第一篇：關于申報江蘇省現代教育技術研究2013年度課題的通知

關于申報江蘇省現代教育技術研究2013年度課題的通知

各二級院部、老師：

由江蘇省教育科學研究院和現代教育技術研究所組織的江蘇省現代教育技術研究2013年度課題申報工作已經開始，現將申報要求、申報指南及申報評審表掛網，請各二級學院積極組織申報。

一、申報要求：

1、江蘇省現代教育技術研究2013年度課題設三個級別，重點課題、立項課題和技術應用課題，并分別進行評審。重點課題將獲得一定的研究經費資助，立項課題原則上由主持人所在單位配套部分研究經費，技術應用課題由主持人（或其所在單位）爭取相關研發或商業機構的合作經費。申請人需填寫《申報、評審書》（附件3）一式三份，其中至少一份須為原件。

2、申報人原則上應具有副高以上的專業技術職稱，否則須經兩名具有高級專業技術職稱，且主持過市級以上教育科學研究課題的專家推薦，高校的推薦專家必須主持過省部級以上教育科學研究課題。

3、高職（高專）院校每校限報10項，每位課題主持人只能申報1項課題，每項課題的研究期限為1～3年，課題主持人在退休前能夠完成所申報的課題研究工作方可申請。已經主持我所相關研究課題而未結題者不得申請。

4、已經向省級教育類學會及其以上組織申請立項的課題或已經被其立項的課題不得再申報。

5、要根據課題的大小、按研究工作的需要合理確定課題組成員，課題組主要成員一般情況下不得超過10人，嚴禁空掛名現象的出現。同時，要注意避免因個別人員退出，影響課題研究的進行。

6、《課題指南》只是選題的依據和范圍，在參照《課題指南》進行選題時，一定要結合本單位、本崗位工作的實際和教育教學改革與學科發展的需要來確定課題。

7、要認真填寫《課題申報、評審書》，按要求做好課題論證，形成科學可行的研究方案和計劃。

8、評審費標準為每項課題300.00元，隨《申報、評審書》統一上交到教務處。

二、提示說明

1、請認真學習申報要求（附件1），特別是要求中重點強調的地方。

2、請認真解讀申報指南（附件2），其中后面加★的課題為本研究所希望在“十二?五”期間重點攻關的課題，研究者可以通過多方合作進行集體攻關。

3、務必認真、仔細按照申報評審書（附件3）中的“申報填寫說明”填寫。

三、時間要求

1、申報人于2013年1月5號前填寫申報題目統計表（附件4）電子稿發教務處徐老師郵箱。

2、申報人于2013年3月10號前將紙質《申報、評審書》（附件3）一式三份，及評審費交教務處徐老師處，我們將組織專家評審，評審通過后，統一簽署學院意見，于2013年3月20前遞交省里。

請見附件

教務處教科研2012年12月15日

第二篇：現代教育技術研究課題指南

“十一五”現代教育技術研究課題指南

根據當前基礎教育改革和現代教育技術發展的新形勢、新任務和新要求，堅持“以人為本”的科學發展觀，貫徹黨和國家的教育方針，落實教育部制定的發展規劃和戰略部署，促進教師與學生的發展，提高教育質量和效益，推進農村現代遠程教育工程和教育現代化的深入發展，積極探索現代教育技術應用的規律、模式和方法。依據中央電化教育館《“十一五”全國教育技術研究規劃（2006--2010）》和我省實際情況，制訂“十一五”現代教育技術研究課題指南。

一、基礎教育信息化宏觀發展研究

★基礎教育信息化發展問題與對策研究

基礎教育信息化與教育現代化的研究

基礎教育信息化發展的評價研究

★中小學信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究

教育信息化與學習型社會的構建與發展研究

二、農村現代遠程教育的理論與實踐研究

★“農村現代遠程教育工程”應用保障體系的研究

農村現代遠程教育的資源建設與評價研究

★農村現代遠程教育的教學模式和教學方法研究

“農村現代遠程教育工程”促進區域經濟和社會發展的策略研究

實施農村現代遠程教育的質量與效益研究

農村信息技術教育的實施環境建設研究

★“農村現代遠程教育工程”中教師培訓的策略研究

三、基礎教育信息化區域推進與區域協作研究

★教育信息化的區域推進策略研究

教育信息化發展與區域或學校內涵提升的研究

★國家中小學信息技術教育實驗區的建設與發展研究

不同經濟發展條件下基礎教育信息化區域推進研究

不同經濟發展條件下的區域協作研究

區域優質教育資源的開發與共享研究

★東西部地區校際互動發展研究

四、教育技術與課程改革的整合研究

★信息技術與學科教學的有效整合研究

★信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究

傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補研究

★信息技術環境下績效技術的應用研究

信息技術環境下綜合實踐活動的研究

信息技術與校本課程的應用研究

信息技術課的教學質量與評價研究

培養中小學生信息素養的理論和實踐研究

★信息技術對于培養學生創新思維能力的研究

信息技術環境下幼兒活動的研究

社會性軟件（如Blog、Wiki等）在教學活動中的應用研究

信息技術與學生學習的過程性評價研究

信息技術在特殊教育中的應用研究

信息技術在職業教育中的應用研究

五、教育資源的開發、建設與應用研究

★面向農村中小學信息化教育資源建設、應用與評價研究

★信息資源建設的標準研究

信息資源建設的評價研究

信息教育資源的管理機制研究

★信息資源建設的新思路和新模式研究

★基于網絡環境的教育資源建設與應用研究

★學科主題學習資源的設計與開發研究

學科專題學習網站建設與應用研究

中小學信息化教育資源建設的人本特征研究

中小學信息化教育資源共享機制研究

★優質教育資源的開發與共享案例研究

中小學教育資源優化配置與有效利用的實踐研究

教育城域網資源開發建設與共享機制研究

職業技術教育中的網絡化教育資源的開發研究

六、提高教師教育技術能力，促進教師專業化發展研究

★教師信息素養與教師專業化發展研究

★農村中小學教師教育技術能力培養研究

教師教育技術標準實施研究

教師信息素養的培養及培訓模式研究

★教育技術與教師教育終身學習體系構建研究

網絡與教師教育科研能力提高研究

教育技術機構專業人員培訓策略研究

基于網絡的教師“校本培訓”研究

七、信息技術環境下未成年人思想道德教育研究

信息技術環境對未成年人行為的影響及對策研究

★利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究

網絡環境下未成年人思想道德培養對策研究

網絡環境下未成年人心理健康教育的對策、評價與干預策略研究

★網絡條件下家校互動對構筑和諧德育環境的應用研究

未成年人信息素養培養的理論與實踐研究

青少年網絡心理研究

網絡環境對未成年人身體成長影響作用研究

★網絡環境對未成年人心理素質影響的研究

網絡信息對未成年人行為習慣養成教育作用研究

八、“數字化校園”建設與學校現代化發展研究

“數字化校園”的建設策略與有效利用研究

★“數字化校園”建設模式與效益評價研究

“數字化校園”與校園文化建設研究

★“數字化校園”與信息化學習環境研究

“數字化校園”與學校管理現代化研究

九、教育技術領域高新技術研發與應用研究

高新技術發展與基礎教育信息化發展的研究

★信息化對農村中小學教育教學持續發展的策略研究

高新技術研究成果的推廣應用研究

★網絡技術在中小學教育領域中的應用研究

網絡通訊技術在基礎教育領域中的應用研究

★人工智能系統在中小學教育教學中的應用研究

高新技術成果及產品適應教育教學應用研究

★高新技術產品應用績效的實證研究

十、中外教育技術理論與實踐的比較研究

★中外中小學教育信息化發展戰略的比較研究

中外中小學信息技術教育實施的比較研究

★中外中小學現代教育技術應用模式的比較研究

國外中小學網絡環境下學生學習方式研究

國外中小學網絡環境下教師專業培養與發展研究

★國外中小學學習資源建設模式機制研究

說明：

一、本課題指南所列課題內容和課題名稱，為導引“十一五”現代教育技術研究課題的方向及專題。建議申報現代教育技術研究課題的單位或人員，在四、五、七、八所列課題范圍內選擇，要結合自身優勢和專業特長，確定切實可行的具體的課題名稱，切忌大而空。

二、本指南中帶★號的課題，即《江蘇省“十一五”現代教育技術研究課題管理辦法》中所指的一類課題。

第三篇：現代教育技術研究課題階段性小結

現代教育技術研究課題階段性小結

2010-2011學

本學期我們課題組進行了課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員努力學習網絡技術，學習課件和網頁的制作，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。一個階段來收獲頗深，主要在以下幾個方面工作；

一、加強學習，明確課題內含

1、本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應學生的學習的轉變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現代教育理論，在網上收集大量的優秀教師案例，借閱了《中國電化教育》、我們課題組經常在中午、晚上閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還收看中央電視教育臺的節目，密切關注網上教育和國家的教育政策和動態，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優秀的教學經驗，努力提高自己的教學水平。

二、研究學生，合理分組。

1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。分組時按照“組內異質，組間同質”的原則進行。每組以4~6人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。

（1）矯治型小組。矯治型討論小組人數一般控制在4至6人。其中小組成員的認知方式既有沉思型又有沖動型，認知結構既有完善者又有不完善者，形成互補態勢。在通過討論之后，小組成員之間的想法見解可以在組內提前進行補充、協調，由小組中心發言人進行組內總結，使組內成員的認識趨于正確、完善。這種矯治型的討論一般運用在答案唯一的。

(2)爭辯式小組。爭辯式討論小組的人數、組數不定。教師通過整理學生對同一問題所持的幾種不同看法，把見解觀點一致的學生編制成組，然后在組際之間進行爭辯式的討論，充分調動學生思維的活動空間，大膽抒發各自的見解，在你來我往的交鋒中，使正確答案暴露在學生的頭腦中，加深學生對問題的理解，釋放錯誤信息。在教學“除法的初步認識——平均分”時，要求把12平均分，可以怎樣分呢？老師為了讓學生操作平均分的具體過程，要求學生用實物獨立擺上圓片，得到多種可能性。大多數學生會將12平均分成2份、3份、4份、6份這四種情況，老師把這些同學編制成一組，由于人數較多，不以組的形式聚集，分散于教室中，以點帶面；而在此基礎上，也有同學認為還可以把“1”看作一份，指出了把12分成12份的設想，于是又將這個小群體編制成一組，以聚集的形式安排在教室中。一石激起千層浪，又有同學提出了將“12”看作一份的設想，至此，教室中既有了以分散形式存在的大組，又有了聚集形式存在的兩個小組，而爭辯的焦點則是在于能否將“1”或“12”看作一份，平均分成12份或1份呢？事實上，在爭辯的過程當中，讓學生感知列出的不同觀點也有可能都是合理的，起到了互為補充的作用。因而，使學生在解題過程中學會從多角度、多層面的思考，從而促使學生的思給趨于嚴密。

（3）自由組合討論。這是一種介于矯治型與爭辯型之間的討論，更具自由、寬松的氛圍。學生完全可以根據自己的性格、喜好以及其平時交友的圈子，與對問題所持態度和自己認為具有權威的同學組建成組，達到統一。

2、形成民主和諧的合作氛圍。良好的小組合作氛圍是實施探究式教學的關鍵。老師應注重在學生中培養相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

調查表明，有近30%的學生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，他們往往或者缺乏思維的觸發點或者對自己的思維能力缺乏信心，在這樣的情況下，用學生之間的討論交流來調動學生學習的興趣就尤其顯得必要。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設計教案的一開始起，就確立“以學生為主體”的思想，對于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經盡了責任的辦法，但是顯然沒有考慮學生接受的效果。對學生主體的尊重，就不僅僅把學生作為一個抽象的概念，而是既要對學生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創造精神的發展趨向”給予充分的預測。要真正給學生以信任，體會他們的學習過程，摸索他們的認知規律，尊重他們的人格，分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學習、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業務水平，充分考慮學生的知識基礎，認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現的情況和問題，要從學生的經驗和知識背景出發，努力組織一些豐富的、現實的教學活動，設計啟發性、開放性和可合作性的問題，充分激發學生的創造性思維和合作精神。其三，教師應該給學生的“探究學習”留出充分的空間與時間，讓他們在合作探究中有較充分的發言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔當起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

3、培養教師領導小組討論與合作的方法與策略。

（1）在新知探求過程中，運用討論方式進行教學；使學生通過動手操作，動口討論，發表自己的感受，充分體現其在學習活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識。

（2）在知識的重點難點處組織討論

越是教材的重難點處，越要通過討論讓學生主動學習。只有發揮學生的主體作用，才能調動學習的積極性，從而攻克教學的重、難點。

（3）概念性質或定律等數學知識去判斷、辨析正誤時，組織討論。這樣的形式往往能引起學生更濃厚的興趣并產生更好的學習效果。

（4）解決問題方法處組織討論，由于學生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學生去尋找解決問題方法的過程中進行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發，就能夠比較順利地尋找各種解決問題的方法。

三、初步構建探究式教學的模式

探究式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養創造性人才。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學組織上，應適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發展學生的個性，做到因材施教；在課程結構上，強調學科之間的相互滲透與綜合，以培養通才；在教學方法上，主張應用建構主義教學理論，強調使用“任務驅動”法、研究法、發現法等教學方法，并根據不同的教學內容和教學目標，重視多種教學方法的優化組合。

小學生數學探究式教學的模式的基本教育過程是：

創設情境——提出問題——自主探究、認知建模——鞏固應用 創設情境階段：著力于通過激發學習興趣，明確學習目標，引導學生以高漲的學習熱情投入于探索中。

提出問題階段：通過一定的學習情意，讓學生明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，進行組員間的分工合作，明確各自承擔的責任和義務，開展自主研究。

自主探究、認知建模階段：包括組內交流和小組間交流。小組成員通過探索研究，闡述各自觀點，并提供有關證明進行論證。對尚存在的疑難雜癥進行集體研究，各小組匯報小組研究結果，進行比較和辯論，對本小組研究結論進行審視與修正。

鞏固應用階段：在交流探討中，逐步統一認識，得出結論。并對各小組和組內成員表現給予評價，并進行實際的運用與驗證。

四、研究的收獲

1、教師已能初步篩選適合“探究教學”的內容。

結合教材確定“探究教學”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主要思考，使絕大部分學生都有思考的余地和空間。

2、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。

教師在教學過程中與學生積極互助，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3、學生在本課題的研究中，已養成一些“探究學習”所必須的基本的能力。如：

1、學會收集。探究學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。

2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是各人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

3、學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。

4、學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學間的發言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高合作學習的效率。

五、研究反思

如何規范和完善小組合作探究學習的機制，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發揮小組合作學習的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生生動活潑、主動發展，以實現課程改革的終極目標。

第四篇：現代教育技術

1.教師專業化發展是指______ 正確答案：B

教師在整個專業生涯中，通過專業訓練系的知識技能，有專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程

2.多媒體教室的核心媒體是______ 正確答案：C 多媒體計算機

3.教學設計的關鍵是____________。正確答案：B對學習者的了解

4.網絡環境下教學設計的步驟與方法不包括______ 正確答案：B學習方法的確定

5.美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為三個領域，其中不包括______。正確答案：B理解領域

6.信息化教育的最高目標____________ 正確答案：A素質教育

7.教育技術的研究對象是____________ 正確答案：A有關學習過程和學習資源

8.教育技術是對學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理、和評價。這是教育技術的____________ 正確答案：B AECT 94定義

9.教師可以將屏幕內容傳遞給學生運用了多媒體網絡教室的_

A實時廣播教學功能

10.教師在自己機器上觀看和檢查網絡上學生的屏幕信息用了_______正確答案：C 學習監督功能

11.教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構或框架是____________ 正確答案：B 結構說

12.頭腦風暴是 ____________提出的 正確答案：C 奧斯本

13.從技術層面上，信息化教育的基本特征是數字化、多媒體化、網絡化和________A智能化

14.教育技術的五個范疇包括：設計、開發、利用、管理和____________ 正確答案：C 評價

15.信息時代要求培養學生的______ 正確答案：A學習能力，創新能力

16.在網絡時代，學生很容易從外部數據資源中獲得信息，教師的角色應該是______ 正確答案：D

引導者

17.MCAI是以下哪個專業術語的簡稱? 正確答案：A多媒體計算機輔助教學

18.思維導圖和傳統的筆記方法相比的優勢不包括______ 正確答案：B

制定計劃，組織討論

19.____________是教師開展教育研究的切入點 正確答案：A教學反思

20.教師對學生機進行鎖定，解鎖或開、關機屬于多媒體網絡教室教學功能中的______ 正確答案：C遠程控制功能

21.網絡學習資源不具有以下哪個特性？ 正確答案：D

不可再生性 22.網絡學習資源不包括____________。正確答案：C 圖書館

23.為了完成某個學習任務，先確定問題，同學們分小組分工協作，相互配合，完成任務，此過程屬于協作學習活動的_____方式。正確答案：問題解決

24.網絡學習評價中設計問卷屬于____________階段 正確答案：A準備

25.在國內，認為教育模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種教學理論是以簡化的形成表達出來的，即：A“理論說”

26.在國內，認為教學模式是在“一定教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構或框架。”即______ 正確答案：B“結構說”

27.在國內，認為教學模式是“根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成的，師生在教學過程中必須遵循的教學程序及其實施方法的策略體系。”此為______ 正確答案：C “方法說”

28.在國內，認為”教學模式俗稱大方法，不僅是一種教學手段，而且是教學原理，教學內容，教學目標和任務，教學過程直至教學組織形成的整體，系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。”此為：D

“程序說”

29.在探究式教學模式中，教師起的是______作用。正確答案：C主導 30.任務驅動教學是在什么理論的基礎上提出的?B建構主義學習理論

31.校本研究的研究主體是____________ 正確答案：B老師

32.教育設計的目的是哪個選項? 正確答案：A優化教學

33.教學目標abcd編寫方法反映了哪個心理學派的思想? ：C行為主義

34.信息化環境下教學設計的首要原則是哪一項? 正確答案D 以學生為中心 35.教學設計運用的方法是____________ 正確答案：B 系統方法

36.信息加工分析法是由誰提出來的____________ 正確答案：D 加涅 37.以下哪個不是教育目標的領域____________ 正確答案：A思維領域

38.以下哪個不是教師的作用________ 正確答案：D協作活動的領導者 39.多媒體教室各種設備連接的橋梁和控制中樞是D 中央控制系統 40.信息時代要求培養學生的學習能力和__正確答案：A創新能力

41.教育技術的最終目的是教學應用和_____ 正確答案：A教學創新

42.教學設計前端分析中的一個重要部分是__ 正確答案：B學習需要分析

43.任務驅動教學模式應該以____為主線。正確答案：C任務

44.下列不屬于信息技術的具體表現形式的是_：C 作為開發工具

45.從構建主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的___相聯系的。正確答案：D情景 46.哪一項不屬于信息技術與課程整合的具體表現方式____________ 正確答案：C信息技術不能提供資源環境

47.“教育技術是為促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”之一定義是？ 正確答案：A AECT94定義

48.2005年，AECT2005定義的教育技術的三大范疇不包含以下的____________。正確答案：C 評價

49.下面哪一個不是信息時代教師角色的轉換___正確答案：C 信息的講授者

50.給出我國第一個中小學教師專業能力標準的是____________ 正確答案：B中小學教師教育技術能力標準（試行）

51.信息技術教學中教師應扮演什么角色？ 正確答案：C注重培養學生的興趣和學習技能

52.以下哪項不是信息技術對教師的影響？ 正確答案：D改變了教師的地位

53.信息技術對學生有哪些影響？ 正確答案：對學生能力提出了更高的要求

使傳統認知工具發生變化

使學生的學習角色發生變化

54.下列哪個不是信息化教育的基本特征？ 正確答案：D 現代化 55.教育信息化的原始動力和直接目的是__________ 正確答案：A 現代信息技術的教育應用

56.從教育層面看，下面哪一項不是信息化教育的顯著特征？ 正確答案：D

系統獨立化

57.利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助" 屬于以下哪種信息化教育的特征? 正確答案：A 教育個性化

58.信息化教育以_____為最高目標，因而，其目的是培養面向21世紀。正確答案：A素質教育

59.信息素養的內容不包括____________ 正確答案：D信息技術 60.現代教育技術的研究對象____正確答案：A學習過程和學習資源

61.教育技術的五個范疇不包括____________ 正確答案：C分析

62.根據AECT2005對教育技術的定義，教育技術的對象是____________ 正確答案：技術過程

資源

63.根據美國AECT94對教育技術的定義，教育技術的研究對象是什么？ 正確答案：C學習和教學過程

64.現代教育技術的應用將在許多方面促進教育改革，比如教學模式，下面不屬于教學模式方面變革的是______ 正確答案：C教材的形式

65.以下哪個選項不是信息化教育的目的? 正確答案：D 培養學習者的自身素質 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出現為標志? 正確答案：A 專業教師

67.1925年，哪個美國心理學家設計了第一臺自動教學機? 正確答案：A 普萊西

68.信息時代需要培養學生_____能力。正確答案：D學習能力和創新能力

69._____是人類所具有的運用一切信息創造出某種新穎，獨特，有社會價值或個人價值的產品的能力。正確答案：A創新能力

70._____能力是創新能力的基礎。正確答案：C 認知

71.信息時代教師角色轉換體現在哪些方面？ 正確答案：D 教師是學生指導者，學生知識的意義構件的促進者

信息資源的提供者和設計者，協作者，課程開發者

學生的學習顧問，反思者和教育研究者，學習者

以上觀點都對

72.在制定新的課程體系時必須與其他教師通力合作，將_____放在首位。正確答案：A社會需要

73.著名教育家葉瀾教授認為，以往對傳遞知識功能的強調，使人們忽視了教師工作的 ____________ 特征。正確答案：B創造性

74.下面哪一個不是中小學教學人員的教育技術能力標準的內容? 正確答案：D 信息意識與道德 75.下面哪一個項是應用技術教育的意識與態度的內容？ 正確答案：A評價與反思 76.對于思維導圖，以下說法不正確的是____________。正確答案：A 思維導圖是一種革命性的思維工具，復雜卻極其有效

77.思維導圖和傳統的記筆記方法相比有比較大的優勢，以下不是其優勢的是____________。正確答案：D 思維導圖能縮短時間

78.下列哪一項不屬于合理地設計和利用教學媒體來輔助教學的好處？ 正確答案：C提高理論知識

79.學校圖書館有何優勢？ 正確答案：D 信息資源優勢

信息環境優勢

信息人才優勢

以上答案都正確

80.以下哪項不是一種職業要成為一種專業具備的基本特征? 正確答案：D 專業證書

81.教育信息化實踐證明，以_____為核心的現代教育技術對于改進教學、提高教學效益具有不可替代的作用。正確答案：C

信息技術

82.以下哪個選項不屬于中小學教師從事教育技術課題研究的特別的地方？ 正確答案：D 課題研究指向高深的理論或技術的前沿

83._____是以教師為研究主體，以解決在課堂實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，有專業理論人員共同參與的一種教研活動方式。正確答案：C 校本研究

84.下列不屬于信息素養的是____________。正確答案：D 信息資源 85.不屬于信息能力的是_________。正確答案：C 信息安全

86.應用教育技術的意識與態度不包括以下哪一項？ 正確答案：D 安全意識

87.下面哪一項不屬于應用教育技術的應用與創新的內容？ 正確答案：C應用意識

88.下列選項中，不屬于信息能力的是_____。正確答案：D 信息維護 89.以下幾種信息化教學環境中哪一項不屬于文化環境? 正確答案：C 時間環境

90.在校園網的系統功能中，哪一項屬于資源庫功能? 正確答案：B

對視頻、音頻等媒體資源能進行合理分類

91.多媒體網絡教室的教學功能有____________ 正確答案：D 實時廣播教學功能

學習監督功能

分組討論功能

以上三個都是

92.教學媒體可以在課堂教學中發揮很多作用,以下說法不正確的是____________ 正確答案：C 代替教師

93.多媒體教學系統是_____環境的重要組成部分，是實現現代化教學的基礎條件。正確答案：B信息化

94.校園網不包括下列哪項？____________ 正確答案：A軟件

95.下列哪項屬于校園網的教學功能？____________ 正確答案：D 利用校園網開發遠程教學環境

利用校園網進行網上教學

利用校園網進行課程教學

以上都屬于

96.校園網資源庫的分類包括以下____________ 正確答案：D 教學信息資源庫

學生信息資源庫

學校管理資源庫

以上都是 97.下列那一項屬于網絡互動平臺的系統結構____________ 正確答案： 應用層

資源層

軟件層

以上都屬于

98.在網絡互動學習的平臺中的知識轉化模型中，哪兩個階段對于整個系統的循環運轉起到了關鍵的作用____________？ 正確答案：D 認知和反饋

99.學習內容分析中，分析方法不包括以下哪一種？_____正確答案：D 信息分析法

100.教學設計共分為前端分析、教學目標的分析與設計、教學過程設計及_______.正確答案：B 教學評價

101.美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為三個領域，請問不包括下列哪個領域？____________ 正確答案：A動作領域

102.教學媒體選擇工作的程序主要有三步①.媒體內容的選擇 ②.媒體使用目標的確定 ③.媒體類型的選擇。請將它們按正確順序D②③①

103.下列哪項屬于教學設計的層次? 正確答案：D 以“系統”為中心的層次

以“課堂”為中心的層次——教學過程設計

以“產品”為中心的層次——教學產品設計

以上都是

104.信息化教學設計以____________為核心。正確答案：D 問題

105.教學設計的前端分析不包括下列哪一項？____________ 正確答案：B 學習主體分析

106.在信息化教學設計要“以學生為中心”，可以從三個方面努力，其中不包括下列哪一項？____________ 正確答案：B組成自己的學習小組，遇到問題能自己解決

107.下列哪一項屬于信息化教學設計成果的“包件”？____________ 正確答案：D 教學設計方案

多媒體教學課件

學習參考資料

以上全包括 108.投影作為教學媒體，其教學特點是_正確答案：B進行平面模擬

109.學生自編自導自演英語話劇來鍛煉自身的英語聽說能力，這屬于教學情境的哪一類型____________ 正確答案：D 模擬真實情境

110.下列各種考試中屬于總結性測驗的是____________ 正確答案：D 單元測試

期中測試

期末測試

以上都是

111.哪種風格的學習者特別善于理解以邏輯順序呈現的詞語和符號的信息？____________ 正確答案：C 抽象-序列型

112.以下不是協作學習活動基本方式的是____ 正確答案：B 反思

113.下列不屬于教學模式要素的是________ 正確答案：A教學反思

114.教學評價是教學模式的一個重要因素，包括______和_______。正確答案：C評價方法，評價標準 115.______保證著教學模式的有效發揮。正確答案：D 實現條件 116.以下哪個不是教學模式的構成要素? 正確答案：C 培養學生

117.信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及______.正確答案：B 隱性課程

118.信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的一種新型的__________方式。正確答案：C 教學

119.下列不屬于多媒體素材集成工具的是？ 正確答案：B Photoshop 120.媒體素材，文本資料，題庫，網絡課件等是按照什么分類方法來劃分信息化教育技術的? 正確答案：D 資源的組織形式

121.學習資源有人力資源和非人力資源之分。

正確

122.教育技術網絡化的最明顯標志是互聯網應用的快速普及，正確

123.計算機網絡教學是指用計算機來幫助教師進行教學管理，也就是輔助學生對學習過程進行跟蹤和評估等。

錯誤

124.信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和網絡有機結合。

錯誤

125.“大整合論”是將課程等同于教學，認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。

錯誤

126.創設情景是為了激發學生的學習興趣和自主探究的動機，同時可以導入學習主題，幫助學生明確學習目標。

正確

127.任務驅動教學模式的基本特征是“以任務為主線，以學生為主導，以教師為主題”

錯誤

128.信息時代主要培養學生的學習能力和創新能力。

正確

129.在信息化教育中，信息素養是教師能力的基本構成要素

正確

130.從廣義上講，教育環境 主要是指學校 教學活動場所、各種教學設施、校園文化和師生關系等

錯誤

131.把多媒體引入教學可以替代老師的主導作用

錯誤

132.教學的設計、開發、傳遞和評價是建立在系統理論上的。

正確

133.教學設計研究的工作重點在教學策略的計劃和媒體材料的選擇和開發上

正確

134.教學設計共分為前端分析、教學目標的分析與設計、教學過程設計及教學評價。

正確

135.從教學實踐層面看，教學模式是具體可操作的實踐活動方式。

正確

136.從教學理論層面看，教學模式是一種教學結構理論

正確 137.教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和。

正確

138.教育技術的宗旨是促進和改善人類學習的質量，提高效率，實現教育的優化。

正確

139.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點，強調用行為術語來描述學習目標

正確

140.信息化教學設計遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯誤

141.網絡教學強調學生通過網絡與教師，學生發生聯系，進行自主學習與協作學習，實現知識的意義建構

正確

142.教學的計劃，開發，傳遞和評價在執行時按照一定的先后順序，所以它們之間的有機聯系是線性的錯誤

143.教學設計的目的是優化教學，運用的是系統方法，并遵循教育教學的基本原理

正確

144.“結構說”認為教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種教學理論是以簡化的形式表達出來的錯誤

145.20世紀80年代，頭腦風暴有被譽為創造工程之父的奧斯本提出

錯誤

146.“大整合論”將課程等同于教學，認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合的觀點

錯誤

147.教學反思是教師開展教育教學研究的切入點

正確 148.校本研究是教師開展研究和專業成長的依托

正確 149.行動研究是教師提高科研能力最有效的方法

正確

150.教師專業化發展是指教師從普通人成長為一個教育者的專業化發展過程

正確

151.Authorware是一種基于卡片的多媒體著作工具

錯誤

152.投影器屬于視聽教學媒體

錯誤

153.幻燈機屬于非投影類視覺媒體。

錯誤

154.中央控制系統是多媒體教室各種設備連接的橋梁和控制中樞

正確

155.微格教室包括主控室、微型教室和觀摩室。

正確

156.教學設計的根本目的是促進學習者的學習

正確 157.教學評價的主要目的是檢驗教學活動的結果

錯誤

158.實物展示臺主要用于顯示文稿圖片膠片等有的還可以連接顯微鏡 正確

159.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點，強調用行為術語來描述學習目標

正確

160.信息化教學設計遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯誤

161.從教學理論層面看，教學模式是一種教學結構理論

正確 162.從教學實踐層面看，教學模式是具體可操作的實踐活動方式。正確

163.教育技術的五個范疇，包括設計，開發，利用，管理與評價，他們既是工作過程，也是工作方法

正確

164.“專題探索-網站開發”教學模式的主要理論基礎是建構主義教與學理論。正確

165.世界上最早提出教師職業專業化是1966年的《關于教師地位的建議》。正確

166.信息化概念起源于______。正確答案：B 日本

167.信息化教育以 ______ 教育為最高目標。正確答案：D 素質 168.21世紀的競爭說到底是______的競爭。正確答案：C 人才

169.要實現教育現代化，首先必須實現教育______。正確答案：B 信息化

170.近年來，______技術正迅速成為教育技術中的主流技術。正確答案：D 多媒體

171.20世紀40年代，頭腦風暴是____________為作為一種創造力的技法正式提出的。正確答案：A奧斯本

172.在教學實踐中，不屬于學生主體性的主要表現是__________ 正確答案：c 積極性

173.__ 教學反思

__________是教師開展教育教學研究的切入點。

174.__校本研究

__________是教師展開研究和專業成長的依托。175.___行動研究_________是教師提高科研能力最有效的方法。

176.教育技術的最終目的是______ 正確答案：C

教學應用與教學創新，即從各類實際需要出發全方位、開放性地應用教育技術，在實踐中謀求創新與突破

177.下面哪一個不是教師應當具備的信息意識 正確答案：A 信息科學知識

第五篇：現代教育技術

全國高等教育自學考試

教育管理專業

現代教育技術

整理：肖俊

全國高等教育自學考試（教育管理專業）復習資料

現代教育技術 課程代碼：0413

第一部分 教學技術概述

第一章

教育技術發展的簡史和概念的演變

第一節 教育技術的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術協會委伊利組織了百名專家經過一年多的研究，發表了《教育技術的領域：定義的表述》一文。該文總結了50多年美國教育技術的發展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學方法的實踐： A.視聽教學的發展 B.程序教學的發展 C.系統化教學設計的發展

3.視聽教學：一種以視聽設備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發展的階段：

A.視聽教學的初期階段：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）

B.二戰期間機器戰后十年的視聽教學的發展（1941-1945-1955）C.視聽教學向視聽教學傳播學發展（1955——1965）

5.1947年全美教育協會的視學教育部正式更名為：“視聽教學部”。

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6.個別化教學作為一種普通的教學方法，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設計而使用的。

7.1924年心理學叫普萊西設計了一臺自動教學機，主要用于度學生測試自動化。

8.1954年斯納金發表了《學習的科學和教學的藝術》一文，他指出了傳統教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。

9.60年代克勞德根據自己在50年代為美國空軍培訓技術人員排除故障的教學的經驗，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” 10.計算機輔助教學的發展始于（50年代末）。該發展受到斯納金的思想影響較深。

11.計算機輔助教學系統（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統標志實現了個別化教學的一個新階段。

12.1972年楊伯翰大學研制的分時、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統是最早出現的大規模通訊網絡。

13.系統化設計教學方法：稱為教學系統方法，是一種系統地設計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。14.我國現代教學技術的發展在20世紀80-90年代出現。第二節 我國教育技術的發展簡史

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1.我國現代教育技術的發展可以分為兩個階段：

A.第一階段為：電化教育的出現和初步發展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術迅速發展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發展的具體表現是什么？ A.在全國范圍內建立了各級電教機構 B.購臵電化教育設備 C.編制、發行電教教材

D.電化教育深入課堂教學、積極開展電教實驗工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計算機輔助教育學會。1986年，原國家教委將計算機輔助教育作為“七五、八五”的重點項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學計算機教育實驗中心”更名為“全國中學計算機教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術教學指導委員會”更名為：“高等學校教育技術學教學指導委員會。” 5.我國教育技術迅速發展的表現：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發展

二、積極開展現代教育技術手段的研究

三、積極開展計算機輔助教學的研究

四、積極開展衛星電視遠程教學的研究

五、教育技術學學科建設與教育技術理論的研究和發展

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第二章

教育技術的定義實質和知識體系

第一節 教育技術的定義

1.教育技術的定義：

● 基本定義：在視聽教學運動的背景下，指的是教學過程中所應用的技術手段（教學媒體的硬件和軟件）和技術方法（教學過程的設計方法或教學系統方法）。

● 教育技術領域的定義：它是三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用于教育、教學實踐而形成的一個具有特色的專門的教育實踐與研究領域。

● 該書認為：教育技術是一個分析問題并對解決問題的方案進行設計、實施、評價和管理的綜合完成的過程。

2.美國學者把教育技術應用于解決教學問題的基本指導思想為：

一、以學習者為中心

二、依靠資源

三、運用系統

3.美國AECT的1994年關于教育技術的定義：

教育技術是為了促進學習對資源與過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：為了促進學習

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研究對象：過程和資源

基本內容：設計、開發、利用、管理、評價 基本知道：系統方法 美國AECT1994定義簡圖

開發

資源 利用

教育技術 設計 理論與實踐

過程 管理

評價

第二節 教學上技術學的知識體系

1.美國AECT1994關于教育技術的結構組成有哪些？

一、理論和實踐

二、關于設計、開發、利用、管理和評價

三、關于過程和資源

四、為了學習

2.我國關于教育技術學的定義在顧遠明主編的《教育大辭典》：教育技術學是以教育科學的教學理論和學習理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程中的客觀性、可再現性、可測量性和可控制性，應用現代科學技術成果和系統科學觀點與方法，在分析、確定目標的前提下。探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論、規律與方法，這是一門新興的教育分支學科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學媒體概述

第一節 媒體與教學媒體的定義和發展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質的工具。（1943年美國文獻的定義）。

2.教學媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學或學習為目的的信息時，稱為：教學媒體。3.傳播媒體經歷的重要發展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能

b.促進思維、表達思想的功能

c.促進思維能力的發展，擴大認識范圍，提高了認識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現了雕版印刷術，公元1045年宋朝畢生發明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀末至20世紀，以電子和微

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電子技術為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發明了電報

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機。

11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學院主辦，專門進行民辦教育的。

12.電視的出現在1936年的美國和法國。13.教學媒體的發展趨勢是什么？ A.媒體以及相關設備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統極具發展與增加 C.各種媒體的信息的數字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強

E.各種信息網絡的發展在其教學過程中的應用。

第二節 教學傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經濟傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學目標的要求，選定合適的教學信息內容，通過媒體把這些教學信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農-韋 的傳播模式

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信息源 發射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農—施拉姆模式和施拉姆循環模式：

三、貝羅模式：

基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態度

c.社會地位也成為一種因素

第三節 教育媒體的特征和分類

1.教學媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．擴散性 ⑶．重復性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性

2.教學媒體的個別特性有哪些？ A.表現力 B.重現力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學者對教育媒體研究的一些結論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨特的內在規律

三、不存在任何教學目標都最擅長的“超級媒體”

四、對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體，其教學效果優于其他媒體。

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五、運用媒體的方式、方法在相當大的程度上取決于學習的態度

六、根據媒體的特性和學生的特點，考慮教學的需要，經過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有幫助

七、學校建立呵護要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發揮積極作用

八、媒體技術，不等于教育技術，而是教學技術的一部分。4.視聽教學的興起，出現了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經驗之塔”。5.經驗之塔：

一、做的經驗，三個層次;a.直接有目的的經驗 b.設計的經驗 c.演戲的經驗

二、觀察的經驗，六個層次;A.觀摩示范 B.學習旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經驗，兩個層次： ①視覺符號

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②言語符號

6.根據媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機媒體。

第四節 教學媒體在教學中的作用

1.教學媒體在教學中的作用主要表現在哪些方面？

一、讓學生的教學信息更為一致，教學信息傳遞更為標準化

二、教學活動更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學的效率和學習的質量

六、有利于個別化教育

七、可以促進學習者的發現和探詢學習活動

八、促使教師作用發生變化

九、促進特殊教育發展

第四章

非投影視覺材料

第一節 實物與模型教具

1.實物和模型作為教具的的優點和局限性？ 優點：直觀、具體。真實

學生有參與感 局限：獲取困難

無關細節易分散學生的注意力

第二節 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學習活動的優點和局限是什么？ 優點：提供第一手經驗

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負面影響

第三節 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學媒體的優點有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現物體的靜態 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學中的優點和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節 印刷材料

1.印刷材料在教學中的優缺點是什么？ 優點：

系統穩定的傳遞信息 應用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時單項的 提供抽象的經驗較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當投影器通電的時候，光源發出強光，凹面反光鏡將光源向下發出的光線反射回來以加強亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優點和局限性有哪些？ 優點：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對態度的影響 缺點：不能事先設定程序

不適合個別化學習

要有制作過程

3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機制作法

第二節 幻燈機與幻燈片

1.幻燈機的基本原理:當幻燈機通電工作的時候，光源發出強光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強透過幻燈片的光線的強度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優缺點有哪些？ 優點： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學 可控制觀看速度 可控制教學難易度 缺點：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現卡片

學生關注點必須引導

需投入一定費用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節 照相機的使用和拍攝

復習提示：

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1.照相機的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發生光化反應，形成潛影，經過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負片 彩色正片 彩色反轉片

第四節 實物投影器與視頻實物展示臺

1.實物投影器的工作原理：讓一束極強的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動圖像媒體：電影與電視錄像

第一節 活動圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴展 E.動畫

第二節 活動圖媒體的優點和局限性

1.活動圖媒體的優點和局限性有哪些？ 優點： 呈現運動和運作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學習情感目標的學習獲得共同經驗 局限性： 固定的步調

不適合靜止現象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機基本由放映光學系統、傳動輸片部分、還音擴音部分和電路四部分組成。

第四節 電視錄像

1.我國電視標準對電視掃描作了如下規定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數字高清晰度電視系統，中央電視塔利用這套系統發射了數字電視節目。5.錄像機首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學中的應用方式有：遠程電視教學、輔助課

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堂教學、電視錄像教學、個別化學習9.教育電視錄像節目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設計

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內容簡介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實化、類比化、組織化的圖像。

2.關于青少年學生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對于簡明和復雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復雜。

第二節 視覺文化（或視覺圖像認識能力）

1.視覺文化：就是經學習得到的準確地理解視覺圖像信息與創造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態視覺圖像構圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質感 D.色彩

4.靜態視覺圖像構圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對比

四、畫面要有視覺節奏

五、畫面要統一

5.靜態視覺材料的設計應考慮哪些因素？ 1.信息教學的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動態視覺圖像組接應遵循哪些原則？

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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術的邏輯

四、鏡頭組接不能產生視覺跳動

第八章

聽覺媒體

第一節 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對聽覺技能進行培訓可以采取哪些方法？ A.進行教師指導下的聽覺信息的接受

B.讓學習者復述上述聽覺材料的主題思想、細節或者隱形推論

C.讓學習者分析材料結構

D.讓學習者辨別相關信息與無關信息 E.、壓縮聽力速度，適應不同的學習者

第二節 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機械錄音（唱片）、光學錄音機（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。

7.語音實驗室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。

第三節 聽覺媒體的教育應用（了解）

第四節 聽覺媒體的優點和局限

1.聽覺媒體的優點與局限性是哪些？ 優點：費用低

材料豐富

應用廣泛

不受時空限制 操作簡便 容易自制

缺點：固定順序

對學習者要求較高

難定合適步調

第五節 聽覺材料的制作和設計

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設計原則

一個完整獨立的聽覺材料和視聽組合學習典型結構： a.導入

b.清晰地闡明學習目標 c.在邏輯性的各個部分內容展示 d.對新的詞語和術語進行清晰的解釋 e.總結主題思想

f.提出問題并要求學習者反應。

第九章 計算機系統

第一節 計算機系統簡介

1.第一臺計算機ENIAC于1946年問世。計算機一般由硬件和軟件的組成。

2.計算機的中央處單元CPU是執行所有計算、控制整個系統的核心部分，它包括了運算器和控制器兩部分。3.計算機的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計算機系統包括軟件系統和應用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機系統軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內存的管理。7.在windows中大多數操作可以通過指取設備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。

第二節 計算機在教育與培訓中的應用

1.計算機文化：指的是理解與使用計算機系統的能力，是現代社會中的基本能力之一，成為基礎教育的一個重要組成部分。

2.計算機作為教學工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學教材制作

三、教學材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計算機輔助教學（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習B． 輔導 C． 游戲 D． 模擬 E． 發現 F． 問題求解

4.計算機管理教學（CMI）:應用計算機管理學習者行為表現和可選學習資源的信息，從而預先設計并控制個

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別化課程，隨著個別化教學的日益重現，計算機管理教學也會受到很大推動和發展。

5.計算機輔助教學（CAI）:可以直接給學生教學、學生可以與計算機內程序化的課程相互作用。6.計算機管理教學（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機為基礎的測試

B.學生使用的媒體、材料和學習活動的計算機診斷處方 C.記錄保存和數據處理

7.計算機教育應用的優點和局限性是什么？ 優點： 豐富的教學信息 允許個別化自主學習交互式學習方式 增進學習的效果與有效性 訓練邏輯思維能力 局限： 費用較高

增進學習的效率與有效性 訓練邏輯思維能力

第三節 計算機多媒體

1.計算機多媒體：利用計算機來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多

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種媒體信息。

2.計算機多媒體的特點：集成性、交互的實時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術方面的擴展。5.具有多媒體功能的計算機稱為多媒體計算機。多媒體計算機（MPC）在我國的教育多媒體應用中廣泛呢

6.多媒體系統：系統中提供多媒體支持的軟件。7.計算機多媒體課件的開發具體內容（了解）8.計算機多媒體教學應用中有哪些優點？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學環境和資源

四、可以發展學生的高級能力。

五、發展潛力很大

9.計算機多媒體教學應用中有哪些缺點？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發人員的要求高 3.需要多領域專家的協作 4.需要更好的開發模式

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第四節 計算機網絡

1.計算機網絡：相互連接的自主系統的集合。2.計算機網絡的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節約投資

四、方便通信

3.計算機網絡的分類：局域網、廣域網、城域網、互聯網。

4.多媒體網絡教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護人員

三、系統的穩定性有待于提高

四、教師需要的新的教學理論、技能和實踐

第十章

遠程傳播系統

第一節 遠程教育與遠程傳播系統

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀教育振興行動計劃”。

2.遠程教育一般指：一下特性的教育形式：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統；有雙向交流的渠道。

3.遠程系統包括了電信系統、無線電廣播系統、電視傳播系統、計

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算機網絡系統、遠程會議系統以及其他各種可以遠程傳輸信息（語音、文字、圖像、數據等形式信息）并存儲信息的系統。4.遠程傳播系統具有哪些功能？

一、教學信息的展示

二、師生相互作用

三、學生之間的相互作用

四、學習資源的獲得和共享

第二節 遠程教育中的國際互聯網

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯邦網絡署的定義）。A.基于IP協議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關基礎設施之上的高層信息服務。

2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯網。

3.進入互聯網的必備條件：計算機、電話線、調制解調器、網絡通信軟件、撥號入網服務器的電話號碼、地址和域名服務地址。4.互聯網的只要信息服務功能有哪些？ A.電子郵件系統 B.布告牌系統和新聞組 C.遠程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網（www和web）5.萬維網的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務功能 C.支持FTP 6.互聯網對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內容 教育模式 提供豐富的多媒體教學信息 是真正的開發教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯網教育中的優缺點有哪些？ 優點： 時空不限制 費用較低 資源豐富 人機優勢互補 局限： 必須能夠上網 缺乏直接經驗 要求軟件界面友好使用 需要技術支持 教師工作量大 性能不夠穩定

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第三節 無線電廣播系統

1.廣播教學的優點和局限 優點：傳播范圍廣

傳播信息及時

應用范圍廣

資費低

節目質量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時單向傳播

2.收音機的接受的信號有：（中波MW、調頻FM、短波SW）

第四節 電視傳播系統

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛星電視系統：利用衛星設備接受從地面站發出的電視信號，并將它發送到更遠的范圍里的系統。

3.利用衛星電視系統展開遠程教育系統的特點： A.覆蓋面大，傳播距離遠 B.效益和利用率較高 C.衛星電視信號質量較高

4.微波傳送系統：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統。

5.有限電視系統：也成為共用天線電視系統，也稱作電纜電視系統。

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6.有限電視系統的優點： A.信號質量好 B.應用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網絡

7.閉路電視系統：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸的電視傳播系統在印度英迪拉〃甘地國立開發大學最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數據廣播系統（了解0

第五節 遠程會議系統

1.電視會議系統：通過電話線或衛星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點的人們連在一起，使與會者通過電話機、話筒和擴音設備利用聲音信號進行雙向交談。2.音頻圖形會議系統（了解）3.視頻會議系統（了解）

4.基于計算機的會議系統可以分為：數據會議、多媒體會議、虛擬會議系統。

第六節 遠程傳播系統的發展前景（了解）

第十一章

過程技術

第一節 過程技術的簡介

1.過程技術：經過仔細設計的、具有可靠性的、能促進有效學習的教與學的模式。

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2.過程技術的特點有哪些？

一、豐富的實踐機會

二、重視強化或反饋

三、重視個別差異

第二節 程序教學

1.程序教學思想迅速發展時期，其代表人是哈佛大學的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學的基本模式與特點是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學家克勞德提出來的。3.程序教學的優點和局限？ 優點：自定步調

練習和反饋

具有可靠性 局限：受到設計水平的影響

比較單調

缺乏社會性交流

第三節 合作學習

1.合作學習的模式：共同學習模式 小組合作加速模式

計算機輔助合作模式

2.共同學習模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學習模式的主要特點是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對面的相互作用

三、學生意識到個人的責任

四、教授人際關系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點？ A.使用自學才來哦的個別化學習B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學生充當監督者 D.教師定期評定 E.教師加強個別指導

第四節 模擬與游戲

1.游戲的優點和局限是什么？ 優點：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強

依賴于游戲的設計質量

2教學游戲的應用一般用于的的學習環境：

一、適用一般性任職目標的達到

二、適于提高學生對不感興趣的內容的學習動機

三、適于小組教學

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四、適于教授有障礙的學習者

2.模擬：一些真實情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優點和局限？ 優點：逼真性

有利于學生進行探索和發現

安全性

簡化

局限性：比較浪費時間

有時過于簡化

設計難度大，設備成本高

第三部分

教學設計

第十二章

什么是教學設計

第一節 教學設計的基本前提

1.教學設計的前提是什么？ A.教學設計必須以學生為導向的 B.教學設計必須運用系統方法

C.教學設計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據

第二節 教學設計的定義

1.教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

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第三節 教學設計過程中的模式及其組成部分 1.教學設計過程中的模式：以系統為中心的模式（個別化教學系統的設計、課程大綱的設計、專業計劃的開發）。以產品為中心的模式、以課堂為中心的教學設計過程模式。2.以課堂為中心的教學設計過程模式的特點是什么？

A.以課堂為教學為焦點，已有的教師、學生、課程計劃、設備、設施和資源都是進行設計的前提

B.設計目的是為了解決教學過程中的問題，實現優化教學目標 C.設計要求以改進教學、提高教學服務質量為基礎

D.設計的重點選用合適的教學策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發媒體資料

3.以課堂為中心的教學設計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學設計的四大基本要素是（學生、目標、策略、評價構成）。

第十三章

教學設計的前端分析第

第一節 學習需要的分析

1.學習需要：學生學習方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望達到的水平之間的差距。2.學習需要分析中應注意的哪些問題？

A.學習需要是指學生的差距和需要，而非其他原因 B.調查的信息必須真實、可靠反應客觀事實。

C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試

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總結。

第二節 學習內容分析

1.學習內容：實現教學目標要求學生系統的學習知識、技能和行為經驗的總和。

2.美國教育心理學家和設計學家加涅在《學習的條件》一書中將學習結果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡單：辨別技能；進一步：形成概念；使用規則；最高形式：高級規則。（處理外部世界的能力）C.認知策略（處理內部世界的能力）D.動作技能 E.態度

3.學習內容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學目標的學習類型

二、對教學目標進行信息加工分類

三、進行先決技能進行分析

四、對學習內容的組織

五、對學習內容的選擇及其組織進行初步評價

第三節 學生特性分析

1.對學生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標技能的分析

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對學生學習內容的態度分析。

2.學生的初始能力和教學起點確定的方法：一般性了解和預測 3.分析學生初始能力的測設分為：對先決知識和技能的測試；對目標技能的測試（前臵評定）；了解學生對所學內容的態度。4.學生的一般特性：

小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點；

中學生的智力與能力，在小學階段的發展基礎上，思維能力迅速得到發展，他們的抽象思維出于優勢地位。5.獲得學生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調查 d.查閱文獻

6．學習風格： 對學生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應這兩個方面產生影響的所有心理特征。7.學習風格的內容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學生心理的設社會的特性

C.學生的認知方式：場獨性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統性 D.大腦半球功能

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第十四章

學習目標的闡明與目標測試的編制

第一節 教育目標的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標分類： 認知領域目標的分類 動作技能學習領域目標的分類 情感學習領域目標的分類

2.認知學習領域目標的分類有哪些？ 知道 領會 運用 分析 綜合 評價

4.動作技能學習領域目標分類七級;知覺 準備 有指導的反應 機械動作 復雜的外顯反應 創新

5.情感學習領域的目標分類：

一、接受或者注意

二、反應

三、評價

四、組織

五、價值與價值體系的性格化

第二節 學習目標的闡明

1.學習目標的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學對象A b.行為B

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適應 全國高等教育自學考試

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c.條件C d.標準D

二、內外結合方法：

三、情感學習目標編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學習目標的意義是什么？ A.有利于課程的規范化 B.有利于學生學習C.有利于教師教學 D.有利于交流和溝通

3.闡明學習目標的局限在哪里？

一、在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發現法的學習

二、學習目標的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規范化格式編寫的學習目標通常是比較簡答、低層次的學習目標。

四、學習目標的編寫比較呆板

五、編寫學習目標比較浪費時間

第三節 目標測試題目的編制

1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結構性題目

2.對不同類型學習的結構評定和要求？ A.言語信息目標

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B.鑒別 C.概念 D.規則 E.問題解決 F.認知策略 G.態度 H.動作技能

第十五章

教學策略的制定

第一節 教學策略概述

1.教學策略定義：對完成特定的教學目標而采取的教育的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。2．教學策略的特點：

一、具有指示性和靈活性

二、對教學情況來說，多樣性和復雜性

三、有效的教學有可提供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標

四、最好的教學策略就是在一定情況下達到特定的目標做有效的方法體系。3.制定教學策略的依據是什么？ 一。、從學習目標出發

二、根據學習理論和教學理論

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三、發符合學習內容

四、要適合教學對象的特點

五、要考慮教學雕件的可能性

4.產生（生產）式教學策略：指通過讓學生來產生教學目標，自己對內容進行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的意義。

5.替代式教學策略：它是一種更傾向于替代學生處理信息，給學生提供教學目標，組織、凈化教學內容，安排教學順序。并對學習遷移提供建議。

第二節 教學順序的確定

1.教學順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學順序 B智力技能的教學順序 C.態度的教學順序 D.動作技能的教學順序 2.關于智力技能的教學順序有三種基本的教學理論作指導：

一、加涅的從簡單到復雜的教學安排方法

二、布魯納的發現法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發現法的步驟是什么？ A.創設問題的情景

B.學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設

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C.學生從理論或從實際上檢查自己的假設 D．得出結論

4.態度的教學順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學順序主要有幾個階段？

一、認知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節 教學活動程序的建立

1.加涅提出的學習結構模式（重點復習P315頁碼）2.加涅關于教學活動設計的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學生目標

三、刺激對先前學習的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學習指導

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評定行為

九、增強記憶與促進遷移

第四節 教學組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優缺點）見書本322

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二、自學（個別學習）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節 教學媒體的選擇和利用

1.選擇和運用教學媒體的原則是那些？

一、教學媒體選擇和運用的基本原則 二、一些集體的細則：

A.要根據教學媒體的特征和功能選擇教學媒體

B.堅持始終如一的根據學習目標類型和學生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應考慮媒體的易獲得性問題 E.應考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內容、技術操作和特性。2.教學媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運用設想的闡明

第十六章

教學設計成果的評價

第一節 學生行為的評定

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1.評定的目的：確定學生能力水平，鑒別學生的學習差別；比較學生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標準參照評定 B.常模參照評定

3.在教學過程中對學生一般進行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定

4.一個好的以目標為基礎的測試應具備：效度、信度、可行性。

第二節 教案或教學材料的評定

1.形成性評價的步驟是哪些？

一、設計審查

二、專家審查

三、對學生試行

四、進行評價并修改 2.總結性評價(了解)

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