第一篇：語文學科六年級上冊第十課教學預案

甌海區實驗小學備課資料孫蓉蓉備用

語文學科六年級上冊第十課教學預案

第一課時

教學目標

1、學會本課7格生字，理解“獲悉”等14格詞語的意思

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息的方法。

3、能正確流利的朗讀課文

重點：理解什么是消息，知道消息的行文特點

難點：初步掌握讀懂消息的方法

教學準備：小黑板、錄音機。

教學過程

一、創設情景，導入新課

1、我們每天都接觸大量的信息，這些信息你是怎么樣得到的呢？你們知道嗎？《青年時報》打出了這樣的廣告，牛奶面包，青年時報。這個說明了報紙在人們日常生活的重要性。那你們知道報紙有什么作用嗎？

2、報紙的作用可大了，她是最古老的傳遞信息的方式，但是仍然還是當今世界的最主要的傳媒之一。報紙每天都報道國內外的消息，消息內容真實，文字簡短。通過看報紙，每天可以知曉國內外大事。那你們是怎么樣看報的？

3、引導學生體驗探究如何看報？

4、引導學生說說自己的怎么樣看報紙的？在說說你的父母。爺爺奶奶又是怎么樣看報紙的？

5、總結學生的思路，引導學生怎么樣看報。讀報看報：

一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；

二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內容。三有選擇的看報，讀完后想想，發這條消息有什么作用。

學生思考，聯系實際

學生體驗探究

二、今天我們就來學習怎么樣來讀報看報。

1、自學，根據剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

2、學生合作交流。把一二三說清楚

3、聽課文錄音，注意生字，詞語

4、字詞教學

a 組詞：申 予 硝 殉 診 肺 脅 效審 矛 消 詢 珍 柿 協 郊

b 詞：獲悉 殊榮 凌晨 以身殉職 無私無畏 世家 授予

c近義詞：申請 凌晨 講述學生自學

學生合作交流；學生學習字詞。

三、讀消息報紙是給看，但是我們知道播音員播報消息要求怎么樣？那今天我們就來試驗一下，看看我們的小小播音員的普通話水平了。看看到底是誰的水平高？

1、自由讀

2、學生交流怎么讀好消息

3、匯報

四、作業

學生讀課文，交流經驗

教后感受 教師流程：完成情況（好）學生情緒：高（√）一般（）低（）。心情：好（√）一般（）壞（）參與面：估計（91）%

第二課時

教學目標

1、熟讀課文，概括課文主要內容和中心思想。

2、進行學生的語言積累、理解和表達的學習。

3、深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔、高尚的情懷。

重點：概括課文主要內容和中心思想

難點：深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔、高尚的情懷

教學準備：小黑板、錄音機。

一、創設情境

1、解放軍戰士是五六十年代最可愛的人，而新時期最可愛的人是誰？你們知道嗎？他們是我們的廣大的醫務工作者。

2、再次審題，質疑。學生質疑

二、合作學習課文第一、二段

1、引導學生用小組合作的方式尋找這一則消息的主要內容，2、引導學生尋找南丁格爾獎的材料

3、學生匯報學習成果，重點養學生謙詞造句能力的培養以及發言的表述、體態等方面，主要以鼓勵學生為主。

4、教師補充，并進一步提出需要深入學習的內容。小組合作學習，學生匯報學習成果

三、學習課文的第三、四兩段。

1、南丁格爾獎的地位？

2、至今為止我國護士獲得該項獎勵的人數，和今年我國護士獲獎的人數當中？

3、那葉欣護士長做出樂怎么樣的卓越的成績，使她足以獲得“國際上授予護士的最高榮譽”？

4、2003年我國護士獲得南丁格爾獎章的人數為什么會有那么多？從中你能夠體會到什么？

5、這10為在“非典”的戰役中付出了怎么樣的代價？這個代價擬認為值不值得？

6、學生小組合作探究，解決3、4、5三個問題。學生根據課文思考問題，小組合作探究解決問題

四、指導朗讀

1、學生自由的讀，加深英雄形象。

2、組織學生多種形式的朗讀課文。學生朗讀

五、解決課文的主要內容和中心思想。

1、課文的主要內容是什么？

2、課文的中心思想是什么？學生根據課文概括課文主要內容和中心思想

跡

教后感受 教師流程：完成情況高（√）一般（）低（）學生情緒：高（√）一般（）低（）

心情：好（√）一般（）壞（）參與面：估計（85）%

六、課外延伸介紹其他抗擊“非典”時期的英雄事跡。學生介紹事。

第二篇：六年級語文上冊第十課教案

課題：《語文》（人教版）

六 年級上冊 10* 別餓壞了那匹馬 設計者：普蘭店市實驗小學 王君

一、教材分析

本課教材是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失 想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。本文語言簡樸，主要通過人物的言行 神態和心理描寫表現人物的品德。

二、學情分析

這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必須通過教師的引導、學生的反復閱讀討論等活動才能充分理解課文。

三、教學目標

1、知識目標

⑴ 把握課文的主要內容

⑵ 理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2、能力目標

⑴在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

⑵進一步領會課文通過人物的語言 行動 心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、情感態度

感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，學習文中人物的美好品質。

四、教學重、難點

1、重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2、難點：體會描寫人物形象的方法。

五、教學準備

相關課件

六、學習策略

教師：講授法。

學生：探究法。

七、教學過程

（一）激趣導課，揭示課題。（3分鐘）1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

【設計意圖】通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

（二）回顧預習，交流收獲（10分鐘）

1、學生帶著問題自讀課文進行再學習，思考：（1）文章主要寫了什么事？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）【設計意圖】根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。

（三）學法指導，自主探索（20分鐘）

1、出示自學提示：

（1）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？畫出具體語句體會，做批注。

（2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（3）作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？（4）自學后小組交流

2、學生圍繞自學提示進行學習。

【設計意圖】通過自學提示指導學法，讓學生獨立閱讀思考，培養學生閱讀能力。

（四）全班交流，順學而導

1、根據學生回答，課件隨機出示：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

（4）可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

2、剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

【設計意圖】本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。

（五）練學跟進，拓展應用（5分鐘）

1、課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

2、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了：

【設計意圖】進一步加深學生對課文的理解，培養學生的想象力和語言表達力。

（六）當堂檢測，總結評價。（1）學生談學習本課的收獲。（2）當堂檢測。

【設計意圖】教師引導學生對本課知識點進行總結，強化點撥。總結學生的學習情況，重在表揚激勵；檢測了解學生對知識的掌握情況。

八、板書設計

10別餓壞了那匹馬

我：

扯馬草換書看

青年：買馬草（無馬）--------不計一己得失 想方設法

讓我讀書的良苦用心

九、教學后記

第三篇：語文學科二年級上冊第二單元教學預案

甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

語文學科二年級上冊第二單元教學預案

識字2 學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。教學重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。教學難點：

積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

二、誦讀詞語

1、教師范讀。

2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師范寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。[教學反思]：

學生對本篇內容比價熟悉，也很喜歡學習。同時對動賓結構的詞語也有了具體的認識。在拓展環節比較到位，同時目的。達到了語言積累和思維訓練的。寫字方面，本課生字較多，而且比較難寫，我在這塊上花了較多的時間，可是效果也不是很好，很多學生在我寫的時候，都不觀察。唉，學生的學習習慣真的很不好，所以事倍功半。學生的學習習慣的培養任重道遠啊！5．一株紫丁香 設計理念：

感悟詩句，在讀中悟，在悟中讀，用心體會，用情表達。教學目標：

1、會讀“株、踮”等8個生字。會寫“休、伸”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、有尊敬老師的愿望。

重點：掌握生字，通過理解孩子們為什么為老師栽紫丁香來體會師生間的深厚情甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

感。

難點：在理解孩子們為老師栽下紫丁香表達心愿的同時體會老師平時對孩子們的關愛。

課時安排：2課時。教學流程：

第一課時

一、渲染情感，揭示課題

灑下的是汗水；老師像一艘船，載著我們駛向知識的海洋。有一群可愛的孩子為這些辛勤的老師栽下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）

2、師隨機向學生介紹紫丁香，板書：一株紫丁香，教學“株”。

二、指導看圖，初讀課文

1、看插圖，說說你從畫面上看到了什么？（指名說）

2、可愛的孩子們栽下的這株紫丁香能為老師做些什么呢？讓我們一起走入課文。

3、自由讀課文，借助拼音讀通課文。

4、識字

（1）、出示詞語，自由認讀，指名讀，開火車讀。

踮起 笑臉 小院 枝葉 窗口 您 休息 唱歌 安靜 盛開 感謝 困得 掛牽

消除 疲倦 眨眼 又香又甜

（2）、說說有什么好方法記住這些生字。

5、再讀課文，邊讀邊提出不理解的內容與問題。

6、梳理問題，解決簡單的問題。

三、學習第一節 找出那一自然段。

2、指導朗讀第一節，體會為什么要踮起腳尖兒？

3、指導背誦。

4、小朋友在老師窗前栽一株紫丁香要為老師做些什么呢？下節課我們再來學習。

四、寫字指導

1、出示“院、除、伸、休、息、您”。

2、說說你有什么發現？

1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想：紫丁香是誰種的？種在什么地方？

1、音樂《每當我走過老師窗前》，師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

3、范寫：伸、院、息。

4、學生練寫，隨機指導。

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫詞語：小院 伸進 您 消除 休息

2、同桌互查。

3、背誦第一節。

二、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，小組合作討論并全班匯報。

（1）、紫丁香為老師送來了什么？用“——”劃一劃課文中的句子。（2）、合作填寫學具卡片

我們在小院里栽下一株紫丁香，讓它綠色的枝葉（），讓它沙沙的聲音（），讓滿樹盛開的小花（），讓它的花香（）。

2、師導：這些都是小朋友美好的愿望，他們多想把這些愿望說給老師聽啊！請選擇你喜歡的小節讀給你的伙伴聽一聽，讀出感情。

3、匯報朗讀，隨學生喜好指導朗讀。

第二節：抓住親切美好。

第三節：抓住“疲倦”教學，老師為什么會疲倦？給“疲倦”換詞。讀出輕柔語氣。

第四節：理解“掛牽”，老師掛牽我們什么？談談你的印象中老師對小朋友關愛的事。提供句式：當??時，老師??，從而理解“時時”。第五節：夜已深了，星星也困了，老師仍在工作，你想對老師說點什么或者做點什么？學生寫幾句話。

4、總結：深夜里四處靜悄悄，老師還在燈下認真地工作著，美麗的紫丁香給老師送去了同學們的尊敬、熱愛和關心。

5、將自己感受到的情感融入到詩中，有感情地自讀課文。

6、集體有感情地朗讀。

四、積累、拓展

1、背誦喜歡的一節或幾節。

2、回憶平時的學習生活中老師關心你的一件小事記下來，并寫上自己的感受。

五、寫字指導

1、出示“甜、歌、牽、困”。

2、說說哪里你覺得應該特別注意的。

3、范寫學生覺得難的字。甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

4、學生書寫，教師隨機指導，點評。

六、板書

一株紫丁香

熱愛、尊敬

小朋友 ——————老師

關心 [教后反思]：

《每當我走過老師窗前》那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。虛幻的情境，熟悉的故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”??更有學生說“老師，我來幫您批作業吧！”多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創設的效果。

6、我選我

設計理念：

注重教師“導”的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累、搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的樂趣，認識到教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。教學目標：

1、本課“委、補”等8個字，會寫“足、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。教學重點：識記生字；通過朗讀課文了解王寧選自己的原因。難點：懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為他人服務的思想。課時安排：2課時。教學流程：

第一課時

一、揭題質疑

1、板書課題，指導讀好課題。

2、學生根據課題質疑：“我”是誰？他為什么要選自己？??

二、初讀感知 甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

1、自由讀課文，借助多種方法把字音讀準，把課文讀通。

2、識字（1）、出示詞語

委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

（2）、指名讀，讀正確就跟讀一次，有錯大家幫忙。（3）、開火車讀，齊讀。

3、再讀課文，把課文讀順讀流利，說說“我”是誰？

4、齊答問題。指導寫“寧”。

三、學習課文第一自然段

1、為什么要再選勞動委員？找出是在哪一自然段。

2、自由讀第一自然段。

3、出示句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

自由讀句子，說說有什么發現？ 反饋交流，師小結。

出示句子：劉爽是我的好朋友。

給這句話換一種方式表達，但是意思不變。齊讀兩組句子。

4、齊讀第一自然段。

四、寫字指導

1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”，組詞。

2、觀察田字格中位置，說說要注意哪些地方。（特別是“切”的左邊部分不能寫成“土”。

3、范寫難字。

4、學生練寫。

5、反饋，點評。

第二課時

一、復習詞語

1、聽寫詞語：教室、班會、一樣、親切、學校。

2、同桌互查。

二、分步導讀，加深體驗

看看現在班級里的氣氛又是怎樣的？

（1）、指導讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

1、李小青轉到其它學校了，現在班級里正在選舉新的勞動委員，默讀課文，甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

（2）、同學們這時候都會想些什么？

2、當大家正在思考的時候，突然，引讀——王寧站起來說：“我選我。”

3、補充說一說：我選我，當（）。

4、指導朗讀。

出示：突然，王寧站起來說：“我選我”。

自由讀，想想怎樣把這句話讀好，想象王寧當時的神態和語氣。

4、聽了王寧的話，同學和老師反應是怎樣的？為什么？指導讀老師和同學的句子。

5、大家都很奇怪，王寧為什么選自己當勞動委員？自由讀，劃出句子。

6、用上句式：我選我當（），因為（）來說一說王寧選自己的原因。

板書：像??那樣 愛勞動

愛集體

7、因為王寧決心要為班級做自己力所能及的事情，要為大家服務，所以教室里，引讀——第五自然段。

8、齊讀四、五自然段。

三、拓展延伸

家寫一寫自己的發言稿，開頭可以用上：我選我當（），因為（）。

2、學生展示，交流。

四、寫字指導

1、觀察田字格中的“員、青”。

2、指名小老師說說自己怎么把這兩個字寫好。

3、學生書寫，師隨機指導。

五、板書

我 選 我 像??那樣 愛勞動

愛集體 [教后反思]：

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，（口語交際的內容）讓

1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲，現在我們也要競選班委成員，請大甌海區實驗小學備課資料

詹謝芳備用

學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

最后我引導學生去發現思考“王寧”我選我的理由是不是充分，如果是你，你會怎么說？學生對這個問題剛開始時有點不知所措，后來慢慢的也能展開討論了。看來我們的孩子還是缺少一種必要的質疑能力。

7.一分鐘

設計理念: 讓學生在朗讀感悟的過程中,積極發散思維,解決疑惑,培養解決問題的能力,并在這過程中得到情感提升。教學目標:

1、認識“鐘、零”等9個生字，正確書寫“欠、元”等8個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重點：

認讀8個生字，正確書寫8個生字；懂得珍惜時間。難點：通過體會元元后悔的心情懂得要嚴格要求自己。課時安排：2課時。

教學流程：

第一課時

一、設疑揭題

1、板書設疑：1=20 提問：這個等式成立嗎？

2、揭題寫字

是對是錯我們不能過早給出答案，要去找找理由。今天我們就去一篇課文里找找答案。板書課題：一分鐘 認讀“鐘”并指導書寫。

二、初讀識字 讀通。

2、自由讀課文，用你喜歡的方式解決不認識的字。

3、識字

（1）、出示卡片讀詞語。

（2）、給詞語做動作 ： 嘆氣 哈欠 后悔（3）、指導書寫：嘆、哈、欠。

（4）、出示：鬧鐘（請學生板畫）、遲到（用這個詞說句話）（5）、指導書寫：鬧、遲。

1、要解決問題我們就得讀課文，要讀懂課文得先解決不會讀的字，把課文甌海區實驗小學備課資料

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4、做做課后的“找找說說”。

三、初步感知

1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：“1=20”是對是錯，劃出書中有關句子。

2、反饋交流，課件出示句子。

3、小結：元元早晨比平時多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，這里的等號表示遲到的意思。板書：1分鐘 = 20分鐘

多睡 遲到

第二課時

一、復習鞏固

聽寫詞語：嘆氣、鬧鐘、哈欠、后悔。同桌護查。

二、問文感悟，提升情感

1．遲到20分鐘，但老師覺得他還是個好孩子，你認為對還是錯？ 2．再讀課文，劃出句子，四人小組討論，并練習讀好句子。

3．反饋交流，指導朗讀，感受元元內心的后悔。重點指導以下句子：（1）、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

指名讀句子，把元元嘆氣時的神態做好，語氣讀好。

元元這時想，要是早一分鐘就好了，（）。口頭完成練習，隨機教學第二自然段，同時抓住“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”深入體會。

（2）、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

想象這次元元和第一次嘆氣又有什么不同，讀出自己的感受。

元元又想，要是早一分鐘（）。口頭完成練習，隨機教學第三自然段。同時抓住“他向停在車站的公共汽車站跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”深入體會。

（3）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。（4）、元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。（5）、元元非常后悔。

結合插圖來理解這兩句話，并理解“后悔”。讀出元元后悔的心情。

4、說說你是元元你此時會想些什么？

5、第二天的元元，鬧鐘又響了，（）。口頭回答。

四、指導書寫“包、元”

1、范寫“包”

2、學生自由練寫。

3、點評。甌海區實驗小學備課資料

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五、拓展延伸

1、出示幾句珍惜時間的名言警句。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間就是生命。

一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

2、摘錄有關珍惜時間的名言警句。[教后反思]：

元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我要學生讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?這一問題又起到了提綱挈領的作用。

8.難忘的一天

設計理念：

在合作中取長補短，在探究中加深理解，在讀悟中提升情感。教學目標：

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，知道自己肩負的責任。重點：識字寫字，正確、流利朗讀課文。

難點：通過朗讀鄧爺爺的神態、動作、語言的句子來體會作者心情的變化。課時安排：2課時。教學流程：

第一課時

一、談話導入

平爺爺你都了解他的哪些情況？今天我們再來學習有關他的一篇文章。

2、揭題出示圖片,板書：難忘的一天。齊讀，讀了課題你們想知道什么？

3、問題梳理：是哪一天？為什么難忘？??

二、初讀感知

1、讀通全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾次。

2、識字

（1）、出示字詞同桌互讀

計算機 冒著 展覽館 緊張 怦怦地跳

握住 笑容 普及 興奮 燦爛（2）、指名小老師帶讀。

1、小朋友，還記得曾經學過的一篇有關鄧小平爺爺的文章嗎？說說對鄧小甌海區實驗小學備課資料

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（3）、交流識字方法。

3、正確、流利地再讀課文。

4、指名分段讀，思考剛才同學們提出的問題。

5、反饋交流，隨機學習第一自然段。板書：1984年2月16日

6、小結：這一天為什么會令我難忘呢？我們下節課再來學。

三、寫字

1、出示： 仔 細 次 外 計 怦 禮 加

2、觀察字形、結構，提醒寫字時應注意的地方。

3、范寫學生覺得難的字。

4、學生練字，點評。

第二課時

一、復習鞏固

1、讀詞語。

2、聽寫詞語：仔細 身體 幾次 外面

3、同桌互查。

二、朗讀感悟

1、自由讀課文，找出寫“我”心情的句子，劃出來。

2、出示句子，指導朗讀

（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。（4）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。自由讀四句話，試著把作者當時的心情表達出來。

3、反饋交流，板書：緊張——平靜——興奮

4、四人小組仔細讀課文，討論為什么“我”的心情會有這些變化？

5、反饋交流，指導朗讀。

重點指導朗讀寫作者的心情的句子和寫鄧小平爺爺言行的句子，感受作者的心情變化。

（1）、他帶著慈祥的微笑向我走來。

（2）、鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住我的手。

（3）、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。（4）表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。

（5）、鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

★自由讀這些句子，用圓圈圈出寫鄧爺爺表情或語氣的詞。甌海區實驗小學備課資料

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★指導朗讀：讀出情感，有時可以注意一些提示語，根據這些詞語的提示讀好句子和課文。

★出示課后的“我會讀”，讀讀這些詞語，你能用哪個詞語說一句話？ ★就因為鄧爺爺這么親切所以作者的心情從緊張到興奮，再讀作者心情的句子。

★把兩組句子結合起來引讀，互讀，全班有感情地朗讀。

6、說說“我”為什么忘不了這一天，理解作者最后一節的寫作的意圖，理解“肩上擔負的責任”是什么？

三、寫字指導

1、出示：及 身

2、觀察田字格中的字，說說寫時該注意什么。

4、學生練寫，隨機點評。

四、板書

難忘的一天(1984年2月16日)緊張→平靜→興奮

肩上擔負的責任

[教后反思]：

課文很長，學生有點難以適應，所以朗讀課文又花足了時間。然后在此基礎上引導學生理解課文，理清作者的心情變化的思路就很容易了，感覺這堂課上下來，自己找到一點上課的感覺了。

語文園地二

我的發現

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。教學過程：

我會認。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識甌海區實驗小學備課資料

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字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

我會讀。

1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

二、日積月累

這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

第二課時

教學過程：

讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

姓氏歌。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。

學習查字典。

1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查甌海區實驗小學備課資料

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找生字）

6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。交際準備：

多媒體課件。組織過程：

1、創設情境，激發興趣。出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

2、設定崗位，組織競選。

（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進行練習。

3、競選展示。小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。展示臺

這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

第四篇：語文學科四年級上冊第三單元教學預案

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語文學科四年級上冊第三單元教學預案

第九課《巨人的花園》

教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談談讀后的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理 甌海區實驗小學備課資料

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1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園???

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教 師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？ 5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的是???

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字 甌海區實驗小學備課資料

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2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫 “酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

四、本課小結

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時 導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文 要求：提出不懂的問題。

2．全班交流 需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點： 甌海區實驗小學備課資料

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（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

四、本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設計：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）教學反思

由于這是一篇學生極易接受的童話故事，所以我在認知課文內容的處理上，大膽嘗試了讓學生用課本劇的形式來達到了解、掌握課文內容。通過課本劇的表演，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學生所接受了。我感到這樣的設計，一方面能培養學生主動參與，大膽構思的創造能力，不僅讓學生動了口，而且是動了手和腳，使學生的口頭表達能力和肢體語言能力得到充分的發揮；另一方面較好地培養學生了學生的合作能力，使學生在極富情趣的情景中接受學習，展示自我，展示個性。甌海區實驗小學備課資料

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語文學科四年級上冊第三單元教學預案

第十課《幸福是什么》

教學目標：

1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、通過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。

3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學重點：

了解故事內容。教學難點：

理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。教學安排：一課時 教學過程：

一、設疑導入

1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！

2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）

[設計意圖]以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。

二、初讀感知

1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？ 2．交流，引導學生了解課文主要內容。

3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”并明白“義務”就是應盡的責任。

[設計意圖]該環節通過整體感知，了解故事的內容。

三、表演探討，理解幸福

1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。甌海區實驗小學備課資料

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2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。①第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？

②第二個青年做過許多對別人有用的事。

③第三個青年耕地養活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。

④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

3．根據交流，板書“幸福靠勞動 盡義務 方便他人”。

4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

[設計意圖]通過學生合作表演，培養學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

四、聯系實際生活感悟幸福

1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

2．現實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。

[設計意圖]從實際生活發現幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

五、拓展升華

1．出示關于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。’”

教后感

這篇童話故事很美，很吸引學生。它的主要內容是寫三個牧童通過共同的勞動，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草樹木和動物們來感謝他們，祝他們幸甌海區實驗小學備課資料

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福。牧童問：“什么是幸福？”智慧姑娘要他們自己去弄個明白，十年后再到這里相見。十年過去了，三個牧童果然在小井旁邊相見了，他們各自談了自己的幸福觀。當醫生的、干雜活的和留在村子里種地的，他們都感到幸福。智慧姑娘聽了后說：“你們三個人都明白了：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”本文的對話描寫很多，我緊緊地抓住對話進行教學，讓學生進行對話表演，讓學生在快樂中得到了教育。

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第十一課《去年的樹》

教學目標：

1．學會1個生字，會寫4個字。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。教學重難點：

1．指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2．懂得童話故事蘊涵的道理。教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。教學課時：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭題導入，課題質疑。1．導入課題；齊讀課題。

2．課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？ 甌海區實驗小學備課資料

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重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約；指導學生朗讀。

2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業。

1．結合學生發言，師進行小結。

2．根據學情，設計作業。板書預設：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固。

1．談話激趣。

2．小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺表演。

3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

2．學生自由書寫。

3．小結書寫情況。

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教后感：

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

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第十二課《小木偶的故事》

教學目標： 教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什甌海區實驗小學備課資料

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么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。甌海區實驗小學備課資料

倪侶佳備用

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。教后感;上完這一節課，我感到很高興。這一節課始終在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。

甌海區實驗小學備課資料

倪侶佳備用

語文學科四年級上冊第三單元教學預案

《語文園地三》

學習目標：

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備：

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。教學過程：

（一）激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。甌海區實驗小學備課資料

倪侶佳備用

三、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

四、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

五、課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際.習作 學習目標：

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備： 甌海區實驗小學備課資料

倪侶佳備用

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。教學過程：

導入：濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

第五篇：語文學科六年級上冊第五單元教學設計

語文學科六年級上冊第五單元教學設計

第十七課《少年閏土》

一、教學目標：

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學重難點：

1.認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2.認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

三、教學過程：

第一課時 教學目標：

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。教學過程：

（一）1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

（二）1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

（三）學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

四、熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

五、師小結。

六、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時 教學目標：

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。教學過程：

（一）讀讀寫寫課后第5題的詞語。

（二）抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。(“紫色的圓臉??銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌

特點

紫色的圓臉

生活特點

頭戴小氈帽

地方特點

套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)

情感語氣指導后生齊讀第4小節。

（三）1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡叉呢??”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特 點?(聰明能于。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

（四）課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；??”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

板書設計：

稀奇事

反映品質

詳寫

在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫

見多識廣

沙地有跳魚

第三課時 教學目標：

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。教學過程：

（一）聽寫本課的生字，訂正鞏固。

（二）利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)

（三）因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

（四）以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

板書設計：

少年閏土：

外貌特點

活潑可愛

教學反思：

詳寫

品質特點

略寫

在雪地捕鳥管西瓜刺猹海邊撿貝殼見多識廣 沙地有跳魚聰明能干 機智勇敢

語文學科六年級上冊第五單元教學設計

第十八課《我的伯父魯迅先生》

一、教學目標：

1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。2．引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

1.把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。2.淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

三、教學過程：

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備：

1．生字新詞卡片。2．查閱有關魯迅的資料。教學過程：

（一）介紹人物，導入新課

1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

（二）初讀課文，把握內容

1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。2．自學反饋，全班交流。

⑴識字學詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

挽聯：哀悼死者的對聯。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。

①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭或：

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭

（三）沉痛悼念，深受愛戴

1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？

⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯多。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。3．有感情地朗讀課文第一部分內容。

4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

（四）課堂小結

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學生自由發言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

（五）作業設計 1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。

第二課時

教學目標：

1．繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學習作者的寫作方法。教學過程：

（一）復習談話，導入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

⑴學生自由發言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

（二）了解事件，體會品質 ㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。

㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會車夫傷勢嚴重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”

“臉上現出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣關心女傭。

1．默讀課文第五部分內容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學生自由回答。）

3．通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

（三）總結全文，認識寫法

1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

⑵前后照應，篇末點明中心。

（四）作業設計

1．摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。

教學反思：

語文學科六年級上冊第五單元教學設計

第十九課《一面》

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

二、教學重點：

１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

三、教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

四、教學過程：

（一）談話引入 揭題導學

1、出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？

過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關于魯迅的事。談談你認識的魯迅是個什么樣的人？

今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。（板書課題：一面）我們已經學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？ 學生反饋

交流：魯迅的資料。

2、現在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。

二、整體感知理清脈絡

過渡語：我們這節課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關于魯迅的文章，等把前2篇關于魯迅的文章都學完后，再來交流這個問題。

1、請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師提示：我們都學過哪些概括課文主要內容的方法？學生回憶方法，并根據適合的方式完成提示一。

交流反饋：

2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？

反饋:課文的第30、31自然段。齊讀，從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據學生的回答相機指導朗讀。反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：堅強不屈，堅定不移??

好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。??（板書：魯迅先生是同我們一起的）

三、深入感知 體會寫法

過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?

1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌

反饋： 齊讀3個句子

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？ 反饋：都寫了他很瘦。A.從哪些詞看出來？ 反饋：瘦瘦的、大病新愈---B.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）

反饋：生說

過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業業工作態度的寫照。我們一起來讀一讀。

(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？ 反饋：很有精神（頭發 胡子）

相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現在我們的面前。

個人讀——齊讀

(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。（3分）反饋：（板書：遠看、近看）

A.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？ 反饋：

B.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

交流：（板書：特寫）

C.我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。

3、請同學們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？（5分）

交流：（繼續補充）

根據學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）

小結：通過外貌描寫和言行描寫來體現一個人的精神品質也是一種重要的寫作方法。

四、總結課文 感悟提升

1、作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？（5分）反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。

2、你有什么問題想提嗎？

教學反思：

語文學科六年級上冊第五單元教學設計

第二十課《有的人》

一、教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

二、教學難點：理解兩種人的含義

三、教學安排：一課時

四、教學過程：

（一）導入:從了解魯迅入手

1、出示有關魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）

2、講講你知道的魯迅的小故事。

師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰斗。毛澤東曾經這樣評價魯迅：

（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東

3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

（二）初讀，整體感知

1、來，讀讀這首詩。

初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。

2、指名讀，糾正、評價。

3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發現。

（三）讀悟結合，深刻領會

1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節。看你有什么發現。出示第一小節：有的人活著，他已經死了；

有的人死了，他還活著。

出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎么讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀??厭惡地、痛恨地讀?? 第二句：莊重地、惋惜地讀??肯定地、贊頌地讀?? 可以結合自己課前收集的資料來談。

2、你還有哪些發現？ 交流，引導感悟。

A、發現兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發現則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅啊？）

⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。（學生說后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節。

⑵（幻燈補充《野草——題辭》）

自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節。

B、發現對比、反復的表達方法。

C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？

（在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。指導帶著仇恨讀

3、導讀5—7小節：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

指名三個同學分別讀5、6、7小節，讀中訪問、指導。

4、“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。

（四）拓展練習

1、說：同學們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？

2、寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。

3、交流，點評。

（五）總結教學：

學了這首詩歌，你有些什么收獲？

（六）布置作業：

1、把感受特別深的詩句抄寫下來。

2、學習對比、排比的方法，自己創作一首小詩。

板書設計：

有 的 人

對比 活著

↑ 反復 死了

教學反思：

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《口語交際·習作五》

一、學習目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

二、課前準備 多媒體課件。

三、教學過程

第一課時 口語交際

（一）談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

（二）聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

（三）小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

（四）匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

（五）全課總結。

第二課時（習作指導）

（一）創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？

（二）各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

（三）回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

（四）出示選題，選擇習作

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導

第三課時（習作講評）

（一）明確要求

1.課件出示作文批改要求和重點：

2.內容敘述得是否具體；

3.語言表達是否規范流暢；

4.書寫是否工整美觀；

5.結構是否比較嚴謹；

6.是否有創意；

7.是否切題。

（二）范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。

（三）學生快速朗讀。

（四）合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

（五）合作批改

1.同桌交換閱讀對方作文。

2.用修改符號批改，按項目評分。

（六）匯報交流

1.指名讀自己或他人所寫的優美語句。

2.課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

3.作者談收獲。

（七）課堂總結

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《回顧·拓展五》

一、學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

二、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

三、日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a學生自由吟誦。

B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。

四、趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？