第一篇：一年級語文下冊 吃水不忘挖井人2教案 人教新課標版

吃水不忘挖井人

教學目標：

1、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

教學重點和難點：

理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學準備：實物投影、毛主席的圖片

教學時數：2課時

第一課時

教學流程：

－、激發學生興趣，歌舞創境

１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業 披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席 偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

１、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

２、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土??）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

用心 愛心 專心 1

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

８、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。３、想象、擴展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

１、說說這幾個字在字型上有什么特點。

２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

第二課時

一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

1、指名讀一遍課文

2、同學自己在書上標出有幾段。

二、理解課題

1、板書課題《吃水不忘挖井人》

2、提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

三、朗讀課文，理解課文內容。

（一）指名讀第1段

1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

（二）自由讀的形式讀第2段。

1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

2.板書：

3.朗讀這段，指名3～5人。

（三）齊讀第3段。

1.自己在書上劃出石碑上的話。

2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

四、指名讀全文

五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

第二篇：(人教新課標)一年級語文下冊教案 稱象2

稱象

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學難點：

1、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

四、課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。

師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準字音：

師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。

師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

出示：稱象 秤桿

師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。

師：有一個字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個字還讀什么呀？你能組一個詞語么？（欄桿、旗桿）

師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學生指）

出示：又高又大 又（）又（）

師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）

評：你們積累的詞語可真多。

師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。

三、細讀課文：

質疑

師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。

（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

自己練習一下。（指名讀）

師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

（官員們、曹沖）

（二）官員的辦法：

師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）

師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

師：這兩種辦法好么？為什么？

（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？ 出示：曹操聽了直搖頭

師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）

師：誰來讀讀？

評：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

（三）曹沖的辦法：

師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

師：誰來讀讀你畫的句子？（4個）

師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。

師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

師：誰來說一說。（同時放課件）

師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們如果把大象換成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

師：他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）

師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很小）

師：你是從哪看出來的？讀讀。

出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

師：那么，這句話應該怎么讀呀？

（四）結果

師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

三、拓展

師：曹沖受官員們的啟發想出了稱象的辦法，那你們如果和他生活在同一個時代，你受曹沖稱象的啟發又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

（可以不費人力，計算起來更方便。）

評：看來你們也很聰明。

師：科技發展到今天，要想稱出大象的重量已經不是什么難事了，那現在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發呢？

師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。

師：這節課我們就上到這，感興趣的同學可以收集一下有關曹沖的小故事。

第三篇：新課標 一年級語文下冊吃水不忘挖井人 教案

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

使用范圍：小學語文（人教版）一年級下冊第22課《吃水不忘挖井人》 作 者：尉小紅

單 位：浙江省紹興市魯迅小學

撰稿時間：2010年01月

設計理念：

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂教學的主體活動。本課教學抓住“以讀悟情”，始終把握“讓孩子進行形式多樣的讀的訓練”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和想的空間，并在讀的過程中識記生字新詞，了解課文內容，體會毛主席為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而讓學生懂得珍惜今天的幸福生活。教學目標：

1.認識“忘、挖”等12個生字，會正確書寫“井、鄉”等6個字。2.學會流利地朗讀課文，能在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。3.懂得飲水思源的道理，學會感恩。教學重點：

學會流利地朗讀課文，能在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。教學難點：

懂得飲水思源的道理，學會感恩。教學準備： 課件，詞語卡片。

學生準備：收集毛主席的圖片資料和小故事。課時安排： 2課時。教學流程：

第一課時

一、創設情境，提示課題 1.播放歌曲《我愛北京天安門》、《東方紅》。你知道這兩首歌曲都在贊美誰嗎？ 說說你認識的毛主席是一個怎樣的人？隨機展示收集到的毛主席的圖片。2.教師簡介毛主席的生平及主要貢獻。3.展示“紅井”，導入新課。

（1）看（課件出示圖片），這是什么？（井）教師板書“井”，你會記這個字嗎？學寫井字。你能給它找個朋友嗎？（水井、井底??）

（2）知道嗎？這可不是一口普通的井（板書：不普通），想知道為什么嗎？讓我們一起從《吃水不忘挖井人》（板書課題）這篇課文中尋找答案吧！

學生齊讀課題。

二、帶疑初讀課文，檢查生字詞

1.學生自主朗讀課文，老師巡視，指導學生讀通課文。

2.交流反饋：為什么這不是一口普通的井？并根據學生回答隨機學習課文中的生字新詞，以及課文中難讀的長子。

（1）預設學生的回答，這口井是毛主席帶領戰士和鄉親們一起挖的。

根據學生的回答課件點擊，出示句子：毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井。① 課件點擊，顯示“戰士”一詞，并進行理解。②你看到過哪些戰士，看到過他們在干什么？ ③再讀句子一，點名讀，齊讀。

教師小結：正如同學們所說，因為這口井是毛主席挖的，所以這不是一口普通的井。

（2）你知道毛主席為什么要挖這口井？

根據學生回答課件點擊，出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。①點名讀。

②課件點擊“吃水”，理解這個詞語的意思。

③教師小結：對呀，這口井還幫助解決了當地的老百姓吃水難的問題。所以這不是一口普通的井。④再讀課文第二自然段。

課件出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。（3）指導朗讀課文第一自然段。①句子中的“村子”叫什么名字？在哪？

點擊出示詞語“沙洲壩、瑞金”，齊讀。

②教師介紹：瑞金在中國的江西省，是紅軍的發源地。課文中介紹毛主席曾在那住過。誰能通過朗讀來給大家具體介紹一下。

指導朗讀課文第一自然段：瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。毛主席在江西領導革命的時候，在那住過。”

點名讀——齊讀。

課件點擊：學習“領導”“革命”這兩個詞。“命”，強調讀后鼻音，組詞。

③教師小結：毛主席領導革命路過此地，還為當地的百姓解決了吃水難的問題，鄉親們是怎樣感謝他呢？（4）指導朗讀課文第三自然段。

根據學生回答課件出示句子：解放以后，鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

點名讀——齊讀。三、教師小結，設置懸念

現在這口毛澤東挖的井被當地的人民稱為“紅井”，（課件點擊出示圖片）你看，它還在那個叫沙洲壩的小村子里。

提出質疑：作者為什么不把課題改成：“毛主席挖井”，而用“吃水不忘挖井人”呢？下節課我們一起研究這個問題。

四、復習鞏固，檢查生字新詞

1.學了這篇課文，你認識了哪些生字和新詞呢？ 點名讀，開火車讀，齊讀。

五、書寫指導“想 念”

1.觀看田字格中的這兩個字有什么特點？ ①心字底。

②上下結構，寫的時候要注意上面大下面小。

③提醒小朋友“念”字上面是個“今”不是“令”，別寫錯字。2，教師板書。3.學生仿寫。

完成《語文作業本》1.2兩題。

板書設計：

吃水不忘挖井人？

井

不普通

第二課時

一、復習導入，詞語認讀

1.上節課我們學習了《吃水不忘挖井人》這篇課文，同學們還記得這些生字寶寶怎么念的嗎？

課件出示：瑞金城

沙洲壩

毛主席

帶領

戰士

鄉親們

挖井

石碑

想念

2.朗讀課文接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不漏字，不錯字，不加字，不重復字。讀對，下一位同學接著讀下一句，讀錯了，下一位同學重復讀前一句。

3.按課文內容填空（課件）誰能回憶一下，上節課你已經學懂了什么。4.填一填：在瑞金城外的一個小鎮上，________(誰)帶領_________（誰）為_________（誰）挖了一口井。當地的百姓，為了_______毛主席，立了一塊石碑，上面寫著“_______________，_________________。

二、再讀課文，理解感悟 1.出示問題：合作討論。

為什么課文的題目是“吃水不忘挖井人”而不寫“毛澤東挖井”呢？ 2.請同學們仔細讀一讀課文，從課文中找找答案。根據學生回答點擊課件，隨機出示句子。（1）毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？ 指導朗讀。課件出示句子：村子里沒有井、吃水要到很遠的地方去。他又是怎么做的？

指導朗讀。課件出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。毛主席挖井，是為了______。

板書：造福鄉親

（2）鄉親們喝著清涼甘甜的井水，又會怎么想、怎么說？

出示文中插圖，指導讀好碑上的話：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。” 這塊碑是誰立的？理解“鄉親們”這個詞，指導書寫“鄉”。他們為什么要立這塊碑？ 學生交流，板書：永遠不忘（3）書寫指導“忘”字。教師板書。學生仿寫。

（4）指導朗讀課文第三自然段。點名讀，齊讀。

三、拓展課文，升華感情。

1.教師小結：原來老百姓們立碑是為了感謝毛主席的挖井之恩。滴水之恩，當涌泉相報，所以當地的老百姓說______________，________________。2.指導朗讀碑文。

3.喝著清涼甘甜的井水，我們要不忘“挖井人”。同學們在我們的生活當中也有許多無私的挖井人，你能舉例說說嗎？ 4.交流。

5．交流總結，齊讀（課件出示一段話）。板書設計：

吃水不忘挖井人——毛主席

挖井——造福鄉親 立碑——永遠不忘

教學反思：

由于本文內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師想方設法拉近學生與課文的距離。利用已有的跟課文相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。課堂上展示毛主席的圖片資料和小故事來加深對毛主席的印象，充分調動學生參與的積極性。

利用情境、圖像加強生字與事物的聯系。比如本課所要學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，有時實物“井口”的形狀。直觀、形象、有趣的教學中，學生自然地學會了漢字。

本課教學以讀貫穿全文，引導學生多讀，自主讀，在讀中感悟。讓學生結合自己的生活體驗，加深對課文的感悟。

“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。如何滲透人文思想，根據本文特點設計了讓學生聯系生活，談談“我們在感受幸福生活的時候，又應該不忘哪些人”。這一環節的設計，主要目的在于讓孩子由課文走入生活，從自己的生活經歷中感受到他人的深深關愛，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發學生接受別人愛的同時，也要學會感恩。

資源引用：百度圖片

http://www.tmdps.cn/

第四篇：一年級語文下冊 語文園地四 2教案 人教新課標版

語文園地四

教學目標：

1．通過認字，引導學生發現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

重點，難點：

自主識字，主動積累詞匯。

教學課時： 3課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生發現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

A：發現目字旁的字和眼睛有關。

B：發現月字旁的字和身體有關。

C：發現足字旁的字和腳有關。

D：發現提手旁的字和手有關。

1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸，練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

用心 愛心 專心 1

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

第二課時

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3．老師范讀。

4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。

5．請同學接龍讀短文。

6．說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

8．配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

1．出示插圖。

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

怎樣幫助小松鼠？

（1）自由發揮講，講給同桌聽。

（2）小組內交流。

（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

（1）學生自由畫畫，老師巡視。

（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

（3）小組交流。

（4）評出“小畫家”。

三、拓展活動：

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽

第五篇：一年級下冊語文教案-荷葉圓圓_人教新課標

《荷葉圓圓》教學設計

教案課題：

《荷葉圓圓》

教學目標：

1、學習本課生字，生詞。讀準“搖、籃”等12個生字的字音，正確抄寫“是、美”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么，并找出句子中表示動作的字詞，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。

4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟，積累語言，生字詞的識記、書寫。教學難點：讀中體會，讀中感悟。

《荷葉圓圓》教學設計

一、圖片導入，揭示課題

1、師：老師給同學們帶來了幾張圖片，同學們看看畫的是什么？ 生：荷葉

第 1 頁 師：有什么好辦法記住荷字？（看課件）

師：荷葉長什么樣子？是什么顏色的？今天我們就來學習14《荷葉圓圓》，齊讀課題。

師：荷葉多美啊！讓我們一起美美的讀一讀吧！點名讀 師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。同學們，你喜歡他嗎？還有幾位小伙伴也非常喜歡這些可愛的荷葉，讓我們一起到課文中去看看吧！

二、激趣識字，初讀課文

1、請同學們端起書，借助拼音大聲的朗讀課文，別忘了留意文中的生字寶寶哦！開始吧！

2、圓圓的荷葉究竟給我們帶來了什么呢？請同學們先來認識幾位新伙伴！（課件出示帶拼音的生字）帶拼音齊讀生字

3、去掉拼音讀生字、開火車讀生字、打亂順序開火車讀生字

4、師：同學們認的這么準確，你是用什么好辦法記住他們的？跟大家分享一下吧！

5、調皮的生字寶寶還找到了自己的好朋友呢（課件出示詞語）誰想當小老師領讀第一行，小老師讀對了你就跟他讀一遍。（齊讀、拍手讀）

第 2 頁

6、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？（老師范讀，學生邊聽邊標出有哪些小伙伴，把荷葉當做了什么）

三、再讀課文梳理文脈

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（讀課文）

看看這些小伙伴把荷葉當成了什么？生說，師貼圖。

（課件：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘）換一種說法你們會不會？

（課件：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘）

2、讀課文第二段理解感悟

（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀。

師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？

生：（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。（2）引導理解“亮晶晶”

第 3 頁 ①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星

②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

③師：假如你現在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學生有感情地朗讀）⑤自由讀——指名讀——齊讀。

3、誰來介紹小蜻蜓？

（1）師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀？

我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

（2）（小蜻蜓飛了很遠的路，突然發現了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀！）（這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩）

第 4 頁（3）指導讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，4、介紹小青蛙（1）指名匯報：

（2）多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺（板書）唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢？

（4）小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。（男生齊讀）女孩做動作.5、介紹小魚兒

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎？ 師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學生發言）――跳來跳去；――飛來飛去；――滾來滾去。

師：小魚兒游來游去的畫面讓我又想起了一首詩：（《江南》背誦）

第 5 頁

四、朗讀感悟，模仿動作，拓展延伸

1、圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。那就讓我們在這快樂的夏天當一當小演員模仿一下小動物們在荷葉上的動作好嗎？

2、你們真棒！個個都是電影小明星呢！

3、荷葉還可以是？看圖學生說話練習

4、荷葉的妙用拓展。

五、分角色表演朗讀，回顧全文

１、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。那我們就加上剛才我們模仿的動作，快樂的通讀全文，開始！（課件出示全文）

六、書寫指導

1、同學們讀的真棒，考考大家的觀察力怎么樣：

2、課件出示“機”“朵”

3、點名說兩個字的相同點與不同點

第 6 頁

4、仔細觀察田字格中得漢字

5、教師范寫

6、學生描紅并摹寫

板書設計：

（圖片）小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小魚兒

（文字）

搖籃

停機坪

歌臺

涼傘

第 7 頁

躺 立 蹲 游

《荷葉圓圓》

（文字）