第一篇：梅花魂.學案

《 梅花魂》學案設計

學習目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）把握課文主要內容，體會作者是通過幾件事來表明外祖父的思鄉之情。

（3）深入探究，品味語言，體會《梅花魂》魂的含義

自學內容

一、搜集有關梅花的知識，及贊美梅花的詩句

二、讀課文，自學生字詞

1認一認，讀一讀，并給帶點字注音

腮邊玷污華僑秉性所謂眷戀衰老．．．．．．．涼颼颼梅花魂縷縷幽香葬身異國頗負盛名 ．．．．．．

2聯系上下文理解

頗負盛名：欺凌：

秉性：眷戀：

3正確流利的朗讀課文

三、讀完課文你有什么問題要提？

三、讀課文回答問題

1課文寫了幾件事，請你試著用幾個字概括

2課文通過這幾件事表達了什么？

3你從那里看出外祖父思念祖國？請你找出相關語句并讀一讀。4從哪里看出外祖父喜愛梅花，請你用橫線畫出來。

四、細讀課文，體會“魂”

1外祖父思念祖國與外祖父珍愛梅花有什么關系？

2讀課文第13自然段思考：

（1）梅花的品格是什么？中國人的品格又是什么？二者之間有什么

關系？

（2）外公教我讀了那些唐詩宋詞？表先了什么？

（3）“我”和媽媽回國前，外祖父為什么哭？

（4）船快開始時，外祖父為什么送我梅花手絹？

（5）課文開頭與結尾有什么關系？

（6）作者為什么以《梅花魂》為題目？

（7）假如外祖父就在你眼前，你想對外族父說什么？

五、閱讀鏈接讀課后29頁的《故鄉》

六布置作業

1摘抄課文中令你感動的句子

2讀后感：讀《梅花魂》后

第二篇：《梅花魂》語文學案

《梅花魂》語文學案

1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4．有感情地朗讀課文。

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

2．了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。

二課時

初讀課文，自學生字新詞。

指導朗讀。

自學并掌握18個生字。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們為什么稱梅花為君子，人們為什么深深地喜愛這種花呢？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷lǔ，韻母不能寫成u。

耍字上面是而且的而，與要有區別。

脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

罕字是上下結構“”加個干凈的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

3．理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

5．讀讀這些詞語。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

抵d!愈y)欺q9前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

抄詞、讀課文。

第三篇：梅花魂導學案

《梅花魂》導學案

鎮康外經貿希望小學周蘇承

一、教材簡析：

《梅花魂》這一課是由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。

梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞，不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。

課文一共寫了五件小事，這一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言的積累。

二、導學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、導學重點、難點：

1、引導學生體會任務的思想感情，領悟作者的表達方法。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

四、導學準備

1、課前準備關于梅花的詩文。

2.教師準備多媒體課件一個。

五、導學課時

兩課時

六、導學程序

學案

1、初讀課文，借助工具書（字典、詞典、詞語手冊等）熟讀課文中的生字、新詞。

2、同學間相互讀課文，交流自讀生字、新詞的效果。

3、品讀課文，了解課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

4、小組合作，體會游子之情。

導案

一、激情導入

1、關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，諸如王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌，因為它有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。今天就讓我們來一起學習一篇跟梅花有關的課

文。出示課題：

6、梅花魂

2、說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

二、檢查預習

1、出示新字、生詞指名學生讀，檢查預習的情況。

2、同學之間互讀互評。

三、展示交流，教師點撥

1、初讀課文，想一想：課文講了一件什么事？通過這件事表達了外祖父什么樣的情感？

2、指名學生讀第一段，說說你從這一段中知道了什么？

3、快速讀課文，想一想：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？從這幾件事中你體會到了什么？

4、讀最后一段談談你讀后的感受。

（1）讓學生把第一段和最后一段對照著讀一讀,說一說本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？

（2）談談自己的讀后感受。

（3）全班交流，感悟外祖父與梅花的關系，那顆眷戀祖國的心。

四、回顧整體，暢談收獲。

1、（指著課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴我們什么？

2、通過學習，你有什么收獲？

3、有感情的朗讀全文。

五、課外拓展，內化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩

背誦下來。

六、板書設計：

6、梅花魂

?

?外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜；

?外祖父因不能回國而難過得哭起來；思念祖國，⑤在船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

第四篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、理解外祖父思念家鄉，眷戀祖國的思想感情。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

過程與方法：

通過教師引導點撥，自主合作探究學習，感情朗讀等領會課文內容及思想感情。

情感態度價值觀：

學習梅花堅強不屈的精神，熱愛祖國，做一個有氣節的中國人。

二、教學過程：

（一）復習導入：

1、這節課我們繼續學習《梅花魂》，大家齊讀課題。

師：同學們，看！（出示課件：故鄉的梅花圖）故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

2、導入：這節課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

（二）依照學習提示，小組合作學習。出示學習提示：

默讀全文，思考，交流：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會，然后把你的感受在小組中交流。）全班交流： 依學生發言順序交流。

外祖父非常想念故鄉。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

課件出示“讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??”

引導：外祖父讀哪些詩詞會流淚呢？自己讀讀，看看這些詩句表達了什么思想感情，外祖父為何讀到這些詩句會流淚呢？（因為這些詩句觸動了他的思鄉之情，他思念祖國，卻身在異國不能回去，所以哭了。）

看看加點的兩個字，體會到什么？

鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她還不懂。現在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

過渡：讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

2、親人就要回國，外祖父哭起來?? 從這部分，我們體會到什么？

小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉情更濃，他是多么的渴望回到家鄉、落葉歸根哪。

引導：外祖父思念祖國的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

外祖父非常喜愛梅花

1、弄臟墨梅圖而大發脾氣。

（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會對比描寫和對外祖父語言動作的描寫

（2）出示并指名讀：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

“這清白的梅花”僅僅指畫上的梅花嗎？是祖國的象征，不能受到一點點玷污。

把反問句改成陳述句。

外祖父是多么珍愛這幅墨梅圖啊，我們能把這種感情讀出來嗎？齊讀這幾。

（3）過渡：一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

2、出示：描寫梅花精神的句子

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

① 從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對梅花的贊美；梅花不畏嚴寒、傲雪怒放）

② 梅花有著怎樣的精神？(堅忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？

引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來是詩人、畫家所吟詠歌頌的對象。

你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）

引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們再一次用深情的朗讀來贊美梅花吧！

出示 “幾千年來??秉性才好！”

③讀讀這幾句，你們體會到什么？（中華民族許多有氣節的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。）

我們中華民族有氣節的人物什么品格像梅花?（“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”）誰能有感情地把這幾句讀一讀呢?指名讀.你們能舉例說說我們中華民族有氣節的人物嗎? 我們中華民族有氣節的人物有很多，他們的氣節驚天地、泣鬼神(出示有氣節的人物:陸游、文天祥、岳飛等.引導:外祖父不僅僅喜愛梅花、贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人。讓我們飽含深情再讀這段吧！齊讀。

(4)課文還有哪些地方讓你感動? 這幅墨梅圖中蘊含著梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他

也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!讓我們齊讀最后一段。體會這段在文中起著什么作用？

（四）回歸整體,小結全文:現在我們再來看課題，你知道梅花魂是什么意思了嗎？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷戀祖國的一顆心。

小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

（五）作業：

1、完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、閱讀《故鄉》；收集有關愛國華僑的資料。

板書設計：梅花魂

梅花精神

民族精神

第五篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。【教學策略與設計說明】

文中較難理解的是外祖父對于祖國的熱愛，在學習過程中，要讓學生通過多讀來分析理解，可以采取分角色讀、開火車讀等多種形式，感悟外祖父的情誼。【教學目標】

1．認識本課14個生字，并要求會寫。正確讀寫下列詞語：

梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且摘錄讓你感動的詞語句子或者段落，增強對課文的理解。

3．把握文章的主要內容，體會作者筆下外祖父的思鄉之情，深刻感受這種思念情感的熏陶。

4．反復默讀課文，在默讀的過程中標出疑難問題，以自主學習和相互交流的方式來解決相關問題。培養獨立閱讀思考的習慣及相互合作學習的能力。【教學重點】

準確把握文章的主要內容，深刻體會外祖父的思鄉情感，繼續開展“濃濃鄉情”這類實踐活動。【教學難點】

準確理解“梅花魂”中“魂”的深刻含義。【教學準備】

自主查閱并收集相關資料，理解文中涉及的關于梅花的詩句的具體意思，并了解其出處，了解華僑在海外生活經歷，特別是他們的思念家鄉的人物情感。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

春去秋來，一年四季相互交替。一年之計在于春，春天是百花齊放的季節，而夏天獨有那“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷花，秋天獨有那“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋謝的嚴冬里，則獨秀一枝梅花。

自古以來，梅蘭竹菊都是是畫家、詩人筆下贊美的對象，而這梅花最是受文人雅士的青睞。我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都對梅花有過許多贊美性的代表作。我們的開國領袖毛澤東同志也曾專門寫詞盛贊她。所以說這梅花是花中之王，花之君子，是名副其實的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，從而引出“梅花”與“魂”。（大家自由交流討論自己聽完歌曲后的感悟）

2．板書課題，并帶領同學一起讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．大家自由朗讀課文，注意生字生詞，要求讀準字音，做到讀通課文。

（老師出示“初讀提示”，引領學生按照初讀提示進行自學：學生自行朗讀課文，看清每字每句，讀通每一句話。在讀的過程中將不認識的字句標出來，然后通過自主查看課后生字表，或者查字典來解決問題，正確朗讀課文。）

2．相互交流大家自學的情況，主要針對生字生詞進行探討。讓學生當老師，提示易錯之處。

（例如：弄清楚“魂”字的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的筆畫，強調“縷”的是邊音，“葬”是平舌，規范發音。）

3．大家再次默讀課文，將難懂的地方反復多讀幾遍，做好批注了解課文內容。（學習小組內部交流學習成果，共同交流各自的疑惑問題，小組不能解決的繼續進行全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．解答課堂上生成的一些問題。（以自行解答方式為主，留做思考，下個環節解答）2．體會重點句子的具體含義（課件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

比較句子下面兩個句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

談談這兩個句子的相同點和不同點，你覺得哪個句子更好？指出好在哪里。

（體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛，學會使用對比手法。）

（2）“不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

①理解句中“清白”和“玷污”兩個詞語的意思。

②外祖父的話表現出了怎樣的情感？你能感受到什么？外祖父的動作又表現出了什么？你能讀好它嗎？

（通過認真分析老人的語言和行動，來體會他對梅圖無比珍愛的情感。）

（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

①梅花具有什么樣的秉性？這種秉性像什么？

②老人表面贊梅花，實際上是在贊美什么？

③升華：你能以當時外祖父的那種情感來朗讀他的這番話嗎？。

（4）朗讀“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”這句話，深刻體會老人對祖國永恒的思念，可惜卻不能回去，于是他難過地哭了，深刻體現了他對祖國深深的眷戀之情。

四、回顧課堂，再次記憶

1．過渡：外祖父為什么如此鐘愛梅花，我們可以從文中哪一段話找到答案？

2．自由朗讀外祖父所說的那段話，然后互相交流、討論學習。

（1）讀完這段話，你從中了解到哪些內容？

（2）把你了解到的內容和同桌一起交流。第二課時

一、歌曲引入，回顧上節內容 1．送歌曲

上節課大家表現都很不錯，恭喜大家順利進入下個環節學習。現在老師帶來一首歌──《故鄉的云》，以此表示祝賀與鼓勵。

2．回顧課文

大家聽到這首歌里面唱到“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊。”那么這些與我們上節課學的內容有什么聯系呢？現在有誰能說說我們上節學的是什么呢？

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，理解”梅花魂”的真正含義。

邊讀邊找那些寫了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么來書寫“魂”的，并說說哪些“魂”感動了你？

2．有感情地朗讀句段，指出“梅花魂”。

學生將自己找到的結果反饋給老師，然后老師引領大家共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節需要結合

上節課內容，進一步品讀語言文字）3．用心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？讓同學們寫出自己的感悟，同時輕聲播放《故鄉的云》來營造感情氛圍。

三、總結全文，升華“梅花魂” 1．再次集體朗讀課文，體會“梅花魂” 課文中所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀 2．出謀劃策，設計“梅花魂”

假如要求用影像鏡頭來表現“魂”？你覺得該如何表現？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？而什么應該是出現最多的？

備注：①可采取允許小組合作或者單獨思考的形式完成；

②可以參照課文，還可查閱相關資料（詩歌、音樂、圖片）以及聯系生活經歷。

③總結學生的設計

四、拓展升華，加深體驗 1．說話練習

要求：認真思考之后說出自己的想法（出示課件）看著船兒越漂越遠，我_____________。（點名說）2．寫話練習

如果你是鶯兒，構想一下孤獨的外祖父會如何寄托他的思鄉之情呢？在祖國日益繁榮富強的今天，你有什么最想對外祖父和眾多海外華僑說的嗎？

要求：想象要多角度，把自己內心的真實想法寫下來。【板書設計】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 愛 國 心

①詩詞時落淚 ②無比珍愛墨梅圖 ③傷心痛哭，無法回國 ④贈我墨梅圖 ⑤贈我梅手絹