

集體匯報、小結。

(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

(“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

3．朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會出什么？

(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話中體會出什么?

(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

七、分角色有感情地朗讀課文。課內練習

一、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈

似乎——發顫——奮力——

攀登——終于——紀念——

辮子——勇氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│ 音節 │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│

│

│

│

│

│

│

│ 陡 │

│

│

│

│

│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│

攀 │

│

│

│

│

│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 念 │

│

│

│

│

│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│

勇 │

│

│

│

│

│

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

似乎

暑假

發顫

應該

四、選字填空。

紀記 年()

()住

日()

()念

作做 工()留()

()()業

相像()聲

()片

好()

照()

五、給下面的句子加標點。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

六、按課文內容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!

1．這一段寫天都峰的——。

2．用“，”把這段話分兩層。

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示—— 4 槐鄉的孩子

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

課前準備

查找槐樹的圖片及文字資料。

第一課時

談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

欣賞評價，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！語文園地一

習作內容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標：

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一教時

一、談話導入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務，選材構思

1.出示要求

◎寫小伙伴的一個特點；

◎用一件事來寫；

◎寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

3.大組交流

◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》

讓學生邊看聽思考：

①寫誰？人物有什么特點？

②什么事表現了這一特點和品質?

③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?

2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習作。

第二教時

教學過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學習。

二、修改問題較多的習作1篇。

1、投影展示習作。

2、評議：

什么地方需要修改？

如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。

課后分析：

三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。” 5灰雀

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養學生創造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。自言自語：自己跟自己說話。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、看拼音寫詞語：

（）外（）步 胸（）

（）孩

一()

（）者（）是面包（）

二、在括號里填上合適的詞語。

()＼

()＼

()地說

()地歌唱

()／

()／

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”

四、給下面的句子加標點符號。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2．寫出文中的數量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很，6小攝影師 教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書 小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌 7 奇怪的大石頭 學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。課前準備

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

b.主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時

復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。8* 我不能失信 學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？ 爸爸

伯伯家 宋慶齡

媽媽

小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。語文園地二

《語文園地二》教學設計一 江蘇 孫春福 學習目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內容。學習準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。第一課時

口語交際 講名人故事 談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。

全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作·指導 交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物

該人物給自己的印象 李四光

遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果 動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作·講評 讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時 日積月累 我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會。

2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

《語文園地二》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內容。

課前準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學課時 4課時 教學過程 第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以

提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精 彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對

名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實

守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人 物 該人物給自己的印象

李四光 遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發生的時間 事情發生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經過 事情的結果

三、動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在

這件事中的舉動、表現。2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時

習作·講評

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全

班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時 日積月累

一、我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a．指名讀句子。

b．學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3．齊讀句子、體會。

4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語 9 古詩兩首 學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時 學習《夜書所見》 交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3．學生練習書寫生字。拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課

1．指名背誦《夜書所見》。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？ 4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 練習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產生了怎樣的思想感情 風箏（3篇）

《風箏》教學設計一

學習目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。第一課時 課前準備

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2．學生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

《風箏》教學設計二

學習目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。課前準備

學生：放一次風箏 第一課時

回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏 找風箏 讀中悟情 以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）5．說讀結合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。當堂作業

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家？ 2．書寫生字和詞語。第二課時

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。2．仔細品讀，體味心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發，拓展活動

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

課堂練習

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。3．有時間把同學寫的交流一下。《風箏》教學設計三

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組 教學目標

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。4．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點

1．“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點

1．體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備

1．尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。2．搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。” 2．學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。

3．學習第三自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法

1．出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2．觀察生字，交流識字寫字經驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。3．練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時

一、誦讀回味 表現情感

1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。2．作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究 體悟感情 1．學習第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習5．6．7．8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受 1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。秋天的雨（5篇）

《秋天的雨》教學設計一

山東省青島市永寧路小學 于艷 設計 山東省青島市教委教研室 張興堂 點評 教學目標

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。教學過程

一、導語渲染，調動情感。1．教師談話導入新課。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？ 2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）（5）美讀全段。

3．體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。總評

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于艷老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）（摘自：《小學語文教師》2005.1～2）

《秋天的雨》教學設計二

廣東東莞尹鳳葵周抒萍/設計林淑如/點評 教學要求

1．自學生字生詞，結合課文理解重點詞句的含義。2．通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的綜合語文素養。教學重點

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。教學流程

一、預習匯報，交流共享，引入新課

1．課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。2．今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。3．讀題質疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

1．初讀，讀準讀通，鞏固生詞。

2．再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）3．悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

（1）讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

案例集粹ANLI JICUI語文三年級培訓資料秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

……

（2）賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？

過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？（3）自主選擇學習內容，小組交流。（4）個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。

四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示

1．交流擴展：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？ 2．自選作業：

（1）收集描寫秋天的詞句。（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

點評 1．交流收集資料，質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。

2．抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

3．自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。4．拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

《秋天的雨》教學設計三 江蘇無錫 盛宏 學習目標

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。課前準備

1．搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。第一課時

欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內容？ 品讀課文，感受神奇 1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？ c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？ 2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。習寫生字和詞語，當堂展評 拓展練習

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）第二課時 復習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。自讀課文，感知內容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。總結感受，拓展活動

1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2．聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ a、先在四人小組內討論。b、然后集體交流。

3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）習寫生字，當堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

《 秋天的雨》教學設計四 江蘇無錫 費麗娟 學習目標

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。課前準備

1．配樂朗誦錄音帶。2．生字、詞語卡片。3．實物投影儀。第一課時

談話導入，調動情感

1．引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

2．引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

1、朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。2．設問感知：同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？ 逐節朗讀，想象動情

1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。2．出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

3．朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

4．想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

c、直觀感受，語言訓練：這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段。習寫生字

1．學習生字，交流學法。a、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ b、練寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。課外作業

把喜歡的部分背下來。第二課時

聽寫生字，復習檢查 1．學生聽寫生字新詞。

2．同桌互相批改，當堂訂正。出示填空，回憶內容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

談話啟發，拓展活動

1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2．引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3．學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。展示交流，賞評作品

1．由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。《秋天的雨》教學設計五

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組 教學目標

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。教學難點

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在譴詞造句方面的特點。

課前準備

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。3．把自己認為美的讀給同桌聽聽。

4．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1．品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？ 2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1．學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ 3．練寫生字。第二課時

一、復習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）3．同學共同欣賞、評點

12* 聽聽，秋的聲音（2篇）

《聽聽，秋的聲音》教學設計一 江蘇無錫 盛宏

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優美的輕音樂磁帶。教學設計

游戲導入，展開想象

1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？ 3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節。誦讀回味，表現情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

《聽聽，秋的聲音》教學設計二 江蘇無錫 費麗娟 學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。課前準備

1．選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

2．準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。教學設計

享受音樂，發揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。3．朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

想象創作，續寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2．大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

3．匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。語文園地三（3篇）

《語文園地三》教學設計一（習作教學）

第三篇：高中語文選修教材目錄

全日制高中語文讀本總目錄

第一冊 天地情懷 地球，我的母親

郭沫若 2 太陽吟

聞一多 3 大堰河——我的保姆

艾

青 4 現代舊體詩詞五首

蝶戀花·答李淑一

毛澤東

孤憤

自嘲

亂離雜詩(之十一)

入獄

叩問人生 現代詩四首

生命的流

什么能從我們身上脫落

尋夢者

烙印 中國，我的鑰匙丟了

當代詩三首

相信未來

停電之后

這也是一切

異域詩抄 西風頌

歡樂頌

青春頌 詩六首

乘著歌聲的翅膀

回旋舞

嚴重的時刻

霧

繆斯

你的微笑

水之韻 清塘荷韻 在海邊 垂釣

美的沉思 溫州的蹤跡(節選)牡丹的拒絕

柳亞子

魯

迅 郁達夫

田

漢

宗白華

馮

至

戴望舒

臧克家

梁小斌

食

指

穆

旦

舒

婷

雪

萊

席

勒

密茨凱維支

海

涅

保爾·福爾

里爾克

卡爾·桑德堡 阿赫瑪托娃

聶魯達 季羨林 斯妤 余秋雨 朱自清 張抗抗

短文兩篇

一片樹葉

東山魁夷

玫瑰樹根

加夫列拉·米斯特拉爾 18 域外風情散文兩篇

密西西比河風光

夏多布里昂

塞納河岸的早晨

法朗士

雅致的居所 雅舍

梁實秋 20 沙田山居

余光中 21 書房的窗子

楊振聲 22 紅房子

黑

塞

演說家的風采 在嶺南大學黃花崗紀念會的演說

孫中山 24 就任北京大學校長的演說

蔡元培 25 未有天才之前

魯

迅 26 “少年中國”的“少年運動”

李大釗 奧林匹克精神

顧拜旦 28 嬰兒

馬克·吐溫 29 自由、幸福和榮譽

西蒙·玻利瓦爾

永遠的馬丁·路德·金 根(節選)

阿歷克斯·哈利 31 林肯演講詞兩篇

解放黑奴宣言

林

肯

連任就職演說

林

肯 32 假如我是“黑人”(節選)

約翰，格里芬 33 為什么我們不能等待

馬丁·路德·金 34 諾貝爾和平獎授獎辭

貢納·賈恩

舊城遺夢

西安這座城

賈平凹 36 上海的弄堂

王安憶 37 底層(節選)

蔡

翔 38 羅馬的旗幟

拉

博

精神覓歸

我怎么做起小說來

魯

迅 40 最后一百年

房

龍 41 覓渡，覓渡，渡何處?

梁

衡 42 《我的精神家園》自序

王小波

群星閃耀

貝多芬百年祭

蕭伯納 44 列夫·托爾斯泰最后的日子

茨威格 45 彌蓋朗琪羅

羅曼·羅蘭

歷史畫卷

鄭伯克段于鄢

《左傳》 47 重耳之亡

《左傳》 48 召公諫厲王弭謗

《國語》 49 齊桓公求管仲

《國語》

人物春秋

荊軻刺秦王

《戰國策》 51 晏子故事兩則

晏子使楚

晏子辭千金

附：淺易文言文界說

孔孟之道

季氏將伐顓臾

魚我所欲也

百家爭鳴

非攻

庖丁解牛

謀攻

五蠹

學記三則

附：先秦諸子散文

雅韻幽香 59 詩五首

野有蔓草

登池上樓詩

梅花落

晚登三山還望京邑

北陂杏花

詞三首

菩薩蠻

蝶戀花(庭院深深深幾許)

長相思(山一程)

61元曲七首

[雙調]驟雨打新荷(綠葉陰濃)

[雙調]沉醉東風

[雙調]落梅風·遠浦歸帆

[雙調]水仙子·詠江南

[中呂]賣花聲·懷古

[雙調]蟾宮曲·夢中曲

[雙調]水仙子·夜雨

名著導讀

《晏子春秋》

《晏予春秋》 柳士鎮

《論語》

《孟子》

《墨子》

《莊子》

《孫子兵法》

《韓非子》

《禮記》

《詩經》

謝靈運

鮑

照

謝

朓

王安石

李

白

歐陽修

納蘭性德

元好問

關漢卿

馬致遠

張養浩

張可久

鄭光祖

徐再思

《論語》 63 《吶喊》

《普希金抒情詩選》

語言運用

語言運用和語境 66 規范 67 簡明 68 連貫 69 得體

讀書與寫作

怎樣過語文關

我的國文啟蒙

談談寫作

寫作的“雙重轉化”性 74 閑說作文

第二冊 幽微情思 春風沉醉的晚上 梅雨之夕 伊豆的舞女

時代碰撞 斷魂槍 哦，香雪 圍墻

悲歡離合 啼笑因緣(節選)安娜之死

走近魯迅 再論雷峰塔的倒掉 隔膜

一點比喻

搗鬼心傳

另一類雜文 論蔣干

鼓上蚤另有重用

二諸葛狀告趙樹理

青年教育問題 哀“八旗子弟”

張志公

余光中

朱德熙 劉錫慶

方

方

郁達夫

施蟄存

川端康成老

舍

鐵

凝

陸文夫 張恨水

列夫·托爾斯泰

魯

迅

魯

迅

魯

迅

魯

迅

黃

裳

牧

惠

劉

金 秦

牧

鄭板橋的兩封家書

廖沫沙 18 哲學家皇帝

陳之藩

話說皇帝 切不可巴望“好皇帝”

邵燕祥 20 被民主遺忘的角落

虞

丹

生命的旋律 螳螂獵食

法布爾 22 天鵝

布

封 23 葵與向日葵

馬鈴薯

達爾文和進化論 支持“物種起源”的學說

達爾文進化論的誕生

達爾文的錯誤

大自然的智慧 大自然的智慧

作為生物的社會

為地球呼吁

對動物的惻隱之心

文藝品評

散文的聲音節奏

蒙娜麗莎之美

在羅丹藝術博物館里

唐詩過后是宋詞

淚珠與珍珠

文化論衡

漫話清高

美國的“中國城”

東西方幸福觀

幽默趣味

談吃

談金錢

一個偏見

哀哉肉體

論帽子哲學

秦漢文章

諫逐客書

過秦論(下)

論貴粟疏

賈祖璋

汪曾祺 赫胥黎

趙連玉

許靖華

嚴春友

劉易斯·托馬斯

卡爾·薩根

勞倫茲

朱光潛

傅

雷

柳鳴九

葛兆光

琦

君

金開誠 李歐梵

羅

素

夏丐尊

徐

訐

錢鐘書

顏元叔

加德納

李

斯

賈

誼

晁

錯

訂鬼

王

充

魏晉風度

魏晉士人軼事四則

王子猷雪夜訪戴

劉義慶

賓主無愧色

劉義慶

阮籍不拘禮法

《晉書》

王羲之愛鵝

《晉書》 50 與子儼等疏

陶淵明

活著的過去

荊軻刺秦王

烏江自刎

蘇武牧羊

華佗

赤壁之戰

抒情寫懷

與博昌父老書

山中與裴秀才迪書

送宗判官歸滑臺序

送李愿歸盤谷序

與元微之書

刺世箴言

諫以妖人鄭普思為秘書監書

蝜蝂傳

越婦言

原謗

蠹化

名著導讀

世說新語 67 家

巴黎圣母院

語言運用

詞語的理解 70 詞語的積累 71 詞語的選用(一)72 詞語的選用(二)73 詞語的搭配 74 詞語的順序

讀書與寫作

談讀書

讀是寫的基礎

司馬遷 《漢書》

陳

壽

司馬光

駱賓王

王

維

任

華

韓

愈

白居易

李

邕

柳宗元

羅

隱

皮日休

陸龜蒙

朱光潛

張志公

《戰國策》

文脈

朱自清 78 再見螢火蟲

池

莉 79 一些閑話

格

非

第三冊 詩騷風韻

1．《詩經》三首

黍離

溱洧

子衿

2．山鬼

屈

原 3．橘頌

屈

原

漢魏詩歌

4．行行重行行 5曹氏父子詩三首

蒿里行

曹

操

燕歌行（其一）

曹

丕

白馬篇

曹

植 6．讀《山海經》（其一）

陶淵明 7．樂府民歌四首

飲馬長城窟行

十五從軍行

平陵東

子夜四時歌（其一）

唐宋詩詞 8．唐詩四首

春江花月夜

張若虛

輞川閑居贈裴秀才迪

王

維

古從軍行

李

頎

夢天

李

賀 9．宋詞四首

（注：課本實際上只有三首）

望海潮

柳

永

念奴嬌

張孝祥

菩薩蠻·書江西造口壁

辛棄疾 10．宋詩二首

寄黃幾復

黃庭堅

臨安春雨初霽

陸

游

歷史見證

11．為了忘卻的記念

魯

迅 12．執政府大屠殺記

朱自清 13．悼劉和珍楊德群女士

林語堂

故都深情

14．北平的四季

郁達夫 15．想北平

老

舍 16．五月的北平

張恨水 17．話故都

吳伯簫

異域采風

18．我所知道的康橋

徐志摩 19．威尼斯

朱自清 20．異國秋思

廬

隱 21．紅海上的一幕

孫福熙

天涯屐履

22．莫高窟

23．武夷山九曲溪小記

24．初訪福建

25．青海湖，夢幻般的湖

林木寄懷

26．故鄉的榕樹

27．林中速寫

28．杠椽樹

雨的情思

29．春雨

30．聽聽那冷雨

31．雨的四季

關于散文

32．論散文

33．“散”與“不散”

34．散文鑒賞方法談

批判的力量

35．燈下漫筆(節選)

36．春末閑談

37．魯迅序文兩篇 題辭

白莽作《孩兒塔》序 38．魯迅警世名言 先覺者與群眾 關于奴隸與奴才 國民性批判

巴爾扎克之魂

39．永遠的巴爾扎克

40．巴爾扎克之死

41．巴爾扎克

名家隨筆

余秋雨

林

非

汪曾祺

馮君莉

黃河浪

張守仁

劉成章

梁遇春

余光中

劉湛秋

梁實秋 韓少華

魏

飴

魯

迅

魯

迅

李國文

雨

果

斯特里奇

42．漸

豐子愷 43．捉不住的鼬鼠

周濤 44．論老之將至

羅

素 45．生活在大自然的懷抱里

盧

梭 46．外國名家隨筆三則

記住我 泰斯特

社會的不公正

拉布呂耶爾 蜉蝣

富蘭克林 苦難人生

47．茉莉香片(節選)

張愛玲 48．綠化樹(節選)

49．枯河

莫

言

情感世界

50．高女人和她的矮丈夫

51．少年維特的煩惱(節選)

52．麥琪的禮物

山水清音

53．黃州新建小竹樓記

54．黃州快哉亭記

55．入蜀記(節選)

56．任光祿竹溪記

57．西湖七月半

書簡一束

58．答司馬諫議書

59．小簡兩篇

60．祭妹文

61．與妻書

凜然正氣

62．左忠毅公逸事

63．譚嗣同

64．《黃花岡七十二烈士事略》序

名著導讀

65．《詩經》 66．《圍城》

67．《堂吉訶德》 語言運用

68．句子的理解

69．長句的理解與運用 70．句式的選用

71．句子的銜接連貫 72．修辭格的理解

張賢亮

馮驥才 歌

德 歐·亨利 王禹偁 蘇

轍 陸

游 唐順之 張

岱 王安石 黃庭堅 袁

枚 林覺民 方

苞 梁啟超

孫

文

73．修辭格的運用

讀書與寫作

74．評《讀和寫》，兼論讀和寫的關系

葉圣陶 75．仔細理會

周振甫 76．論“入迷”

茅

盾 77．漫談說理文

朱光潛 78．說“達”

呂叔湘 79．朗誦與逆向思維

遲子建 第四冊 狂人日記 斷魂槍 春風沉醉的晚上 梅雨之夕 小二黑結婚 百合花 受戒 從森林里來的孩子 棋王(節選)鄉場上

哦，香雪

北方的河(節選)

一天

馬鐵奧·法爾哥尼

潑留希金

笛夢

法律門前

成功

交叉小徑的花園

墻

第三條河流

第二十二條軍規(節選)

錯斬崔寧 快嘴李翠蓮記 群英會蔣干中計

林教頭風雪山神廟

灌園叟晚逢仙女

明代小說

清代小說

《搜神記》兩篇

三王墓

韓憑妻

《世說新語》四則

小時了了，大未必佳

興盡而返

王藍田

魯

迅

老

舍

郁達夫

施蟄存

趙樹理

茹志鵑

汪曾祺

張

潔 阿

城

何士光

鐵

凝 張承志

陳

村 梅里美

果戈里

黑

塞

卡夫卡

臺木爾

博爾赫斯

薩

特

羅

薩

海

勒

羅貫中

施耐庵

馮夢龍

范

寧

石昌渝

干

寶

劉義慶

南柯太守傳

李公佐 33 虬髯客傳

杜光庭 34 畫皮

蒲松齡 35 嬰寧

蒲松齡 36 屈原(節選)

郭沫若 37 日出(節選)

,;,;

曹

禺 38 關漢卿(節選)

田

漢 39 狗兒爺涅槂(節選)

錦

云 40 慳吝人(節選)

莫里哀 41 玩偶之家(節選)

易卜生 42 戲劇文學

中國現代和當代話劇

馬嵬兵變

灞橋餞別

陳州糶米(節選)47 游園

驚變

散曲選(一)

般涉調·耍孩兒

莊家不識勾欄

般涉調·耍孩兒

借馬

般涉調·哨遍

高祖還鄉

南呂·一枝花

丑齋自述

散曲選(二)

越調·天凈沙

春

雙調，折桂令

嘆世

南呂·四塊玉

別情

雙調·折桂令

田家

中呂·堯民歌

別情

雙調·折桂令

夢中作

雙調，楚天遙

薛昂夫

正宮·醉太平

刺世

張可久

雙調·水仙子

尋梅

喬

吉

雙調·水仙子

譏時

張鳴善

正宮·醉太平

正宮·塞鴻秋

山行警

正宮·醉太平

譏貪小利者

中呂·朝天子

志感

元曲

明清傳奇

一江春水向東流(節選)

華羅庚(節選)

牧馬人(節選)

陰陽無極(節選)

這里的黎明靜悄悄(節選)

兩個人的車站(節選)

音樂之聲(節選)

飛越瘋人院(節選)

譚霈生

黃會林

陳

剛

白

樸

馬致遠

湯顯祖

洪

昇 杜仁杰 馬致遠 睢景臣 鐘嗣成 白

樸

馬致遠 關漢卿 盧

摯 王實甫 鄭光祖

呂薇芬

鄧紹基

金寧芬

成復旺

李

平

蔡楚生

鄭君里

陸天明

徐

宏

顧邁南

李

準

麥天樞

瓦西里耶夫

羅斯托茨基

布拉金斯基

梁贊諾夫

勒

曼

戈德曼

影視文學

電影語言和文學語言

李少白 63 組段成篇的基本要求 64 合理組織篇章的段落 65 巧妙安排篇章的層次

銜接和過渡

——段與段之間(一)67 交代和照應

——段與段之間(二)68 開頭和結尾 69 抓準·說透·理清

——談評論的寫作

方仁工 70 文學作品的解析

我對詩的要求

——在一次座談會上的發言 艾

青 72 詩論

艾

青 73 詩歌

怎樣寫小說

老

舍 75 微型小說隨想

張光勤 76 微型小說探勝

凌煥新

第五冊 要分析，不要片面性

毛澤東 2 中國哲學的問題和精神

馮友蘭 3 哲學是什么

陳嘉映 4 哲學是什么

趙鑫珊 5 永恒的鄉愁

鮑鵬山 6 莊子使我上癮的幾個理由

冉云飛 7 樂觀與悲觀

賀

麟 8 半壁江山一紙書

南懷瑾 9 智慧的痛苦 10 天路歷程。沉思錄(節選)

馬可·奧勒留 12 論平等

伏爾泰 13 論生活

雪

萊 14 懶惰哲學趣話

亨利希·伯爾 15 傳統文化隨想

鐘敬文 16 試論中國文化的新統·

張岱年 17 任繼愈文化隨筆兩篇 18 金開誠文化隨筆兩篇 關于藝術

馬克思 20 中國藝術意境之誕生(節選)

宗白華 21 中國戲曲的虛實相生之美

戴

平22 從宋代畫院的考試談起

蒯大申 23 中國古典詩詞虛實相生的取境美

胡經之 24 詩歌欣賞的準備

謝

冕 25 中國詩文與中國園林藝術

陳從周 26 《中國詩歌藝術研究》自序

袁行霈 27 論百讀不厭

朱自清 28 仔細理會

周振甫 漢代藝術的美學風貌

李澤厚 30 《人間詞話》八則

王國維 31 《詩品》四則

司空圖 32 談白居易和辛棄疾的詞四首

朱光潛 33 談朱自清的散文

朱德熙 34 情境交輝

祝肇年 35 《林教頭風雪山神廟》評點

金圣嘆 36 又讀《邊城》

汪曾祺 37 說《易水歌》

林

庚 38 伊利亞特(節選)

荷

馬

附：《伊利亞特》簡介

神曲(節選)

附：《神曲》簡介

40’堂吉訶德(節選)

附：《堂吉訶德》簡介

哈姆萊特(節選)

附：《哈姆萊特》簡介

巴黎圣母院(節選)

附：《巴黎圣母院》簡介

復活(節選)

附：《復活》簡介

最后一片葉子

追憶似水年華(節選)

附：《追憶似水年華》簡介

象棋的故事

尤利西斯(節選)

附：《尤利西斯》簡介

饑餓藝術家

老人與海(節選)

附：《老人與海》簡介

巨翅老人

意識流小說

《變形記》評析

《等待戈多》評析

《百年孤獨》評析

《吶喊》自序

《阿Q正傳》的成因

示眾

魯迅警世名言錄

論《阿Q正傳》

對于國民性的思考和發掘

簡論假洋鬼子

論阿Q周圍的人物

論《阿Q正傳》的幽默諷刺語言

說“吳媽”

為“吳媽”辯護

魯迅“丑化”了阿Q嗎?

打破“未莊通例”及其他

但

丁 塞萬提斯

莎士比亞

雨

果

托爾斯泰

歐·亨利

普魯斯特

茨威格

喬伊斯

卡夫卡

海明威

馬爾克斯

魯

迅

魯

迅

魯

迅

張天翼

林

非

屈正平

蔣星煜

劉福勤 蘇叔陽 孫士杰

邵燕祥 胡邦煒

未莊輿論種種

王

荊 69 閑話阿Q的無賴和霸道

康式昭 70 “和尚動得，我動不得?”

謝

云 71 阿Q的那一“嚓”’

吳

非 72李白詩五首

《行路難》二首

《古風》二首

廬山謠寄盧侍御虛舟 73 杜甫詩十首

自京赴奉先縣詠懷五百字

垂老別

秋興八首

74李杜交誼詩四首

沙丘城下寄杜甫

魯郡東石門送杜二甫

夢李白二首

寡人愿安承教

所謂故國者

齊宣王見孟子于雪宮

許行

《孟子》短文四篇

文王之囿

湯放桀

當今之世，舍我其誰

攘雞

《孟子》言論六則 眸子不掩其惡 觀于海者難為水

盡信《書》不如無《書》 民為貴

賢者以其昭昭 養心莫善于寡欲

《孟子》散文的藝術成就 82 對寫作的幾種誤解 83 關于論文的邏輯 84 話題作文選

1．話題：互助

平臺

小草正在生長，請勿打擾

暖色音樂

2．話題：生命

羊小姐的美容院

3．話題：流行文化

到處都是泡泡

4．話題：誠信

赤兔之死

患者吳誠信的就診報告

李

白 李

白 杜

甫 孟

子 孟

子 孟

子 孟

子

5．話題：假如記憶可以移植

戰爭的記憶 我的作家夢

第六冊 關于怎樣學科學的一些意見

楊振寧 2 科學

卡西爾 3 科學和變化

托夫勒 4 數學與文化

克萊囚 時間的形象

柯文尼

海菲爾德 6 一場革命開始了

比爾·蓋茨 7 電腦能思考嗎?

巴里·齊然爾曼

戴雛·齊然爾曼 8 發展中的理論物理學研究

何祚庥 9 作為生物的社會

劉易斯·托馬斯 10 宇宙六問

吳智仁 人和宇宙

奧辛廷斯基 正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭

《人民日報》社論 13 語言的語言學和言語的語言學

索緒爾 14 古代文字之辯證發展

郭沫若 15 笑話里的語言學

呂叔湘 16 漢語簡論

張志公 17 語境淺談

張煉強 18 有物、切題、真實、適量

王希杰 19 飲食與漢語

楊德峰 20 曹雪芹與《紅樓夢》

馮其庸 21 榮寧二府

曹雪芹 22 王熙鳳協理寧國府

曹雪芹 23 探春結社

曹雪芹 24 宴席笑聲

曹雪芹 25 鴛鴦抗婚

曹雪芹 26 晴雯補裘

曹雪芹 27 湘云醉臥

曹雪芹 28 尤三姐殉情

曹雪芹 29 黛玉焚稿

曹雪芹 30 《紅樓夢》詩詞鑒賞

蔡義江 31 《紅樓夢》人物情態

胡文彬 32 豪興·雋才·厄運

呂啟祥 33 悲士不遇賦

司馬遷 34 孔子世家

司馬遷 35 伯夷列傳

司馬遷 36 毛遂自薦

司馬遷 37 巨鹿之戰

司馬遷 38 魏其武安侯列傳

司馬遷 39 優孟傳

司馬遷 40 淳于髡

司馬遷 41 孫臏減灶

司馬遷 42 貨殖列傳序

司馬遷 43 反對黨八股

毛澤東 44 拿起筆來之前

葉圣陶 45 選擇與安排

朱光潛 46 作文的三個階段

梁實秋 47 文脈

朱自清 48 寫作的個人感受

余秋雨 49 2002年全國高考作文選

彌勒規則

一封消費者的申訴書

讓我輕輕地告訴你

傾聽心靈的鐘聲

無愧我心

選擇

草的選擇

寬恕別人，就是解放自己

留下回家的路

溫暖而百感交集的旅程

九月的海

面對大海

面對大海

第四篇：高中數學選修教材目錄

高中數學選修教材目錄

1-1

第一章

常用邏輯語 1.1 命題及其關系 1.2 充分條件與必要條件 1.3 簡單的邏輯聯結詞 1.4 全稱量詞與存在量詞 小結

第二章 圓錐曲線與方程

2.1 橢圓

探究與發現 為什么截口曲線是橢圓

信息技術應用 用<幾何畫板>探究點的軌跡:橢圓

2.2 雙曲線

探究與發現的漸近線 2.3 拋物線

閱讀與思考圓錐曲線的光學性質及其應用

小結

第三章 導數及其應用

3.1 變化率與導數 3.2 導數的計算

探究與發現牛頓法-用導數方法求方程的近似解

3.3 導數在研究函數中的應用

信息技術應用圖形技術與函數性質

3.4 生活中的優化問題舉例 實習作業走進微積分

小結

1-2

第一章

統計案例

1.1 回歸分析的基本思想及其初步應用 1.2 獨立性檢驗的基本思想及其初步應用

第二章

實習作業 小結 推理與證明

2.1 合情推理與演繹推理

閱讀與思考 科學發現中的推理

2.2 直接證明與間接證明

第三章

小結

數系的擴充與復數的引入 3.1 數系的擴充與復數的概念 3.2 復數代數形式的四則運算

第四章

小結 框圖 4.1 流程圖 4.2 結構圖

信息技術應用 用word2002繪制流程圖 小結

2-1

第一章

常用邏輯語 1.1 命題及其關系 1.2 充分條件與必要條件 1.3 簡單的邏輯聯結詞 1.4 全稱量詞與存在量詞 小結

第二章 圓錐曲線與方程

2.1 橢圓

探究與發現 為什么截口曲線是橢圓

信息技術應用 用<幾何畫板>探究點的軌跡:橢圓

2.2 雙曲線

探究與發現 為什么

2.3 拋物線

y?ax2?bx?c(a?0)

探究與發現為什么二次函數的圖像是拋物線

2.4 直線與圓錐曲線的位置關系

閱讀與思考圓錐曲線的光學性質及其應用 2.5 曲線與方程

探究與發現圓錐曲線的離心率與統一方程 小結

第三章

空間向量與立體幾何 3.1 空間向量及其運算

閱讀與思考向量概念的推廣與應用 3.2 立體幾何中的向量方法 小結

2-2

第一章

導數及其應用 1.1 變化率與導數 1.2 導數的計算

探究與發現牛頓法-用導數方法求方程的近似解 1.3 導數在研究函數中的應用

信息技術應用圖形技術與函數性質 1.4 生活中的優化問題舉例 1.5 定積分的概念

信息技術應用 曲邊梯形的面積 1.6 微積分基本定理 1.7 定積分的簡單應用 實習作業走進微積分

第二章

推理與證明 2.1 合情推理與演繹推理

閱讀與思考平面與空間中的余弦定理

2.2 直接證明與間接證明 2.3 數學歸納法 小結

第三章 數系的擴充與復數的引入

3.1 數系的擴充與復數的概念 3.2 復數代數形式的四則運算 閱讀與思考代數基本定理

小結

2-3

第一章

計數原理 1.1 分類加法計數原理與分部乘法計數原理探究與發現子集的個數有多少

1.2 排列與組合探究與發現 組合數的兩個性質

1.3 二項式定理 小結

第二章 隨機變量及其分布

2.1 離散型隨機變量及其分布列 2.2 二項分布及其應用

閱讀與思考這樣的買彩票方式可行嗎?

探究與發現服從二項分布的隨機變量取何值時概率最大

2.3 離散型隨機變量的均值與方差 2.4 正態分布

信息技術應用μ,б對正態分布的影響

小結

第三章 統計案例

3.1 回歸分析的基本思想及其初步應用 3.2 獨立性檢驗的基本思想及其初步應用 實習作業

小結

4-1幾何證明選講

第一講 一 二 三

相似三角形的判定及有關性質平行線等分線段定理平行線分線段成比例定理 相似三角形的判定及性質 1 相似三角形的判定 2 相似三角形的性質 直角三角形的射影定理 直線與圓的關系 圓周角定理

圓內接四邊形的性質與判定定理 圓的切線的性質及判定定理 弦切角的性質

與圓有關的比例線段 圓錐曲線性質的探討平行射影

平面與圓柱面的截線平面與圓錐面的截線

四 第二講 一 二 三 四 五 第三講 一 二 三

4-4坐標系與參數方程

第一講 一 二 三 四 第二講 一 二 三 四

坐標系

平面直角坐標系 極坐標系

簡單曲線的極坐標方程 柱坐標系與球坐標系 參數方程

曲線的參數方程 圓錐曲線的參數方程 直線的參數方程 漸開線與擺線

4-5不等式選講

第一講 一

不等式和絕對值不等式 不等式 1 不等式的基本性質基本不等式 3 三個正數的算術-幾何平均不等式二

絕對值不等式 1 絕對值三角不等式 2 絕對值不等式的解法 第二講 證明不等式的基本方法 一 比較法

二 綜合法與分析法 三 反證法與放縮法

第三講 柯西不等式與排序不等式 一

二維形式的柯西不等式

閱讀與思考法國科學家柯西二 一般形式的柯西不等式 三 排序不等式

第四講 數學歸納法證明不等式 一 數學歸納法

二

用數學歸納法證明不等式

第五篇：武術校本選修教材

第一章 綜述

第一節 武術起源與發展

武術源于中國，屬于世界。在中華民族幾千年的文明發展史中，武術是一顆璀璨的明珠，它代表著一種勇猛向前、不屈不撓的精神，它有著圓潤，和諧的深厚哲理，鼓舞了一代又一代的人繼承、發展。

作為中華民族的寶貴文化遺產之一，武術以其豐富的內容、多樣的形式和獨特的風格屹立于世界體育之林。原始社會人們在狩獵覓食和抵抗猛獸的生存之爭中，把抗擊的本能和自衛動作結合起來，從而形成了一種拳打腳踢和使用簡陋武器的攻防方法，久而久之逐漸成為有意識的活動，這就是武術的萌芽，而使用的武器就是武術器械的原型。

新中國成立后，武術納入了社會主義體育運動的發展軌道。在黨和國家的重視與關懷下，武術運動得到了迅速的發展和提高，成為城鄉廣大群眾喜愛的體育運動項目之一。近年來，隨著武術的挖掘、整理工作逐漸深入，競賽制度的進一步完善，武術的技術水平有了新的提高，武術理論研究也日趨活躍。隨著我國對外開放政策的實施，中國的傳統體育項目也逐漸為各國人民所接受。許多國家和地區興起了武術運動，成立了武術團體、籌建了國際武術聯合會并舉辦武術比賽。1987年 10月，亞洲武術聯合會在日本正式成立。1990年9月，國際武術聯合會在北京成立。在第十一屆亞運會上，武術作為正式比賽項目載入亞運會的史冊，這標志著具有中華民族特色的武術，正在成為一個世界性的運動項目。武術已進入世界運動會、亞運會等大型國際綜合體育賽事，成為世界體育的重要組成部分。國際武聯于2001年12月10日正式向國際奧委會提交了武術進入奧運會的申請，并得到五大洲、各國武協的積極響應和聲援，特別是得到了中國政府、國家體育總局和中國奧委會，以及北京奧組委的高度重視和鼎立支持，得到社會各界朋友們的幫助。國際奧委會主席羅格和夫人，以及國際奧委會協調委員會主席威爾布魯根于2007年8月9日在中國鄭州觀看了由國際武術聯合會、中國武術協會安排的武術專場表演。羅格主席在觀看表演時，不時為中華武術的魅力所感染，多次鼓掌致意。表演結束后羅格主席和夫人走下主席臺來到運動員中間，學著用武術的抱拳禮慶賀表演成功，并與運動員們合影留念。

第二章 武德修養與武術禮節

我國是歷史悠久的文明古國，自古以來就非常重視禮儀，講究道德。武術是一項具有健身價值和技擊功能的傳統體育項目，它既能強身健體，防身自衛，又能修身養性，陶冶情操，還能通過研練武術了解豐富的傳統文化內容、武術特殊的價值功能，對維護社會秩序的穩定，保護人民利益，調節人際關系都有其特殊的作用。歷史上具有崇高民族氣節的習武者舉不勝舉，如戚繼光、岳飛、霍元甲，都是武德高尚的民族英雄，武德教育能促進社會進步，推動物質文明建設。通過武德教育培養德才兼備的一代新型武術人才。所以，武德與武術禮節教育是引導武術人才健康成長的重要手段。

一、武德修養

武德修養，就是按照武德原則，規范進行一系列自我反省、自我認識、自我批評、自我改造的過程，也是經過長期努力所形成的高尚的情操和道德境界。武德隨著社會的發展，時代的前進而變化，從最初維護民族利益的道德觀，到現在把國家、民族的利益放在首位，沖破單一狹隘的道德意識，把崇德尚武，發揚民族精神作為武德的基本原則。武德主要有以下10個方面的內容：

1.武德高——愛國愛民，品德高尚； 2.武旨正——強身健體，衛國防身； 3.武紀嚴——遵規守紀，不逞兇斗狠； 4.武風良——尊師愛生，共同研習； 5.武禮謙——以禮相待，謙虛誠懇； 6.武志堅——意志堅強，百折不撓； 7.武學勤——拳不離手，勤學苦練； 8.武技精——鉆研武技，精益求精； 9.武儀端——舉止莊重，容端體正； 10.武境美——環境優美，井然有序。武德的基本要求主要有：

學生“十不可”——不可忘義，不可逞斗，不可欺人，不可酗酒，不可賭博，不可吸煙，不可戲色，不可炫耀，不可無禮；

教師“五不傳”——人品不端者不傳，人無恒心者不傳，不知珍重者不傳，心險好斗者不傳，輕浮外露者不傳。

二、武術禮節

武術中禮節主要有徒手禮和器械禮。徒手禮主要有抱拳禮、點首禮和注目禮三種；器械禮主要有抱刀禮、垂刀禮、持劍禮、垂劍禮、持棍禮、持槍禮、遞刀禮、遞劍禮、遞棍禮、遞槍禮、接刀禮、接劍禮、接棍禮和接槍禮14種。

（一）徒手禮 1.抱拳禮

并步站立，左手四指并攏伸直成掌，拇指屈攏，右手成拳，左掌心掩貼右拳面（左指根線與右拳棱相齊），左指尖與下頦平齊，右掌眼（虎口）斜對胸窩，臵于胸前屈臂成圓，肘尖略下垂，拳掌與胸相距20—30厘米，頭正，身直，目視受禮者，面容舉止自然大方。

2、點首禮并步直立，目視施禮者微微點頭示意，勿低頭彎腰。此系受禮者表示對行禮者答諾的一種禮儀。

3、注目禮

并步站立，目視受禮者或向前平視。勿點頭彎腰。表示對受禮者的恭敬、尊重的禮儀。

第三章 基礎訓練

習武者都知道這么幾句老話：“打拳不溜腿，終是冒失鬼”，“練拳不練功，到老一場空”。當前武術多是以套路的形式出現的，如果把一個套路比作一臺機器的話，那么基本功、基本動作就如同機器上的一個個零件，只有把每個零件按其規格制做精確，才能為確保

這臺機器的質量提供最基本的保證。由此可見，基本功、基本動作在武術訓練中的重要性。基本功、基本動作是指手型、手法、步型、步法、腿法以及跳躍和平衡等動作的練習。少年兒童正處長身體時期，基本功、基本動作的練習，可以培養少年兒童正確的身體姿態，并使其身體各關節、各器官得到全面發展。從而達到增強體質的目的。具體地講，經常進行基本功、基本動作訓練，可以增強少兒身體各關節的靈活性，提高其對身體肌肉的控制能力，增強韌帶的伸展性和彈性；進行騰空和組合旋轉動作的練習，有助于發展前庭器官，從而提高少年兒童分析問題、解決問題的能力，有效地防止傷害事故的發生。

第一節 基本動作

一、手型

（一）拳

各部位名稱：拳眼、拳心、拳面、拳背、拳輪（如下圖）。動作說明：五指卷緊，拇指壓于食指、中指第二指節上。要點：拳握緊、拳面平、直腕。易犯錯誤：拳面不平、屈腕。糾正方法：講解拳的攻防作用。教法提示：先示范與講解拳的規格、要求，再采用手型變換練習。

（二）掌

各部位名稱：掌心、掌背、掌指、掌根、掌外沿（如右圖）。

動作說明：四指伸直并攏，拇指彎曲緊扣于 虎口處。

要點：掌心開展、豎指。易犯錯誤：松指、掌背外凸。糾正方法：講解掌的攻防作用。教法提示：同拳。

（三）勾

各部位名稱：勾尖、勾頂（如右圖）。動作說明：五指撮攏成勾，屈腕。要點：屈腕。

易犯錯誤：松指，腕沒有扣緊。糾正方法：講解勾手的攻防作用。教法提示：同拳。

二、手法

（一）沖拳

預備姿勢：兩腳左右開立，兩拳抱于腰間，拳心朝上（圖1）。

動作說明：右拳從腰間旋臂向前猛力沖出，1 力達拳面，目視前方（圖2）。

圖

要點：挺胸、收腹、直腰、出拳快速 有力，做好擰腰、順肩、急旋前臂的動作。

易犯錯誤和糾正方法：（1）沖拳無力。

糾正方法：強調擰腰、順肩、急旋臂、動作快速。（2）沖拳力點不準。糾正方法：擊靶練習。（3）拳面不平、屈腕。

糾正方法：講解拳在攻防中的作用及受力分析。（4）拳從肩前沖出。

糾正方法：強調肘貼肋運行，使拳內旋沖出。教法提示：

（1）先慢做，不要用全力，注意動作的準確性，然后再逐步過渡

到快速有力。

（2）結合步型、步法做沖拳練習。

（二）架拳

預備姿勢：同沖拳（圖1）。

動作說明：右拳向右上方架起，拳眼向下，目視左方（圖2）

要點：松肩、肘微屈、前臂內旋，力達前臂外側。易犯錯誤和糾正方法：

（1）擺臂不順，架拳不夠穩健、舒展。

糾正方法：擺臂要松肩，架拳時前臂內旋、突停。（2）經體側架拳，動作路線不對。

糾正方法：利用對方打來之拳，體會上架要求。教法提示：

（1）先慢做，體會上架位臵，然后再加快練習。（2）同沖拳（2）。

（三）推掌 預備姿勢：同沖拳。

動作說明：右拳變掌，以掌外沿為力點向前猛力推出，目視前方（圖1）。

要點：同沖拳，注意沉腕、翹掌、力達掌 外沿。

易犯錯誤與糾正方法：同沖拳。教法提示：同沖拳。

（四）亮掌

預備姿勢：同沖拳（圖1）。

動作說明：抖腕亮掌，臂成弧形舉于頭上，目視左方（圖2）。

要點：抖腕、亮掌與轉頭要同時完成。易犯錯誤和糾正方法：

（1）以臂部動作為主，抖腕動作不明顯。糾正方法：經常做抖腕練習，提高腕部的靈活性。（2）亮掌與轉頭不一致。

糾正方法：做亮掌時，用信號或語言提示轉頭。教法提示：

（1）先練習擺臂、抖腕、亮掌、轉頭動作，而后進行完整動作練習。

（2）同沖拳（2）。

三、壓肩

預備姿勢：開步站立。

動作說明：兩手抓握肋木，上體前俯并做下振壓肩動作。也可以

兩人面對面站立，互相扶按肩部，做體前屈的振動壓肩動作；也可由助手協助做搬壓肩部的練習（圖1－3）。

要點：挺胸、塌腰，臂、腿要伸直，振幅逐步加大，壓點集中于肩部，增加外力時由小到大。

易犯錯誤：壓肩幅度小、拉不開。

糾正方法：先調整人與肋木的距離，壓肩時應挺胸、塌腰、臂腿伸直、肩帶肌放松，壓點集中于肩部。

教法提示：壓肩時振幅應逐漸加大，增加助力時由小到大。

四、臂繞環

（一）單臂繞環

預備姿勢：成左弓步站立，左手按于左大腿上，右臂上舉。動作說明：右臂由后向前繞環一周為后繞環（圖1-3）。

要點：臂伸直、肩放松、劃立圓，逐漸加速。

易犯錯誤：繞環時，臂沒有劃立圓，動作僵硬不圓活。糾正方法：做動作時，肩部放松，臂伸直，腰要協調配合。教法提示：先壓肩。繞環時，速度由慢到快。

（二）雙臂繞環 1．前后繞環

預備姿勢：開步站立，右臂上舉（圖1）。動作說明：左臂前繞環，右臂后繞環。（圖1-3）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提示同單臂繞環。2．左右繞環 預備姿勢：開步站立。

動作說明：兩臂同時從右向左劃立圓繞環（圖1-2）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提示同單臂繞環。3．交叉繞環

五、掄拍

預備姿勢：開步站立。

動作說明：成左弓步，同時右掌向前下方伸出，左掌心朝里，插于

右肘關節處（圖1）；上動不停，成右弓步，同時右臂掄至右上方，左掌下落至左下方（圖2）；隨即，上體右后轉，同時右臂掄至后下方，左臂掄至前上方（圖3）；即而，上體左轉成右仆步，同時右臂拍至右腿內側拍他，左臂停于左上方；目隨右手（圖4）。2 4

要點：上掄貼近耳，下掄貼近腿。

易犯錯誤：兩臂掄動不順，上不能貼近耳，下不能貼近腿。糾正方法：強調松肩，掄臂成立圓。掄臂與重心轉換要協調配合。教法提示：由慢到快做掄臂練習，然后逐步過渡到完整的掄拍練習。

一、步型

（一）弓步

動作說明：前腳微內扣，全腳掌著地，屈膝半蹲，大腿成水平，膝部約與腳面垂直；另一腿挺膝伸直，腳尖里扣斜向前方，全腳掌著地，上體正對前方，兩手抱拳手腰間（圖1）。要點：挺胸，立腰；前腿弓、后腿繃。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）后腳拔跟或外掀腳掌。

糾正方法：強調腳跟蹬地。

（2）后腿屈膝。

糾正方法：強調挺膝后蹬。

（3）上體前傾。

糾正方法：強調沉髖。

教法提示：結合手法做原地或行進間左右弓步，交替練習。

（二）馬步

動作說明：兩腳左右開立約為腳長三～四倍，腳尖正對前方，屈膝半蹲，大腿成水平，眼看前方，兩手抱拳于腰間（圖2）。

要點：頭正、挺胸、立腰、扣足。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）腳尖外撇。糾正方法：強調腳跟外蹬。

（2）兩腳距離過大或太小。糾正方法：量出三腳距離后，再下蹲成馬步。

（3）彎腰跪膝。

糾正方法：強調挺胸、立腰后 再下蹲，膝蓋不得超過腳尖。教法提示：原地做馬步與弓步 的轉換練習，或結合手法進行練習。

（三）虛步

動作說明：后腳尖斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳掌著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點地面（圖3）。

要點：挺胸、立腰、虛實分明。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）虛實不清。

糾正方法：等支撐腿下蹲后，前腳尖再著地。

（2）支撐腿蹲不下去。

糾正方法：腳尖外展，多做腿部練習。

教法提示：先做高姿勢練習，再結合手法做正確動作。

（四）仆步

動作說明：一腿全蹲，大腿和小腿靠緊，臀部接近小腿，全腳掌著地，膝與腳尖稍外展；另一腿平鋪接近地面，全腳掌著地，腳尖內扣（圖4）。

要點：挺胸、立腰、開髖，全腳掌著地。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）平鋪腿不直，腳外側掀起，腳尖上翹外展。

糾正方法：平鋪腿的腳外側抵住固定物，使之正確。

（2）全蹲腿未蹲到底，腳跟提起。

糾正方法：增加踝關節柔韌性，強調腿平鋪時沉髖、擰腰。

（3）上體前傾

糾正方法：挺胸、立腰后再下蹲。教法提示：

（1）先把姿勢放高一些，再做正確動作。（2）結合手法練習。

（五）歇步

動作說明：兩腿交叉屈膝全蹲，前腳全腳掌著地，腳尖外展；后腳跟離地，臀部外側緊貼后小腿（圖5）。

要點：挺胸、立腰、兩腿貼緊。易犯錯誤和糾正方法：

（1）兩腿貼不緊，后腿膝跪地。糾正方法：強調后腿膝關節穿過前膝胭窩。

（2）動作不穩。

糾正方法：前腳尖充分外展、立腰、兩腿貼緊。教法提示：同虛步。

（六）丁步

動作說明：兩腿半蹲并攏，一腳全腳 掌著地支撐，另一腳停在支撐腳內側 相靠，腳尖點地（圖6）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提 示同虛步。

二、步法

（一）插步

預備姿勢：開步站立，兩手叉腰（圖1）。

動作說明：右腳向左腳后橫 插一步，兩腿交叉（圖2）。易犯錯誤：插步幅度太小，撅臀。

糾正方法：可在地上劃出插步 點；插步時不要轉胯或轉身，保持

軀干朝向正前方；強調沉髖。1 2 教法提示：先練習下肢動作，然后再配合手法練習。

（二）擊步

預備姿勢：同插步，唯兩腳前后開立（圖1）。動作說明：前腳蹬離地面，后腳向前以腳弓碰擊前腳跟（2），后、前腳依次落地；目向前平視（圖3）。

要點：跳起騰空時，保持上體正直并側對前方。易犯錯誤：兩腳不碰擊。

糾正方法：練習原地躍起兩腳碰擊動作。

教法提示：先練習原地躍起兩腳碰擊動作，并逐漸增加向前上躍起幅度；而后再進行行進間練習和結合手法練習。

（三）墊步

預備姿勢：同擊步預備姿 勢（圖1）。

動作說明：后腳提起向前腳 1 1 2 處落步，前腳以腳掌蹬地前跳落步，目向前平視（圖2）。

要點：教法提示同擊步。

易犯錯誤：兩腳相碰，與擊步混淆。

糾正方法：強調前腳前移迅速，后腳踩踏前腳位臵。教法提示：先練習原地兩腳移位動作，而后再進行行進間練

習和結合手法、腿法練習。

三、腿法

（一）壓腿 1．正壓腿

預備姿勢：并步站立。

動作說明：左腳跟擱在肋木上，腳尖勾緊，上體向前下做振壓 動作（圖1）。

要點：直體向下振壓，壓至疼痛 時，進行耗腿練習。

易犯錯誤和糾正方法：（1）兩腿不直。

糾正方法：強調收胯、正髖，也可用手下壓膝部。（2）上體不正。

糾正方法；挺胸、立腰，被壓腿異側的肩、胸部前俯，雙手

抱住被壓腿腳掌。

教法提示：

（1）集體壓腿時，統一口令進行。壓至疼痛時可停住不動。（2）壓腿前先把肌肉和關節活動開，壓腿后把被壓腿屈膝抱

在胸前，然后松開。可與控腿、搬腿、踢腿和擺腿練習交替進行。2．側壓腿

預備姿勢：同正壓腿，唯側對。

動作說明：左腳跟擱在肋木上，腳尖勾緊，右臂上舉，左掌

附于右胸前，上體向左側壓振（圖2）。

要點：立腰、展髖，直體向側下壓振。易犯錯誤與糾正方法：（1）同正壓腿（1）。（2）上體側振時前屈。糾正方法：支撐腿腳尖外展，被壓腿一側髖盡量前送，向里 掖左肩，右臂上舉并向頭后伸展。

教法提示：同正壓腿。3．后壓腿

預備姿勢：同正壓腿，唯背對。

動作說明：左腳背擱在肋木上，腳面 繃直。上體后屈并做振壓動作（圖3）。

要點：挺胸，展髖，腰后屈。易犯錯誤：兩腿不直。

糾正方法：挺膝或同伴用手頂其被壓腿膝部，另一手協助其 上體后振。

教法提示：同正壓腿。4．仆步壓腿 預備姿勢：開步站立。

動作說明：右腿全蹲，左腿挺膝伸直，腳尖內扣。兩腳全腳

掌著地，兩手分別抓握兩腳外側（圖4）。

要點：挺胸、立腰、沉髖，臀部 盡量貼近地面。

易犯錯誤：步幅太小，髖關

節拉不開。糾正方法：逐步加大兩腳距離。

教法提示：仆步振壓時，不要太猛，以免拉傷韌帶。仆步與

弓步交換練習。

（二）搬腿

預備姿勢：并步站立。

動作說明：右腿支撐，左腿向前上方舉起，挺膝、腳外側朝前

；也可由同伴托住腳跟或膝部做正搬、側搬和后搬練習（圖1-6）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提示同正、側、后壓腿。

（三）劈腿 1．豎叉

預備姿勢：并步站立。

動作說明：兩腿前后分開成直線。左腿后側著地，腳尖勾起

；右腿內側或前側著地（圖1）。

要點：挺胸、立腰、沉髖、挺膝。易犯錯誤：兩腿不成直線。

糾正方法：在地上劃一直線。

教法提示：練習豎叉時，先做壓腿、擺腿和踢腿等練習，以 免韌帶拉傷。

2．橫叉

預備姿勢：并步站立。

動作說明：兩腿左右分開成直線，腿內側著地（圖2）。要點、易犯錯誤、糾正動作、教法提示同豎叉。

（四）直擺性腿法 1．正踢腿

預備姿勢：并步站立，兩臂側平舉（圖1）。

動作說明：左腳上步直立，右腿挺膝，腳尖勾起向前額處猛踢；目向前平視（圖2）。

要點：挺胸、收腹、立腰。踢腿時，迅速收髖、收腹，腳尖勾起繃落，過腰后動作加快，要有寸勁。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）俯身彎腰。

糾正方法：收下顎、頭上頂，直腰。

（2）拔跟或送髖。

糾正方法：降低踢腿高度，腿上踢時收髖，支撐腿全腳掌著地。

（3）動作緩慢無力。

糾正方法：按口令要求的速度踢。

教法提示：

（1）先練壓腿，再練踢腿。

（2）先踢低腿，適當放慢速度，然后按要點練習。

（3）左、右交替的行進間踢腿。

2．斜踢腿

預備姿勢：同正踢腿。

動作說明：向異側耳際猛踢，動作同 正踢腿；目向前平視（圖3）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提 示同正踢腿。

3．側踢腿

預備姿勢：同正踢腿。

動作說明：右腳上步，腳尖外展；左腳跟稍提起，身體略 23

右轉，兩臂后舉。隨著，左腿勾腳向左耳際踢起，右臂上舉亮掌，左臂立于右肩前；目向前平視（圖4-5）。

要點：開髖、側身、猛收腹。易犯錯誤與糾正方法：

（1）同正踢腿第（1）、（3）。（2）側身不夠。

糾正方法：支撐腿外展，異側肩朝前。教法提示：同正踢腿。4．外擺腿

預備姿勢：同正踢腿。動作說明：右腳上步；左腳尖勾緊，向右側上方踢起，經面前向左側上方擺動，直腿落在右腳旁；目向前平視，可用掌在面前依次迎擊腳面（圖1-2）。

要點：展髖，腿成扇形外擺，幅度要大。易犯錯誤和糾正方法：

（1）同正踢腿的第（1）、（2）。（2）外擺幅度不夠。

糾正方法：外擺腿越過適當高度的障礙標志，體會外擺動作 要求。

教法提示：同正踢腿的（1）～（3）。5．里合腿

預備姿勢：同正踢腿。

動作說明：同外擺腿，唯由外向內合（圖1-2）。

除要求合髖，要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提示同外擺腿。

6．拍腳

預備姿勢：并步站立（圖1）。

動作說明：左腳上步；右腿挺膝、繃腳面向上猛力踢擺。同時右拳變掌，于前上方迎擊右腳面；目向前平視（圖2）。

2

要點：收腹、立腰。踢腿高度過胸，擊拍腳面要準確、響亮。

易犯錯誤與糾正方法：（1）同正踢腿（1）。（2）擊拍不響。

糾正方法：腳面繃平，手掌并緊。教法提示：

（1）先練原地單腿的拍腳，再練行進間的左右腿交替拍腳。（2）也可做用異側手擊拍腳面的“斜拍腳”練習。

（五）屈伸性腿法 1．彈腿

預備姿勢：同拍腳。

動作說明：支撐腿直立或稍屈，另一腿由屈到伸向前彈出。腳面繃平，力達腳尖（圖1-2）。

2 要點：收髖，彈擊有寸勁，力達腳尖。易犯錯誤和糾正方法：

（1）屈伸不明顯，類似踢腿動作。糾正方法：強調收髖、屈膝后再彈出。（2）力點不明顯。

糾正方法：強調猛挺膝、繃腳尖。教法提示：

（1）逐漸增加彈腿高度。（2）結合手法練習。2．蹬腿

預備姿勢：同彈腿。

動作說明：同彈腿，唯腳尖勾起，1 1 力達腳跟（圖1）。

要點、易犯錯誤、糾正方法、教法提示同彈腿。3．側踹腿

預備姿勢：成插步（－1）。

2

動作說明：右腿伸直支撐；左腿由屈到伸，腳尖里扣，用腳掌猛力踹出，高與腰平，上體傾斜；目視左側方（圖2）。

要點：挺膝、開髖、猛踹，腳外側朝上、力達腳掌。

易犯錯誤和糾正方法：

（1）腳尖朝上、成側蹬腿。

糾正方法：強調側踹腿內旋后再踹出。

（2）高度不夠或收髖。

糾正方法：上體傾斜；扶一定高度的物體，做側踹腿練習。

教法提示：

（1）逐步提高踹腿高度。

（2）手扶一定高度的物體，做側踹腿練習。

（六）掃轉性腿法——伏地后掃腿

預備姿勢：成左弓步，兩堂向前推出（圖1）。動作說明：成右仆步，上體前俯，兩掌撐地，左腿全蹲；右腿伸直，腳尖內扣，以左腳掌為軸貼地后掃一周（圖2）。

2

要點：轉體、俯身、撐地、掃轉要連貫協調，一氣呵成。易犯錯誤和糾正方法：

（1）向右轉體、擰腰速度慢，以致旋轉無力和腰腿動作脫節。

糾正方法：多做高姿勢的快速甩頭、擰腰、掃腿動作的練習，體會掃腿動作的用力方法和連貫的要求。

（2）手扶地的位臵不對。

糾正方法：強調上體右轉，兩掌在右腿內側撐他。教法提示：

（1）先體會以擰腰帶動掃腿的旋轉要求，然后再逐步增加后

掃腿的速度和力量。

（2）先做以左腳掌為軸向后旋轉的練習，再逐漸降低重心，做完整的后掃腿練習。

四、平衡練習

平衡泛指一腿支撐，另一腿抬高離開地面的單腳獨立動作。分持久性平衡和非持久性平衡。依平衡動作的姿勢可分為直立提膝平衡、直立舉腿平衡、屈膝半蹲平衡、折身舉腿平衡等。本節介紹

提膝平衡和望月平衡。

（一）提膝平衡

預備姿勢：并步站立。

動作說明：右腿直立站穩，左腿屈膝高提近胸，腳面繃直，垂扣于右腿前側，右臂上舉于頭上 亮掌，左手反臂后舉成勾手（圖1）。

要點：平衡要站穩、提膝過腰、腳內扣。易犯錯誤和糾正方法：（1）站不穩。

糾正方法：搖擺時，支撐腿稍屈膝調節，腳趾抓地。（2）勾腳。

糾正方法：強調屈膝、繃腳面。

教法提示：做提膝平衡前先做弓步壓腿、提膝抱腿等練習，以提

高髖關節的柔韌性和腿部的控制能力。

（二）望月平衡 預備姿勢：并步站立。

動作說明：右腳后撤一步站穩，同時兩手左 右分開上擺成亮掌。上體側傾擰腰向支撐腿 同側方上翻，挺胸場腰。左腿在身后向支撐 腿的同側方上舉，小腿屈收，腳面繃平；目 視右后側（圖2）。

要點：展髖、擰腰、抬頭。圖2 易犯錯誤：左右晃動、站立不穩。糾正方法：右腳腳趾抓地。

教法提示：原地先做抖腕、亮掌、擺頭的練習，然后過渡到完整 練習。

第四章 拳術套路

五步拳

動作名稱：弓步沖拳－彈腿沖拳－馬步架打－歇步蓋沖拳－提膝仆步穿掌一虛步挑掌

預備姿勢：并步抱拳（圖1）。

動作說明：

（一）弓步沖拳

成左弓步，左手向左平摟收回腰間抱拳；沖右拳。目視前方（圖2）。

（二）彈腿沖拳

重心前移，右腿向前彈踢，同時沖左拳，收右拳。目視前方（31

圖3）。

（三）馬步架打

右腳落地，向左轉體90°，下蹲成馬步，同時左拳變掌，屈臂上架，沖右拳；目視右方（圖4）。

（圖3）

（四）歇步蓋沖拳

（圖4）

左腳向右腳后插一步，同時右拳變掌向左下蓋，掌外沿向前，身體左轉90°，收左拳；目視右掌（圖5）；上動不停，兩腿屈膝下蹲成歇步，同時沖左拳，收右拳；目視左拳（圖6）。

圖5（圖6）

（五）提膝仆步穿掌

兩腿起立，身體左轉。隨即左拳變掌，順勢收至右腋下；右拳變掌，由左手背上穿出，手心向上。同時左腿屈膝提起，目視右手（圖7）。上動不停，左腳落地成仆步；左手掌指朝前，沿左腿內側穿至左腳面。目視左掌（圖8）。

（六）虛步挑掌

左腿屈膝前弓，右腳前上成右 虛步。同時左手向后劃弧成勾手，右手順右腿外側向上挑掌。目視 前方（圖9）。

（七）并步抱拳

左腳向右腳靠攏成并步。同時左 鉤手和右掌變拳，回收抱于腰間。目 視前方（圖10）。

少年拳一

第一節：震腳架打

動作要領：落步輕，沖拳有力。有氣勢。教學重點：震腳。

教學難點：震腳時身體要直立下沉。第二節：蹬踢架打

動作要領：蹬踢時腳尖上勾，手腳配合連貫、快速。教學重點：蹬踢。

教學難點：蹬踢下壓有力，與架打動作連貫快速。第三節：墊步彈踢

動作要領：彈踢時腳面繃直繃平，與膝蓋同高。教學重點：墊步。

教學難點：墊步與彈踢要緊湊，彈踢時上體要穩定。第四節：馬步橫打 動作要領：平行揮擺橫打。

教學重點：馬步型，步法和手法協調。

教學難點：馬步、轉體與橫打動作協調一致，右拳平伸，兩肩平。

第五節：馬步撩掌

動作要領：眼神與手配合好。教學重點：弓步型，手眼配合。

教學難點：轉體成弓步時左腳尖外展右，腳跟轉蹬。第六節：虛步架打 動作要領：高虛步沖拳。教學重點：高虛步。

教學難點：右拳橫架后，左腳右移 并抱左拳，待成高虛步站定后再沖拳

第七節：跳步推掌

動作要領：向左跳步右推掌。教學重點：跳步。教學難點：左腳向前落步 后要立即向前遠跳，右腳落地輕。

第八節：撩拳收抱

動作要領：弓步撩拳并步收抱。教學重點：撩拳。

教學難點：撩拳有力，拍擊響亮，收抱動作連貫。

少年拳二

一、起勢 1.預備勢

動作說明：預備動作：兩腳并攏直立，兩手握拳 屈肘抱于腰側，兩肩后展，拳心向，下頜微收，頭向左 轉，眼看左方。如下圖

2.掄臂砸拳

動作說明：左腳向左跨一步以前腳掌著地，上體右轉，左拳變掌向右前下方伸出，掌心向下，上動不停，向左后方轉體180度，同時左手向上、向左、向下繞環屈臂外旋，使掌心向上臵于腹前；右手向右后、向上掄起下砸，似拳背砸擊左掌心 作響，同時右腿屈膝提起，在砸拳的

同時下跺震腳成并步半蹲，上體稍前傾。眼視前下方，如圖

二、第一段 1.望月平衡

動作說明：右腳后撤一步起立，同時右拳變掌，兩手左右分開上擺，左手在頭左斜上方抖腕亮掌； 右手至右側平舉部位抖腕成立掌，掌心向右；左 腿屈膝，小腿向右上提貼于右膝窩，腳面向下。眼

隨左掌轉動，在抖腕亮掌同時向右轉頭。眼向右平視，如圖 2.躍步沖拳 動作說明：

（1）上體姦轉前傾，左腿向前提起，左手向左下后擺至體后；右手以掌背向左下后掛至左膝外側，掌心均向里，眼視左下方。（2）左腳向前落步，右腿屈膝向前上提，巆腳隨即猛力蹬地嘑前躍出兩臂向前上繞環擺動，眼視左掌。

（3）右腳落地全軲，左腳隨即落地向前伸直平鋪地面成仆步；兩臂同時繼續由上向右、向下繞環，右掌變拳收抱于右腰側；左掌屈臂成立掌停于右胸前。眼視前方。

（4）左掌經左腳面向外橫摟，同時重心前移，右腿瞪直成左弓、步z左掌變拳收抱于腰側，右拳向前沖出、拳心向下、眼視右拳，如圖

3.彈踢沖拳

動作說明：重心移至左腿，右腿屈膝提起，36

在膝蓋接近水平時，腳面繃平猛力向前彈踢； 右拳收抱于腰側，左拳向前沖出，拳心向下、眼向前平視。如圖

4.馬步橫打

動作說明：右腳向前落步，腳尖內扣； 左拳收抱于腰側，右拳臂內內旋右后伸直，在向左轉體度成馬步的同時，向前平擺橫打。眼視右拳前方，如圖

三、第二段 1.并步摟手

動作說明：右腳向左腳并攏下蹲，右拳變掌直接向右 小腿外側下摟，至右小腿旁變勾手繼續后擺停于側后 方，勾尖向上、眼視右方，如下圖

2.弓步推掌

動作說明：向左轉體90度，左腳前上一步成左弓步；同時右勾便拳收抱于腰側，左拳變掌向前推出，掌心向前。眼視前方，如圖

3.摟手勾踢

動作說明：右拳變掌經后下直臂向上、向前繞環落于左腕上交叉。同時重心移至左腿，上動不停，兩臂迅速向下后擺分掌攜手至體側后反臂成勾手，勾尖向上；同時右腳尖上勾，腳跟擦地面，向左斜前方踢出．身體隨之半面向左轉，眼視左前方，如下圖

4.纏腕沖拳 動作說明：

（1）兩勾手變掌前擺于腹前，左手抓顯右手腕，右腿屈膝，小腿自然下垂。

（2）上動不停；右手翻掌纏腕，在向右轉體的同時臂外旋用力屈肘后拉于右腰側抱拳，右腳全掌跺地震腳下蹲、左腿屈膝提起。

（3）左腳向左側跨一大步，右腳

隨之滑動，兩腿下蹲成馬步，同時左手變拳經左腰側向左沖出，拳眼向上。眼視左拳前方，如下圖

5.轉身劈掌

動作說明：右腳蹬地屈膝上提向右轉體90度，隨身體直立：兩拳變掌直接上舉，在頭前上方以右手背擊左掌心作響。眼視前方，上動不停，繼續向右后轉體180度，右腳向前落步成右弓步，同時左掌變拳收抱于

腰側，右掌下劈成側立掌，小指一側向前。眼視前方，如圖

四、收勢

1.砸拳側踹 動作說明：

（1）右腳蹬地屈膝上提，重心移至左腿并向左轉體90度。成提膝直立姿勢；同時左拳變掌臵于腹前，掌心向上，右掌變拳上舉至頭前上方，在右面下跺震腳成并步下蹲的同時，以拳 背磕擊左掌作響。跟視右拳前下。

（2）右腿直立，左腿出膝上提，腳尖上勾，以腳跟向左下方蹦出與膝蓋同高，上體稍向右傾斜；同時左掌變拳收抱于腰側，右等上舉橫架于頭前右斜上方，拳心向上。眼視左方，如圖

2.撩拳收抱 動作說明：

（1）左腳向左落地向左轉體90度。成左弓步；右拳由上向后、向下，以拳面向前撩出停于左膝前上方；左拳變掌拍擊抓握右拳背作響。眼視右拳。

（2）上動不停，左腳收回與右腳并攏，兩掌變拳左右分開屈肘收抱于腰側。頭向左轉，眼視左前方，如下圖

3.還原勢：直立、兩拳變掌，直臂下垂，頭向 右轉，眼視前方，如圖

長 拳

第一段

預備式；立正姿勢站好（圖 3A8)；

2.兩腿屈膝半蹲成馬步，兩拳同時向外掄臂側劈、平舉，拳眼朝上；眼看右拳（圖 3A10）。

要點：與上述第二個動作的拗弓步沖拳相同，惟動作相反。

七、蹬腿沖拳

右腳不動，左腳屈膝提起，向前平伸蹬出，腳尖翹起；同時左拳和左臂外旋使拳心朝上，屈肘收抱于左腰側。右拳隨之成直拳向前沖出，拳眼朝上：眼看右拳（圖 3A12）。

要點：與上述第四動的馬步沖拳相同，惟動作相反。

第二段

一、弓步推掌

上動稍停，上身左轉，右腳隨之向前上步，左腿伸直，右腿屈膝，成右弓箭步；在右腳上步之同時，左拳和左臂外旋使拳心朝上，屈肘收抱于左腰側。右拳隨之變為側立掌向前平伸推出，掌指朝上；眼看右掌（圖 3A13）。要點；左肩前順，右肩后牽，防止兩腳拔跟、掀腳。

三、弓步樓手砍掌

1.上身從左向后轉，面向左前方，右腿挺膝伸直，左腿屈膝半蹲，成左弓箭步：左掌直腕成俯掌，于轉身之同時從左向后平擺橫摟，眼隨左掌（圖 3A15）。

要點：1.轉身、摟手、收拳、砍掌的動作，必須協調一致同時不必過快。

2.砍掌時，肘腕關節都須伸直；砍掌之后，掌心略高過肩，兩肩松沉。

四、弓步穿手推掌

1.左拳變掌，從左腰側由右掌上面向前平伸穿出，掌心朝上；于左掌前穿之同時右掌和右臂內旋使掌心朝下成俯掌，順左臂下面屈肘收于胸前（圖 3-A16）。

2.上動不停，左掌臂內旋，五指成勾手，勾尖朝下；此時上身右轉，面向右前方，左腿挺膝伸直，右腿屈膝半蹲．成右弓箭步；右掌同時成側立掌向前平伸推出，掌指朝上；眼看右掌（圖 3-A17）。

要點：1.穿掌與收掌的動作，必須同時進行；轉身、勾手與推掌的動作，也必須同時進行；而這兩部分的動作，又必須先后緊密

相接，協調連貫，中間不要停頓。

2.推掌之后，掌腕要盡量向上側屈，掌指高與眉齊；勾腕要盡量向下屈，勾頂略高過肩。弓步同前。

五、弓步推掌

1.上動稍停，左勾手變為倒掌屈肘收抱于左腰側，掌指朝下。2.左腳向前上步，右腿挺膝伸直，左腿屈膝半蹲，成為左弓箭步；右掌同時變拳，骨外旋使拳心朝上，屈肘收抱于右腰側；左掌隨之成側立掌向前平伸推出，掌指朝上；眼看左掌（圖 3-A18）。

要點：與上述第二節第一個動作的弓步推掌相同。

六、拗弓步推掌

兩腳不動，步型不變，上身左轉；左掌變拳屈肘收抱于左腰側，拳心朝上；右拳同時變為側立掌向前平伸推出，掌指朝上；眼看右掌（圖 3-A19）。

要點：與上述第二節第二個動作的拗弓步推掌相同，惟動作相反。

七、弓步摟手推掌

1.上身從右向后轉，左腿挺膝伸直，右腿屈膝半蹲，成右弓箭

步；右掌直腕成俯掌，于轉身之同時從右向后平擺橫摟；眼隨右掌（圖 3 一 A20）。

2.上動不停，右掌變拳，臂外旋使拳心朝上，屈肘收抱于右腰側；左拳同時變掌，臂外展，從后由外向身前成仰掌平擺橫砍；眼看左掌（圖 3 一 A21）〃

要點：與上述第二節第四動的弓步穿手推掌相同。

第三段

一、虛步上架

上動稍停，左腳尖里扣，上身右轉，右腳撤回半步以腳前掌虛點地面。兩腿屈膝略蹲，身體重量落于左腿，成左實右虛之虛步，左掌變拳，于上身右轉成虛步之同時，向上屈肘橫舉在頭頂上方，拳心朝向身前，拳眼朝下；右勾手隨之變拳，臂內旋使拳眼朝下，47

向下屈肘復在右膝上面，拳心朝向身后，拳面朝下；眼向右前方平視（圖 3 一 A24）。

要點：上架之拳，肘略向身后展張；下栽之拳，肘略向前牽引；必須挺胸、塌腰，身體重量完全落于左腿；左腳實踏地面，右腳虛點地面，虛實必須分清。

二、馬步下壓

1.左腿伸直立起，右腿屈膝提起；右拳同時從下由里向外掄臂繞環，至右前方時成仰拳平舉，左拳下降至背后（圖 3 一 A25)。

2.上動不停，左腳蹬地跳起，上身同時從左向后轉；右腳在轉身后立即落于左腳的原位，左腳隨之落于上身左側，兩腿屈膝半蹲成馬步；右拳于右腳落地之同時，屈肘收抱于右腰側，拳心朝上；左拳向后、向上輪臂，在左腳落地形成馬步之同時，臂外旋，屈肘以前臂為力點，從上向身前下壓，大臂垂直，前臂舉平，拳心朝上；眼看左拳（圖 3 一A2 6）。

要點：1.跳步的時候，先使左膝略屈，然后以腳掌蹬地．伸腿跳起：跳起之后，上身即在空中做向后轉的動作；轉身后，必須使右腳先行落地，左腳隨后落地。

2.右拳外掄必須與提步的動作同時進行；右拳屈肘抱腰必須與右腳落步的動作同時進行。左前臂下壓必須與左腳落步的動作同時進行。

三、拗弓步沖拳

左腳跟和右腳掌同時碾地使上身左轉，左腿屈膝，右腿伸直，成左弓箭步；左拳同時屈肘收抱于左腰側，拳心仍朝上；右拳隨即從右腰側成直拳向前平伸沖出，拳眼朝上；眼看右拳（圖 3 一A27）。

要點：與上述第一節第二動的拗弓步沖拳相同。

四、馬步沖拳

左腳尖里扣，右腳跟里轉，上身右轉，兩腿屈膝半蹲成馬步；同時右拳和右臂外旋使拳心朝上，屈肘收抱于右腰側；左拳隨即向左側方成直拳平伸側沖，拳眼朝上。眼看左拳（圖 3 一A28）。

要點：與上述第一節第四動的馬步沖拳相同。

五、虛步上架

上動稍停，右腳尖里扣，上身左轉．左腳轍回半步以腳前掌虛點地面，兩腿屈膝略蹲，身體重量落于右腿，成右實左虛之虛步；同時右拳和右臂外展，向上屈肘橫舉于頭頂上方，拳心朝向身前，49

拳眼朝下；左拳隨之內旋使拳眼朝下，向下屈肘附在左膝上面，拳心朝向身后，拳面朝下：眼向左前方平視（圖 3 –A39）。

要點：與上述第三節第一動的虛步上架相同，惟動作相反。

六、馬步下壓

1.右腿伸直立起，左腿屈膝提起，左拳同時從下由里向外掄臂繞環，至左前方時成仰拳平舉，右拳下降至背后（圖 3 一 A30);2.上動不停，右腳蹬地跳起，上身同時從左向后轉；左腳在轉身后立即落于右腳的原位，右腳隨之落于上身右側，兩腿屈膝半蹲成馬步；左拳于左腳落地之同時．屈肘收抱于左腰側，拳心朝上；右拳向后、向上掄臂，在右腳落地形成馬步之同時，臂外旋，屈肘以前臂為力點．從．上向身前下壓，大臂垂直，前臂舉平，拳心朝上；眼看右拳（圖 3-A31）。

要點：與上述第三節第二個動作的馬步下壓相同，惟動作相反。

七、拗弓步沖拳