第一篇：《唯一的聽眾》1課時教案

《唯一的聽眾》第一課時教學設計

教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡，分清文章層次，歸納課文內容。

教學重點：給課文劃分意義段，歸納課文主要內容。

教學難點：引導學生理清“我”在學習拉琴過程中心理及行動上發生的變化。教學過程：

一、揭題質疑，談話導入。

1、欣賞小提琴曲。

師：大家聽得多認真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）。可是曲子好聽琴難拉，曾經有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨一無

二、絕無僅有、??）

2、齊讀課題，質疑。

師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀強調“唯一”）同學們，讀了課題，你最想問什么？（生??）

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個：

“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個問題呢？（好好地讀讀課文。）

二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。

1、下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘 記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

2、同學們都讀得非常認真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）

一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的其他時間詞。（讓生勾畫）

（2）為什么說是“唯一的”？（生：??）

課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？

其實，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價？（音樂白癡、鋸床腿）（——引出對第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動。）聽了這樣的評價后，作者的心理和行動發生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

現在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發生了很大的變化。下面就請同學們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發生了變化的詞語。交流時，教師請學生填空、補充板書，相機提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）

勾畫相關行為的語言，教師引導歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關注地點的變化，動作的變化。（設計為填空練習，關注拉琴場合和動作的變化）

（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸

納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結果如何。相機板書結果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）

三、理清結構，劃分意義段，概括主要內容。

1、我們解決了同學們的疑問，明白了作者的心理、行動發生的變化后，現在請同學們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進一步發生變化的原因，可以單獨成段）

1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

2-8段：寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）

9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。（舞臺演奏生感慨）

2、如果我們把這四部分的段意進行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內容，你們能試著概括一下嗎？（學生概括并修正。）

（課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發生了翻天覆地的變化，請同學們靜下心來想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節課進一步深入地理解課文內容。

第二篇：唯一聽眾第一課時教案

第一課時

教學目標

1.學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

教學重點

提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

教學難點

提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

教學過程 唯一的聽眾教案精品教學設計優秀

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，http:///他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：http:///article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第三篇：《唯一的聽眾》第二課時教案

《唯一的聽眾》第二課時教學設計

成都市撫琴小學

陳夢曦

一 復習導入：

1、這節課我們繼續來學習——齊讀題目《唯一的聽眾》。翻書P26。

2、我們一起回憶一下課文中的“我”和老人之間發生了一件什么事呢？誰來說說？（我在家拉小提琴，大家說像在鋸床腿，我便在樹林里練習，我突然看到了老人，后來我每天都為老人演奏，最后我因為每天的刻苦，盡心盡力的演奏我成功了，我成為了一個優秀的小提琴手。）(板書：我 音樂白癡——小提琴手)二 研讀課文，感受老人的鼓勵與關愛。

1、品言行，感悟老人形象 A、師：是的，“我”成為了優秀的小提琴手離不開老人的幫助，那課文是怎樣描寫老人的呢？請同學們默讀課文第2~10自然段，找出描寫老人語言的句子，用直線勾出來，讀一讀讓你感受最深的語句，把你的感受寫在旁邊。

師：誰來和我們分享分享自己找到的句子以及自己的體會。

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。” 師：還說了什么？

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

師：，你從中體會到了什么，這是一位怎么樣的老人？（生談自己的理解）（體會老人的善解人意）

師：還有沒有同學對這兩句話有其他的體會，理解要來和我們分享。

引導 ：明明是我打擾了老人，老人卻責備自己，說自己打擾了我，她的話讓我很動心。

生：老人說這話是不想讓我走。

生：我覺得老人感受到了小伙子喜歡音樂的內心，也覺察到了小伙子發現她之后尷尬的神情，她還聽到了小伙子鋸桌腿一樣的琴聲。她會想：這孩子那么喜歡音樂，但他似乎很自卑，我要鼓勵他才行。…… 師：老人一句話，就留住了我的腳步。

師：老人真的耳聾嗎？（不是）

老人不但不耳聾，聯系下文，我們還知道她是——（預設：生：音樂學院最有聲望的教授、樂團的首席小提琴手。）那老人故意說自己耳聾的用意是什么呢？ 生：…..……

師：老人編織了一個美麗的謊言，消除了我的緊張心理。誰能再有感情地讀讀老人的這兩句話？指名讀。

師：嗯，聽了你的朗讀，我仿佛看到這么一位和藹的老人。還有誰來說說其他描寫老人語言的句子。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。” 師：說說你的體會，這是一位怎么樣的老人？

師：老人與你素不相識，卻愿意每天做你的聽眾，陪你練琴，你能拒絕嗎？ 生：不能。師：是啊，你不能拒絕，你也難以拒絕。老人的每一句話都說到作者的心里去了，所以作者聽起來會覺得很溫暖。

師：讓我們一起再來讀讀老人溫暖的話語吧。B、師：還有沒有其他描寫老人語言的句子，我們接著來分享。

“停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

生：談體會。讀到這兒，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？ 生： …… ……

師：說到這兒，老師有個疑問，老人為什么不直接教他拉琴？你想，作者此時最需要的是什么？

生：他最需要的是自信。

生：她是為了鼓勵我，樹立我的自信心練好琴。（板書：鼓勵）

師：是啊，作為一名音樂學院的教授，她深知此刻這位小伙子最需要的不是琴技上的指導，而是幫助他建立自信。

師：第一天，我拉完琴停下來時，她說上這樣一句—— 生：（齊讀）“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 師：第二天，我拉完了，她又不忘說這樣一句話—— 生：（齊讀)“ 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 師：第三天，她又這樣說—— 生：（齊讀)“ 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 師：以后每一天，老人總不忘說這么一句—— 生：（齊讀)“ 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

2、感受我的變化

師：在老人這樣鼓勵的語言下，我漸漸發現自己有了變化。請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪個自然段告訴了我們作者發現自己變了？

生：第10自然段

師：自己讀讀第10自然段，細細地品味一下我發生了哪些變化？ 師：以前我不敢在家里練琴，現在？ 生：現在我又開始在家里練琴了

師：那我有個疑問，你不怕父親和妹妹嘲笑了嗎？ 生：不怕，因為我以前很自卑，現在已經有了自信。

師：有自信也就有了勇氣。嗯，很好，幫老師解決了一個問題。我們接著往下看變化。

師：以前我坐在木椅上練琴，現在？

生：現在我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。師：這么累，“我”為什么能堅持下去？ 生：…… ……

師：是啊，只有付出艱辛才有——（生齊：收獲）。師：以前我只想到林子里一個人偷偷地練琴，現在？

生：現在每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。

師：你為什么要盡心盡力地演奏，她可是個聾子，聽不到你的琴聲呀？ 生：老人的耳朵雖然聽不見，但她能用心感受我的琴聲。

師：哦，我知道了，你和老人是用音樂在交流，用心靈在交流。你還當她是聾子嗎？

生：不會。

師：以前老人總不忘說不錯，現在她說？

生：現在她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。師：想一想，為什么老人對我前后的評價有這樣的變化？

生：以前老人總不忘說不錯，是在鼓勵我，現在說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我想一定是我的琴技有進步，她才這么說的。

生：以前我拉得那么難聽，老人為了增強我的自信才說不錯，現在我的琴聲可能真的讓她享受到快樂。

師:通過剛才的交流，我們發現，作者已經完全變了，變得怎么樣了？ 生：我變得更加自信了。師：恩 心理變了。

生：我練琴更加刻苦了。師：恩 態度變了。生：我的琴藝提高了。

師：我心理和態度上的變化，帶來了琴技的提高。請大家齊讀這一段，再品味一下我的這種變化。

生：齊讀第10自然段。

師：是啊，這一切的變化都緣于那位“耳聾”的老人，那清晨里------（全體學生：唯一的聽眾）

3、體會眼神，感受老人的用心良苦

師：老人不僅用語言讓我不再自卑充滿自信，她也用眼神給予我關愛，給予我信心。誰找到了三處描寫老人眼神的語句，和大家分享分享。“①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。②她一直很平靜地望著我。

③她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

師：這三個句子都寫出了老人眼神的同一特點（平靜）

師：老人平靜的眼神背后，她的內心平靜嗎？每一次平靜眼神的背后她又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動。● 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

● 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說??

師小結：正是因為老人熱情、耐心的幫助，像深深的潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，才使“我”自信起來，最終能面對成百上千的觀眾演奏，由一個音樂白癡變成了小提琴手。就讓我們一起帶著感激的心情朗讀最后一自然段。

四、體會“唯一”，總結升華

1、許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的聽眾？

2、總結：因為一位耳聾的老婦人，我摒棄了自卑，因為這位唯一的聽眾，讓我找回了自信。愛，是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵與無私的幫助下，成長為一名優秀的小提琴手，“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。

唯一的聽眾

音樂白癡——————小提琴手

鼓勵

第四篇：《唯一的聽眾》教案

《 唯一的聽眾》教學設計 課時：第二課時 主備人：常娟麗

【教學目標】

1、引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。

2、圍繞學生在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學習寫法。

3、想象老人的心理活動，感受老人對“我”的愛護、鼓勵。【教學重點】

抓住描寫老教授言行、神態及“我”的變化語句，體會老教授對“我”真誠無私的幫助、高超的教育藝術，以及“我”對老教授的敬佩與感激之情。【教學難點】

體會老教授給予“我”的真誠無私的鼓勵與幫助。【教學過程】

一、復習導入

1、師：同學們，這節課我們繼續學習《唯一的聽眾》。（教師板書課題，學生齊讀課題）

2、“唯一的聽眾”指誰？課文主要講了一件什么事？

3、師：通過上節課的學習，我們體會到了老人的語言對作者有著極大的鼓勵，這節課我們就深入課文，看看從文中什么地方讓你感受到了老教授對小伙子的鼓勵。

二、自主學習

（一）自學提示：

1、用“—”畫出描寫老教授鼓勵語言的句子。

2、用“﹏”畫出描寫老人神態的句子。

3、從這些語句中你體會到老人當時心里是怎樣想的？在句子旁做簡單批注。

（二）學生圍繞自學提示進行自學。

三、交流、互動、展示：

（一）研讀老人詩一般的語言。

1、在我失落、沮喪的時候老人安慰、鼓勵我（隨學生交流出示句子1）（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”）聆聽孩子說出自己的感悟。

提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

（讓我毫無顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂夢想不斷努力）

如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會設身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨享的幽靜，但此時這位年輕人最需要的是什么（尊重、關愛、安慰?）就把你的鼓勵、關愛，安慰，尊重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準備沮喪地溜走時，你的話就像一縷春風拂過我的臉頰，我會想—— 誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內涵了？

2、我沒有信心時老人鼓勵、督促我。隨學生交流出示句子

“也許我會用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認為老人的這句話中強調的是什么？你才“每天早晨”這個詞中體會到了什么？

（希望我能堅持練小提琴，激勵我不要放棄）師：（多么悄無聲息的幫助呀，真是隨風潛入夜，潤物細無聲，也許那是一個和風煦日的的早晨，也許那是一個——??（生補充）

多么真誠無私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對小伙子的的督促與鼓勵告訴他吧。（再齊讀這句話）

3、每天練琴時，他不是的鼓勵我，督促我，給我勇氣與力量。你還從哪些老人的話語中體會到老人對我那分呵護？那份真誠的愛？（隨學生回答出示句子）

“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子” 師：是啊，鼓勵是一句最好的良藥，大家試想，我可能會在什么時候停下來？

老人感受到了什么？(我對音樂執著的愛，有勇氣了，刻苦練習，點滴進步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長歷程。

誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。

師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補充）

所以——（學生補充）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。

4、我有了成績，她夸贊，提醒我。

你還從哪些話語中，體會到了老人的良苦用心？（隨學生回答出示）

“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”

老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸福”？ 引導學生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了）

關注我的成長歷程，誰能帶上老教授的獨特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老婦人三次“平靜地望”

1、過渡：老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵，除了感悟老人的語言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽眾？

（他慈祥的眼神平靜地望著我）

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當我漸漸奏出真正的音樂時，她平靜地望著我，仿佛在說?‥

（簡要記錄的學生的心中所想）

2、此時此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽眾，為什么總會想起那清晨里我唯一的聽眾？

聆聽學生學生回答，評價梳理并整合板書。

四、情感升華：

我站在舞臺上，拉完一曲小提琴曲，臺下響起了暴風雨般的掌聲。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??此刻，你想對她說些什么？她仿佛在對你說著什么？

五、小練筆：

在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵你、關愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請你以“關愛”為話題寫一段話。

六、板書設計：

關愛 鼓勵 欣賞

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩

第五篇：唯一的聽眾(教案)

《唯一的聽眾》

教學目標：

1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。3．通過整體反復讀，補充人物心理活動。重點：學寫人物心理活動。

難點：在整體把握文本的基礎上，寫出符合文意的人物心理。

一、游戲導入

先來考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工（詹天佑）2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓（武松）3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州（關羽）4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優秀的聽眾。

今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

二、初讀感知 1．根據拼音寫字： 聾子 沮喪 溜走 抱歉 興奮 慈祥 荒唐 割舍

最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？ 4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？ “我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態、動作

三、畫心理變化

1．首先讓我們走進“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的詞句。

2．“我”的心理是怎樣一步一步發生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信 3．結合文本，進行交流，完成變化圖。

四、寫心理活動

1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。3．讀中反饋，明確共有三大塊。

4．老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著去走進。

a．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯系上文。

生答。

b．于是老人叫住了我，說，誰來讀？

c．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

d．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內心想法補充上去。出示： 我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：___________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

e．交流。

f．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。

5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯系上下文寫一寫。

①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。7．交流評價，整體連起來讀一讀。8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。