第一篇：爭吵.教學個案doc

《爭吵》教學個案

學習目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

課前準備

1．學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、誦讀展示

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。小組長組織展示描寫童年的詩句。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。

2．學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們為何爭吵？

爭吵前后不同的表現是怎樣的？??

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們為什么爭吵？

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8．反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發生過的一件事。

第二篇：《爭吵》教學

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字詞。

2、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

讀課文，感知課文內容。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結果”。

①自讀9—13自然段

②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

板書設計：[

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

重歸于好

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

第三篇：爭吵教學設計

三年級下冊《爭吵》教案

普集鎮焦家小學

郭坤

《爭吵》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容、并學著處理同學間發生的問題。教學過程：

一、導入新課

1、童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時

傾吐著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

2、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學生字。

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（自己看提示講述故事）

3、檢查生字詞及多音字

三、細讀課文，探究解疑

1、按照事情的發展順序分段可以分為哪幾個部分？分別講了什么？小組討論，自由發言。

A．學習第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，他是怎么做的？（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（4）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣做的？ B．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）發生爭吵后，“我”的心里是怎樣想的？找出描寫“我”矛盾心理的句子。讀一讀，并談談你的理解。

（2）克萊諦又是怎么做的呢？找出來讀一讀。重點體會克萊諦說兩次“我在外面等你”時想法。（3）指導有感情的朗讀課文。

C．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？

（2）通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

D．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

2、深刻體會，分角色朗讀。

四、總結全文

談一談學了本課后，安利柯和克萊諦從爭吵到和好的經歷給了你什么啟示？你覺得他們是什么樣的人？

五、擴展延伸

在生活、學習上，你跟誰發生過爭吵？現在你想對他說什么？

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

六、指導寫字，完成作業

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

3．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③ “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結果”。重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

自讀9—13自然段

請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

指讀9—13自然段

理解“舉起尺子”含義

分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

二、布置作業：

1、寫出下列詞語的近義詞。贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當的關聯詞語填空。⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。

3、用“不是??而是??”造句。

板書設計：

第四篇：《爭吵》教學設計

語文S版四年級上冊第五單元

《爭吵》教學設計（第二課時）

【教學目標】

1、教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、能聯系課文內容，理解父親說的話。【重點難點】

理解父親說的話的含義。【教學過程】

一、導入

上節課，我們學了《爭吵》這篇課文，知道了我們爭吵的原因。這節課我們繼續學習這篇課文。

二、學習10～14自然段

【過渡：出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？請同學們自由讀第10～14自然段。】

1、議一議（小組交流），克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？

【克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。】

2、再議（小組交流），這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？然后解答、歸納：

【“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫克萊蒂的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。】

3、“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

【連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。】

4、學習最后一段

過渡：回到家里，我把事情告訴了父親，可是，父親是不是也和我一樣高興呢？請同學們默讀課文最后一段。

（1）理解“本想”、“不料”的意思

（“本想”是“原本想”或“本來想”，“不料”是“沒想到”或“沒料到”。）

（2）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

【 “第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。】

5、小結

讀了課文，懂得人與人之間要懂得寬容，同學之間要團結友愛。一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。

三、反思文本，內化情感

老師這里還有一篇關于朋友之間交往的文章，大家想不想讀。【出示：小木船（材料另附頁）】

1、你想說什么？

2、朋友之間出現了矛盾，我們應該怎么處理？

四、聯系生活，深化主題

選擇一件自己與同學之間的事（可以是開心的也可以是不開心的）寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

【板書】 爭 吵

（相互寬容，團結友愛）

“我”——————————克萊蒂

（不敢承認錯誤）（寬容，友好）

附：

小 木 船

每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。

上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進褲兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然、他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

第五篇：《爭吵》教學設計

《爭吵》教學設計

一、預習前置 自主學習

1．這節課，我們來學習新課——爭吵（板書，齊讀）

2、你和別人爭吵過嗎？誰來說說。

3、自主學習單，組內交流。

二、小組交流 合作共享 1．小組匯報自主學習單。出示生字，小組認讀。

2．指導書寫“緣”字。注意右邊的筆順，生寫，投影，評價。

3、交流“我的收獲”。（板書： “我” 克萊諦）

4、你們組都有哪些疑問？

三、重點品讀 精講點撥

（一）指名輪流讀1到4自然段。看看他倆爭吵的原因是什么？ 爭吵的原因是什么？誰來讀讀文中的句子。

1、出示句子：（我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。）

（我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼hng，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。）①指名讀句子②這兩個碰有什么不同嗎？

2、指導朗讀。“哼”這字的讀音比較特別，請你試讀，這是個語氣詞，像平時經常用到的“啊，哦，嗯”，可別小看這些詞，往往蘊含了豐富的情感。誰再來讀讀我的心理活動。

3、我為什么會這樣想呢？我們來看看這句話

出示句子：（今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。）

“嫉妒”是什么意思？結合自己實際來談談。因為嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看來是（）； 因為嫉妒，朋友不小心犯的錯在“我”看來是 ——；

（二）當我故意碰了克萊蒂，也把他的本子弄臟之后，我的心理活動是怎樣的？

1、請同學們讀讀第5段，邊讀邊畫出描寫我心理活動的句子。指名說。（我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。）我還在后悔什么？

出示句子：（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！）是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。）

（想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。從我的心理活動你體會到了什么？組內交流。

2、當我故意碰了克萊諦之后，克萊諦是怎樣表現的？請你畫出相關句子。指名讀。（克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來，正好被老師看見了。克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”）

孩子們，這時候，可萊諦說：“我在外邊等你！”換做是你，猜想他在外邊等“我”想做什么？

生1：和“我”打架。

師：他真的是這樣想的嗎？我們慢慢往后看。

出示句子：（克萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。）目字旁和眼睛的動作有關，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）那你猜想一下克萊諦這時候“悲哀”什么？ 生：他們的友情。

出示句子：（他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”）他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

（三）他倆最后結果怎樣呢？我們來分角色讀讀9到13段

出示句子（終于挨到了放學。）通過這個挨字你體會到什么？組內交流。

師：這次爭吵結局很美好，兩人的友誼之花又重新綻放。但是事情就這樣完結了嗎？父親的話給了我們更深的啟發，課文中有3處描寫了父親的話，請在文中畫出。指名讀。出示父親的話：

從父親的話中你收到什么啟發，談談你的體會。組內交流。指名說（板書 相互諒解 彼此寬容）

四、鞏固延伸 積累成長

1、這篇文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。例如：和同學發生了爭吵，我想到??

上課不認真聽講，被老師點名了之后，我想到??

得獎了，我想??

2、配樂《我們的心愿》

3、推薦閱讀《愛的教育》 板書設計：

“我” 克萊諦 相互諒解 彼此寬容