第一篇：名人傳導讀教學實錄

《名人傳》導讀 教學實錄

天津一中 祁馨

師：開學初給同學們布置了本學期的名著閱讀任務，是羅曼羅蘭的《名人傳》，我想問一下大家，現在的進度如何？

生1：還沒看。

生2：還沒看。

生3：看了貝多芬傳的一半。

生4：看了貝多芬傳，大概三分之一。

師：看來大家的進度不快啊。那么能說說自己為什么沒看么？已經看了的同學，說說自己喜不喜歡這本書，你覺得這書好看么？

生1：我以前看過關于名人傳的介紹，我覺得大概了解了，就沒再看原文。生2：考試太忙了，沒時間看。

生3：看了，但看不下去，沒有情節，沒意思。

生4：不好看，看不太懂。

師：大家說得都很真實，這樣很好，希望大家都能把最真實的狀態呈現出來。其實《名人傳》對于我來說也是一本陌生的書，為了給大家講解，我必須利用業余時間從頭讀這本書，看的時候我和大家遇到的困難一樣。每天下班已經很累了，再看這樣一本沒有情節的，充滿漫長的外國人名和注釋的書，實在有看不下去的感覺，而且我本人也不太懂古典音樂，在貝多芬傳中那些交響曲啊，音樂的專業名詞啊，是很大的困擾。不過，當我沉下心來認真讀下去，我發現，這真是一本值得看的書。那么今天老師想跟大家分享，我在讀書過程中寫下的讀書筆記。我用這種方式，強迫自己深入地讀進去。我想，大家聽后，可能會知道，我們為什么要讀《名人傳》。

教師配樂朗讀讀書筆記：

當我鄭重地讀這本書的時候，首先被譯者傅雷先生的序言迎頭砸中：

“惟有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；惟有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運。”

我甚至需要一點時間，才能讀懂第一個句子，原來苦難，還要分作幻想的苦難，與真實的苦難。忽然想起不久以前做過的另一個調查，學生們喜歡看的書，我看到哈里波特式的神話故事，看到縱橫古今的穿越網文，看到充滿戀愛憂郁的校園小說，那里面無一不有苦難，甚至是宿命的，不能逃脫的，碩大的苦難。然而歸根結底，那些苦難，不過是衣食無憂的我們，坐在溫暖的書齋里，或是躺著舒適的大床上，給自己已經平淡到無聊的生活尋找一點刺激。幻想的苦難是用來審美的，是可以微笑著欣賞的。而當我們翻到貝多芬的傳記，那樣一個慘烈的生命拼盡自己的全部燃燒給我們看時，我們忽然害怕了。他太真實，真實到會刺傷我們的平靜亦或平庸。

“不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避現實的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷。”

這是一個比任何時代都擁有更多名人的時代，這也是一個比任何時代都缺少偉人的時代。他們迅速的成名，再迅速地銷聲匿跡，直至在遺忘中腐朽。我的孩子們，包括八零后的我，我們喜歡談論著時尚和八卦，卻從不關心永恒的意義與心靈的價值。我的班上，有那么多的孩子有出色的鋼琴技巧，他們考過了一個又一個級，炫耀著自己的比賽成績，而卻不能說出，自己所彈奏的作品，究竟感人在哪里。面對這樣的序言，我在瞬間被戳到痛處，有燒

灼的羞愧感。

所以，我們讀《名人傳》是需要一點勇氣的。

擦除文化的隔膜，去親近真實的靈魂。

摒棄現實的浮躁，去獲得心靈的寧靜。

同學們，你們愿意同我一起來嗎？

生：愿意！

師：《名人傳》共分三個部分，我們今天先從貝多芬傳開始。

教師出示幻燈片，貝多芬畫像

師：即使你沒有讀過貝多芬傳，也一定知道貝多芬這個人。那么我請大家描述一下，當聽看到貝多芬的畫像，聽到貝多芬的名字，腦中對他的第一印象是什么？

生1：扼住命運的咽喉。

師：好，一句名言。

生2：一個在厄運中勇敢拼搏的斗士。

師：好。有沒有同學印象里的貝多芬印象是負面的，不那么討人喜歡的？

生：脾氣暴躁的，古怪的瘋子。（眾笑）

師：以前有個學生跟我說過，只要記住貝多芬的事跡，就掌握了議論文寫作中一個百用百靈的論據。可以寫苦難、奮斗、成功、失敗，似乎可以放到任何話題里。他在我們的印象里似乎已經被固化了，而真實的貝多芬，究竟是什么樣子呢？讓我們從他的音樂里找答案吧。

教師播放《命運交響曲》開頭片斷。

師：同學們聽，這樣急促的旋律，就像命運，不公平的命運似乎把所有的厄運都加在了他一個人身上，疾病、貧窮、孤獨，但這樣的痛苦如今只是一些空洞的名詞，真實的貝多芬，那個天才的音樂家，卻注定生活在寂靜的世界里。他的感受，是什么樣的呢？今天在這里，我想，我們一起來體會一下，無聲的世界是什么樣的。請大家閉上眼睛，我們給彼此，完全安靜的一分鐘。

一分鐘靜寂體會。

師：請大家來說說剛才的感受。

生1：覺得無聲的世界很難耐，所以我忍不住睜開眼睛，想獲得周圍的信息。

生2：讓我想起了我感冒的時候，有時聽力會下降，別人跟我說話聽不清，很著急。師：有沒有同學覺得安靜挺好的？

生3：平時聲音多的時候難以靜心，很容易煩，安靜下來覺得挺舒服的。

師：同學們，有沒有想過，這一瞬間的寧靜給你帶來的安心，是因為你知道，你想聽到的時候，還能聽到。其實我們體會的靜寂只是相對的，我們還可以聽到遠處風經過的聲音，人們遠遠的腳步和笑語，屋子里風扇的聲音放映機的聲音。而如果，我們把這些背景聲全都調淡，調淡，直到完全沒有。從你非常年輕的，二十六歲，日復一日，一直持續，三十年。我看到很多同學臉上的表情很嚴肅，這樣絕對的靜寂我們只是用想象都難以忍受，而這樣絕對的靜寂，才是貝多芬的真實。而我們看看，貝多芬用什么來回應了這樣的命運。

教師在幻燈片上出示貝多芬作品年表。

師：同學們看，我在列表中打上一條紅線，上面的日期是1796年，這是他耳聾開始的時間，這時他的作品編號是5，那我么往下拉一下，大家看。

WORD文檔快速下拉，密密麻麻的作品掠過，學生中發出驚嘆聲。

師：結尾處，作品編號138。也就是說，貝多芬一生的絕大多數作品都是在耳聾后寫的。他在無聲的世界里，寫了那么多美妙的音樂來給予我們。他怎么做到的？那么我們來把命運交響曲聽完吧。

教師播放《命運交響曲》后半部分。

師：同學們聽，是很悠揚的音樂。當節奏快起來的時候我相信所有同學都會感覺到一種力量、光明，甚至是一種喜悅。這就是命運交響曲，在不停的厄運中，展現自己的微笑，努力地迎向它，就像暴風雨中，逆風飛行的飛鳥。他怎么做到的？帶著這樣的敬佩和困惑，我去讀了《名人傳》，那么我們來分享，羅曼羅蘭的原文。

教師配樂朗讀《名人傳》原文摘錄：

貝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟與運命挑戰，與上帝搏斗。他可把神明視為平等，視為他生命中的伴侶，被他虐待的；視為磨難他的暴君，被他詛咒的；再不然把它認為他的自我之一部，或是一個冷酷的朋友，一個嚴厲的父親??而且不論什么，只要敢和貝多芬對面，他就永不和它分離。一切都會消逝，他卻永遠在它面前。貝多芬向它哀訴，向它怨艾，向它威逼，向它追問。

“親王，您之為您，是靠了偶然的出身；我之為我，是靠了我自己。親王們現在有的是，將來也有的是。至于貝多芬，卻只有一個。”這種驕傲的反抗，不獨用來對另一階級和同一階級的人，且也用來對音樂上的規律：——“照規則是不許把這些和弦連用在一塊的??”人家和他說。——“可是我允許。”他回答。

師：伴著這樣的音樂我們聽到了真實的貝多芬，他是我們印象里那個與命運搏斗的勇士，但真實的他，音樂里的他，遠遠比我們印象里的更鮮活，更豐富，更震撼人心。

教師播放音樂《致愛麗絲》。

師：有同學知道這是什么曲子嗎？

生：致愛麗絲。

師：同學們你能想象這是貝多芬寫的嗎？跟我們剛才聽到的貝多芬似乎完全不一樣是不是？準備這個課的時候我去百度的MP3里搜索，我打貝多芬的名字，出現在最顯眼位置的是這首《致愛麗絲》。聽這樣的曲子，能告訴我你的感覺嗎？

生1：溫柔，寧靜的。

生2：浪漫，幸福的感覺。

師：這是貝多芬么？跟我們印象里的完全不一樣啊。其實我剛聽到這曲子的時候，我也會懷疑，這到底是不是貝多芬寫的？于是我很有針對性的，可以說處心積慮地去讀了《名人傳》，我想看一看，貝多芬的愛情故事。

教師配樂朗讀《名人傳》原文摘錄：

我的天使，我的一切，我的我??我心頭裝滿了和你說不盡的話??啊！不論我在哪里，你總和我同在??——我愛你，像你的愛我一樣，但還要強得多??啊！天哪！——咫尺，天涯。——??我的不朽的愛人，我的思念一齊奔向你，有時是快樂的，隨后是悲哀的，問著命運，問它是否還有接受我們的愿望的一天。——我只能同你在一起過活，否則我就活不了??永遠無人再能占有我的心。永遠！噢，上帝！為何人們相愛時要分離呢？你的愛使我同時成為最幸福和最苦惱的人。愛我呀！繼續愛我呀，——永勿誤解你親愛的心。——永久是你的——永久是我的——永遠是我們的。

師：毋庸諱言這是一封情書，熱烈的表白。在大家的年紀可能剛剛對愛情有了一點懵懂的幻想，而讀這樣的文字，我也是女孩子，如果有人對我這樣表白，我想我一定融化掉了。（生笑）而已經讀過《名人傳》的同學，誰能給我們講一下，貝多芬的愛情，真的這樣美好嗎？

生：我印象里不是的。我讀到的部分里寫到他愛的姑娘很愛慕虛榮，嫌棄貝多芬的殘疾，最終嫁給了另一位侯爵。

師：她做了一個簡述。羅曼羅蘭在名人傳中對貝多芬的愛情做了這樣的評價，他說貝多芬對愛情抱著非常神圣的觀念，他覺得愛情是至高的純潔，而這樣的一個人，是生來受愛情的欺騙，做愛情的犧牲品的。所以他一生沒有嘗到過愛情的美好，他愛的姑娘嫁給了別人，他最愛的人，不能在一起。讀《貝多芬傳》我讀到這樣一個鏡頭，貝多芬老年的時候，抱著愛人送給他的畫像，一個人靜靜地坐在那里。在這個鏡頭里的貝多芬，和我們印象里的非常不一樣。他好像不再堅強，他好像非常脆弱。

師放大《致愛麗絲》音樂聲。

師：所以我們能聽到這樣的曲子。他心里有愛。他原來比任何一個人，都懂得愛，都愿意愛，都更用力地去愛過。我想我明白了，他為什么能在命運無窮無盡的苦難中永葆生命的熱情。或許愛就是答案。

師播放鋼琴曲片斷。

師：請同學們說說，聽到這樣的音樂你心里的感覺。

生1：很凄美，很輕柔的。

生2：舒適悠閑，舒緩的。

生3：寧靜，平靜中帶著一絲憂傷。

師：同學們描述得很細致，不過我一直沒有告訴大家這支曲子的名字。學鋼琴的同學有沒有能告訴大家這支曲子的名字？

生：這是《悲愴》的第二樂章。

教師板書曲子題目：悲愴奏鳴曲。

師：同學們如果我不告訴你們，你們能把這樣的曲子和這樣的題目聯系起來么？我告訴大家他是哪一年寫的，是1799年，也就是他耳聾三年以后。同學們聽，這么輕柔的曲調，如果說那里面有一絲的憂傷他也是溫和的。像夜晚的月光，很安靜的傾訴。和我們印象里的貝多芬，還是不一樣。我以為貝多芬永遠是怒吼的，永遠沖向自己的命運的那樣一個斗士，可是原來他的悲愴，是可以用這種方式表達的。我又一次迷惑了，原來這也是貝多芬么？于是我去找原文。我們一起來看，羅曼羅蘭對悲愴奏鳴曲進行的描述。

教師配樂朗讀原文：

奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁的情緒，無疑的，要使心靈慣于愁苦也得相當的時間。它是那樣的需要歡樂，當它實際沒有歡樂時就自己來創造。當“現在”太殘酷時，它就在“過去”中生活。往昔美妙的歲月，一下子是消滅不了的；它們不復存在時，光芒還會悠久地照耀。獨自一人在維也納遭難的辰光，貝多芬便隱遁在故園的憶念里。

他從沒忘記萊茵河畔的故鄉，莊嚴的父性的大河，它是那樣的生動，幾乎賦有人性似的，仿佛一顆巨大的靈魂，無數的思想與力量在其中流過；它的濃陰密布、鮮花滿地的坂坡，受著河流的沖擊與撫愛。在此，貝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的夢境，——慵懶地拂著水面的草原上，霧氛籠罩著的白楊，叢密的矮樹，細柳和果樹，把根須浸在靜寂而湍急的水流里，——還有是村落，教堂，墓園，懶洋洋地睜著好奇的眼睛俯視兩岸，——遠遠的，藍色的七峰在天空畫出嚴峻的側影，上面矗立著廢棄的古堡，顯出一些瘦削而古怪的輪廓。

師：非常美是吧？甚至不像傳記，而像優美的散文詩。這是羅曼羅蘭筆下，貝多芬對故園的記憶。而已經看過貝多芬傳的同學，能告訴我們，貝多芬的童年，真的這樣美么？

生：我記得貝多芬小時候他父親逼著他彈鋼琴，總是愛打人，母親過于柔弱，想保護兒子卻做不到。好像很痛苦。

師：她做了一個大概的描述。我想讀過貝多芬傳的同學，應該會有印象，貝多芬的童年，應該說很殘酷。他的父親酗酒、暴力。也許在貝多芬的童年時期他對音樂不是熱愛而是憎恨，因為他的父親用暴力的方式逼他學音樂，把他整天和小提琴和鋼琴關在一起，逼他練習，而只是因為，他希望兒子的天才，成為他的搖錢樹。而唯一很溫柔很愛他的母親在他很小的時候就去世了。貝多芬在十七歲的時候就不得不承擔生活的重擔，因為他的父親酗酒過度，身體極其差，根本就不能勞動了。他要照顧家庭，他要承擔繁重的生活壓力，而最終我們聽到的是這樣的樂曲。有憂傷么？當然有。但只是很淡的。更多的是懷念，甚至是對故鄉的一種依靠。在困苦的境遇里只選擇采擷并記住他的美好，是屬于貝多芬的堅強。我想或許我懂了，他為什么能那么堅強地面對命運，因為他從小，就是這樣地熱愛生活。

教師播放音樂片斷。

師：聽到這兒都知道是什么曲子了吧？

生齊：歡樂頌。

師：這是我們最熟悉的貝多芬的名曲《歡樂頌》，實際上它是貝多芬的最后一部交響曲《第九交響曲》的主題部分，這是一部合唱曲。第九交響曲公演的時候獲得了空前的成功，據羅曼羅蘭的描述觀眾的反應幾乎有暴動的性質。觀眾們給了貝多芬五次熱烈的鼓掌歡迎，而在注重禮節的維也納，給皇族的歡迎禮也不過是三次掌聲而已。這樣熱烈的歡迎，對貝多芬來說，其實是沒有意義的，他已經完全聾了。他背對著觀眾站在臺上，完全不知道臺下已經成了歡樂的海洋。直到一位合唱隊中的女演員，含著淚拉著他的手轉過身來，他才看到了觀眾的表情。他看到所有觀眾都站在那里，為他鼓掌，而他耳畔還是絕對的靜寂。這支交響曲得到了熱烈的歡迎，但并沒有給貝多芬帶來經濟利益。就這在之后不久，他貧病交加而死，在身邊沒有任何親人朋友的情況下，黯然離世。而他的最后一支交響曲同學們聽——

突然放大音響，出現歡樂頌合唱高潮。

師：你能聽到一絲一毫的陰霾么？完全沒有。我第一次聽這支曲子的時候是在深夜里，我覺得我聽到了光，即便在黑夜里眼前都是光。我完全不能想象這是一個完全聾了并且貧病交加的人寫的。羅曼羅蘭在貝多芬傳中也花了很大的篇幅來寫歡樂頌，我們來聽。

教師配樂朗讀原文：

歡樂抓住了生命。這是一種征服，一場對痛苦的斗爭。進行曲的節奏，浩浩蕩蕩的軍隊，男高音熱烈急促的歌，在這些沸騰的樂章內，我們可以聽到貝多芬的氣息，他的呼吸，與他受著感應的呼喊的節奏，活現出他在田野間奔馳，作著他的樂曲，受著如醉如狂的激情鼓動，宛如大雷雨中的李爾老王。在戰爭的歡樂之后，是宗教的醉意；隨后又是神圣的宴會，又是愛的興奮。整個的人類向天張著手臂，大聲疾呼著撲向歡樂，把它緊緊地摟在懷里。

什么勝利可和這場勝利相比？波拿巴的哪一場戰爭，曾經達到這種超人的努力的光榮？曾經獲得這種心靈從未獲得的凱旋？一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的，——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：惟其痛苦，方能歡樂！

師：我第一次聽這個曲子的時候的感覺就像這張照片。

出示幻燈片，大教堂的照片。

師：仿佛站在空曠的萬神殿，明亮的陽光從天頂上灑下，身側是潔白的鮮花與圣水，天使在唱誦著神圣的傳說。

放大音響，出現歡樂頌完整主題的合唱，高潮，全體靜聽。

師：好，都聽完了。我們今天在音樂里，完全了一次對貝多芬的接近，也領略了羅曼羅蘭的精彩文筆。我想，同學們應該繼續去讀名人傳，這的確是一部能給我們帶來心靈震撼的作品。為了方便大家有目的的閱讀，老師給大家留兩個問題：

大屏幕出示問題：

1哥德聽完貝多芬的《命運交響曲》后曾大為震動，你認為貝多芬的音樂為什么蘊含著“令人騷動”的力量？

2你覺得貝多芬于我們的意義何在?當你讀完貝多芬傳，你將如何面對苦難？

師：那么《名人傳》還有兩本，關于這兩本，我也留兩個引導問題。

大屏幕出示西斯廷教堂天頂畫。

問題：如此輝煌的壁畫，米開朗琪羅是如何完成的？ 已經有了這樣偉大的成就，為什么米開朗琪羅的一生仍然被羅曼羅蘭看作悲劇？

大屏幕出示托爾斯泰畫像。

問題：托爾斯泰出身貴族，一生衣食無憂，地位尊貴，他的苦難在何處？他的苦難是否是“自討苦吃”？

鈴聲響起，下課。

第二篇：《名人傳》導讀

《名人傳》導讀

【作者簡介】

羅曼羅蘭（1866-1944），法國批判主義作家、音樂家、社會活動家。生于法國中部一個中產階級家庭，1880年全家遷至巴黎。1889年高等師范學院畢業后，寫了不少劇本。其中《群狼》《丹東》和《七月十四日》合稱為“革命戲劇”，《圣路易》和《理智的勝利》兩部紅劇合稱為“信仰悲劇”。他經過10年醞釀、10年寫作，于1912年完成了代表作《約翰克利斯朵夫》，奠定了他在世界文學史上的地位。該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎，羅曼?羅蘭困此被認為是法國當代最重要的作家之一。1915年，被授予諾貝爾文學獎。

【作品概述】

《名人傳》又稱《巨人三傳》，它包括《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》三部傳記。

本書中的三位主人公都是人類歷史上極富天才而創建至偉的人物：一個是德國的音樂家貝多芬，一個是意大利的雕塑家、畫家、詩人米開朗琪羅，另一個是俄國作家、思想家、文學家列夫?托爾斯泰。雖然他們各自的事業范疇不同，貢獻不同，所處時代和國家也不同，但他們都是偉大的天才，都是各自領域里的偉人。他們經歷了人生的種種磨難，為創造不朽的杰作貢獻了他們畢生的精力。他們或承受病痛的折磨，或生活遭遇的悲慘，或內心慌感矛盾，或三者交疊加于一身……沉重的苦惱，幾乎讓人窒息，幾乎要毀滅人的理智。而他們之所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對生命的追求和信心。

羅曼?羅蘭緊緊把握住這三位藝術家的共同之處，著力刻畫他們在憂患困頓的人生征途上歷經苦難而不改初衷的心歷路程，凸顯他們崇高的人格、博愛的情感和廣闊的胸襟，從而為我們譜寫了一闋“英雄交響曲”。

每一個閱讀《名人傳》的讀者首先都會強烈地感受到作品中無法抑制的熱情，都會為羅蘭那極富感召力的語言而怦然心動。

《貝多芬傳》

貝多芬（1770-1827），是一位德意志古典音樂作曲家，也是一位鋼琴演奏家、指揮家。他八歲便開始登臺演出，一生共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔，另外還有大量室內樂、藝術歌曲與舞曲。這些作品對音樂發展具有著深遠影響。在東亞，貝多芬被尊稱為“樂圣”。

貝多芬出生于貧寒的家庭，父親是男高音歌手，性格粗魯，愛酗酒，母親是個女仆。貝多芬相貌丑陋，童年和少年時期生活困苦，還經常受到父親的打罵。貝多芬十一歲加入戲院樂隊，十三歲便做了大風琴手。十七歲喪母，他獨自一人承擔起了兩個兄弟的教育的責任。

1792年11月，貝多芬離開了故鄉波恩，前往音樂之都維也納。不久，痛苦叩響了他的生命之門，從1796年開始，貝多芬的耳朵日夜作響，聽覺逐漸衰退。起初，他獨自一人守著這可怕的秘密。

1801年，他愛上了一位名叫朱麗埃塔的姑娘，但由于自己的殘疾（此時他已耳聾）以及朱麗埃塔的自私、虛榮，兩年后她嫁給了一個伯爵。肉體與精神的雙重折磨，都反映在貝多芬這一時期《幻想奏鳴曲》《克勒策奏鳴曲》等作品中。

席卷歐洲的革命波及了維也納，貝多芬的情緒開始高漲，這時的作品有《英雄交響曲》《熱情奏鳴曲》《命運交響曲》。

1806年5月，貝多芬與布倫瑞克小姐訂婚，愛情的美好產生了一系列偉大的作品。

不幸的是，愛情又一次把他遺棄了，未婚妻和另外的人結婚了。不過這時貝多芬正處于創作的極盛時期，對一切都無所顧慮。他受到了世人矚目，與光榮接踵而來的是最悲慘的時期：經濟困窘，親朋好友一個個死亡離散，耳朵也已完全失聰，和人們的交流只能在紙上進行。

生活的種種苦難沒有使貝多芬屈服，他以自己的獨特的創作風格扭轉了維也納當時輕浮的音樂之風。

1827年3月26日，貝多芬在風雪交加的日子與世長辭。

【人物解讀】

貝多芬是一個被命運作弄的，最終耳聾的音樂家，是一個用痛苦換來歡樂的英雄。

這個表面狂傲的人，在世時有著不為人知的一面。音樂家最重要的器官損壞了，他不敢表露出來，不敢讓人知道，只好選擇離群索居。他沒有知音，甚至連朋友都沒有。但是，貝多芬接受了現實，承受了上天給予他的痛苦的命運。因此他也成為作者羅曼?羅蘭心目中的英雄。

【貝多芬語錄】

1.竭力為善，愛自由甚于一切，即使為了王位，也永不欺枉真理。

2.音樂應當使人類的精神迸發出火花。

3.沒有一條規律不會為獲得“更美”的效果而被破壞。

4.最美的事，莫過于接近神靈并把他的光芒撒向人間。

5.我要扼住命運的咽喉，因為它不能使我屈服。

6.為了追求更美的東西，我們能夠沖破任何規律的阻撓。

《米開朗琪羅傳》

米開朗琪羅（1475-1564），意大利文藝復興時期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，文藝復興時期雕塑藝術最高峰的代表。

1475年3月6日，米開朗琪羅生于佛羅倫薩附近的卡普萊斯（卡波熱斯），父親是當地的一名法官，脾氣暴烈，母親在米開朗琪羅六歲的時候就死了，于是米開朗琪羅便被寄養在一個石匠的妻子家里。

十三歲時，他進入多梅尼科?吉蘭達約的畫室。據說由于成績優秀，他的老師很嫉妒他，于是，一年后米開朗琪羅轉入了另一所雕塑學校。不久，由于宗教信仰的沖突，他也離開了那里。后來，他又先后到過威尼斯、羅馬等名城，雕塑水平不斷地得到了提高。

1564年2月12日，米開朗琪羅站了一整天來創作《哀悼基督》。兩天后，他開始發燒，18日下午5時，這位杰出的雕塑家兼畫家永遠地離開了人世。

米開朗琪羅、達芬奇、拉斐爾并稱“文藝復興三杰”，以人物“健美”著稱。米開朗琪羅脾氣暴躁，不合群，和達?芬奇、拉斐爾都合不來，但他一生追求藝術的完美，堅持自己的藝術思路。他于1564年在羅馬去世，他的風格影響了幾乎三個世紀的藝術家。

【米開朗琪羅語錄】

1.憂郁癥是我的歡樂。

2.一千次歡樂也抵不上一次痛苦。

3.我的肉體歸黃土，我的靈魂歸天堂，我的金錢歸窮人。

4.幸福的精靈，以熱烈的愛情，使我垂死衰老的心，保持生命。

5.大衛用他的彈弓，我用我的弓箭。

【人物解讀】

米開朗琪羅是一個憂郁癥患者，是一個恨不得把整座山都雕出生命的工作狂，一個舍棄歡樂，享受痛苦的英雄。

作者羅曼?羅蘭讓我們了解到了米開朗琪羅十分矛盾而又復雜的心理，他有著對自己行為的極端厭棄，因為就連他自己都知道自己是一個十足的弱者和懦夫。心靈的折磨和奴隸般無休止的勞作，使米開朗琪羅的一生飽受折磨，對他而言生命就是恐怖的地獄。

《托爾斯泰傳》

托爾斯泰（1828―1910）俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他被稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”，他的著作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》和《復活》這幾部被視作經典的長篇小說。

托爾斯泰出生名門貴族，父親尼古拉?伊里奇伯爵，母親瑪麗亞?尼古拉耶夫娜是尼?謝?沃爾康斯基公爵的女兒。他一歲半喪母，九歲喪父。青少年時代的托爾斯泰，不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望。

1841年他的監護人姑母去世后，改由住在喀山的祖母監護。

1862年列夫?托爾斯泰結婚了，幸福的家庭生活使他有足夠的時間與精力創作出了震動19世紀整個小說界的巨著：《戰爭與和平》與《安娜?卡列尼娜》。但是，托爾斯泰是苦惱的。他本人擁有地位和財富，但他時常為自己的富裕的生活感到羞愧難安。他同情下層民眾，又對他們缺乏信心。因此，他厭倦自己的生活，決心和自己所處的社會決裂，但此舉又得不到人們的支持。

在精神上，他一直是孤獨的。八十二歲的時候，他選擇了出走，病死于一個小火車站上。

《托爾斯泰傳》是三大傳中最有意識地含有教訓意味的，幾乎全是歌頌人類友愛的贊美詩。

【托爾斯泰語錄】

1.每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。

2.心靈純潔的人生活充滿甜蜜和喜悅。

3.正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。

4.一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。

5.人類的使命在于自強不息地追求完美。

6.你沒有最有效地使用、而把它放過去的那個鐘點，是永遠不能再回來了。

【人物解讀】

托爾斯泰――一個自我折磨、自我折騰的人，離家出走的老翁，一個打破生活的安寧以安撫良心的英雄。他很早就擁有了財富、名譽與地位，但他卻像一個瘋狂的信徒一樣，不斷地解剖自己，不斷地懺悔，以至于為了自己的信仰拋棄了家庭，拋棄了生活的歡樂，最后做了一個離家出走的決定，客死荒郊。

第三篇：名著導讀《名人傳》

名著導讀·《名人傳》：痛苦和磨難造就的偉人

羅曼·羅蘭（1866—1944）是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家。他痛感19世紀與20世紀之交的歐洲是一個騷動不安、彌漫著腐敗風氣的社會，是一個需要偉人的社會。他為此寫作了《名人傳》，敘述貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。

德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫·托爾斯泰，盡管他們的事業不同，貢獻不同，所處的時代和國家也不同，但都是各自領域里的偉人。他們在肉體和精神上經歷了人生的種種磨難，卻為創造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。羅曼·羅蘭指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫作《名人傳》，要把偉大的心靈獻給受苦受難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

從古希臘神話開始，英雄都是戰功顯赫的神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。他認為惟有真實的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生；惟有與苦難的搏斗，才能使人經受殘酷的命運。因此偉人們的生涯往往就是長期地受難，他們的身心遭受悲慘命運的折磨，然而正是憂患造就了他們的偉大。貝多芬、米開朗琪羅這樣的天才竟終身未婚，未能享受到真正的愛情；而托爾斯泰夫妻之間持續數十年的互不理解，則是他的悲劇的最直接的根源。他們在社會上更是受到了最冷酷的對待。貝多芬面對的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津。米開朗琪羅除了被迫為教皇服務之外，他每從事一項工程，都必然有一批卑鄙小人出于嫉妒和怨恨，對他進行惡毒的污蔑和攻擊。托爾斯泰面對的則是整個貴族上流社會，以至于被教會宣布為“邪教徒和叛教者”而開除了教籍。

一個遭受家庭生活不幸和社會排斥的人，要么在孤獨和痛苦中死亡，要么不屈不撓地抗爭，這三位偉人正是屬于后者：貝多芬在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》；米開朗琪羅直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作；托爾斯泰則在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。由此可見，他們是在經歷了超越常人的磨難之后才成為偉人的。我國先哲孟子說過“天將降大任于斯人也，必先勞其心志，苦其筋骨??”，說的也正是這個道理。從這個意義上來說，《名人傳》不僅是一部文學名著，而且在提高人們對于歷史和偉人的認識、樹立正確的人生觀等方面，都具有重要的意義。

（吳岳添）

【閱讀建議】

貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰分別生活在18世紀的德國、中世紀的意大利和19世紀的俄國，因此《名人傳》涉及的歷史背景和社會環境比較復雜，閱讀時，要著重理解這些偉人艱苦奮斗的精神。必要時可讀一些與此有關的書籍，以加深對作品的理解。例如羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》是以貝多芬為原型的小說，如果讀一讀這部名著，對于理解《名人傳》會大有幫助。

【精彩片段】

1．“??我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化??還會痊愈嗎？我當然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！??我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發愿要超臨這些禍害，但又如何可能？”

2．“君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈??而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應當感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯道爾夫對我脫帽；皇后先對我打招呼——那些大人先生是認得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣??” 3．“親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術上的偉大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂??”

【點評】第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。

第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫，活靈活現地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態度，最集中地表現了貝多芬的叛逆性格。當然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進行比較時要全面分析。

第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質。

【探究思考】

1．你也許認為生活中應該充滿了鮮花和歡樂，人生來不是為了吃苦的，但是人在一生中難免會遇到磨難。人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

2．這三位名人如果采取與現實稍微妥協的態度，就會極大地改善他們的處境。米開朗琪羅只知道工作，卻不肯改善一下生活；貝多芬與資助他的朋友絕交，使自己陷入困境；托爾斯泰放著舒適的日子不過，想到森林里去修行，這些做法是不是自討苦吃？

3．羅曼·羅蘭描寫了名人們相貌丑陋、體弱多病、與家庭關系緊張、與同事不和等缺陷和不足之處，這是否會影響你對他們的崇拜或尊敬？這種兼顧人物優點和缺點的寫法，對你的寫作有什么啟發？

第四篇：名人傳導讀教案

痛苦和磨難造就偉人 ——走進《名人傳》教學簡案

授課教師：豐寧第三中學 滕俐君 授課年級：八年級 教學目標： 知識與能力：使學生初步了解《名人傳》相關常識，了解作家作品知識，了解其中第一本《貝多芬傳》主要內容，多角度認識人物，整理閱讀思路。2 過程與方法：用教師自己的閱讀體驗激發學生興趣，多媒體課件輔助，音樂引導貫穿。總結閱讀方法。情感價值觀：學習貝多芬挑戰命運的堅強精神，領悟人性之美。教學重點：多角度認識人物，激發情感體驗

教學難點：在學生未深入閱讀的情況下引導思路，總結方法，激發閱讀興趣。課時安排：一課時 教學過程：

激趣導入：浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，多少書籍已經被歷史的長河淹沒，而經典名著卻跨越時空，光彩灼灼，亙古流傳。閱讀名著，讓你提升品位，增長智慧；閱讀名著，讓你文采飛揚，口吐蓮花；閱讀名著，與睿智的思想交鋒，與高尚的心靈交流；閱讀名著，讓自由的思想馳騁，讓繁雜的情緒宣泄。本學期，老師給大家布置的閱讀任務是世界名著《名人傳》，大家閱讀進度如何？

教師總結：大家說得都很真實，其實《名人傳》對于我來說也是一本陌生的書，我必須利用業余時間從頭讀這本書，看的時候我和大家遇到的困難一樣。每天下班已經很累了，再看這樣一本沒有情節的，充滿漫長的外國人名和注釋的書，實在有看不下去的感覺，而且我本人也不太懂音樂，在貝多芬傳中那些交響曲啊，音樂的專業名詞啊，是很大的困擾。不過，當我沉下心來認真讀下去，我發現，這真是一本值得看的書。今天，我們一起來初步探討這本書，希望今天的學習能夠給你今后的閱讀一些方法指導。首先，我們來了解作者。請大家閱讀老師發給你的資料，并對自己感興趣的內容做勾畫批注。

二、交流研討：

問題研討：

1、上述關于作家作品的知識，你記住了什么？

2、引起你注意的是哪句話？對此你有何感悟？ 教師總結：通過剛才的學習，我們詳細地了解了《名人傳》的作者，不難發現，羅曼羅蘭本人也是一個英雄，正如他自己所說，英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。了解作者對我們把握文章和書籍的內容是非常有幫助的，我們在學習中需要了解作者哪些內容呢？老師想讓你們用一首小詩的方式總結整理，我們一起來完成吧。

教師總結：大家填的真棒！讓我們再大聲地有感情地朗讀一遍我們創作的閱讀技巧小詩吧！

教師過過渡：現在我們進入下一個學習環節，了解書中的內容，本書共有三個傳記，我們先來認識一下這三個人物。

（三）認識三個英雄人物：

1、出示圖片，邊看圖片，邊讀外貌描寫片段，猜出描寫的是哪一個人。

2、教師總結：同學們，通過剛才的學習，你們發現羅曼羅蘭對人物的外貌描寫有什么特點?

教師總結：羅曼羅蘭的外貌描寫也給了我們啟示：在寫作的時候一定要我手寫我心，要仔細觀察，認真思考，寫出自己的特點。

這三個人，誰排在第一位？下面我們來具體了解貝多芬傳，看看作者記敘了那些內容。

（四）學習《貝多芬傳》

1、師：即使你沒有讀過貝多芬傳，也一定知道貝多芬這個人。那么當你看到貝多芬的畫像，聽到貝多芬的名字，腦中對他的第一印象是什么？

教師總結：以前有個學生跟我說過，只要記住貝多芬的事跡，就掌握了議論文寫作中一個百用百靈的論據。可以寫苦難、奮斗、成功、失敗，可以放到任何話題里。我們來看看，世人對貝多芬是如何評價的。（出示圖片和評價）讀了這段文字，哪兩個詞語深深地吸引了你？（痛苦、歡樂）

2、貝多芬經歷了哪些痛苦？我們來看看貝多芬的生平簡介，請你概述貝多芬的困難。

同學們用了這么多的詞語概括貝多芬的苦難，老師選擇了其中的幾個，貧窮、殘疾、孤獨和童年的不幸，這幾個詞語概括了他最深的苦難。

3、他的孤獨還體現在他的愛情和親情上，詳細介紹貝多芬的情感。

4、剛剛我們談到的都是痛苦，他的歡樂在何處呢？我們來看看他的作品。

5、他是在1796年耳聾的，但是，他仍然執著地熱愛生命，頑強地進行創作，現在你怎樣看貝多芬的歡樂？

6、從貝多芬身上你學到了什么？

7、欣賞貝多芬名曲《第九交響曲》

（五）關于《貝多芬傳》老師準備和大家交流的就是這些，莎士比亞曾有一句名言：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個人讀每一本書都會有不同的體驗和感受。希望同學們認真閱讀，細細體驗，期待與你們再次分享閱讀感受！

學完了這些，你能對老師想要告訴你的閱讀方法，做個總結嗎？

請你用首先……然后……接著……最后……的句式概括一下我們學習的過程。

（六）、總結學習內容：

1、通過本節課的學習，你從貝多芬身上學到了什么？

2、在本節課的學習中，你收獲哪些閱讀方法？

（六）結語：《名人傳》非常好地印證了中國人的一句古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。同學們，帶上你們的智慧和意志，去認真讀《名人傳》吧！

教師簡歷： 1999年——2006年在萬勝永中學擔任語文教師和班主任工作。

2006年——2008年在魚兒山小學擔任語文教師和班主任工作。

2008年 ——2012年在黃旗中學擔任語文教師和班主任工作。

2012年——2014年在豐寧二小擔任語文教師和班主任工作。

2014年——現在在豐寧第三中學擔任語文教師和班主任工作。

第五篇：名著導讀 - 《名人傳》

名著導讀2-

娜》、《復活》。

22.“一心向善，愛自由高于一切，就是為了御座，也絕不背叛真理。”

這句話是《名人傳》中貝多芬的名言。“幸福的靈魂，時間在其中不再流逝！”是米開朗琪羅的名言。“不能忍受考驗的人是無法教點什么給能忍受考驗的人的。”是托爾斯泰的名言。

23.請列舉三件米開朗琪羅的偉大的作品：《酒神巴庫斯》、《哀悼基督》、《大衛》、《摩西》、《被縛的奴隸》、《垂死的奴隸》、《末日審判》。

24.請分別列舉一條貝多芬在關于人生，關于音樂，關于批評的名言。

人生：“我要扼住命運的咽喉！”

音樂：“音樂應該讓人們的精神火花迸發出來。”

批評：我同伏爾泰一樣地認為，“被蒼蠅咬上幾口，駿馬仍舊奔馳向前”

25.請結合《托爾斯泰傳》談一談托爾斯泰的婦女觀。他反對現代的女權主義，稱贊賢妻良母，認為勇敢的妻子應該是丈夫的助手而不是他的工作障礙。

26.貝多芬一生中最大的痛苦是什么？最大的幸福又是什么？ 貝多芬一生中最大的痛苦是作為音樂家、作曲家卻耳朵失聰；最大的幸福是他戰勝痛苦，創造出擁抱歡樂的《第九交響樂》。

27.在《貝多芬傳》后，作者附了“海利根遺囑”的目的是什么？ 增加傳記“引文”的真實性，同時也是貝多芬痛苦生活和讀者心靈的一次撞擊。

28.《米開朗琪羅傳》中，作者寫到雕塑家完成的許多雕塑，可看出

米開朗琪羅的雕塑有怎樣的與眾不同的特征？ 米開朗基羅的作品表現了與眾不同的男性的雄偉和戲劇性的結構，形式上也具有超越時代的新鮮感，因而備受世人的尊崇。

29.羅曼?羅蘭在《米開朗琪羅傳》中探索了這位藝術巨匠哪兩方面的內容？ 一是痛苦和磨難——時代與社會給他帶來的種種苦痛；二是他的藝術創作帶給他的短暫的狂歡。

30.羅曼?羅蘭的《名人傳》是為音樂家（貝多芬傳）、雕塑家（米開-3-

朗基羅）、文學家（托爾斯泰）寫的三部傳記。這三人共同的特點是什么？三人都是人類歷史上極富天才而創建至偉的人物，他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經世代而不衰。-4-