第一篇：貞觀君臣論政所產(chǎn)生的歷史條件和主要內(nèi)容（范文模版）

貞觀君臣論政所產(chǎn)生的歷史條件和主要內(nèi)容

唐太宗選賢任能，在自己周圍集中了一批不可多得的賢才, 并且經(jīng)常同臣屬議論朝政, 研討立國安邦、長治久安之策, 形成中國封建社會少見的“ 君臣論政” 的良好政治風氣。

唐代“ 君臣論政” 這一政治現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史條件首先是唐太宗目睹隋朝的覆亡。唐太宗以隋亡為鑒, 吸取隋場帝“ 忌能拒諫” 喪國亡身的教訓。隨場帝“ 性不喜人諫”(《資治通鑒》),殺諫臣賀若弼、高穎，重任阿諛奉承之徒，結(jié)果造成“ 上下相蒙, 君臣道隔, 左右之人, 皆為敵國。”((隋書》),唐太宗同臣僚們談論朝政時, 經(jīng)常引場帝以自警。(貞觀政要· 求諫》記載: 貞觀初, 太宗曾對公卿說: “ 隋場帝暴政, 臣下鉗口, 卒令不聞其過, 遂至滅亡, 前事不遠, 公等每看事有不利于人, 必須極言規(guī)諫”。他望公卿大臣做“ 諫臣” , 不做“ 談臣” ,自己則要做“ 思短” 的“ 明主” ,不做“ 護短” 的“ 暗君”。這種從歷史經(jīng)驗教訓中得來的認識,是唐太宗能夠堅持“ 君臣論政” 的一個重要思想基礎。

其次, 貞觀初年的嚴重局勢, 迫使唐太宗必須網(wǎng)羅人才, “兼聽廣納” , 以制定切合時宜的方針政策, 迅速解決社會問題。.太宗即位初, 國內(nèi)形勢并不很好。經(jīng)濟上因隋末紛亂, 土地荒蕪, 人口銳減, 貞觀初又遇連年災害, 糧食緊張?！?每歲納租, 未實倉凜, 隨即出給, 才供當年”(《貞觀政要》政體篇)；政治上統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾重重。在長期復雜的政治斗爭中, 唐太宗積累了豐富的經(jīng)驗, 有能力把地主階級中的有識之士、忠諫之臣收羅一起, 組成新的上層統(tǒng)治核心, 并且強調(diào)“ 君臣合契” 共理天下。這樣, 貞觀時期統(tǒng)治集團里匯集了一批當時最杰出的人才。顯然, 唐初“ 君臣論政”風氣的形成, 有著極其深刻的社會歷史原因。

再次, 唐太宗的個人因素也是造成“ 貞觀君臣論政” 的重要原因。唐太宗從總結(jié)歷代興衰得失和自身經(jīng)歷中認識到,“ 獨斷一人之慮, 累月經(jīng)年, 不亡何待”(《貞觀政要》政體篇), 因此他誠懇地希望以集體的智慧治理國家。以達“ 君臣上下, 各盡至公, 共相切磋, 以成治道”((貞觀政要》政體篇)?！?所以每有者,縱不合聯(lián)心, 膚亦不以為憐”(《貞觀政要》求諫篇), 凡是上諫正確者都可能得到物質(zhì)獎勵和提拔重用，對于尖刻的諷刺和批評意見, 他虛心接受, 在認識到自己確實錯了之后又敢于承認,這些言行給臣僚們以良好的影響。與此同時, 唐太宗采取具體措施, 使公卿百官進諫從制度上得到保證。充分發(fā)揮中書省和門下省議事、駁正的作用。提高御史臺的地位, 發(fā)揮諫官的作用。

最后, 貞觀時期有一批有見識, 懂得封建統(tǒng)治術, 又敢于上諫的大臣, 也是促成“ 君臣論政” 的一個重要因素。據(jù)有關文獻記載, 經(jīng)常與唐太宗論政的四十多位大臣都有治世才能,他們各自的經(jīng)歷、社會地位和思想學識有所不同, 但都與唐太宗一樣經(jīng)歷了隋末唐初激烈的階級斗爭和統(tǒng)治集團內(nèi)部斗爭,接受了農(nóng)民戰(zhàn)爭風暴的深刻教育和影響, 因此頭腦比較清醒, 能夠認真地思考和對待社會現(xiàn)實,其中, 大多數(shù)人是地主階級知識分子, 比較通曉治國安邦之道, 富有封建治術, 長于出謀劃策, 又熟悉歷史, 了解歷代興衰之得失, 因此, 善于總結(jié)歷史經(jīng)驗。這無疑對貞觀朝政和唐朝的鞏固起了很大作用。

貞觀時期, 君臣論政的內(nèi)容十分廣泛, 涉及到政治、法律、社會經(jīng)濟、民族關系、思想文化等各個方面, 圍繞著為君之道、國家政體、擇官任賢、君臣鑒戒和封建倫理道德等問題。

第二篇：中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史和時代背景

中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史和時代背景

1917年，十月革命的曙光照亮了世界。在十月革命的影響下，中國以李大釗、陳獨秀、毛澤東為代表的先進知識分子，開始了學習宣傳馬克思主義的活動。于是，馬克思主義在中國先進知識分子當中，逐步傳播開來。

1919年5月4日，北京“外爭國權，內(nèi)懲國賊”的呼聲，劃破長空，震撼中國大地，中國歷史又翻開了新在一頁。

此后，馬克思主義在中國廣泛傳播，全國各地新出版在進步刊物如雨后春筍，在不到一年的時間里，便達到400多種。比較出名的除《新青年》、《每周評論》外，還有《少年中國》、《覺醒》、《湘江評論》等。1918年4月，毛澤東同蔡和森、何叔衡在湖南發(fā)起成立了“新民學會”。1919年7月，李大釗組織了“少年中國學會”。不久，周恩來和郭隆真等人組織了“覺悟社”。當時，在宣傳馬克思主義方面最突出的是李大釗和陳獨秀。他們編輯的《新青年》，成為宣傳新思想和馬克思主義的主要陣地。在他們的推動下，許多先進青年和知識分子，開始在工人中宣傳馬克思主義，促使馬克思主義同中國工人運動相結(jié)合。一大批青年知識分子與工農(nóng)相結(jié)合，逐步成為真正的馬克思主義者。

1920年4月，共產(chǎn)國際派代表維金斯基等來華，先后會見了李大釗、陳獨秀等人，開始醞釀成立共產(chǎn)黨。之后，在全國各地建立了共產(chǎn)主義小組的基礎上，于1921年7月下旬，在上海舉行了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會。出席大會的代表有：毛澤東、何叔衡、董必武、陳潭秋、王盡美、鄧恩銘、李達、李漢俊、張國燾、劉仁靜、陳公博、周佛海十二人，還有陳獨秀指派的代表包惠僧以及共產(chǎn)國際的代表馬林和尼柯爾斯基。大會宣告了中國共產(chǎn)黨的成立，制訂了我黨的第一個綱領。規(guī)定了黨支的奮斗目標是“建立無產(chǎn)階級專政”，“消滅資本家私有制”，“達到共產(chǎn)主義”。大會選舉了中央領導機構，由陳獨秀擔任中央局書記。中國共產(chǎn)黨的成立，使中國革命的面貌煥然一新。

中國共產(chǎn)黨在領導中國各族人民為新民主主義而斗爭的過程中，經(jīng)歷了國共合作的北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和全國解放戰(zhàn)爭這四個階段，其間經(jīng)受了1927年和1934年兩次嚴重失敗的痛苦考驗。經(jīng)過長期武裝斗爭和各年方面、各種形式斗爭的密切配合，終于在1949年取得了革命的勝利。

中國共產(chǎn)黨成立之后，便領導了轟轟烈烈的工人運動。1922年1月到1923年2月，中國工人運動出現(xiàn)了第一次高潮。同時，建立了以共產(chǎn)黨員和國民黨左派為核心的國共兩黨和各界人民的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，迅速地掀起了1925年至1927年的大革命高潮，勝利地舉行了北伐戰(zhàn)爭，基本上摧毀了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。但是，在這次大革命的過程中，以陳獨秀為代表的右傾機會主義者，犯了“一切聯(lián)合，否認斗爭”的錯誤，對統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部的地主、資產(chǎn)階級分子的妥協(xié)性、反動性認識不足。因此，沒有及時有效地組織革命力量同他們作堅決的斗爭。結(jié)果，當蔣介石、汪精衛(wèi)控制的國民黨先后叛變的時候，我們黨不能組織有效的反擊，導致了第大革命的失敗。

大革命失敗后，蔣介石國民黨在帝國主義、買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的支持下，建立了新軍閥的反動統(tǒng)治，對共產(chǎn)黨人和革命者實行極其殘酷的鎮(zhèn)壓。僅1927年到1928年上半年，就屠殺了共產(chǎn)黨員和革命群眾33.7萬多人。但是，共產(chǎn)黨人并沒有被嚇倒、被殺絕，他們揩干身上的血跡，掩

埋好同伴的尸體，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了。

1927年8月1日，周恩來等領導的南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍。8月7日，黨中央召開緊急會議，確定了實行土地革命和武裝起義的方針。9月，毛澤東同湖南省委領導了湖南、江西邊界的秋收起義。隨后，湘鄂贛粵各地的秋收起義，廣州起義和其他許多地區(qū)的起義先后爆發(fā)。自1927年大革命失敗到1928年，黨在全國各地領導武裝起義100多次，開始進入創(chuàng)建紅軍和發(fā)動土地革命的新時期。

毛澤東同志領導的秋收起義，組織了中國式農(nóng)革命軍第一軍第一師，在軍隊中建立了黨的組織，并把黨的支部建在連上。1927年10月，秋收起義的部隊轉(zhuǎn)入井岡山。1928年，朱德帶領起義的部隊到井岡山會師，創(chuàng)立了紅軍第四軍，擴大了井岡山革命根據(jù)地。到1933年，全國紅軍發(fā)展到33萬人，共產(chǎn)黨員也從1927年大革命失敗后的1萬人發(fā)展到30多萬人。

在此之后的一段時間里，黨內(nèi)的“左”傾錯誤，幾乎使城市中有組織的革命力量損失殆盡。黨中央在城市站不住腳，1933年，被迫撤到江西中央革命根據(jù)地。第五次反“圍剿”失敗，紅一方面軍損失慘重，不得不在1934年10月退出中央革命根據(jù)地，進行二萬五千里長征。1935年1月，長征途中在遵義召開的政治局擴大會議，批評了黨在軍事指揮上的錯誤，確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。但是，王明冒險主義造成的這次嚴重失敗，使全國紅軍由30萬人減少到3萬人左右，共產(chǎn)黨員由30萬人減少到4萬人左右。

1937年7月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，針對當時實際情況，毛澤東同志多次重申黨的二大提出的關于中國革命分兩步走的規(guī)化，提出了新民主主義革命的光輝思想，指出了中國的出路在于推翻帝國主義、封建主義的反動統(tǒng)治，并進而轉(zhuǎn)入社會主義。并著重總結(jié)了建軍黨以來，在統(tǒng)一戰(zhàn)線方面的經(jīng)驗教訓，制訂了既聯(lián)合又斗爭的策略，以及同頑固派斗爭的方針，建立了國民黨在內(nèi)的包括一切抗日的階級階層的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。并將我黨工作的重點放在敵后，放手發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，建立革命根據(jù)地和政權。在抗日戰(zhàn)爭時期，由于執(zhí)行了以毛澤東同志為代表的黨中央的正確路線，致使革命力量迅速發(fā)展。到抗日戰(zhàn)爭勝利前夕，人民軍隊的主力，由抗戰(zhàn)開始的3萬多人，發(fā)展到120多萬人，共產(chǎn)黨員由抗戰(zhàn)開始的4萬多人，發(fā)展到121萬人，使我們黨真正建設成為一個具有廣泛群眾性的馬克思主義的無產(chǎn)階級政黨，成為中國人民前所未有的領導力量。

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束以后，蔣介石依賴美國的援助，拒絕我黨和全國人民關于實現(xiàn)和平民主的正義要求，悍然發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)。以毛澤東同志為代表的中國共產(chǎn)黨，以根據(jù)革命形勢的變化和革命實踐的發(fā)展，充實和豐富了新民主主義革命的理論和政策，面對蔣介石發(fā)動的全面內(nèi)戰(zhàn)，提出了“針鋒相對，寸土必爭”的方針，以革命的兩手反對其反革命的兩手。在武裝斗爭總題上，毛澤東同志提出了十大軍事原則，使我黨領導的革命力量在內(nèi)戰(zhàn)中不斷發(fā)展壯大，僅僅經(jīng)過3年多的英勇奮戰(zhàn)，就消滅了蔣介石的800萬軍隊，推翻了國民黨政府，建立了中華人民共和國，取得了新民主主義革命的基本勝利。我們黨發(fā)展為代表全國各族人民利益的執(zhí)政黨。

第三篇：運籌學的產(chǎn)生歷史和發(fā)展現(xiàn)狀[定稿]

運籌學的產(chǎn)生歷史和發(fā)展現(xiàn)狀

摘要

運籌學是包含多種學科的綜合性學科，是最早形成的一門軟科學。它把科學的方法、技術和工具應用到包括一個系統(tǒng)管理在內(nèi)的各種問題上，以便為那些掌管系統(tǒng)的人們提供最佳的解決問題的辦法。它用科學的方法研究與某一系統(tǒng)的最優(yōu)管理有關的問題。它能幫助決策人解決那些可以用定量方法和有關理論來處理的問題。

本文首先對運籌學做了簡單介紹，并回顧了運籌學的產(chǎn)生和歷史，同時介紹了運籌學研究對象、定義和特點，以及運籌學的內(nèi)容和研究方法，深入探討了運籌學自形成以后在國內(nèi)外的發(fā)展情況，并且分析了運籌學這些年發(fā)展下來的動力，最后對現(xiàn)在運籌學界最為關注的問題——運籌學的未來發(fā)展態(tài)勢作了分析。

關鍵詞：運籌學，歷史，特點，內(nèi)容和方法，發(fā)展

1、引言

人們排隊等待某種服務是一個很普遍的現(xiàn)象.在商店、旅館、食堂、醫(yī)院、售票處、甚至政府機關的辦事部門都有排隊問題.對這樣的服務系統(tǒng)有兩方面的要求:一方面要求提供優(yōu)質(zhì)的服務，盡量減少顧客排隊等待的時間，另一方面又要有一定的經(jīng)濟效益.這是相互矛盾的兩個方面.因為提供優(yōu)質(zhì)服務就意味著服務系統(tǒng)的服務員要多、工作效率要高，其結(jié)果是服務費用增加，造成經(jīng)濟效益變??；而減少服務費用，又必然造成服務效率的下降，增加顧客排隊等待的時間（）這意味著某種社會性的經(jīng)濟損失，甚至失去顧客，減少服務系統(tǒng)贏利的機會.因此，如何設計和運行一個服務系統(tǒng)，使其對顧客來說達到滿意的服務效果，而對服務機構來說又能取得最好的經(jīng)濟效益，就是一個很有實際意義的優(yōu)化問題.運籌學正是研究排隊現(xiàn)象，解決排隊服務系統(tǒng)優(yōu)化問題的理論工具.2、運籌學的簡介

運籌學是包含多種學科的綜合性學科，是最早形成的一門軟科學.它把科學的方法、技術和工具應用到包括一個系統(tǒng)管理在內(nèi)的各種問題上，以便為那些掌管系統(tǒng)的人們提供最佳的解決問題的辦法.它用科學的方法研究與某一系統(tǒng)的最優(yōu)管理有關的問題.它能幫助決策人解決那些可以用定量方法和有關理論來處理的問題.http://www.tmdps.cn/.輸電網(wǎng)絡優(yōu)化規(guī)劃研究綜述.現(xiàn)在普遍認為，運籌學是近代應用數(shù)學的一個分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學方法進行解決.前者提供模型，后者提供理論和方法.運籌學主要研究經(jīng)濟活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達的有關策劃、管理方面的問題.當然，隨著客觀實際的發(fā)展，運籌學的許多內(nèi)容不但研究經(jīng)濟和軍事活動，有些已經(jīng)深入到日常生活當中去了.運籌學可以根據(jù)問題的要求，通過數(shù)學上的分析、運算，得出各種各樣的結(jié)果，最后提出綜合性的合理安排，以達到最好的效果.雖然不大可能存在能處理及其廣泛對象的運籌學，但是在運籌學的發(fā)展過程中還是形成了某些抽象模型，并能應用解決較廣泛的實際問題.隨著科學技術和生產(chǎn)的發(fā)展，運籌學已滲入很多領域里，發(fā)揮了越來越重要的作用.運籌學本身也在不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是一個包括好幾個分支的數(shù)學部門了.比如：數(shù)學規(guī)劃（又包含線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、組合規(guī)劃等）、圖論、網(wǎng)絡流、決策分析、排隊論、可靠性數(shù)學理論、庫存論、對策論、搜索論、模擬等等.運籌學有廣闊的應用領域,它已滲透到諸如服務、庫存、搜索、人口、對抗、控制、時間表、資源分配、廠址定位、能源、設計、生產(chǎn)、可靠性、設備維修和更換、檢驗、決策、規(guī)劃、管理、行政、組織、信息處理及恢復、投資、交通市場分析、區(qū)域規(guī)劃、預測、教育、醫(yī)療衛(wèi)生各個方面.3、運籌學的歷史

3.1運籌學的起源

人們一般認為,運籌學起源于第二次世界大戰(zhàn)初期.當時,英國(隨即是美國)軍事部門迫切需要研究如何將非常有限的物資以及人力和物力,分配與使用到各種軍事活動的運行中,以達到最好的作戰(zhàn)效果.在第二次世界大戰(zhàn)期間,德國已擁有一支強大的空軍,飛機從德國起飛1 7分鐘即到達英國本土.在如此短的時間內(nèi),如何預警和攔截成為一大難題.1935年,為了對付德國空中力量的嚴重威脅,英國在東海岸的鮑德西(Bawdsey)成立了關于作戰(zhàn)控制技術的研究機構.1 93 8年,鮑德西科學小組負責人(Rowe , A.P)把他們從事的工作稱為運籌學(operational research [英] , operationsre search [美] ,直譯為“作戰(zhàn)研究”).因此,人們把鮑德西作為運籌學的誕生地,將1935—1938年這一時間段作為運籌學產(chǎn)生的醞釀時期.但是,關于運籌學的思想和方法的產(chǎn)生,還可以追溯到更早.例如,丹麥電氣工程師埃爾朗(Erlang, A.K)關于用概率論理論來研究電話服務的論文(運籌學中排隊論的早期論文)發(fā)表于1909年;美國數(shù)學家馮·諾伊曼(von Neumann , J.)和摩根施特恩(Morgenste n , O.)所著《對策論與經(jīng)濟行為》一書(運籌學中對策論的創(chuàng)始作)成書前的一系列論文,在1928年就開始刊出;原蘇聯(lián)數(shù)學家康托洛維奇(Канторовйч , Д.В.)的《生產(chǎn)組織與計劃中的數(shù)學方法》一書出版于1939年.二戰(zhàn)結(jié)束時,世界各國的運籌學工作者已超過700人,這些人主要來自英國、美國和加拿大,其中一部分人力圖將他們在戰(zhàn)爭中進行運籌研究取得的經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)到民用生產(chǎn)中去.在英國,首先出現(xiàn)了一個“運籌學俱樂部”,1950年出版了第一份運籌學雜志,并于1953年成立了英國運籌學學會.在美國,則于1952年即成立了美國運籌學學會.此后,于1959年成立了國際運籌學聯(lián)盟(Interna2tional Federation of Operational Research Societies ,簡稱IFORS).該聯(lián)盟現(xiàn)有會員國45個.王建功

陜西廣播電視大學學報

第九卷第二期

2007-06-15

P86 3.2中國運籌學的歷史

在中國,1956年中國科學院即組織開展運籌學研究.1964年,借鑒《史記·漢高祖本記》中“夫運籌帷幄之中,決勝千里之外”一語,把“operations re2search”譯名為“運籌學”.中國運籌學學會成立于1980年, 1982年加入IFORS ,并于該年創(chuàng)辦了《運籌學雜志》, 1997年改名為《運籌學學報》.胡運權等 運籌學基礎及運用（第五版）高等教育出版社

4、運籌學的研究對象、定義和特點

4.1運籌學的研究對象

運籌學主要研究經(jīng)濟活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達的有關策劃、管理方面的問題.當然，隨著客觀實際的發(fā)展，運籌學的許多內(nèi)容不但研究經(jīng)濟和軍事活動，有些已經(jīng)深入到日常生活當中去了.運籌學可以根據(jù)問題的要求，通過數(shù)學上的分析、運算，得出各種各樣的結(jié)果，最后提出綜合性的合理安排，以達到最好的效果.運籌學有廣闊的應用領域，它已滲透到諸如服務、經(jīng)濟、庫存、搜索、人口、對抗、控制、時間表、資源分配、廠址定位、能源、設計、生產(chǎn)、可靠性等各個方面.運籌學已被應用到各種管理工程中，在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著重要作用.http://baike.baidu.com運籌學 4.2運籌學的定義

什么是運籌學？回答這個問題一般采用定義的方法.根據(jù)不同的學術組織從不同的角度給出的定義，可以對運籌學有一個比較全面的認識.大不列顛運籌學會給出的定義是：“運籌學是運用科學的方法，解決工業(yè)、商業(yè)、政府和國防事業(yè)中，由人、機器、材料、資金等構成的大型系統(tǒng)管理中所出現(xiàn)的復雜問題的一門學科.它的一顯著特點是科學的建立系統(tǒng)模型和對機會與風險的評價體系去預測和比較不同的決策策略與控制方法的結(jié)果.其目的是幫助管理者科學地確定他的策略和行動.”

美國運籌學會給出的定義更簡單，但含義基本相同：“運籌學是一門在緊缺資源的情況下，如何設計與運行一個人——機系統(tǒng)的決策科學.”

莫斯和金博爾曾對運籌學下過這樣的定義：“為決策機構在對其控制下的業(yè)務活動進行決策時，提供以數(shù)量化為基礎的科學方法.”

在其他教科書中還有下面一些定義：如“運籌學是一門應用科學，它廣泛應用現(xiàn)有的科學技術知識和數(shù)學方法，解決實際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù).”等等.不管怎樣定義運籌學，但可以肯定地說，運籌學是一門跨學科的應用科學.寧宣熙

運籌學實用教程（第二版）

科學出版社

4.3運籌學的特點

從運籌學的定義不難看出，運籌學具有下面幾個明顯的特點：（1）它是以研究事物內(nèi)在規(guī)律，探究把事情辦得更好的一門事理科學.（2）它是在有限資源條件下，研究人——機系統(tǒng)各種資源利用最優(yōu)化的一種科學方法.（3）它是通過建立所研究系統(tǒng)的數(shù)學模型，進行定量分析的一種分析方法.（4）它是多學科交叉的解決系統(tǒng)總體優(yōu)化的系統(tǒng)方法.（5）它是解決復雜系統(tǒng)活動與組織管理中出現(xiàn)的實際問題的一種應用理論與方法.（6）它是評價比較決策方案優(yōu)勢的一種數(shù)量化決策方法.總之，科學性、綜合性、系統(tǒng)性和實踐性是運籌學這門學科的四大特點.寧宣熙

運籌學實用教程（第二版）

科學出版社

結(jié)合運籌學的特點，為了有效運用運籌學前英國運籌學學會會長托姆林森提出的六條原則：

（1）合伙原則：是指運籌學工作者要和各方面人、尤其是同實際部門工作者合作；

（2）催化原則：在多學科共同解決某問題時，要引導人們改變一些常規(guī)的看法；

（3）互相滲透原則：要求多部門彼此滲透地考慮問題，而不是只局限于本部門；

（4）獨立原則：在研究問題時，不應受某人或某部門的特殊政策所左右，應獨立從事工作；

（5）寬容原則：解決問題的思路要寬，方法要多，而不是局限于某種特定的方法；

（6）平衡原則：要考慮各種矛盾的平衡、關系的平衡.錢頌迪等 運籌學 清華大學出版社

5、運籌學的分支和研究方法

5.1運籌學的主要分支

運籌學的具體內(nèi)容包括：規(guī)劃論（包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃）、圖論、決策論、排隊論、對策論、存儲論、可靠性理論等.5.1.1規(guī)劃論：是運籌學的一個重要分支，它包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整體規(guī)劃、目標規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等.它是在滿足給定約束要求下，按一個或多個目標來尋找最優(yōu)方案的數(shù)學方法.它的適用領域十分廣泛，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、軍事、經(jīng)濟規(guī)劃和管理決策中都可以發(fā)揮作用.路正南

張懷勝編著

運籌學——規(guī)劃論、存貯輪及網(wǎng)絡

東南大學出版社

5.1.2圖論與網(wǎng)絡分析：圖是研究離散事物之間關系的一種分析模型，它具有形象化的特點.因此，比單用數(shù)學模型更容易為人們理解.由于求解網(wǎng)絡模型已有成熟的特殊解法，它在解決交通網(wǎng)、管道網(wǎng)、通訊網(wǎng)等的優(yōu)化問題上具有明顯的優(yōu)勢，因此，其應用領域也不斷擴大.最小生成樹問題、最短路問題、最大流、最小費用流問題、中國郵遞員問題、旅行推銷員問題、網(wǎng)絡計劃都是網(wǎng)絡分析中的重要組成部分，而且應用也很廣泛.5.1.3排隊論：是一種研究公共服務系統(tǒng)的運行與優(yōu)化的數(shù)學理論與方法.它通過對隨機服務現(xiàn)象的統(tǒng)計研究，找出反映這些隨機現(xiàn)象的平均特性，從而研究提高服務系統(tǒng)水平和工作效率的方法.蘭州鐵道學院 焦永蘭

管理運籌學

中國鐵道出版社（2000）

5.1.4決策論：是為了科學地解 決帶有不確定性和風險性決策問題所發(fā)展的一套系統(tǒng)分析方法，其目的是為了提高科學決策的水平，減少決策失誤的風險.它廣泛地應用在經(jīng)營管理工作的高中層決策中.5.1.5存儲論：又稱庫存論，是研究經(jīng)營生產(chǎn)中各種物資應當在什么時間，以多少數(shù)量來補充庫存，才能使庫存和采購的總費用最小的一門學科.它在提高系統(tǒng)工作效率、降低產(chǎn)品成本上有重要的作用.5.1.6對策論，又稱博弈論，是一種研究在競爭環(huán)境下決策者行為的數(shù)學方法.在社會政治、經(jīng)濟、軍事活動中，以及日常生活中都有很多競爭或斗爭性質(zhì)的場合與現(xiàn)象.在這中形勢下，競爭雙方為了達到自己的利益和目標，都必須考慮對方可能采取的各種可能行動方案，然后選擇一種對自己最有利的行動方案.對策論就是研究雙方是否都有最合乎理性的行動方案，以及如何確定合理行動方案的理論與方法.5.2運籌學的研究方法

1從現(xiàn)實生活常和抽出本質(zhì)的要素來構造數(shù)學模型.因而可尋求一個跟決策著的目標有關的解；

探索求解的結(jié)構并到處系統(tǒng)的求解過程； 3 從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法.5.3運籌學處理問題的步驟

應用運籌學處理問題的步驟可以概括如下：

①提出和形成問題.提出需要解決的問題，確定目標；分析問題所處的環(huán)境和約束條件.②建立模型.把問題中的決策變量、參數(shù)與目標函數(shù)和約束條件之間的關系用一定的模型表示出來.模型是研究者經(jīng)過研究后用文字、圖表、符號、關系式以及實體模樣描述所認識到的客觀對象，成功的模型對問題的解決有關鍵作用.③最優(yōu)化.確定與模型有關的各種參數(shù)，選擇求解方法，求出最優(yōu)解.④解的評價.通過靈敏度分析等方法，對所求解進行分析和評價，并據(jù)此提出修正方案.⑤決策.向決策者提出決策所需的數(shù)據(jù)、信息和方案，幫助決策者決定處理問題的方案.http://wenku.baidu.com運籌學研究的特點 6運籌學的發(fā)展

運籌學發(fā)展到現(xiàn)在，雖然只有五十多年的歷史，但其內(nèi)容已相當豐富，所涉及的領域也十分廣泛.以《運籌學國際文摘》收集的各國運籌學論文的內(nèi)容為例，按技術分類就有50多種.現(xiàn)在這門新興學科的應用已深入到國民經(jīng)濟的各個領域，成為促進國民經(jīng)濟多快好省，健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方法.6.1運籌學國內(nèi)外發(fā)展

運籌學這個名詞的正式使用是在1938年，當時英國為解決空襲的早期預警，做好反侵略戰(zhàn)爭準備，積極進行“”雷達的研究.但隨著雷達性能的改善和配置數(shù)量的增多，出現(xiàn)了來自不同雷達站的信息以及雷達站同整個防空作戰(zhàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合問題.1938年7月，波德賽雷達站的負責人羅伊提出立即進行整個防空作戰(zhàn)系統(tǒng)運行的研究，并用“Operational Research”一詞作為這方面研究的描述，這就是O.R.（運籌學）這個名詞的起源.運籌學小組的活動，開始局限于對空軍戰(zhàn)術的研究，以后擴展到海軍和陸軍，并參與戰(zhàn)略決策的研究.這種研究在美國，加拿大等國很快得到效法.第二次世界大戰(zhàn)中，各國的運籌學小組廣泛進行了如何提高轟炸效果或偵查效果，如何用水雷有效封鎖敵方海面和其他戰(zhàn)略戰(zhàn)術方面的分析，為取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了貢獻.1939年蘇聯(lián)學者康托洛維奇出版了《生產(chǎn)組織與計劃中的數(shù)學方法》一書，對彼得格勒膠合板廠的計劃任務建立了一個線性規(guī)劃的模型，并提出了“解乗數(shù)法”的求解方法，為數(shù)學與管理科學的結(jié)合作出了開創(chuàng)性的工作.戰(zhàn)后，運籌學的活動擴展到工業(yè)和政府等部門，它的發(fā)展大致可分三個階段:

1、從1945年到20世紀50年代初，被稱為創(chuàng)建時期.此階段的特點是人數(shù)不多，范圍較小，出版物、學會等寥寥無幾.最早英國一些戰(zhàn)時從事運籌學研究的人積極討論如何將運籌學方法應用于民用部門，于1948年成立“運籌學俱樂部”，在煤炭、電力等部門推廣應用運籌學取得一些進展.1948年美國麻省理工學院把運籌學作為一門課程介紹，1950年英國伯明翰大學正式開設運籌學課程，1952年在美國喀斯工業(yè)大學設立了運籌學的碩士和博士學位.第一本運籌學雜志《運籌學季刊》（）O.R.Quarterly1950年于英國創(chuàng)刊，第一個運籌學會于1952年成立，并于同年出版運籌學學報（Journal of ORSA）.2、20世紀50年代初期到20世紀50年代末期，被認為是運籌學的成長時期.此階段的一個特點是電子計算機技術的迅速發(fā)展，使得運籌學中一些方法如單純形法、動態(tài)規(guī)劃方法等，得以用來解決實際管理系統(tǒng)中的優(yōu)化問題，促進了運籌學的推廣應用.20世紀50年代末，美國大約有半數(shù)的大公司在自己的經(jīng)營管理中應用運籌學.另一個特點是有更多的刊物、學會出現(xiàn).從1956年到1959年就有法國、印度、日本、荷蘭、比利時等十個國家成立運籌學會，并又有6種運籌學刊物問世.1957年在英國牛津大學召開了第一次國際運籌學會議，1959年成立國際運籌學會（International Federation of Operations Research Societies,IFORS）.3、自20世紀60年代以來，被認為是運籌學迅速發(fā)展和開始普及的時期.此階段的特點是運籌學進一步細分為各個分支，專業(yè)學術團體迅速增多，更多期刊的創(chuàng)辦，運籌學書籍的大量出版以及更多學校將運籌學課程納入教學計劃之中.第三代電子數(shù)字計算機的出現(xiàn)，促使運籌學得以用來研究一些大的復雜的系統(tǒng)，如城市交通、環(huán)境污染、國民經(jīng)濟計劃等.我國第一個運籌學小組于1956年在中國科學院力學研究所成立，1958年建立了運籌學研究室.1960年在山東濟南召開全國應用運籌學的經(jīng)驗交流和推廣會議，1980年4月成立中國運籌學會.在農(nóng)林、交通運輸、建筑、機械、冶金、石油化工、水利、郵電、紡織等部門，運籌學的方法已開始得到應用推廣.除中國運籌學會外，中國系統(tǒng)工程學會以及與國民經(jīng)濟各部門有關的專業(yè)學會，也都把運籌學應用作為重要的研究領域.我國各高等院校，特別是各經(jīng)濟管理類專業(yè)中已普遍把運籌學作為一門專業(yè)的主干課程列入教學計劃之中.目前國際上著名的運籌學刊物有:Management Science,Operations Research,Interfaces,Journal of Operationel Research Society,European Journal of Operations Research等，國內(nèi)運籌學的專門刊物或較多刊登運籌學理論和應用的刊物主要有:運籌學學報，運籌與管理，系統(tǒng)工程學報，系統(tǒng)工程理論與實踐，系統(tǒng)工程理論方法應用，數(shù)量經(jīng)濟技術經(jīng)濟研究，預測，系統(tǒng)工程，系統(tǒng)科學與數(shù)學等.6.2運籌學發(fā)張的動力

在20世紀40年代以后，大規(guī)模新興工業(yè)的出現(xiàn),同行業(yè)間的競爭加劇,迫切需要對大型工業(yè)的復雜的生產(chǎn)結(jié)構和管理關系進行研究,作出科學的分析和設計；產(chǎn)品更新?lián)Q代的加速使得生產(chǎn)者必須密切注意市場情況和消費者的心理分析；快速計算機的出現(xiàn),一些復雜的問題能得到及時解決而使運籌學具有現(xiàn)實意義.6.3運籌學的發(fā)展態(tài)勢

社會進步的需要就是學科發(fā)展的泉源.從數(shù)學幾千年來發(fā)展的歷程來看，從埃及因土地測量而引發(fā)的關于初等幾何圖形的考慮、直至歐幾里德的《幾何原本》的完成，以及隨之而來的亞歷山大城的博物館的衰落，可以視為農(nóng)業(yè)時期的數(shù)學；而再從刻畫連續(xù)變化狀態(tài)而產(chǎn)生的微積分學的出現(xiàn)到19世紀中葉，經(jīng)典數(shù)學趨于完善，可以看成是工業(yè)革命時期的數(shù)學；上個世紀隨著計算機的誕生及信息科技的飛速發(fā)展，逐漸形成以離散結(jié)構為對象的信息時代的數(shù)學.越民義.關于數(shù)學發(fā)展之我見.中國數(shù)學會通訊2011 本世紀隨著生物科技的日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的全球化，可以預測在探索生命和社會發(fā)展規(guī)律的過程中將形成嶄新的數(shù)學.而運籌學將在這一過程中，起到重要作用，并形成新的交叉領域與學科增長點.6.3.1運籌學與生命科學的交叉

運籌學已經(jīng)逐步應用到生物信息學和系統(tǒng)生物學等諸多新興的生命科學研究領域，發(fā)揮著重要的作用.目前在生命科學中得到廣泛應用的運籌學分支有：圖論與組合數(shù)學、動態(tài)規(guī)劃、人工神經(jīng)網(wǎng)絡、線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃等.例如，基于動態(tài)規(guī)劃的序列比對算法是目前最重要的生物信息學基本工具之一.線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃和整數(shù)規(guī)劃在蛋白質(zhì)結(jié)構比對和結(jié)構預測中作為重要工具經(jīng)常使用.另一方面，現(xiàn)代生命科學對運籌學理論和方法提出了新的需求和巨大的挑戰(zhàn).例如基因組學和蛋白質(zhì)組學中的數(shù)學模型大多涉及求解總體極值和大規(guī)模變量的問題，促進了啟發(fā)式算法和近似算法的研究.生命科學的迅猛發(fā)展和對運籌學理論與方法的巨大需求，吸引了大量的運籌學家加入了運籌學與生命科學交叉領域的研究.運籌學理論和方法在生命科學的研究中越來越普遍和重要，而運籌學本身也從中得到了發(fā)展的動力.中國科學院院刊

2012年第27卷第2期 6.3.2運籌學與網(wǎng)絡科學的交叉研究

網(wǎng)絡科學是本世紀剛剛興起的一個新的交叉學科.它以復雜網(wǎng)絡為主要研究對象，通過對復雜網(wǎng)絡特性的提取和刻畫，探究其所反應的復雜系統(tǒng)的普遍規(guī)律.網(wǎng)絡科學是將運籌學的思想和方法應用于生命科學（特別是系統(tǒng)生物學）的主要橋梁之一.網(wǎng)絡科學在過去的10余年間飛速發(fā)展，在計算機、社會學、生物學等領域都產(chǎn)生了重大影響，已經(jīng)成為研究復雜系統(tǒng)、解決復雜性問題的重要理論和方法.例如大量基于復雜網(wǎng)絡社團結(jié)構（模塊）的分析方法已經(jīng)成為系統(tǒng)生物學中研究生物功能的基本工具.運籌學的各個分支，特別是最優(yōu)化方法和圖論已經(jīng)在網(wǎng)絡科學中發(fā)揮了重要作用.今后幾十年內(nèi)網(wǎng)絡科學預期將有重大的突破，并成為應用科學的主流性分支.運籌學同網(wǎng)絡理論有著天然的聯(lián)系：運籌學有可能給出網(wǎng)絡的表達方式和描述理論以及分析方法.7、結(jié)論

本文是對運籌學的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和態(tài)勢的一個概要性的介紹.它不太可能對運籌學發(fā)展的各個時期、每一個相關研究方向都有所涉及.我們只是希望能引起從事運籌學及相關領域研究、應用和教學的科研人員和教師對運籌學的發(fā)展有進一步的思考，為運籌學的發(fā)展做出自己的貢獻；讓對運籌學及相關學科感興趣的師生對這個學科有比較全面的了解，引導他們學習、應用和研究運籌學的問題.

第四篇：人民軍隊的產(chǎn)生和發(fā)展與我軍稱謂的歷史演變

人民軍隊的產(chǎn)生和發(fā)展與我軍稱謂的歷史演變?nèi)嗣褴婈牭漠a(chǎn)生和發(fā)展１９２７年８月１日，周恩來等人領導的“南昌起義”標志著中國共產(chǎn)黨獨立領導的革命武裝力量的誕生。１９２８年２月，毛澤東領導中國工農(nóng)革命軍在井岡山創(chuàng)立了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。１９３０年１１月到１９３２年２月，中國共產(chǎn)黨領導的中國工農(nóng)紅軍相繼挫敗了國民黨軍隊的四次“圍剿”，殲滅２０余萬國民黨正規(guī)軍，工農(nóng)紅軍隊伍也得到了迅速發(fā)展。１９３４年１０月，中國工農(nóng)紅軍未能打破國民黨軍隊的第五次“圍剿”，主力紅軍被迫開始長征。１９３５年１０月，經(jīng)過長途跋涉，中央紅軍主力到達陜北。１９３６年１０月，三大主力紅軍（紅軍第一、二、四方面軍）在陜北勝利會師。主力紅軍長征期間，南方紅軍和游擊隊在８?。保磦€地區(qū)獨立堅持艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭，保存了１萬余人的武裝力量。朱德、彭德懷在山西武鄉(xiāng)八路軍總部抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，根據(jù)國共兩黨達成的合作協(xié)議，工農(nóng)紅軍在名義上接受國民政府改編。１９３７年８月，紅軍主力部隊改編為國民革命軍第八路軍，南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍。在八年抗戰(zhàn)中，八路軍和新四軍同日偽軍作戰(zhàn)１２.５萬次，粉碎了日偽軍的多次“大掃蕩”，擊斃擊傷俘虜日偽軍１７１.４萬人，為打敗日本帝國主義和世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了巨大貢獻。中國共產(chǎn)黨領導的抗日武裝力量在戰(zhàn)爭中獲得發(fā)展。到抗戰(zhàn)結(jié)束時，解放區(qū)的面積和人口擴大到１００多萬平方公里和１.２億人口，武裝力量人數(shù)擴大到１３０余萬人。抗戰(zhàn)勝利后，以蔣介石為首的國民黨反動派無視人民的和平要求，悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨適應新形勢，制定了正確的戰(zhàn)略方針，有效地阻止了國民黨軍隊的進攻，并于１９４８年開始進行戰(zhàn)略反攻。從１９４８年９月到１９４９年１月底，人民解放軍先后組織遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，共殲滅國民黨軍隊１５０余萬人，人民解放軍總兵力增加到４００萬人。到１９４９年１０月１日新中國成立時，人民解放軍從國民黨手中解放了除西藏、臺灣、金門、馬祖以及南海諸島外的全部國土。解放軍稱謂的歷史演變中國人民解放軍名稱誕生于１９２７年８月１日，誕生以來曾先后使用過國民革命軍第二方面軍、中國工農(nóng)革命軍、中國工農(nóng)紅軍、八路軍、新四軍和中國人民解放軍等名稱。從中國工農(nóng)革命軍到中國工農(nóng)紅軍１９２７年８月１日，根據(jù)中共中央的決定，以周恩來為首的中共前敵委員會和賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等領導下的北伐軍兩萬余人，在江西南昌舉行了武裝起義。南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，標志著中國共產(chǎn)黨獨立地領導武裝斗爭的開始，但在當時的條件下，在起義過程中并沒有公開打出中國共產(chǎn)黨的旗幟，起義部隊仍沿用國民革命軍第二方面軍的番號，仍稱為國民革命軍。賀龍任總指揮，葉挺任前敵總指揮。１９２７年９月９日，毛澤東同志在湖南、江西邊界地區(qū)，領導農(nóng)民、工人和革命士兵舉行了秋收起義。參加起義的主力部隊編成“中國工農(nóng)革命軍第一軍第一師”。這是我黨第一次公開打出“工農(nóng)革命軍”的旗幟。１９２８年４月下旬，朱德、陳毅等率領南昌起義的余部轉(zhuǎn)戰(zhàn)到井山，同毛澤東同志領導的工農(nóng)革命軍會師，合編為“中國工農(nóng)革命軍第四軍”，朱德任軍長、毛澤東任黨代表（后改稱政治委員）。１９２８年５月２５日，中共中央發(fā)出第５１號通報，規(guī)定各地工農(nóng)革命軍一律改稱“中國工農(nóng)紅軍”（簡稱紅軍）。１９２８年６月起，各革命根據(jù)地的工農(nóng)革命軍及其他工農(nóng)武裝開始陸續(xù)改稱紅軍。１９３０年８月至１９３６年７月，紅軍又先后編成了紅

一、紅

四、紅二方面軍。１９３３年５月，中華蘇維埃共和國臨時中央政府決定，組織中國工農(nóng)紅軍總部，任命朱德為中國工農(nóng)紅軍總司令，周恩來為中國工農(nóng)紅軍總政治委員。從中國工農(nóng)紅軍到八路軍、新四軍１９３７年“七七事變”后，根據(jù)黨的洛川會議和我黨同國民黨達成的協(xié)議，于１９３７年８月將紅軍主力部隊改名為國民革命第八路軍，簡稱“八路軍”。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，左權任副參謀長，任弼時任政治部主任，鄧小平任副主任，下轄第一一

五、第一二０、第一二九

第五篇：根據(jù)教學對象和所教內(nèi)容特點采取不同的教學方法

根據(jù)教學對象和所教內(nèi)容特點采取不同的教學方法，是做好一個教學設計的前提。在學習了《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文》后請根據(jù)所學的知識就您所教的某一課或某一知識點說說您是如何根據(jù)教材特點、學生特點和教學特點設計教學的理念和目標的。

理念：

小學二年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。這其中識字仍然是老師教學和學生學習的重點。但學習生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要教師認真地研究所教的每一個字，采用不同的方法，不但可以激發(fā)學生的識字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學生在學習的過程中體會漢字的神奇魅力，為學生的持續(xù)學習乃至終身學習奠定基礎。另外，理解詩意一定要根據(jù)學生的年齡特點，不要求學生一一對譯，那樣不但會破壞古詩的意境美，還會加重學生的學習負擔，使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。

理念：

作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規(guī)律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯(lián)系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們?nèi)绾卧陂喿x教學中探究培養(yǎng)學生自主識字，聯(lián)系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力

理念：

閱讀作為學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而且課文語言優(yōu)美，是 “豐富學生的語言積累”的佳作。為此，教師在設計課堂教學時要注重引導學生自主閱讀，拓展其閱讀的空間，注重學生在閱讀過程中的獨特體驗。低年級閱讀教學擔負著識字、學詞、學句、讀文、積累語言等多重任務。而這節(jié)課則以閱讀為主，在字、詞、句的有機結(jié)合中升華閱讀教學。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師以談話的方式引入課文，讓學生了解月亮船的來由，而后深入課文感受 “小小的船的可愛”，“我坐在里面的快樂”。

《桂林山水》教學理念和目標的設計

特點分析

（一）教材特點分析

桂林山水是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文，整篇課文有一幅上水畫和一篇文字優(yōu)美的短文組成。課文抓住桂林山和漓江的特點，按總——分——總的寫法描繪了桂林山水的秀麗風光，在具體描寫時恰當?shù)剡\用了排比、比喻等修辭方法，生動形象地把美麗如畫的桂林山水展現(xiàn)在讀者面前。另外，文中還通過對比和素描等表現(xiàn)手法，突出了桂林山水獨具一格的美。全文不足５００字，語言生動形象，簡潔明了。

（二）年段特點

本冊教材位于第二學段（３－４年級）的起始階段。《課標》針對這一學段的閱讀教學提出了明確要求，根據(jù)本課的教學設計，相關內(nèi)容如下：能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義，學會運用排比、比喻等修辭手法，體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動形象的和優(yōu)美的語言；積累文中優(yōu)美的詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。

（三）教學特點分析

四年級學生處于兒童的第二階段，他們也已積累了一定的語文知識，具有了一定的抽象思維，對事物的理解能力有所增強，也能夠自主學習，但他們還處于兒童時期，在這一時期，他們更能接受直觀的教學方式，因此，教學過程中，可盡量的提供給學生直觀的教具，引導學生自主學習為主，因此，在教學中教師應。

引導學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。又引導學生在讀中整體感知，理解文意，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

教學目標和理念的設計

根據(jù)以上的教學特點分析，我設計了如下的教學目標和教學理念：

（一）教學目標：

１．認識８個生字，能夠正確書寫１２個生字。２．能夠有感情地朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。３．聯(lián)系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)觀秋天的美麗，感受的美好。

（二）教學理念：

閱讀作為學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。且課文語言優(yōu)美并與優(yōu)美的山水畫結(jié)合，是 “豐富學生的語言積累”的佳作。為此，教師在設計課堂教學時要注重引導學生自主閱讀，拓展其閱讀的空間，注重學生在閱讀過程中的獨特體驗。低年級閱讀教學擔負著識字、學詞、學句、讀文、積累語言等多重任務。而這節(jié)課則以閱讀為主，在字、詞、句的有機結(jié)合中升華閱讀教學。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師可以以讓學生欣賞優(yōu)美的山水畫引入，教學生在閱讀中體會課文的優(yōu)美詞、句以及領會比喻、排比等修辭手法的運用，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并且能夠?qū)W生進行多元化的評價

教學心得體會

時間過得很快，一個學期結(jié)束了?；剡^頭來想想，我畢業(yè)也已經(jīng)有一年了，真正體驗教書生活也已經(jīng)是半年了。在 這半年里，我得到了同事們的幫助，同時也參加了各種培訓和監(jiān)考，通過半年的學習和體驗，我學到了很多，下面是我的一些體會。

本學期我任教的是生物，生物可以說是跟生活密切相關的課程，而這一學期的內(nèi)容是生物圈中的人，向?qū)W生揭示了人的奧秘，以及教會學生如何面對我們在生理心理上的各種變化，但這些內(nèi)容對七年級的學生來說是比較難學的一部分內(nèi)容。從開始到結(jié)束，我覺得學生都是充滿好奇心，但又有很多的疑惑。下面是我通過一學期的實際教學生活得到的幾點收獲的發(fā)現(xiàn)的一些不足。和

一、讓生物教學聯(lián)系實際生活

新《生物課程標準》指出：“生物教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的生物知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對生物學的興趣以及學好生物學的愿望?！?/p>

生物學源于生活，生活中的生物學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教學都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著生物學的例子，教師在教學中要善于從學生的生活中選舉生物學的例子，讓學生熟知的生活中的生物常識走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習生物的主動性，培養(yǎng)學生勇于探索大自然的精神。在這一學期的生物教學中，我也經(jīng)常提供與教學內(nèi)容關系密切的生活實例，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，但在理論聯(lián)系實際的過程中也存在著一些問題。

二、精心準備，認真?zhèn)湔n

教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點；要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點；要備難點，所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點；要備交點，即新舊知識的連接點；要備疑點，即學生易混、易錯的知識點。

三、培養(yǎng)學生自主學習生物的能力

每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現(xiàn)行的教學改革要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，強調(diào)要讓學生在快樂中學習，這就要求我們教師要舍得放手、相信自己的學子，在這一學期里，雖然我也給學生了一部分自主學習的時間，但還未做到讓學生真正的自學生物知識，接下來，我會繼續(xù)努力，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、培養(yǎng)學生在生物 課堂上的參與意識

生物課堂通常與生活聯(lián)系比較緊密，重在培養(yǎng)學生探索自然的精神和 熱愛自然的情感，為了能讓學生把生物知識更好地應用于生活實踐中，我在教學過程中盡量設計與學生的生活密切聯(lián)系的例子，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境。讓學生在課堂學習活動體驗生活中的樂趣，培養(yǎng)學生大膽參與的意識，但在這一過程中還是存在一些問題，比如在分析生活中的例子時，講得太深，是學生難以理解，理論還是過多。

雖然學生能夠積極參與，但由于課堂紀律沒有組織好，沒有吧任務具體的分到每一個人的身上，因此還是有部分學生沒有積極的參與，通過一個學期的教學實踐，我覺得在生物課堂上創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言；養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習是很重要的。

五、做好課外輔導工作

現(xiàn)在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡，有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現(xiàn)厭學情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學習中去，使學習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。

七、加強學習，不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學形式，新課標下的生物教學需要教師組織大量的探究活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。教師要不斷更新教學語言、素材，生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預期的效果。教師要不斷更新教學手段、掌握生物教學技能，新課標下的生物教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在生物教學中我們應該認真分析當?shù)氐慕虒W資源，利用更多的直觀教具，把抽象的知識變得更直觀。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世紀的生物教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到學習生物學的樂趣，并將學到的知識運用到生活，還應培養(yǎng)學生熱愛自然，勇于探索自然的情感和科學態(tài)度。