第一篇：語(yǔ)文課評(píng)課稿

教研組老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到組內(nèi)教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與不三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、活力。老師的課都體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說(shuō)老師的教學(xué)思路非常明晰。讓學(xué)生“聽、讀、說(shuō)、悟、思”，詹艷生老師的《散步》最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，可以說(shuō)既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。肖恒老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，王歡教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。

在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用積極探索新的教學(xué)形式，本次組內(nèi)公開課，年輕老師有四位老師對(duì)同樣的兩篇文章進(jìn)行“同課異構(gòu)”了大膽嘗試，使語(yǔ)文課堂在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)性又呈現(xiàn)出教師個(gè)性化多樣性的局面。

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版四年級(jí)上冊(cè))

一、導(dǎo)入新課。

1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象？

2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事，讓我們一起來(lái)讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。

3、交流匯報(bào)：（1）、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？（4）、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

（5）、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來(lái)救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

五、總結(jié)全文 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？ 2.你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！）

六、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的？學(xué)習(xí)描寫的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

第二篇：語(yǔ)文課評(píng)課稿

語(yǔ)文組組內(nèi)公開課評(píng)課稿

教研組老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到組內(nèi)教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與不三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、活力。

老師的課都體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說(shuō)老師的教學(xué)思路非常明晰。讓學(xué)生“聽、讀、說(shuō)、悟、思”，詹艷生老師的《散步》最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，可以說(shuō)既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。肖恒老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，王歡教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。

在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用積極探索新的教學(xué)形式，本次組內(nèi)公開課，年輕老師有四位老師對(duì)同樣的兩篇文章進(jìn)行“同課異構(gòu)”了大膽嘗試，使語(yǔ)文課堂在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)性又呈現(xiàn)出教師個(gè)性化多樣性的局面。

第三篇：語(yǔ)文課例《轟隆隆》評(píng)課

語(yǔ)文課例《轟隆隆》評(píng)課

轟隆隆

師：小朋友們，今天我們教室里來(lái)了很多朋友，大家高興么？請(qǐng)把最好的一面展示給大家看。

一、開火車，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

轟隆隆

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：ABB

生：韻母都是ONG

二、齊讀課題：26 轟隆隆

三、出示后鼻音：ANG、ENG、INHG、ONG

四、再讀課題。

五、聽錄音讀課文：

轟隆隆/轟隆隆/誰(shuí)來(lái)了/雷公公/喊醒小青蛙/叫來(lái)小蜜蜂/去捉蟲，去采蜜/千萬(wàn)別當(dāng)小懶蟲/

師：你聽到了什么？

認(rèn)讀“誰(shuí)”字？

（學(xué)生出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，教師處理方式不當(dāng)，教師問：你聽到了什么。問題指向不明，學(xué)生不知道是要指出學(xué)生讀錯(cuò)的音。教師可以問：他讀得怎樣？有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，誰(shuí)聽出來(lái)了？這樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。）

師：你聽到誰(shuí)來(lái)了？

學(xué)生再讀課文。

師出示：小青蛙 捉蟲 小蜜蜂 采蜜

（課堂如何實(shí)現(xiàn)開放性，教師與學(xué)生共同完成對(duì)文本的理解，而不是教師將自己的理解按設(shè)計(jì)好的既定路線，步步緊逼地傳遞給學(xué)生。）

再聽錄音讀課文。

學(xué)生自由朗讀。

指明學(xué)生朗讀。

師：讀得好么？表?yè)P(yáng)他。

（缺乏評(píng)價(jià)，好在哪里？每個(gè)學(xué)生都有其讀得好的地方。）

師：剛才讀的時(shí)候，有字音錯(cuò)誤。誰(shuí)。讀“誰(shuí)來(lái)了”，要讀出疑問的語(yǔ)氣。

（這里主要強(qiáng)調(diào)問號(hào)，讓學(xué)生自己嘗試讀，再互相評(píng)價(jià)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。）

分組讀。

學(xué)習(xí)“誰(shuí)”字。

（在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)誰(shuí)字，要斟酌。“誰(shuí)”字的偏旁要突現(xiàn)。先要拼讀，再認(rèn)字形。）

師：你來(lái)說(shuō)筆畫，我來(lái)寫。

我的發(fā)現(xiàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)校的辦學(xué)理念。）

生：那一橫在豎中線。

（教師寫字的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，每一筆畫的布局。）

學(xué)習(xí)“了”字。

生：我用數(shù)筆畫的方法。

生：我用減一減的方法。

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我還有一個(gè)時(shí)，不凡讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)一個(gè)，看是不是有好的創(chuàng)意，也許學(xué)生有新的方式，善于鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。）

師：為什么要喊醒小青蛙？

（讓學(xué)生模擬雷公公的聲音，怎么喊醒小青蛙？這種模擬能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與興趣。）

師：哪些動(dòng)物要冬眠？

生回答。

（向?qū)W生貫輸一些冬眠的知識(shí)，是生硬的知識(shí)貫輸，對(duì)于理解文字的情感毫無(wú)意義。）

學(xué)習(xí)“萬(wàn)”字。

教師書寫，學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

給“別”字組詞。

生讀課文：轟隆隆，轟隆隆，（）？（）。喊醒（），叫來(lái)（），去（），去（），千萬(wàn)（）。

學(xué)生上臺(tái)帶讀生字：誰(shuí)、別、了、萬(wàn)

拼音大闖關(guān)：百花園——我會(huì)拼

（在每堂課鞏固拼音，是一個(gè)不錯(cuò)的做法。）

小老師上臺(tái)帶讀。

（教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察，缺乏耐性，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，思路在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

蔬菜園——我會(huì)認(rèn)。

小組認(rèn)讀。

（讓小組四個(gè)同時(shí)出場(chǎng)，加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念，這種做法很好。）

動(dòng)物園——我會(huì)說(shuō)。

同桌拼一拼，然后說(shuō)話。

同桌兩人一起讀。（熊貓騎車。師：能說(shuō)一句話么？生：熊貓?jiān)诼飞向T車。）

小猴登山。黃鶯唱歌。孔雀跳舞。

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)：千萬(wàn)、來(lái)了、青蛙、蜜蜂

六、作業(yè)：

1、積累幾個(gè)ABB的詞語(yǔ)。

2、模仿課文，也來(lái)編編兒歌。

（作業(yè)在課堂上都可以練習(xí)。）

第四篇：語(yǔ)文課聽課評(píng)課

“

沉痛的悼念

（紀(jì)念張建國(guó)先生去世一周年）

張良彩

前幾年就想寫點(diǎn)東西了，因?yàn)榉N種原因一直沒有提筆，最近我的思緒總是在圍著爸爸的影子翻滾，腦海里反復(fù)出現(xiàn)那些令我無(wú)法抹去的往事，迫使我不得不起筆，隨著記憶的閘門慢慢打開，沉痛的心變得異常沉重。

寫的有些晚了，太晚了，原本是想爸爸鍵在的時(shí)候就寫了，讓他修改、補(bǔ)充和證實(shí)，現(xiàn)在這一切都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，但我還得寫，不虛構(gòu)、不夸張，爸爸跟我說(shuō)過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴早已深深印在我的腦海里。

在我很小的時(shí)候，爸爸就是個(gè)大忙人，有時(shí)候一個(gè)月回家一兩天，有時(shí)候幾個(gè)月還見不到他一面，天天都在盼爸爸回家，總是在盼、盼、盼中慢慢長(zhǎng)大。記得有一次我大概三、四歲吧，我想讓爸爸抱我一會(huì)兒，我就裝病，結(jié)果被當(dāng)赤腳醫(yī)生的二姐打了一針，后來(lái)再也不敢裝病了，我們兄妹五個(gè)爸爸從來(lái)沒有抱過或背過我們，不是因?yàn)樗粣畚覀儯且驗(yàn)樘α耍菚r(shí)候哈喇河鄉(xiāng)、海拉鄉(xiāng)、清水鄉(xiāng)、秀水鄉(xiāng)、果化鄉(xiāng)、觀風(fēng)海鎮(zhèn)統(tǒng)稱觀風(fēng)海區(qū)。整個(gè)觀風(fēng)海區(qū)只有一個(gè)派出所，所長(zhǎng)民警、指導(dǎo)員、當(dāng)官的、當(dāng)兵的就我爸爸一個(gè)人，大事小事、打架鬧事、偷牛盜馬、刑事案件都落在他一個(gè)人身上。那時(shí)的派出所沒有警車，爸爸那雙不算大的腳每天都丈量著觀風(fēng)海區(qū)的山上水水。那家兒子是當(dāng)兵的、那家兒子會(huì)小偷小摸、那家兒子好賭博他都了如指掌，爸爸在外面忙，媽媽在家里也很辛苦，忙里忙外，我們不生病還好，要是那個(gè)孩子生病了，五、六點(diǎn)鐘放工回來(lái)丟下農(nóng)具背起孩子就朝十二、三里外的醫(yī)院趕，看完病回來(lái)已是深夜十一、二點(diǎn)，一個(gè)人走那么長(zhǎng)的夜路，可我們又不爭(zhēng)氣，經(jīng)常生病，可媽媽從來(lái)不向爸爸訴苦，也從來(lái)不埋怨爸爸，對(duì)爸爸的工作十分理解，十二分的支持，爸爸不在家的時(shí)候，我們經(jīng)常問媽媽，爸爸到那里去了，媽媽總是告訴我們?nèi)缓蠖⒅覀兦f(wàn)別告訴外人，怕有壞人在路上加害于他，那時(shí)候沒有電話聯(lián)系，爸爸在家走時(shí)說(shuō)是去這里，其實(shí)過幾天不知到哪鄉(xiāng)、哪鎮(zhèn)去了，媽媽就這樣一天天、一年年在牽掛中度過。

爸爸每次回來(lái)都有說(shuō)不完的故事，那時(shí)沒有電燈、電視晚上一家人圍坐在火旁聽爸爸講他在外面的所見所謂是我們最大的享受，講到驚險(xiǎn)處我們都嚇得往爸爸媽媽身邊擠，媽媽總是說(shuō)你爸洪福高嘞，能逢兇化吉、遇險(xiǎn)呈祥，我們也堅(jiān)信媽媽的這句話是真的。

最苦最累的要數(shù)去海拉鄉(xiāng)了，山高路陡，沒有公路還要過牛瀾江，江面沒有橋，雨季更糟，洶涌澎湃的江水一浪接一浪，只有過溜才能過去，什么叫“過溜呢”？很多人都沒有見過，就是江面上橫著一根結(jié)實(shí)的繩子，人倒掛在繩子上手腳并用在繩子上慢慢溜過江去，當(dāng)?shù)厝私兴^溜，爸回來(lái)講給我們聽我們還很興奮的說(shuō)：“那才好玩呢！有機(jī)會(huì)我們也去溜溜”，爸說(shuō)：“不好玩，人在繩子上懸著，心在半空中懸著，不小心或者體力透支掉下去連尸首都找不到的。”哪路更是難走有時(shí)在半山腰繞，有時(shí)又順著講走，有的路上還有梭腳石，一不小心踩在上面摔下去不死也殘廢，旱季江水也有兩尺左右深，流得也很急，不會(huì)走的把腳抬離地面，身體馬上失去平衡，倒在水里全身濕透，腳要順著地面拖著走才不會(huì)跌倒，我爸在牛瀾江上過了無(wú)數(shù)個(gè)旱季和雨季。有一次差點(diǎn)回不來(lái)了，遇到山體滑坡，江面的路被沖塌了，十七、八米，天快黑了，若要后退萬(wàn)萬(wàn)不行，要退三十幾里才有人家，并且海拉鄉(xiāng)還有案子等著必須前進(jìn)，我爸鼓起勇氣一路小跑噌、噌、噌就跑過去，驚魂未定的他回過頭來(lái)看了一下，每一步都滑了二、三十公分，只要一跌倒身體就掉進(jìn)滾滾大江了，嚇得他心里呯、呯直跳，腦子里只有一句話，過來(lái)了、過來(lái)了，撿了一條命。

爸爸破案很有一手，通公路的地方遇到殺人或搶竊案都是由刑偵大隊(duì)和法醫(yī)協(xié)助破案，不通公路的地方都是由我爸獨(dú)立完成。印象最深的是上世紀(jì)七十年代兩起兇殺案，兩個(gè)人結(jié)伴上街買牛回來(lái)路上有一片樹林，又是傍晚被歹徒宰在路上然后拖到樹林里，我爸接到報(bào)案就急忙趕去了，是用大刀宰的脖子，氣管都宰了伸出一大截，在那前不著村后不著店的地方，沒有目擊證人，公安局刑偵大隊(duì)皮大隊(duì)長(zhǎng)一行馬不停地趕來(lái)了，和我爸一起仔細(xì)勘察現(xiàn)場(chǎng)，尋找蛛絲馬跡，第一現(xiàn)場(chǎng)只有混亂的腳印和大灘的血跡，沿著血跡找到第二現(xiàn)場(chǎng)，倆位死者衣兜褲兜全被掏光了，經(jīng)過二十幾天走訪、調(diào)查，真相終于大白于天下，還有施醫(yī)生被殺案，施醫(yī)生是個(gè)十分小心謹(jǐn)慎的人，晚上決不外出，要他十分信任的人晚上他才會(huì)和他出去，單憑這一點(diǎn)就大大縮小了兇手范圍，只用了三天時(shí)間就成功告破并抓著了兇手，真是神速，我爸特佩服皮大隊(duì)長(zhǎng)，他說(shuō)：“皮大隊(duì)長(zhǎng)那潑辣的性格和雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)也是促進(jìn)工作進(jìn)度的一個(gè)因素，但我爸也是功不可沒的，只有我知道，因?yàn)樗麖膩?lái)不夸自己。

爸爸一生對(duì)工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忙忙碌碌，總是經(jīng)常看見他寫，在辦公室寫、在宿舍里寫、有時(shí)在家里還在寫，恐怕連他自己也算不清他到底用了多少筆、墨、紙張。

爸爸是一個(gè)堅(jiān)定的唯物主義者、無(wú)神論者，有時(shí)候也會(huì)遇到一些稀奇古怪的事，他經(jīng)常走夜路，也很愛打獵，一個(gè)人拿著一支三節(jié)電池的手電筒，背著一支槍夜里兩三點(diǎn)鐘還在李子溝那大山里打獵，一次走到一個(gè)墳盤邊，很亮的手電筒突然不亮了，一閃一閃的像個(gè)螢火蟲，但他并不害怕按了按、甩了甩還是不亮，他就氣得一下子把他甩到山下去，又慢慢摸回觀風(fēng)海鎮(zhèn)的宿舍里已是夜里兩三點(diǎn)鐘，還有一次更離奇，他去海拉鄉(xiāng)回來(lái)要經(jīng)過二十多公里荒無(wú)人煙的山坡，樹林也不少，太陽(yáng)快下山了，萬(wàn)籟俱靜，只有我爸一個(gè)人的腳步聲，突然前面不遠(yuǎn)處發(fā)出一聲令人毛骨悚然的一聲怪叫，我爸吃了一驚，心想不會(huì)真有鬼吧，這叫聲怎么從來(lái)沒有聽見過，哼，要過去看個(gè)究竟，他就把槍掏出來(lái)輕手輕腳走過去，走了兩百多米后看見一只狐貍在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頭向我爸叫的那一聲就像在他的前面叫，尾巴向我爸叫的那一聲就像在對(duì)面的坡上叫一樣，我爸看了個(gè)真真切切，向那狐貍開了一槍沒打著，嚇得它夾著尾巴逃跑了。

爸有一手好廚藝，也很會(huì)吃，稱得上是一個(gè)美食家，可惜要他帶朋友回家他才下廚，我們很難吃到他做的美味，年輕的時(shí)候老爸喜歡打籃球，喜歡唱歌、跳舞，每次回來(lái)進(jìn)進(jìn)出出都在唱，八大京劇每一段他都會(huì)唱，六十年代初，村村寨寨都有宣傳隊(duì)，我爸就是宣傳隊(duì)唱歌跳舞的骨干，七十年代中期露天電影很是流行，有一次在秀水放電影，我爸“就社會(huì)治安問題”去講話，不知是什么喪盡天良的拿一個(gè)一斤多重的石頭狠狠地砸向他，結(jié)果沒有砸到他卻砸到秀水鄉(xiāng)政府的一個(gè)女孩，頭部立刻鮮血淋漓，天又黑人又多兇手逃之夭夭，當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)，馬上意識(shí)到那一砸是針對(duì)我爸的，嚇得我大氣不敢出，生怕兇手就在我身邊并認(rèn)出我，不知道會(huì)對(duì)我做出啥舉動(dòng)，可我爸還在話筒里大喊大叫，站著指著石頭飛來(lái)的方向說(shuō)：“有種就站出來(lái)，別當(dāng)縮頭烏龜，要對(duì)付我姓張的就明目張膽地說(shuō)，別跟老子來(lái)這一套傷及無(wú)辜,”我真擔(dān)心又對(duì)站著的老爸來(lái)一石頭，提心吊膽看了幾分鐘，老爸罵完又繼續(xù)看電影，老爸最擔(dān)心的不是他自己的生命安全，是怕犯罪份子及家屬對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)，記得我十四、五歲吧，我爸教我和姐姐女子防身術(shù)，因?yàn)闆]時(shí)間多教，只教了幾招，我練了幾個(gè)月，姐姐不知是不懂爸的意思還是懶惰不肯練，一天也沒有練到。我親自看見老爸一個(gè)人抓四個(gè)人的場(chǎng)面，有一天我和幾個(gè)姐妹去趕場(chǎng)，看見我爸迎著我們走來(lái)，忽然鉆進(jìn)路邊的包谷林里面，我們很是好奇，跟著去看個(gè)究竟，只見四個(gè)人坐在那里正在打丁、八、九賭博，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見老爸向前一撲，就按著了兩個(gè)小黃棕繩一繞就捆著一個(gè)，又一個(gè)，剩于兩個(gè)還想跑，老爸大吼一聲“站住，”奇怪乖乖站住了，四個(gè)栓成一串從包谷林里帶了出來(lái)，我真想大喊一聲“老爸你真棒”。

1980年派出所總算曾加了一個(gè)警員小趙，我媽可高興了說(shuō)“這回好了，你爸走路有個(gè)伴了不愁人了”1983年又曾加了警員小謝，我爸更是如虎添翼，治安狀況一片大好，人多了可還是忙，他們是新來(lái)的沒有工作經(jīng)驗(yàn)還是要我爸帶著。就在這一年，我媽卻害了一場(chǎng)大病，在也做不起農(nóng)活，每天都在吃藥，隔幾天就要輸一次液，經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力又給爸爸帶來(lái)了重重的一擊，爸爸的身體本來(lái)也不好很小的時(shí)候就患上了支氣管炎，也不藥不離身，只要稍稍有點(diǎn)感冒氣管炎就范，這一年老爸蒼老了許多，我媽的病并沒有絆住他下隊(duì)的腳步，忙、還是忙。

1985年海拉鄉(xiāng)要修公路了，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派我爸去海拉擔(dān)任修公路的總指揮，我爸別提有多高興了說(shuō)“以后去海拉有車坐了，不用翻山越嶺了”，可一去就是四個(gè)月直到公路修好才回來(lái)，每天遇山開炮、遇水架橋，碎石滿天飛，竟然沒有一個(gè)人受傷和死亡，也沒有一根鋼釬或大錘丟失，更沒有一棵雷管或炸藥被盜，除了技術(shù)人員其他的施工人員都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，可見他們對(duì)我爸的尊敬和熱愛，不給我爸曾加一丁點(diǎn)麻煩，他們雖然生長(zhǎng)在那從來(lái)沒有見過車子的山旮旯里，他們的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的。

1989年爸爸終于調(diào)進(jìn)了公安局，我們?nèi)冶冗^年還高興，一至認(rèn)為從此爸爸不用下隊(duì)了，天天坐在辦公室里享清閑按時(shí)上下辦就行了，其實(shí)不然，剛調(diào)去時(shí)是在打拐辦，八幾年的時(shí)候正是拐賣婦女兒童最猖獗的年代，打拐辦又經(jīng)常派他和其他同事去外地出差，解救被拐賣的婦女和兒童，忙、還是忙。

1999年辛苦了一生的老爸退休了，拖著病央央的身體閑下來(lái)了，每天吃大把大把的藥，我看見心里直發(fā)麻，心里不斷禱告“老爸健康吧，老爸長(zhǎng)壽吧”，好好享受享受想干啥就干啥的清閑日子，快快樂樂安度晚年吧”。上蒼總是捉弄人，失去親人的痛一樁又一樁砸向我們家，老爸徹底被擊垮了，老慢支突然引發(fā)哮喘，看著老爸上氣不接下氣的痛苦沒樣，我恨不得一把幫他把病抓掉，心被撕裂一樣痛，我卻像個(gè)廢物一樣拿不出一分錢為老爸治病，作為兒女總是欠父母太多太多。

與犯罪分子斗爭(zhēng)了三十多年的老爸，和犯罪分子屢戰(zhàn)屢勝的老爸沒能戰(zhàn)勝與病魔的抗?fàn)帲?000年6月1日永遠(yuǎn)地離開了我們，一年過去了老爸的所作所為不斷在我腦海里浮現(xiàn)，我認(rèn)為爸爸是一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員，他雖然沒有老一輩共產(chǎn)黨員的豐功偉績(jī)，雖然沒參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，可他做到了和平年代一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)做的一切，有人經(jīng)常送他好煙好酒他一丁點(diǎn)也沒有收過，送東西的人說(shuō)“我是感謝你絕對(duì)不是賄賂你，這點(diǎn)東西拿來(lái)賄賂你未免太寒酸了，”老爸說(shuō)“有共產(chǎn)黨給我工資那是我的職責(zé)范圍我應(yīng)做的不用你謝，”還告誡我們吃人嘴短、拿人手短寧愿人欠我，切莫我欠人，人啊形形色色的都有，不要捧紅踏黑，不管他是瘸子、盲人還是瘋子，都不許歧視他們，要尊重、理解和幫助他們，平凡而偉大的老爸，雖然你嘴上不說(shuō)但我知道你的心里很有成就感吧。勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)為黨和人民工作了一輩子的老爸，從我弟進(jìn)公安局那天起就要求他必須入黨，還說(shuō)“你入了黨你就有了一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，為共產(chǎn)黨辦事就是為人民服務(wù)要堅(jiān)信黨的方針政策，堅(jiān)信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)錯(cuò)。”你的諄諄教誨永遠(yuǎn)留在我們心中世代相傳。

第五篇：語(yǔ)文課評(píng)課

語(yǔ)文課評(píng)課

評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的根本標(biāo)準(zhǔn)不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，既要看教師的“主導(dǎo)”作用，也要看學(xué)生的“主體”地位。尤其是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題，教師是否尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識(shí)、發(fā)展新能力的氛圍。

通過近幾年的教研活動(dòng)的積累，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面地、細(xì)致的評(píng)價(jià)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

要求教師應(yīng)吃透《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解每篇課文在本冊(cè)書中所處的位置及所要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)好教學(xué)過程。除要求繼續(xù)進(jìn)行雙基教學(xué)之外，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、過程設(shè)計(jì)

（一）教法與學(xué)法的體現(xiàn)

為適應(yīng)新形式下教育的需要,教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的語(yǔ)文教學(xué)觀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”以這一精神為指導(dǎo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程的基本理念中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個(gè)重視：

1、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來(lái)讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個(gè)性思維的方法與過程,同時(shí)對(duì)不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、四人小組進(jìn)行，但是教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問題的時(shí)候主動(dòng)地問老師、問同學(xué)；二會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。

3、重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)不同的學(xué)段，對(duì)探究性閱讀分別提出不同程度的要求。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，首先要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，不要人云亦云，還要鼓勵(lì)學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

字、詞、句訓(xùn)練是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，抓好這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維想象、言語(yǔ)表達(dá)等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。

（三）朗讀指導(dǎo)

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀書”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說(shuō)明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語(yǔ)言與形象的溝通,達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰、激情滿懷；一個(gè)高水平的朗讀，可以使人思維萬(wàn)千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下??把自己融入到課文情景中。怎樣指導(dǎo)好朗讀？首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字,初步了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上流暢地朗讀,對(duì)文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀,領(lǐng)悟作者的思想感情。朗讀方式很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運(yùn)用。

（四）口語(yǔ)交際的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際就是原語(yǔ)文大綱中的聽話、說(shuō)話。《課標(biāo)》明確提出，口語(yǔ)交際教學(xué)“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。為此，我們語(yǔ)文教師將肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的重要任務(wù)，應(yīng)把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)中，在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)交際的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，主動(dòng)提問，互相討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容寫廣告詞或當(dāng)小導(dǎo)游等，從而，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（五）審美能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課存在著有別于其他學(xué)科的特定色彩，這就是情感色彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，除了在教法上靈活多樣外，還應(yīng)給學(xué)生美的享受，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，接受教育。一位語(yǔ)文教師，就是一位演員，更是一位導(dǎo)演。必須進(jìn)入作品中的角色,將作品中人物的喜、怒、哀、樂形象地、生動(dòng)地通過語(yǔ)言、表情表達(dá)出來(lái)，去感染學(xué)生。而決不可不管體裁、內(nèi)容，都板著面孔，單調(diào)地、無(wú)變化地說(shuō)教，課堂毫無(wú)氣氛，使學(xué)生昏昏欲睡。語(yǔ)文教材是古今中外名家名篇的薈萃，所有的作者都是以感情而寫作的，面對(duì)這些作品就要*我們語(yǔ)文教師將那些無(wú)聲的文字變成有聲的甜美的語(yǔ)言，以滿腔的激情，去創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色，才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，無(wú)意識(shí)地記憶，達(dá)到眼前出現(xiàn)文中的畫面，把語(yǔ)文教得有立體感，使之興奮起來(lái)，時(shí)而歡躍，時(shí)而悲傷，甚至激烈地討論、爭(zhēng)論??象這樣的課，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（六）思想品德教育

思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中也不容忽視，小學(xué)語(yǔ)文課本中好多文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好材料，有描寫祖國(guó)壯麗山河的，如《鳥的天堂》、《桂林山水》，可結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛自然的教育；有歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者為了建設(shè)新中國(guó)不怕犧牲的,如《獄中聯(lián)歡》、《狼牙山五壯士》，可進(jìn)行愛國(guó)主義教育；有反映舊社會(huì)窮苦人民苦難生活的，反映環(huán)保的等。總之，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫。現(xiàn)在上級(jí)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè)，三、四年級(jí)在半小時(shí)以內(nèi)，五、六年級(jí)在1小時(shí)以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對(duì)課外作業(yè)的布置不考慮學(xué)生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分,人們把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)摹０鍟m然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一定的宏觀世界。所以，從某種意義上說(shuō)，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣往往決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此,我們必須精心設(shè)計(jì)板書，要求科學(xué)規(guī)范、整潔美觀、簡(jiǎn)明扼要，突出文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、記憶、再現(xiàn)。如一位教師在教學(xué)《桂林山水》時(shí)板書如下：這幅板書充分體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一：整體看是總分式，突出桂林山水景色之美；“山”和“水”的特點(diǎn)描寫又是總分式；而“山”、“水”各自的幾個(gè)特點(diǎn)又是并列關(guān)系；“水”與“山”之間含有一個(gè)“雙向式”，以突出桂林山水交融一體。

總之，作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要不斷地總結(jié)，大膽嘗試、探索新的教法與學(xué)法，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革。