第一篇：兒童詩兩首教學反思

兒童詩兩首教學反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。教學本課，我將按以下步驟進行：

1本文是略讀課文，所以我在教學的時候我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

2引導學生充分注意到課文的體裁特點，讓學生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

3在此基礎上讓學生練習寫兒童詩，學生的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。基本上能夠體現出兒童詩歌的特點。

4由于本課是兒童詩，學生很樂學，效果也很理想，今后，我還有積極探索，把更好的授課方法展示給學生。

第二篇：《兒童詩兩首》教學反思

《兒童詩兩首》教學反思

《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師??帶著豐富的想象，感受著優美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：

我 想（馬龍）

我想把自己的眼睛 裝在一只雄鷹上。飛翔在蔚藍的天空下。看天空多晴朗，望白云多柔軟，瞧太陽多明亮，飛啊，飛——

蔚藍的天空就是我的家。

我想把自己的腳 放在一只駿馬上，奔馳在碧綠的草地下。聞著清新的空氣，望著遼闊的草原，跑啊，跑——

草原是我美麗的家園。

我 想（閔煜元）我想把耳朵

放在海灘上。

聆聽著海鷗美麗的歌聲。

傾聽著海風的陣陣風聲。

聽啊，聽——

聽出海風的優美旋律。

我想把鼻子

放在風箏上。

聞著草木的陣陣清香，嗅著各地美食的飄香。

聞啊，聞——

聞出了祖國的繁榮富強。

我 想（龐文華）

我想把頭發安在柳樹枝上，汲取甜美的營養，讓風帶著飄動。

飄啊，飄—— 大地是我的游樂場。

我想把鼻子安在風箏上，聞著花朵的香氣，聞著草地的清香。

聞啊，聞——

風箏是我的翅膀

我想把眼睛安在天空上，看白云多柔軟。

望太陽是多么光芒，瞧那天空多么寬廣。

看啊，看——

天空是我的課堂。

無論要去哪里，都要和爸爸媽媽商量商量。

兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養學生的創造品質有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。

第三篇：《兒童詩兩首》教學反思

《兒童詩兩首》教學反思

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我是通過以下環節借助詩歌啟迪、熏陶學生思維和情感的。

（一）創設情境，激趣導入。

課始，創設情境，鼓勵學生暢談自己的愿望，通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。

（二）精讀詩歌，進入情境。

詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

（三）賞析詩歌，領悟寫法。

對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發現，感受詩歌的韻律、節奏，為學生的寫作做準備。

（四）自學詩歌，鑒賞運用。

在學習了《我想》一詩之后，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對于自主權的下放學生還是很感興趣的。接下來，我們又一起交流了兩首詩在寫法上的區別，學生在鑒賞的過程中躍躍欲試，都想模仿課文自編詩歌。有的孩子模仿《我想》一詩寫到：

我想把眼睛裝在燈塔上，在漆黑的夜晚，為晚歸的漁船

照亮返航的道路。

我想變成蒲公英媽媽，隨著風兒　飄啊，飄　飄進泥土的懷抱，等待春的到來。

我想把手裝在柳樹枝上，感受春姑娘輕柔的撫摸。

不足之處：

教學時對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？

這也是值得我深思的問題。

第四篇：兒童詩兩首教學反思

兒童詩兩首教學反思

篇一：兒童詩兩首>教學反思

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，發揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的>同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師??誦讀是詩歌教學的主要方法，然后我讓學生誦讀，感受詩歌的韻律、節奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓有興趣的同學也學著模仿《我想》的寫法創作一首兒童詩。

兒童時代是人一生中最富有想象力的，教師在課堂上就應該很好地乘著那想象的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。

篇二：兒童詩兩首教學反思

本節課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：.借助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT 不夠細致，時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。

篇三：兒童詩兩首教學反思

今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。

接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細致！

最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

第五篇：兒童詩兩首反思

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《兒童詩兩首》反思

今天24課兒童詩放手讓學生讀，在“我想”中，比較容易理解，孩子們讀的都較好，在“童年水墨畫”中，表現略有不足。在此節課上，我提出小組合作后，多數同學在朗讀，體會還是談的不好。因為小組展示并不是很合適，采取個人發言。為了激發積極性，采取3、4號加雙倍分的激勵政策，同時不舉手，讓大家直接起立發言，景象讓我出乎意料，全班同學都搶著發言。一個原因我認為是班內氛圍調動起來了，老師的激勵確實有效了；第二個就是這篇確實貼近孩子生活，孩子有感悟，所以愿意起來展示。那么在體會上還是說的不足，但是此節課的目標就是鼓勵孩子，讓差生也能展示，所以我就把握這一點，最后拿出大量時間來讓更多學生展示朗讀，并及時給予鼓勵。

在集體讀第一小節后，分享體會，讓學生描述情景，讓學生感悟奇特的想象、美麗的景象；在二三節讓學生讀，簡單說感悟；此時講作者的寫作，因為很簡單，學生能領會到句式，我的重點就是引導他們能體會到用詞的準確性。之后第四小節，找大量學生展示，之后讓同學們都閉上眼，一起來體會美好。

感覺這樣的一節課下來，自己也身心愉悅，孩子也很興奮。

因 材 施 教因 勢 利 導教 為 主 導學 為 主 體