第一篇：《開國大典》說課稿

各位專家、各位老師：

大家好！各位老師、尊敬的評委：

你們好！

時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！說說教材】

《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。

其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：

1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。

2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。

開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。

【說說教法】

本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

【說說學法】

本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。

說說教學過程】

一、課前交流、渲染莊嚴氣氛

以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火??”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）

設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。

二、初讀課文、理清文章脈絡

1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。

2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。

3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。

三、以問導讀、以詞洗禮心靈

1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。

2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。

a:分析7段

2次出現“一齊”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。

b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。

（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！

c:分析8段

“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？

把你心中的話寫出來！

（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）

學生激情匯報。再讀課文第八段！

師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！

（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）

設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2、精讀課文 想象場面 體會情感

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。

（課件）然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“ 小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

3、回歸全文，升華情感。

（１）、快速瀏覽全文。

（２）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。

（３）、布置課外作業：如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。以此達到知識遷移的目的。

（4）、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）附：板書設計：

開國大典

會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行

↓

宣布成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語 一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。

第二篇：開國大典說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我是號考生，我今天說的課題是《開國大典》，下面我將主要從教材分析，教學方法，學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我今天的說課：

一、教材分析：

《開國大典》，是人教版小學語文五級上冊第八單元中的第二篇精讀課文。本單元的學習主題是讓學生體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！這樣一個主題，文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。作者通過對會場布置、大會盛況、群眾游行等場面的生動描寫，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點結合單元訓練的重點以及學生的年齡特點

我確立了如下的教學目標：

1、熟讀課文會認“聶，黨”等五個生字，會寫“典，副，委”等14個生字。并能夠結合語境理解文章中描寫場面的詞語。

2、細讀課文重點學習典禮的主題部分，初步了解場面描寫的方法。

3、正確有感情的朗讀課文，抓住重點詞句體會人們熱愛新中國，熱愛領袖的思想感情。

我把在閱讀體會場面描寫的方法作為本課的教學重點，由于課文離學生的生活較遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此我將理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，作為本課的教學難點。

二，說教法，學法

考慮到小學五年級的對開國大典比較陌生，很難體會作者想要表達的熱愛祖國，熱愛主席的思想感情，也很難融入人民對開國大典欣喜若狂、激動自豪的場面中。因此，在本課中我將采用多媒體輔助教學以及情境創設的方法來增強教學的直觀性和形象性，從而吸引學生注意力，使學生在好奇心的驅使下自主探究

課文。

同時，我將充分發揮教師主導學生主體的雙重作用，引導學生積極主動的參與課堂。采用到讀書指導法，點撥法等教學方法，組織學生開展自主，合作，探究的學習方式，采用圈點勾畫法，分角色朗讀法，情景體驗法，合作討論法等學法，來落實本課教學目標。

三、教學過程

本課我擬用兩課時來完成，下面我來具體說下第一課時教學設計：

首先是人物介紹，導入新課。

教學伊始，我會利用多媒體課件播放中國共產黨帶領中國人民解放軍英勇奮戰，將一切侵略者趕出中國土地的光輝形象立刻就深入人心。畫面定格在天安門城樓時，我板書開國大典。理解課題意思。

因為現代課堂是開放的課堂，學生的任何一種學習活動都是立體的，多角度的，都是為了個性話的課堂。

趁熱打鐵，在學生對文本充滿了好奇和渴求的時候，喔順勢進入喔的整體感知，梳理文脈環節。

首先，我讓學生大聲朗讀課文，利用工具書及注釋解決這些生字詞，為文章的閱讀掃清障礙。莊嚴的宣告，雄偉的聲音都可以在本環節解決得到。

我這樣設計是因為四年級的學生，已具備了初步獨立識字，解詞的能力，所以，我放手讓學生自主學習生字。這樣既培養了學生自主探這些詞語解決。究的能力，又注重了學生的個別差異為不同水平的學生提供了學習發展的平臺。

為了讓學生理清文章脈絡，我還精心設計了‘列小標題’的環節。我會帶領學生在一次回歸文本，理清脈絡，知曉文章內容。天安門廣場，舉行典禮，閱兵式，群眾游行，了解文章順序，概括主要內容就順理成章。

預設再精彩也不如生成真實具體，學生的回答殊途同歸，既是思維差異的表現，又是開發課堂綻放的思想之花。

帶著

我和學生進入了細讀品味，精讀賞析的環節。

這么感人的故事已經牢牢抓住了學生的心，我沒有引領學生逐段分析課文，而是從把握學生的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情境，引導學生

通過抓住關鍵詞，句的揣摩來體會思想感情。

首先，從情感入手：課文描寫了什么場景，你對那些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？

學生帶著問題開始了細讀品味之旅，默讀，思考，圈點勾畫，相互交流，此時的課堂是一個合作，自主，探究的學習樂園，學生為主體，教師適時巡字交流，主體地位盡顯。

當學生交流到“舉行典禮”這個部分時，我會用多媒體課件出示文中的重點詞句，段落及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指明朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

長城內外，大江南北 “雄偉的聲音”“莊嚴的宣告，我會讓同學們聆聽這64年前偉人的聲音，感受偉人風采；

三十萬人的歡呼，心一齊歡躍，如果你就是現場的一員，你會想到什么？學生紛紛說出感想，我又相機講解時空的距離在縮短，激情在心中蕩漾。

朗讀有助于學生更加真切的感受作品，因聲解義，有助于增強語感，以聲傳情。因此在理解的基礎上讓學生通過齊讀，個人讀課，小組競賽讀的方式，邊有感情的朗讀，邊想象舉行典禮時的場面，加深體會。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

環節四 小結

天安門廣場上人如此之多，典禮一開始氣氛就如此熱烈，讓我們一起期待閱兵式和群眾游行的精彩場面吧。

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。因此，我安排同學們課后可以去觀看開國大點的影片，或者搜集和開國大典有關的資料故事。

四、說板書設計

板書是流動的音樂，建筑化的文字，好的板書簡潔明了，重點突出既可以讓學生對知識一目了然，輕松地理解文章內容，感悟情感，又可以發展學生思維。因此我精心的設計了我的板書：

第三篇：開國大典說課稿

各位領導、各位老師上午好：

我先來介紹一下義務教育小學語文第三學段的課程標準。接下來我將結合義課程標準對《開國大典》一課進行教材梳理。

一、對教材的理解。

《開國大典》是教科版五年級上第三單元的第二篇講讀課文。本單元以“解放戰爭”為主題，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《董存瑞舍身炸碉堡》三篇課文，以及相關能說會寫和語文七色光等實踐活動。本單元的訓練重點是通過理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情，同時學習描寫場面的方法。通過《千里躍進大別山》的學習，學生初步了解了場面描寫的方法，并能抓住關鍵詞句品析體悟文章表達的思想感情。在學習本課時，充分發揮學生的主體作用，通過自讀、自悟、合作探究的方式，進一步加深對場面描寫及其寫作方法的理解和掌握。

二、在學情上。

從能力方面講，五年級學生已經具有較強的識字能力，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

從情感方面講，其自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段，這時他們強烈地要求自主、獨立與成功。

所以，我將結合我校特有的“導學卡”引導學生進行有效的課前預習以及課上有步驟地質疑問難、自主合作探究、師導生探、拓展延伸和課堂檢測，充分發揮孩子的自主性，培養孩子的學習習慣，提高學生的學習能力。

三、教學目標及重難點。

根據義務教育語文課程標準對第三學段閱讀的這些要求：PPT（默讀有一定的速度，學習瀏覽，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。）和學生實際情況，同時針對本單元訓練的重點和這篇課文的特點，我安排了本課的教學目標及重難點，具體如下：(1).教學目標：PPT

知識與技能：認識“典、協、估、澤、宣、幟、聶”5個生字，會寫“開國大典、協商、外賓、聳立、迎風招展、毛澤東、誕生、廣播、徐徐、肅靜、瞻仰、旗幟、般配、弓箭”14個生詞。有感情地朗讀課文，背誦第六、七自然段。

過程與方法：通過對關鍵詞句的揣摩、品讀體會文章的思想感情。情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，抓住對新中國誕生而無比激動、自豪的場面描寫，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

(2)教學重點：理解課文中含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，初步學習場面描寫的方法。

(3)教學難點：學生在閱讀中感受毛主席的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大意義，體會中國人民激動、自豪的思想感情，培養民族自豪感。

四、教法學法。

義務教育語文課程標準倡導學生是學習和發展的主人，語文教學要注重學生的各題差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，通過自主、合作、探究的學習方式，創設情境，利用“導學卡”引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力，所以我采用的是情境渲染法，品讀探究法。說學法：授人以魚不如授人以漁，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，由此采用讀中感悟法，合作探

究法，自學法等。

下面針對課程標準對五年級學生的要求和本課教學目標和重難點，我說一說教學流程。

五、教學流程。

首先我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合學生利用“導學卡”自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，利用“導學卡”（PPT初始導學卡自主合作部分）的指導作用，引導學生抓住場面，想象場面情景；通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？

（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體學生的這四個認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。（課件）

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情（課件出示：５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！）隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（放課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變，使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓

孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

最后，我向孩子推薦了一片有關場面描寫文章《血凝紅葉》，讓學生利用本課學習的方法，充分的自主閱讀，掌握場面描寫的方法和特點，做到不動筆墨不讀書。通過以上環節，實現課程標準語文第三學段對識字、閱讀、習作上的要求。

六、教學預測

通過本課的學習，我認為學生會更好的掌握品詞析句的方法，為以后的語文學習打好基礎。同時本文的生詞和術語較多，可能對理解課文有障礙，我充分利用導學卡前置學習的優勢，做到課前學，引導學生體會作者的寫作意圖，在學生體會不到位時，給予及時的指導，解決這一障礙。力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

以上就是我對《開國大典》一課的粗淺認識。有不當之處，請各位領導批評指正。謝謝大家！

第四篇：《開國大典》說課稿

《開國大典》說課稿

一、說教材

《開國大典》是Ｓ版小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。教學重點：

體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情，作為本課的教學重點。教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

教學關鍵：

在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，并揣摩文章的表達方法。

二、說教學策略

（一）、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

（二）、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

三、說教學過程

（一）、初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。（課件）

待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

（二）、細讀課文，品味理解，想象場面，體會情感

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、休：體會這場景中包含的思想感情。（課件）

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“ 小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學生，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀，等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

（三）、回歸全文，升華情感。、１、快速默讀全文，理清典禮過程，體會寫作方法。

２、根據板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。

３、作業小練筆：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

4、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）

四、說板書

附：板書設計：

開國大典

（表達了熱愛、激動、自豪的心情）

會場布置

→

宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀公告 → 閱兵式 → 群眾游

（重點突出 有祥有略）

五、說教學評價（本課反思）

一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求語文教學過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號。

第五篇：開國大典 說課稿

《開國大典》說課稿

北村小學

趙

鑫

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的重點。教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

2、精讀課文 想象場面 體會情感

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。

3、回歸全文，升華情感。

附：板書設計：

開國大典

會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行

↓

宣布成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語 ：一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。