第一篇：安徽廣播電視大學文學科新聞傳播學類統設專業

安徽廣播電視大學文學科新聞傳播學類統設專業

廣告專業專科（設計與制作方向）教學實施方案

為落實中央廣播電視大學開放教育試點廣告專業（設計與制作方向）教學計劃，切實搞好專科階段各項教學工作，保證教學質量，實現專業培養目標，特制定本實施方案。

一、教學模式與教學媒體

（一）教學模式

1、設計原則：適應人才培養模式改革和開放教育試點的目標需要，充分發揮各種現代遠程教育技術手段的功能，實現由封閉教育向開放教育和以自主學習為中心的轉變。

2、模式構想：根據廣告專業設計與制作方向教學計劃規定的專科階段培養目標及業務培養要求，在教師指導下，采用現代遠程教育手段，為學生自主學習提供學習支持服務。學生利用學校提供的文字教材、音像教材（包括VCD、DVD、CAI課件和網絡版）、IP課件等教學媒體學習資源開展自主學習；教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學、網上討論板、電子郵箱（E-MAIL）、電話和雙向視頻系統、電視直播課堂等教學手段提供學習支持服務。廣告專業設計與制作方向注重實驗教學，重點培養學生的動手能力。

（二）教學媒體

1、教學媒體的類型、功能及其內容

（1）、文字教材

文字教材是各門課程教學媒體的核心，是傳遞教學信息及學生開展自主學習的基本依據，在整個教學媒體體系中居于基礎地位。

文字教材全面提供課程教學與學生自學所需要的各種基本信息。應明確課程的教學要求，系統闡明課程的教學內容，為學生提供學習方法，介紹和提供必要的廣告基礎知識、廣告案例等有使用價值的教學參考資料。

文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材是將教學基本內容與自學指導內容以及參考資料有機結合在一起，進行模塊化設計；“分立式”文字教材則是將主教材與輔助教材內容有機銜接、互相配合。

（2）、音像教材（含VCD、DVD光盤）

音像教材（含VCD、DVD光盤）是對文字教材內容的進一步闡釋與必要補充。加強學生對課程教學內容的理解和掌握的作用。

音像教材應與文字教材內容緊密關聯，但不能簡單重復。教師對其加以必要的歸納、概括、提示或者進行解釋，便于學生學習理解。

音像教材一般應采取重點講授式和重點輔導式。實踐性較強的專業課程的音像教材應盡可能增加美術、廣告設計指導、廣告創意、策劃及模擬提案等方面的內容，以加深學生的感性認識。設計與制作專業的音像教材則應該指導學生的動手操作和實際技能培養。音像教材的形式應根據教學內容的特點來確定。

（3）、CAI課件（含網絡板）

CAI課件即計算機輔助教學軟件，是對文字教材內容的分解與細化，起到幫助學生自學、加強學生練習與檢測的作用。

CAI課件的內容應與文字教材內容緊密配合。應通過對教學內容的多角度分析與細化，為學生提供利用計算機及網絡開展個體化、交互式學習的途徑，強化學生的自我練習與檢測。

CAI課件的形式既可以是光盤版（CD-ROM），也可以是網絡版課件、便于學生根據自身條件靈活選擇。

2、其他學習支持服務

（1）、面授輔導

面授輔導，按照課程教學計劃的要求進行課程教學輔導。各門廣告專業課程應根據課程內容（理論與實踐部分比例）安排設定面授輔導的時間。對于理論性較強的課程而言，面授輔導時間每學期每門課程一般可掌握在20學時左右。對于技能性實際動手操作的課程而言，可增加面授輔導時間。

（2）、函授輔導

函授輔導與中央電大共同組織實施。函授輔導的內容應包括：學習方法指導、課程重點、難點、練習與自測、學科發展動態介紹以及期末復習指導、問題解答等。必修課及限選課的期末復習指導資料由中央電大統一編制下發。

（3）、電話和雙向視頻系統

設立教學熱線電話，定時與中央電大進行答疑和教學反饋。逐步開通雙向視頻系統。

（4）、電視直播教學

每學期按課程計劃安排組織收看中央電大的電視直播教學。電視直播教學節目由中央電大負責制作，主要內容有教學信息，疑難問題解答以及教學最新動態專題講座。

（5）、網絡教學（包括網上討論、電子信箱等）

A、課程管理：提供教學計劃、大綱、教師信息，及時發布教學信息、學科動態等。

B、課程教學：包括專業和課程開設教學計劃安排，學習要求，學習方式方法指導及課程內容輔導，網上課堂教學等。

C、網絡課件：充分利用現代技術資源，開發制作網絡版CAI課件。對文字教材內容進行補充，充分演示廣告設計技巧、廣告創意方法等。

D、網上討論板： 主要進行實時與非實時網上教學活動，通過課程討論區與學生進行網上互動。每學期組織進行課程方面的專題討論。

E、E—mail信箱：設立專門教學信箱，解決教學方面的問題。

F、案例、模擬策劃：按照課程教學內容，組織學生模擬廣告設計案例進行實際廣告設計策劃和創意。

G、習題與習題庫：提供適量習題或試題，供學生自學自測。

H、建立網上圖書館：收集存放廣告專業課程相關的設計資料、中外優秀廣告設計作品、廣告案例；鏈接廣告類網站，為學生提供豐富的學習資源。充分利用學校開設的“網上圖書館”組織學生進行專業學習。

I、教學資料：文字教材、音像教材、圖片資料、網上資源等。

二、教學質量保證體系

（一）教師隊伍的配備

1、主持教師

廣告專業主講教師必須具有廣告或藝術設計類專業本科以上學歷；從事廣告專業課程的教學及教學管理工作；具有開展網上教學工作的能力；熟悉遠程教學特點。

2、主講教師（教材主編）

具有廣告或美術設計類專業本科學歷并具有高級專業技術職稱；從事廣告專業課程的教學與科研工作；具有較高學術水平、豐富教學經驗和較強的口頭或文字表達能力。擔任主講教師者應當普通話流暢，語音清晰。

廣告公司、媒體等相關單位具有廣告專業或美術設計類專業本科以上學歷，并具有高級專業

技術職稱或具有豐富實踐經驗擔任領導職務的人員，經審查認定具有較高學術水平者，可擔任部分專業性及實踐性較強的課程主講教師或教材主編。

3、輔導教師

輔導教師應具有本科以上學歷、廣告專業中級以上專業技術職稱，并具有一定的學術理論水平；在電大或者普通高校、專業研究機構及廣告公司、媒體等相關部門從事教學、科研或廣告實踐工作。

（二）教學條件

按照專業教學要求，配備相應的廣告實驗室，專業畫室；配備專業設計用的電腦操作室；攝影器材等設備，確保“計算機平面設計”，“計算機三維設計”，“數字廣告設計與制作”等課程的順利開展。

（三）教學媒體的編制與使用

1、必修課程教學媒體由中央電大負責組織編制，選修課程的教學媒體由本校負責組織編制，或選用中央電大所提供的統服課資源。

2、教學媒體編制人員的資格、能力等應符合中央電大關于教材建設的有關規定。

3、自開選修課程的主要教學媒體，應在開課前，將該課程的教學大綱或教學意見及相應的教材樣本提交給中央電大，由中央電大對其進行審查評估，優秀者可在電大系統推薦使用。

（四）教學全過程控制

1、教師培訓

擔任廣告專業課程的主講教師、輔導教師均應參加專業培訓。擔任專業必修課程的專業教師應參加中央電大組織的培訓。輔導教師參加由本校組織的教師培訓。

師資培訓的形式應視培訓內容適當確定。既可以采取召開培訓會、舉辦培訓班的方式進行，也可以通過網絡、雙向視頻系統或者下發培訓資料等方式進行。

2、學習指南

學生入學時應對學生所學專業內容、課程設置、學習計劃、學習方法進行指導。

3、集中輔導

中央電大通過電視直播教學、雙向視頻、網絡教學系統以及函授方式對必修課程的疑難問題進行集中輔導。各門課程每學期組織2次左右的集中輔導。

4、形成性考核

各門廣告專業課程均應安排兩次以上的形成性考核。

形成性考核的形式視課程內容具體確定。一般可采取廣告設計、繪畫、專題討論、作品分析、綜合測驗、實踐教學或模擬創意和考試等方式。

形成性考核的成績按百分制記載。未完成作業者，均記0分。

形成性考核的成績計入總成績，一般來說，形成性考核成績占課程期末總成績的20%至70%，特殊課程特別是實踐性強的課程可增加形成性考核的比例，具體折算比例將另行說明。其中統設必修課必須含中央電大統一布置的作業成績。

5、課程考核

各門廣告專業課程的考核均由形成性考核與課程結業考試共同組成。無形成性考核成績者不得參加課程結業考試。

一般來說，必修課程的課程結業考試實行閉卷或開卷考試，由中央電大統一組織命題。部分實踐性強的課程，如素描、色彩、平面廣告設計與制作等課程將實行靈活的考核方式，采取多次完成平時作業，最后形成一個總的平均成績，或實行實驗考試、上機考試、現場操作等方式。

設計與制作方向各門課程考試均為百分制。一般來說，卷面成績按30%-80%的比例計算計入課程總成績（特殊課程特別是實踐性強的課程折算比例另行說明）。形成性考核的折算成績與卷面折算成績之和滿60分者視為達到課程考核及格標準，可取得相應學分。

閉卷考試試題的類型應視課程的性質及特點具體確定，一般不少于四種，如：論述題、案例分析題、問答題、名詞解釋題、選擇題、填空題、判斷題等。

命題人員應具有較高的本學科專業水平和豐富的教學經驗，具有廣告專業中級以上專業技術職稱。

三、關于實踐教學環節

1、實踐教學環節包括課程實踐環節和集中實踐環節，設計與制作方向學生均應參加實踐教學環節活動。

2、課程實踐教學環節的形式可根據實際情況確定。設計與制作方向主要采取實習、模擬廣告創意、現場提交廣告設計作品、模擬廣告設計與制作等多種形式。

3、集中實踐環節包括廣告專業實踐和畢業作業。按照中央電大制定的集中實踐環節的實施方案，負責組織實施。

4、集中實踐環節的成績合格者可取得相應學分。集中實踐環節不得免修，未取得集中實踐環節學分者不得畢業。

5、集中實踐環節的時間一般應安排在學生基本學完所規定的課程學分之后。

四、關于畢業論文

1、專科階段學生均應撰寫畢業論文或做畢業設計。

2、按照中央電大制定的畢業論文基本要求，負責組織實施。

3、畢業論文或畢業設計的成績合格者可取得相應的學分。未取得畢業論文或畢業設計學分者不得畢業。

4、畢業論文或畢業設計的時間應安排在取得規定的課程學分和集中實踐環節學分之后。

第二篇：文學科新聞傳播學類廣告專業(設計與制作方向)(專科)介紹剖析

文學科新聞傳播學類廣告專業（設計與制作方向）(專科)介紹

專業概況

一、培養目標及規格

本專業培養社會主義建設需要的德、智、體全面發展的, 重點面向基層的應用型高等專門人才。

在政治思想道德方面，擁護黨的基本路線，熱愛祖國, 具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法, 有良好的社會公共道德和職業道德。

在業務知識和能力方面，既具有廣告學基本理論知識、更能熟練掌握基本美術技能、計算機平面設計技能；還要具有較強的動手能力與實際工作能力，富有創新精神和自主學習能力。

二、主干課程

廣告學概論、美學原理、素描、色彩、構成、視覺設計基礎、計算機平面設計、數字廣告設計與制作、優秀廣告作品評析等

三、修業年限與畢業

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

中央電大按三年業余學習安排教學計劃。

本專業最低畢業學分為76學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育專科學歷畢業證書。教學計劃

一、專業培養目標

本專業培養社會主義建設需要的德、智、體全面發展的, 重點面向基層的應用型高等專門人才。

在政治思想道德方面，擁護黨的基本路線，熱愛祖國, 具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法, 有良好的社會公共道德和職業道德。在業務知識和能力方面，既具有廣告學基本理論知識、更能熟練掌握基本美術技能、計算機平面設計技能；還要具有較強的動手能力與實際工作能力，富有創新精神和自主學習能力。

二、專業特色和培養要求

本專業采取理論與實踐相結合的教學方法，要求學生能較為系統地學習廣告學以及廣告設計基本原理與技能，接受廣告美術設計的基本訓練；使學生通過三年業余學習，掌握從事廣告設計與制作等相關職業所必需的專業基礎理論和基本職業技能。畢業生應獲得以下幾個方面的基本理論與技能： 1.了解廣告領域中涉及的基本原理與基本知識； 2.熟悉現代廣告媒介、廣告技術手段； 3.掌握美術基本技能、廣告創意與設計方法、計算機平面設計技能等。

本專業素描、色彩、構成、計算機平面設計、數字廣告設計與制作等課程需要實驗教學；要求學生畢業后能夠直接上崗，勝任廣告公司、公關公司、媒體、報刊、出版社、企業等單位設計、制作、編排部門的相關工作。

在身體素質方面要求：身體健康，能精力充沛地工作。

三、課程設置及教學管理

(一)教學計劃中設必修課、選修課和綜合實踐環節。

(二)必修課由中央電大統一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。其中部分課程由中央電大委托地方電大按中央電大課程建設規范建設，并代表中央電大主持該課程的教學活動。(三)選修課供地方電大制定實施性教學計劃時選用，地方電大亦可根據培養目標及當地的需要自開部分課程。自開課程的教學大綱、教材、教學管理及考試由地方電大負責。

(四)統設服務的課程，中央電大可提供教學大綱、多種媒體教材、考試等教學資源的支持服務。

(五)學生可以從“公共選修課程目錄”中選修課程，也允許學生跨科類選修課程。但這部分課程的學分不得超過課程總學分的10%。(六)各門必修課的形成性考核成績占課程期末考試總成績的20%至70%，必須按要求完成。形成性考核由中央電大提供指導性意見，地方電大制定具體要求。部分課程形成性考核的形式為課程實踐，包括素描繪畫、作品設計、廣告創意與制作、專題討論等多種方式。凡形成性考核不合格者，不能取得該門課程的學分。

(七)綜合實踐環節由地方電大根據教學大綱（要求）負責組織實施，主要包括專業實踐和畢業作業兩部分。綜合實踐環節不得免修。(八)專業實踐采取實習、模擬廣告創意、圖形設計、模擬廣告設計與制作等多種形式，時間安排為3周（3學分），可結合教學實際進行，提倡運用所學的基本理論和基本知識分析和解決實際問題；在完成專業實習的基礎上安排一次畢業創作，時間為5周（5學分），或者要求運用所學廣告設計與制作方法進行畢業設計，學生應能創作出好的畢業設計作品。

（九）本教學計劃設1～2門證書課程（實施細則另行下達）。

四、修業年限與畢業

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。中央電大按三年業余學習安排教學計劃。

本專業最低畢業學分為76學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育專科學歷畢業證書。

五、教學計劃進程表(附后)文學科新聞傳播類廣告（設計與制作方向）專業（專科）教學計劃進程表

六、課程說明

必修課：開放教育入學指南、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、英語I(1)(2)、大學語文、廣告學概論、美學原理、素描、色彩、構成、視覺設計基礎、計算機平面設計(1)(2)、數字廣告設計與制作、優秀廣告作品評析。

選修課：中國美術簡史、外國美術史、中外設計史、圖案基礎、字體設計、招貼設計、展示設計、包裝設計、戶外廣告設計與制作、桌面出版與印刷、影視廣告基礎、廣告攝影、影視廣告設計與制作、數字色彩、數字媒體精品賞析、書法、篆刻。(一)必修課程 1．大學語文

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

本課程旨在增強學生的思想道德和文化素養，提高學生的閱讀和表達能力。課程共有四個單元包括閱讀欣賞、敘述、說明、議論及言語交際等等。教學內容由兩部分組成。一是選文，一是知識單元。(1)選文，大都取名家名篇。古今中外兼收并蓄。古與今,以今為主；中與外，以中為主。選文力求典范且風格多樣，具有較強的可讀性。總之，文短，意美，法活。(2)知識單元，重在理論上的提高。結合選文，指導學生閱讀欣賞和表達的實踐，著重提高學生運用語言的水平。(3)選文配以作者簡介、寫作背景、注釋、閱讀提示和思考練習題，便于學生自主學習。2.廣告學概論

本課程3學分，課內學時54，開設一學期。

本課程是一門基礎理論課，也是廣告學的一門入門課。主要教學內容包括：介紹廣告的起源與發展概況，闡述廣告的基本性質與特點，介紹廣告學的學科對象、體系及其與相關學科的關系，系統講解廣告與廣告學的有關基本概念和基本原理。3．美學原理

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程為必修課，旨在進一步提高學員對自然美、社會美，尤其是對藝術美的分析鑒賞能力，以便在自身設計過程中能更好的提高藝術設計水平。學習本課程，要求掌握美的本質及形態、美的類型、美感的本質特征（以上為審美客體方面的內容）、美感的心理因素、美感的差異性、普遍性（以上為審美主體方面的內容）、美育（審美主體的提高）等內容。4.素描

本課程4學分，課內學時72，開設一個學期。

本課程是廣告設計專業基礎課，主要內容為設計素描，本課程結合設計專業的特點，同時兼顧各地學員水平的差異，介紹多種素描學習方法，使學員在素描水平提高的同時為今后的專業設計打好基礎。5．色彩

本課程4學分，課內學時72，開設一個學期。本課程是廣告設計專業的專業基礎課，內容為色彩基礎知識，靜物寫生，風格為設計色彩，本課程結合設計專業的特點，同時兼顧各地學生水平的差異，介紹多種色彩學習方法，使學生在色彩提高的同時為今后的專業設計打好基礎。6．構成

本課程4學分，課內學時72，開設兩個學期。

本課程是廣告設計專業的專業基礎課，內容為黑白構成，色彩構成，立體構成，光構成。本課程有利于培養學生對專業設計基本規律的把握。

7．視覺設計基礎

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程為藝術設計的必修課程，內容為VI基本元素，VI設計的內容及構成方法，本課程對與廣告設計專業的學生實際工作能力的提高有重要意義。

8．計算機平面設計（1）（2）

本課程6學分，課內學時108，開設兩個學期。

本課程是廣告設計專業必修課。目的是把電腦輔助設計的形式引入廣告設計教學中，運用電腦這一輔助設計的手段為今后廣告設計的制作打下基礎。通過該課程的學習，學生應掌握以photoshop為主的計算機平面設計的基礎知識，熟練使用操作軟件，掌握電腦輔助設計的基本技能，為今后從廣告制作打下基礎。9．數字廣告設計與制作 本課程5學分，課內學時90，必修課。

主要學習廣告概述，廣告界面的構成要素，廣告設計進程，廣告的定位設計，廣告的構圖，廣告文字的應用與排列，廣告色彩；現代廣告設計內涵及其演變，現代廣告設計新趨勢，現代廣告創意表現新思維；廣告與新媒體，廣告跟計算機的結合應用，數字廣告的設計與制作。10．優秀廣告作品評析

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

本課程主要案例教學的方式，要求學生提高對優秀廣告作品的認識水平和評析能力，同時還要求學生理解并掌握優秀廣告的特征和構成要素、優秀廣告產生的社會文化和經濟背景，了解國內和國際主要廣告評選組織和活動等。(二)選修課程 1.中國美術簡史

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程屬于藝術設計專業的一門拓展課程，介紹了中國歷史上各個時期的經典國畫/雕塑及工藝品。2.外國美術史

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程屬于藝術設計專業的一門拓展課程，主要介紹了歐洲歷史上各個時期經典的油畫/雕塑/建筑及工藝品。3.圖案基礎

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。本課程屬于藝術設計專業的一門專業基礎課程，分為黑白圖案，色彩圖案。講述了圖案的基礎、分類以及繪制方法。4.數字色彩

本課程4學分，課內學時72，開設一學期。

色彩是造型藝術的主要因素之一，是現代設計的一個重要組成部分。“數字色彩”是基于計算機科學的一門新型的數字藝術基礎課程，它的基本任務在于闡明以計算機色彩為主線的基本原理和色彩模型，了解數字色彩的特殊規律、數字色彩與經典藝術色彩的相互關系；學習數字色彩的配色方法以及它在數字媒體中的實際設計應用，學會使用計算機、掃描儀等工具進行色彩創作。5.字體設計

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程屬于藝術設計專業的一門專業技能課程，文字設計就是將文字藝術化，是通過藝術的方法創意而成的文字，具有醒目、鮮亮的特點，反復讀之回味無窮，給人美的享受。該課程則是針對這一方面所做的設計學科的教學。本課程主要讓學生在學習中感受人類文明的精髓，掌握字體設計的方法與規律，了解字體設計的各要素。最終使學生能夠創造新穎的字體形象。6.桌面出版與印刷

本課程學分5學分，課內學時90，開設一學期。

內容設計標志的起源和發展、標志的含義及基本要求、標志設計的主要類型、標志設計的造型手法等；內容涉及中英文文字結構及印刷字體、文字設計要點、文字的設計創意，文字編排、版式設計。另外學習Adobe公司的Pagemaker編排軟件，明確桌面出版與印刷的關系，能較熟練地運用Pagemaker進行印刷、出版物的編排。了解印刷的原理、基本程序和印刷工藝，掌握印刷前期的相關知識。使學生對桌面出版、印刷全過程有一個較全面的認識。7.數字媒體精品賞析

本課程3學分，課內學時54，開設一學期

通過對典型的、實際運行中的數字媒體作品和案例的分析，讓學生客觀地了解數字媒體從策劃、設計、制作到發布的全過程，培養學生的審美能力、觀察能力、獨立思考能力和專業鑒賞能力，提高學生的人文素養和專業素質。8.書法

本課程2學分，課內學時36，開設一個學期。

本課程在于培養學員的自身素養，了解書法基礎知識、文字構造、字體演變規律等，將其與設計緊密結合。9.篆刻

本課程3學分，課內學時54，開設一個學期。

本課程主要講述篆刻的歷史背景、篆刻基礎知識、不同的篆刻技巧，以及實用的篆刻技能等問題。教學實施方案 為落實中央廣播電視大學開放教育試點廣告專業設計與制作方向教學計劃，切實搞好專科階段各項教學工作，保證教學質量，實現專業培養目標，根據教育部《關于開展“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的通知》的精神，特制定本實施意見。

關于教學模式與教學媒體

（一）教學模式

1、設計原則：適應人才培養模式改革和開放教育試點項目研究的需要，充分發揮各種現代遠程教育技術手段的功能，實現由封閉教育向開放教育和以學生自主學習為中心的轉變。

2、模式構想：根據廣告專業設計與制作方向教學計劃規定的專科階段培養目標及業務培養要求，在教師指導下，采用現代遠程教學技術手段，為學生自主學習提供學習支持服務。學生利用學校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、CAI課件（包括網絡版）、IP課件等教學媒體學習資源開展自主學習；教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學、網上討論板、電子信箱（E-MAIL）、電話和雙向視頻系統、電視直播課堂等教學手段提供學習支持服務。

廣告專業設計與制作方向應該注重實驗教學，重點培養學生的動手能力。

（二）教學媒體

教學媒體的類型、功能及其內容

(1)、文字教材

·文字教材是各門課程教學媒體的核心，是傳遞教學信息及學生開展自主學習的基本依據，在整個教學媒體體系中居于基礎地位。

·文字教材應當全面提供課程教學與學生自學所需要的各種基本信息。不僅應當明確課程的教學要求，系統闡明課程的教學內容，而且應當為學生提示學習方法，介紹和提供必要的廣告學基礎知識、廣告案例等教學參考資料。

·文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材應當將教學基本內容與自學指導內容以及參考資料有機地結合在一起，進行模塊化設計；“分立式”文字教材則應當將主教材與輔助教材內容有機銜接、相互配合。

（2）、音像教材（含VCD光盤）

·音像教材（含VCD光盤，下同）是對文字教材內容的進一步闡釋與必要補充。起加強學生對課程教學內容的理解和掌握的作用。

·音像教材的內容應與文字教材內容密切關聯，但不應簡單重復。應主要用于解決學生自學較為困難，需要教師加以必要歸納、概括、提示或者解釋的問題。

·音像教材一般應采取重點講授式或者重點輔導式；實踐性較強的專業課程的音像教材應盡可能增加美術、廣告設計指導、廣告創意、策劃及模擬提案等方面的內容，以加深學生的感性認識。設計與制作專業的音像教材則應該指導學生如何動手操作，培養學生的實際技能。

·音像教材的形式應根據教學內容的特點適當確定。

（3）、CAI課件（含網絡版）

·CAI課件即計算機輔助教學軟件，是對文字教材內容的分解與細化，起幫助學生自學、加強學生自我練習與檢測的作用。

·CAI課件的內容應與文字教材內容緊密配合。應通過對教學內容的多角度分解與細化，為學生提供利用計算機及網絡開展個體化、交互式學習的途徑，強化學生的自我練習與檢測。

·CAI課件的形式既可以是光盤版（CD－ROM），也可以是網絡版課件，便于學生根據自身條件靈活選擇。

2、其他學習支持服務

（1）面授輔導

·面授輔導工作原則上由各試點單位組織實施，中央電大予以相應的指導。

·各門廣告專業課程應適當安排面授輔導，由教師解答學生自學過程中遇到的重點、難點、疑點問題或者組織進行案例分析與廣告策劃練習。注意運用案例教學法，通過師生之間面對面的教學與交流，達到啟迪思維、學習知識，培養綜合能力的目的。對于理論性較強的課程而言，面授輔導時間每學期每門課程一般可掌握在20學時左右。對于技能性和需要實際動手操作的課程而言，可適當增加面授時間。

·面授輔導的教師應當具備相應資格和能力（詳見后文〕。

·面授輔導的方式及時間由各試點單位自行確定。

（2）函授輔導

·函授輔導由中央電大和試點單位共同組織實施。

·函授輔導形式為報刊、出版物、信件。

·函授輔導的內容應當包括：學習方法指導，課程重點、難點、疑點闡釋、練習與自測、學科發展動態介紹以及期末復習指導、問題解答等。必修課程及限選課程的期末復習指導意見由中央電大統一編制下發。

（3）電話和雙向視頻系統

1．中央電大與試點單位應設立教學熱線電話，定時進行答疑和教學信息反饋。中央電大文法部教學熱線電話：66490552、66490593。

2．中央電大將與試點單位逐步開通雙向視頻系統，進行師資培訓、疑難問題和案例的討論。

（4）電視直播教學

1.中央電大每學期組織電視直播教學，適時安排。試點單位應及時組織收看。

2.電視直播教學節目由中央電大負責制作，主要內容有教學信息，疑難問題解答以及法學最新動態專題講座。

3.電視直播教學將與雙向視頻系統融合，開展實時教學。

（５）網絡教學（包括網上討論、電子信箱等）

為配合電大開放教育的教學改革，我們擬定了以中央電大為中心，以試點單位為依托，在已有硬件的基礎上，借助電大網絡教學平臺，建立一個分布式網上虛擬校園，利用各校的校園網和多媒體教室，通過教學網頁、網上討論板、E－mail信箱等網絡信息傳輸手段，突破傳統教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，為學生、教師提供一個在線自主學習與個別化教育的環境，形成一個以學生為中心，師生可以交互反饋的，具有豐富教學資源與較為完善的網絡教學支持服務體系的網上教學模式。

該模式功能將通過電大系統平臺加以實現。具體內容如下

·課程管理：提供教學計劃、大綱、教師名錄等資料，以供查詢、錄入，及時發布教學信息、學科動態，以便師生及時了解。

·課程教學：包括專業和課程開設及安排，學習目標，要求，學習方式指導以及課程內容的輔導。

網絡課件：充分利用現有資源，改造已有音像教材，逐步開發配備網絡版CAI課件，對文字教材的內容進行必要的補充，演示廣告設計技巧、廣告創意方法等，加強自檢自測，強化學生自主學習意識。學生可根據學習的需要，有選擇、有重點地進行學習。

網上討論板：主要提供實時與非實時的討論，增強教學的交互性。學生和教師可以在討論組里提出或解答問題，并就有關問題每學期組織2-3次網上專題討論。

E－mail信箱：設立專門教學信箱，用于收集問題，適時答疑，亦可布置、檢查、改作業。

習題與習題庫：提供適量習題或試題，供學生進行自學自測。教師可以錄題、出題、改題。

建立網上圖書館：存放課程相關的設計資料、設計素材、獲獎作品選、廣告案例、學習資料，供師生查詢；鏈接設計類創意類站點，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生查找、學習相關的設計方法、吸收新鮮的設計思路。擴展知識，開闊視野。同時適量提供圖書訂購，方便學生購買資料。

·教學資料：

該系統將緊跟教學進度，及時更新教學內容，提供教學資源，學生可自我調整學習進度，隨時提問，雙向交互。力求內容生動、簡約、實用，注重訓練，協作學習，提高自主學習能力，學會自我調控，豐富學習資源，擴展學生視野。

中央電大：

·負責對教學網頁整體框架的設計、制作與維護；

·負責專業級、課程級的總體教學目標要求，提供統設課的各項教學資源的服務；

·負責組織CAI網絡課件的開發、制作；

·負責對地方電大主持教師的教學培訓、輔導；

·匯總試點單位教師反饋的學生學習情況，及時調整教學過程的各項教學內容及教學安排等；

·承擔有關課程的教學輔導任務。

試點單位：

·負責定期組織學生進行網上學習，參與網上討論組的討論活動；

·與中央電大共同開發、制作課程CAI網絡課件，并承擔課程的網上教學輔導答疑，作業批改等教學工作；

負責選修課、自開課程網上資源的建設。

二、關于教學質量保證體系

（一）教師隊伍的配備

各試點單位均應建立健全教師隊伍，負責本地區范圍的廣告專業教學及教學管理工作。每門廣告專業課程均應配備符合下列條件的專職主持教師和專兼職主講教師（教材主編）、輔導教師：

1.主持教師

廣告（設計與制作方向）主持教師必須具有廣告或設計類專業本科以上學歷；從事廣告專業課程的教學及教學管理工作；具有開展網上教學工作的能力；熟悉電大教學特點。

2.主講教師（教材主編）

具有廣告或美術設計類專業本科以上學歷并具有高級專業技術職稱；從事廣告專業課程的教學與科研工作；具有較高學術水平、豐富教學經驗和較強的口頭或文字表達能力。擔任主講教師者應當普通話流暢。語音清晰。

廣告公司、媒體等相關單位具有廣告專業或美術設計類專業本科以上學歷，并具有高級專業技術職稱或具有豐富實踐經驗擔任領導職務的人員，經審查認定具有較高學術水平者，可擔任部分專業性及實踐性較強的課程的主講教師或教材主編。

3.輔導教師

專職教師應具有本科以上學歷，兼職教師應具有本科以上學歷、廣告專業中級以上專業技術職稱，并具有一定的學術理論水平；在電大或者普通高校、專業研究機構及廣告公司、媒體等相關部門從事教學、科研或廣告實踐工作。

（二）教學條件

各試點單位均應配備相應的廣告實驗室，準備畫板、顏料等材料，保證素描、色彩、構成等課程的實際上手操作，確保進行廣告創作和設計的實施條件；同時應配備計算機、攝影器材等設備，確保“計算機平面設計”、“數字廣告設計與制作”等課程的順利開展。

（三）教學媒體的編制與使用

⑴必修課程的教學媒體由中央電大負責組織編制，選修課的教學媒體由試點省級電大負責組織編制，或選用中央電大所提供的統設服務課。

(2)教學媒體編制人員的資格、能力等應當符合中央電大關于教材建設的有關規定。

(3)自開選修課的主要教學媒體，應在開課前，將該課程的教學大綱或教學意見及相應的教材樣本提交給中央電大，由中央電大對其進行審查評估，優秀者在電大系統推薦使用。

（四）教學全過程控制

教師培訓

各試點單位廣告專業課程的主持教師、輔導教師均應參加培訓。

中央電大負責組織對必修課程的教師培訓。試點單位負責組織對本地區輔導教師的培訓，并相應對選修課輔導教師進行培訓。

師資培訓的形式應視情況適當確定。既可以采取召開培訓會、舉辦培訓班的方式進行，也可以通過網絡、雙向視頻系統或者下發培訓資料等方式進行。

師資培訓的內容包括教學要求、闡釋課程重點、難點，介紹多種教學媒體的使用以及學生開展自主學習的方法。

學習指南

學生入學時各試點單位應對學生所學專業內容、課程設置、學習計劃、學習方法進行指導。每門課程開課前，中央電大和各試點單位應通過一定方式給予必要的課前指導。

課前指導的內容包括課程的總體設計、教學要求、教學媒體及手段使用、學習方法。

3．集中輔導

中央電大通過電視直播教學、雙向視頻、網絡教學系統以及函授等方式對必修課程的疑難問題進行集中輔導。

各門課程每學期組織2次左右的集中輔導。

4．教學實驗點

中央電大應選擇有代表性的試點地區開展教學實驗活動，檢驗各種教學媒體的實際效果，探索教學模式改革方向，完善學習支持服務。

教學實驗點的設立由中央電大根據試點單位的申請進行考察后具體確定。

5．形成性考核

各門廣告專業課程均應安排兩次以上的形成性考核。

必修課的形成性考核由中央電大統一安排，試點單位安排。形成性考核通過函授等渠道加以布置。試點單位負責落實本地區的形成性考核工作，并組織作業批改和成績核定。

形成性考核的形式視課程內容具體確定。一般可采取廣告設計、繪畫、專題討論、作品分析、綜合測驗、實踐教學或模擬創意和期中考試等方式。

形成性考核的成績按百分制記載。未完成作業者，均記為0分。

形成性考核的成績計入總成績，一般來說，形成性考核的成績占課程期末總成績的20%至70%，特殊課程特別是實踐性強的課程可能會增加形成性考核的比例，具體折算比例將另行說明。其中統設課必須含中央電大統一布置的作業成績。如果各試點單位自行安排的形成性考核在兩次以上，可自行選擇其中一次的作業計入形成性考核成績。

課程考核

各門廣告專業課程的考核均由形成性考核與課程結業考試共同組成。無形成性考核成績者不得參加課程結業考試。

一般來說，必修課程的課程結業考試實行閉卷或開卷考試，由中央電大統一組織命題，內容較為穩定的課程將逐步建立試題庫或試卷庫。部分實踐性強的課程，如素描、平面廣告設計與制作等課程將實行靈活的考核方式，一般來說，采用完成多次平時作業，最后形成統一作業袋取平均成績的形式，或實行實驗考試、上機考試、現場操作等方式。

設計與制作方向各門課程考試均采用百分制。一般來說，卷面成績按30%—80%的比例折算計入課程總成績（特殊課程特別是實踐性強的課程折算比例將另行說明）。形成性考核的折算成績與卷面折算成績之和滿60分者視為達到課程考核及格標準，可取得相應學分。

閉卷考試試題的類型應視課程的性質及特點具體確定，一般應不少于四種，如：論述題、案例分析題、問答題、名詞解釋題、選擇題、填空題、判斷題等。

命題人員應具有較高的本學科專業水平和豐富的教學經驗，具有廣告專業中級以上專業技術職稱。

7．巡教巡考

中央電大負責組織對各試點單位的教學及考試工作進行巡視，檢查形成性考核及實踐環節教學安排，掌握教學信息反饋情況。

三、關于證書（待定）

廣告（設計與制作方向）專業學生修完“計算機平面設計”課程，通過考試，獲得4學分的同時，還可申請獲得由國家信息產業部電子行業職業技能鑒定指導中心頒發的“計算機平面設計師”的技術培訓證書（具體實施細則另行下達）。

四、關于實踐教學環節

1．實踐教學環節包括課程實踐環節和綜合實踐環節，設計與制作方向學生均應參加實踐教學環節的活動。

2．課程實踐環節的形式可根據各地實際情況確定。設計與制作方向主要采取實習、模擬廣告創意、現場提交廣告作品、模擬廣告設計與制作等多種形式。

3．綜合實踐環節包括廣告專業實踐和畢業作業。中央電大統一制定實踐環節的基本要求，由地方電大根據教學大綱（要求）負責組織實施。

4、綜合實踐環節的成績合格者可取得相應學分。綜合實踐不得免修，未取得綜合實踐環節學分者不得畢業。

綜合實踐環節的時間一般應安排在學生基本學完規定的課程學分之后。

五、關于畢業論文

1．專科階段學生均應撰寫畢業論文或做畢業設計。

2．中央電大統一制定畢業論文工作的基本要求（另定），各試點單位具體組織實施。中央電大對畢業論文或畢業設計工作進行檢查、指導。

3．畢業論文或畢業設計的成績合格者可取得相應學分。未取得畢業論文或畢業設計學分者不得畢業。

4．畢業論文或畢業設計的時間應安排在取得規定的課程學分和綜合實踐環節學分之后。

第三篇：新聞傳播學專業100種必讀書目(專業類)

新聞傳播學院學生必讀書目100種（專業類）

一、新聞理論

1．《馬克思恩格斯論新聞》，中國社會科學院新聞研究所編，新華出版社，1985。

2．《列寧論報刊與新聞寫作》，楊春華、星華編譯，新華出版社，1983。

3．《斯大林論報刊》，李清芳編，新華出版社，1985。

4．《毛澤東新聞工作文選》，中央文獻研究室編，1983。

5．《鄧小平論新聞宣傳》，新華社新聞研究所編，1998。

6．《中國共產黨新聞工作文獻匯編》，中國社會科學院新聞研究所編，新華出版社，1980。

7．《馬克思主義新聞思想史稿》，童兵，中國人民大學出版社，1989。

8．《精神交往論——馬克思恩格斯的傳播觀》，陳力丹，中國人民大學出版社，2008。

9．《論出版自由》，[英]約翰?彌爾頓，商務印書館，1958。

10．《論自由》，[英]約翰?米爾，商務印書館，1959。

11．《新聞文存》，徐寶璜等，中國新聞出版社，1987。

12．《新聞理論基礎》，甘惜分，中國人民大學出版社，1983。

13．《宏觀新聞學》，劉建明，中國人民大學出版社，1991。

14．《新聞傳播學》，黃旦，杭州大學出版社，1995。

15．《新聞學新論》，孫旭培，當代中國出版社，1994。

16．《新聞原理的思考》，梁衡，人民出版社，1996。

17．《新聞論爭三十年》，甘惜分，新華出版社，1988。

18．《主體與喉舌》，童兵，河南人民出版社，1994。

19．《報刊的四種理論》，[美]施拉姆等，新華出版社，1980。

20．《西方新聞理論評析》，徐耀魁主編，新華出版社，1998。

21．《當代新聞學》，[法]貝爾納?瓦耶納，新華出版社，1986。

22．《新聞學導論》，李良榮，高等教育出版社，1999。

二、歷史

1．《中國報學史》，戈公振，中國新聞出版社，1985。

2．《中國新聞事業通史》，方漢奇主編，中國人民大學出版社，1999。

3．《中國現代廣播簡史》，趙玉明，中國廣播電視出版社，1987。

4．《中國電視史》，郭鎮之，中國人民大學出版社，1991。

5．《中國近代新聞思想史》，胡太春，山西人民出版社，1987。

6．《中國新聞傳播學說史》，徐培汀、裘正義，重慶出版社，1994。

7．《傳播科技縱橫》，閔大洪，警官教育出版社，1998。

8．《華夏傳播論》，孫旭培主編，人民出版社，1997。

9．《報人張季鸞先生傳》，徐鑄成，三聯書店，1986。

10．《美國新聞史》，[美]埃默里，新華出版社，2001。

11．《天下風云一報人——索爾茲伯里采訪回憶錄》，[美]哈里森?索爾茲伯里，中國對外翻譯出版公司，1990。

12．《普里策傳》，[美]斯旺伯格，新華出版社，1983。

13．《路透其人和路透社》，[日]倉田保雄，新華出版社，1980。

14．《西方新聞界的競爭》，[美]約翰?霍恩伯格，新華出版社，1985。

15．《無冕之王》，[美]哈爾伯斯坦，新華出版社，1986。

16．《權利的媒介》，[美]赫伯特?阿特休爾，華夏出版社，1989。

17．《我的一生與〈紐約時報〉》，[美]卡特利奇，新華出版社，1985。

18．《外國新聞事業史新編》，張允若、高寧遠，四川人民出版社，1996。

三、新聞業務

1．《怎樣當好新聞記者》，[美]杰克?海敦，新華出版社，1986。

2．《我怎樣學習當記者》，南振中，新華出版社，1985。

3．《風云人物采訪記》，[意]法拉奇，新華出版社，1988。

4．《好新聞的后面——編輯耕耘錄》，鄭興東主編，中國人民大學出版社，1993。

5．《記者生涯——現代美國新聞業務漫談》，[美]錢塞勒等，世界知識出版社，1985。

6．《美國電視明星》，[美]芭芭拉?馬圖索，中國廣播電視出版社，1988。

7．《全能記者必備》，[美]朱立安?哈瑞斯等，中國新聞出版社，1988。

8．《現代新聞評論學》，胡文龍，四川人民出版社，1997。

9．《新聞采訪方法論》，艾豐，人民日報出版社，1989。

10．《報紙編輯學》，鄭興東等，中國人民大學出版社，1989。

11．《不要這樣寫——對百篇新聞寫法的商榷》，鄭興東，中國人民大學出版社，1990。

12．《對外傳播初探》，段連城，中國建設出版社，1988。

13．《新聞寫作教程》，[美]密蘇里新聞學院編，新華出版社，1986。

14．《中國報紙文體發展概要》，李良榮，福建人民出版社，1985。

四、傳播學

1．《調查研究中的統計分析法》，柯惠新，北京廣播學院出版社，1990。

2．《輿論傳播》，劉建明，清華大學出版社，2001。

3．《傳播學引論》，李彬，新華出版社，1993。

4．《媒介通論》，[加]麥克盧漢，商務印書館，2000。

5．《大眾傳播通論》，[美]德弗勒等，華夏出版社，1989。

6．《媒介社會學》，[英]巴特勒，社會科學文獻出版社，1989。

7．《大眾傳播媒介與社會發展》，[美]施拉姆，華夏出版社，1991。

8．《傳播媒介與美國人的思想--從莫爾斯到麥克盧漢》，[美]切特羅姆，中國廣播電視出版社，1991。

9．《大眾傳播社會學》，張詠華，上海外國語大學出版社，1996。

10．《大眾傳播模式論》，[英]麥奎爾等，上海譯文出版社，1997。

11．《傳播學教程》，郭慶光，中國人民大學出版社，1999。

12．《說服學——攻心的學問》，龔文庠，東方出版社，1994。

13．《大眾傳播效果：問題與對策》，胡鈺，新華出版社，2000。

14．《信息社會的理論與模式》，崔保國，高等教育出版社，1999。

15．《傳播理論》，[美]斯蒂文?小約翰，中國社會科學出版社，1999。

16．《媒介事件：歷史的現場直播》，丹尼爾?戴揚等，北京廣播學院出版社，2000。

17．《傳播政治經濟學》，[加]文森特?莫斯可，華夏出版社，2000。

18．《大眾文化與傳媒》，路揚、王毅，上海三聯書店，2000。

五、廣播電視

1．《中國應用電視學》，北京廣播學院電視系編，北京師范大學出版社，1993。

2．《開拍啦》，[英]哈里斯?華茲，中國廣播電視出版社，1985。

3．《電視與社會》，[英]尼古拉斯?阿伯克龍比，南京大學出版社，2001。

4．《第二媒介時代》，[美]馬克?波斯特，南京大學出版社，2000。

六、作品

1．《范長江新聞文集》，中國新聞出版社，1989。

2．《新聞通訊選評》，湯世英主編，中國人民大學出版社，1989。

3．《外國新聞通訊選評》，黎信等編著，長征出版社，1985。

4．《西行漫記》，[美]斯諾，三聯書店，1979。

5．《邵飄萍選集》，方漢奇主編，中國人民大學出版社，1988。

6．《中外廣播作品選析》，程道才主編，新華出版社，1989。

7．《消息選評》，復旦大學新聞系，復旦大學出版社，1987。

8．《通訊選評》，復旦大學新聞系，復旦大學出版社，1990。

9《梁厚甫通訊評論選》，東山編，新華出版社，1985。

10．《經歷》，韜奮，三聯書店，1979。

七、其他

1．《新聞職業道德》，董煒，新華出版社，1996。

2．《多種聲音，一個世界》，聯合國教科文組織，中國對外翻譯出版公司，1981。

3．《孤獨的狂歡》，吳伯凡，中國人民大學出版社，1997。

4．《新聞侵權與訴訟》，孫旭培等，人民日報出版社，1994。

5．《新聞法規政策須知》，中宣部新聞局等編，學習出版社，1994。

6．《妖魔化中國的背后》，李希光、劉康，中國社會科學出版社，1996。

7．《媒體轟炸與洗腦》，李希光、劉康，江蘇人民出版社。

8．《媒介批評——起源?標準?方法》，王君超，北京廣播學院出版社，2000。

八、工具書

1．《新聞學大詞典》，甘惜分主編，河南人民出版社，1993。

2．《中國新聞事業編年史》，方漢奇主編，福建人民出版社，2000。

3．《中國新聞年鑒》，中國社會科學院新聞與傳播研究所編。

4．《中國廣播電視年鑒》，北京廣播學院編。

5．《中國大百科全書?新聞出版》，中國大百科全書出版社，1990。

6．《中國新聞實用大詞典》，馮健主編，新華出版社，1996。

附錄：閱讀部分報刊

1．新華文摘

2．讀書

3．天涯

4．電視研究

5．中國記者

6．新聞戰線

7．新聞大學

8．現代傳播

9．國際新聞界

11．新聞與傳播研究

12．中國廣播電視學刊

13．復印報刊資料?新聞與傳播

14．南方周末

15．中國新聞出版報

16．中華讀書報

第四篇：大學暑期社會實踐報告 新聞傳播學專業

云 南 師 范 大 學

傳 媒 學 院

暑期社會實踐報告

姓名：郭靜 學號：104170269 專業：新聞傳播學類 班級：2010級新聞B班 實踐單位：麗江市華坪縣電視臺

實踐時間：2011年8月2日至2011年8月15日

二零一一年 制

暑期社會實踐報告

一、實踐目的

1、通過本次暑期社會實踐，能夠更加真切深入的了解電視臺新聞采編工作的流程和細節，體會一名電視新聞工作者所需的職業素養和專業能力，在學習、領悟和鍛煉的過程中，將理論所學與社會實踐相結合，更好地融入實際的新聞采編工作當中，并為將來的記者工作積累經驗。

2、通過實踐，能更深入的了解社會，了解家鄉的經濟文化和社會民情，在開拓視野的同時，也能積累社會認識，豐富人生閱歷，并增進對社會工作的理解。

3、通過實踐，學習如何待人接物，進一步提高人際交往能力，培養合作精神以及獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。

二、實踐內容

在為期13天的社會實踐中，首先是通過觀察和學習，了解了縣級電視臺的新聞采編、校稿、后期制作等流程。其次是在編輯的指導下，學會了如何校改電視新聞稿。然后是在老記者的帶領下，深入到采編第一線，并先后參與報道了縣委領導深入基層慰問群眾、下鄉調研、推廣技術；政府召開第三季度安全生產工作會議；云南大學文化產業研究院調研組到縣里調研文化產業情況和通達鄉的傈僳族文化等新聞，期間掌握了不少采訪的技巧以及怎樣寫作電視新聞稿；最后則是在老記者的指導下，學會了如何使用攝像機，并知道了在新聞現場，應該怎樣選取鏡頭、串聯鏡頭以及怎樣使用同期聲。

三、實踐總結及體會

面對現如今這個就業形勢嚴峻、社會環境復雜、讓人“鴨梨”山大的世界，還處在大學初期、還未正式踏入社會的我們應該做些什么呢？我想，除了學好校內的專業知識，還應該利用好長假時間積極參與社會實踐。

古人有云：“著書數百萬言，大都精考索，務實踐。”短短十四言便已說明了思考和實踐的重要，這話對于著書立說者而言需如此，對于新聞工作者而言更需如此。

通過一年的新聞理論學習以及在校報通訊社擔任學生記者的經歷，不僅讓我對新聞專業充滿熱情，也讓我深刻的感受到，相比其他專業，新聞學科的實踐特征更明顯也更強烈。所以，此次暑假，我選擇了在華坪電視臺進行為期13天的實踐鍛煉。期間，不論是深入到采編第一線，參與新聞采訪報道，還是在辦公室校改新聞稿件、整理案頭公文都讓我受益良多。現將心得體會總結如下：

1、態度決定一切

關鍵詞：做好準備 積極主動

還記得剛來電視臺申請實習的情景：只身一人，帶著學生證和學院開的介紹信，就那么懵懂而忐忑的走進電視臺的某間辦公室，在禮貌的向一個工作人員表明了來意后，對方卻告知我，負責這事的臺長出差了，讓我過兩天再來，到時候除了要帶學院證明、學生證和身份證的復印件外，還需要寫兩份實習申請書，一份要交給廣電局的局長審批，另一份則交給臺長審批，兩人都同意了才能進臺實習。

“怎么還要這么復雜呀？！”我在心里感嘆。臺長還未回，申請書也還未寫，看來只有先準備好了再來。于是向那工作人員說了聲感謝后，便頹然回家了。

后來，便按那工作人員所說的帶好各種證件，一連去了幾天，才等到臺長的歸來，經歷了多番曲折后，才終于申請成功，才終于能夠進臺實習。

現在回想起來，如果在那等待的幾天中，受不了那些麻煩事和不如意，只要稍有放棄，也許就沒有后來的實習經歷了。有時候面對這種考驗，除了做好實物的準備也要做好心態的準備。

正式實習后，我突然發現，沒有人會主動告訴你應該做些什么，一切的工作都需要自己主動去問、去觀察、去適應、去爭取。如果自己不積極主動，那么所有擺在眼前的鍛煉機會都會消失殆盡。也許正因為心中存有這份積極做事的態度，才會覺得實習的每一天都有學到新的東西，收獲新的經歷。

我想，無論校內校外，我們都該少些態度的散漫、多些心境的認真，少些放縱玩樂、多些艱苦奮斗，少些抱怨“憤青”、多些客觀冷靜，少些畏懼怯懦、多些敢為人先，也許，經歷如此，執著如此，我們的未來才會朝我們呼嘯而來！

2、每一條電視新聞的背后，都凝結著許多人的汗水 關鍵詞：電視新聞 制作流程

來電視臺實習之前，因為在學校的校報通訊社做過一年的校園記者，所以對平面新聞較為熟悉，其產生的過程無非是如下幾個環節：記者獲取新聞線索→前往第一線，拍照，收集信息→寫稿→編輯審核校改新聞稿、選取照片（至此便可發布到校園網上）→美編組對新聞進行排版→印刷出版。

而電視新聞又是怎樣采編制作的呢？跟紙媒的區別又是什么呢？對此我只是一知半解、淺嘗輒止。

成長至今，盡管坐在電視機前，看過許多電視新聞，但從來都不知道出現在我們眼前的這條新聞其產生的全過程是怎樣的。于是總覺得電視新聞蒙著一層神秘的面紗，而真正來電視臺實習后，才覺得它少了份神秘，讓人多了份敬意，因為每一條電視新聞的背后，都凝結著許多人的汗水。其制作流程比起紙媒復雜得多：記者獲取新聞線索→前往第一線，攝像，收集信息→寫稿→編輯審核校改新聞稿→主播在演播室里面對鏡頭播報新聞導語→在錄音室里對正文內容進行配音→后期制作人員根據新聞內容選取影像畫面，將播音內容與畫面進行非線性編

輯，并配上字幕、同期聲、片花等→臺長審核→準點播出。

若僅從制作流程來將電視媒體與紙質媒體做個對比，我們不難發現，電視新聞較之平面新聞制作環節更長（平面新聞僅需六個環節，甚至四個環節就能完成，而電視新聞則需要9個環節），所需工作人員更多（一般的平面新聞僅需記者、編輯、美編、印刷工作者等四人左右，而電視新聞則需記者、編輯、播音員、后期制作人員、把關人、導播等六人左右），制作設備更多樣（平面新聞只需三個設備就能制作完成，即用于獲取圖片的像機、用于編輯排版文字的計算機、印刷紙媒的印刷機等等，有時甚至不用像機；而電視新聞則需要更多的設備，即用于獲取視頻資料的攝像機，編寫及校改文字初稿的計算機、打印機，用于錄取播音員聲音的錄音器、用于后期制作的線性、非線性編輯系統，用于傳輸、轉播新聞節目的信號發射器、接收新聞節目的數字接收機或有線網絡、觀看新聞節目的電視機等等），技術要求也更高（正因為制作電視新聞的設備更多，所以其技術要求也更高）。

此刻，我才知道它的產生過程是那么不簡單，那么不容易。如果任何一個環節出現問題，那么都將重新來過，甚至要將辛苦制作的新聞棄之不用，所以，真該向每一個新聞工作者致敬！

3、于細微處見精神，點滴用心皆學問 關鍵詞：采編第一線 獲取信息

對于一名優秀的記者而言，其最大的心愿莫過于前往采編第一線，獲取第一手的信息。

在跟隨老記者跑新聞的過程中，我漸漸發現，身處第一線時，除了要從宏觀出發、從大視野的角度把握整體外，還需要從微觀處找點、從細節上獲取信息。比如實習的第二天，我便跟著一名老記者隨縣委領導下鄉調研。到達目的地后，老記者便迅速扛起攝像機選取要拍的角度和鏡頭，而我則拿起紙和筆記錄調研的整個過程。期間，不但要把看到的內容記下來，還要在細節方面多向基層負責人、技術人員等詢問，以獲取更為詳盡、真實的信息。還記得，縣領導一行在視察完某農戶家的芒果種植情況后，便匆匆趕赴下一個目的地。而那家農戶叫什么名字、種植面積是多少、種植的主要品種是什么卻不得而知，對此，只有向最熟悉這些情況的村支書打聽了。

自那次下鄉采訪后，我更加深刻的認識到細節對于新聞的重要，只有越保證細節的無誤，我們所報道的新聞才越接近真實，而真實才是新聞最為基本、最為核心的規律之一。很多事情往往在細微處見精神，對于新聞而言更是如此。許多新聞點也正是在細微處才得以發現，就如著名的“水門事件”一樣，《華盛頓郵報》的兩位記者從看似一般的盜竊案中層層剖析、逐步深入，從種種細節背后挖掘線索，最終才還事實真相于受眾！而此事也對美國歷史以及整個國際新聞界產生了長遠的影響！所以，在今后的新聞工作中，我們更要懂得發現細節，把握細節！

此外，在辦公室校改新聞稿的過程中，我還發現電視新聞的文字稿與紙媒相比具有許多不同的特點。首先，在結構方面，電視新聞包括標題、口播（即導語）、背景、主體（有時還需標注同期聲等內容）、結語幾個方面，而紙媒則包括標題、導語和主體。其次則是在遣詞用語方面，由于電視新聞是運用電子技術，通過電視屏幕，形象地向觀眾傳遞新聞的一種手段,既傳播聲音又傳播圖像。其文字稿不是畫面的簡單解說，而是要形象生動、易為人們接受。所以，寫作電視新聞的文字稿時，其語句不可過長，要盡量使用短句；盡量使用口語化、簡潔易懂的詞語，避免生僻詞的使用。在報道時政新聞時，角度上需要大處著眼，小處著筆，追求大眾視角，內容上則既重人，也重事。

4、誠以待人、謙以聽聲 關鍵詞：待人接物 謙遜真誠

為期十三天的社會實踐，不僅讓我對新聞工作有了更深刻的認識，也讓我學會怎樣待人接物，怎樣提高人際交往能力。在采編第一線，記者不但要記錄下所看到的事實，也要通過多方詢問驗證事實，還要與采訪對象進行融洽的交流與溝通。期間，不但要和不同行業、不同階層的人打交道，還要與不同年齡、不同民族的人打交道，采訪對象不同，采訪的方式也會有所區別。故此，人際交往能力對記者來說尤為重要。

不過，無論采訪什么樣的對象，其采訪方式的核心總歸起來只有四個字，那便是謙遜真誠。

采訪對象無論是老人還是小孩，是企業老板還是農民小販，是縣領導還是村支書，都應該不分高下的對待。交談中，作為記者的我們應該避免自己壟斷發言權，多點耐心和謙遜，多傾聽他人的聲音，唯有如此，采訪的過程才會順利融洽，采訪的內容才會真實動人。

四、實踐結果及分析

1、新聞媒介應作農業技術的助推者

實習期間，我有幸參與報道了縣委領導下鄉調研、推廣技術的新聞，親眼看到了一株芒果苗是怎樣進行標準化、科學化種植的全過程，以及在缺水地區怎樣使用微灌保苗技術。縣領導親自示范言傳身教固然令人可喜，但其傳播方式僅在人際傳播的層面，傳播效能十分有限。我想，作為電視新聞工作者的我們是否應該運用自己的專業知識，促進農業技術的推廣呢？我們大可拿起攝像機將這些農民需要的農業技術拍攝下來，并制作成專題節目經常播出，甚至還可以制作成光碟發放到需要的地方。運用大眾傳播的方式，將農業技術直觀生動的呈現在受眾面前，必然能起到更好的推廣作用、更大的傳播效能。

2、關注受眾，多點軟新聞

在參與采訪報道以及了解了電視新聞的制作流程后，我發現縣級電視臺的新聞多以時政類的硬新聞為主，而受眾喜聞樂見的軟新聞則少之又少。此外，電視臺的新聞線索多由政府部門、事業單位提供，而觀眾主動打來電話提供新聞線索的情況則也是少之又少。因此，縣電視臺的新聞節目才會出現收視率低、觀眾參與度弱的情況。對此，除了廣電部門給予大力支持外，也需要臺里的記者主動尋找新聞點，在保持時政新聞播出量不變的前提下，可適當增加一些好人好事、街頭趣聞、反映百姓精神面貌的軟新聞。

五、結語

十三天的社會實踐，十三天的實習記者，時間雖短，卻給我留下了彌足珍貴的回憶和感悟。從今以后，我將更加努力的學好新聞理論知識，并不斷提升新聞工作者所需的職業素養和專業能力，學著敏銳地去發現事實，忠實地去報道事實，當好黨和人民的耳目喉舌！

（總字數：4560）

參考資料：

[1] 李良榮：《新聞學概論》，復旦大學出版社（第三版）[2] 郝樸寧、陳路：《傳播理論》，云南出版集團公司2006年版 [3] 王金春：《提高記者的交際能力》，期刊《新聞愛好者》2006年12期

[4] 中國社會科學院：《從“水門事件”試論美國的新聞監督與反腐敗》，鳳凰網歷史頻道2010年9月22日

附：影像資料及實習證明

第五篇：綜合性大學新聞傳播學專業九大重點名校

關于擇校推薦：綜合性大學新聞傳播學專業九大重點名校

股票、房市讓金融經濟火了，百家講壇讓中文歷史熱了，超女快男把新聞傳播推到風口浪尖了。新聞傳播學一直以來都是考研大軍的兵家必爭之地，其中有個值得關注的現象，那就是大部分考生都選擇了綜合性大學。一方面是因為在開設新聞學、傳播學碩士點的高校中，綜合性大學數量上占有優勢，全國共有70所學校、機構擁有新聞學碩士點，其中綜合性大學就占了一半。另一方面，綜合性大學的新聞傳播學研究水平高。在10個設置有新聞學博士點的單位中，除去南京政治學院是軍事院校，中國社會科學院屬于社科院系統，其余8所普通高校有4所是綜合性大學，而10個傳播學博士點授權單位中，有7所院校是綜合性大學。

“綜合”看點

綜合性大學新聞傳播學看點之一：知識結構強

在日益講究新聞報道質量的今天，寫出好稿子不僅要靠勤奮，扎實的專業基礎，“一專多能”的綜合素質也非常重要。綜合性大學學科配置齊全，各個專業的人都能接觸到，適合新聞人汲取不同類型的思想，而各種豐富多彩的活動和講座也可以讓自己迅速融入專業融合的知識海洋中。有人戲稱武漢大學的新聞學“單波是用哲學與文學研究傳播學，張昆用史學研究傳播學，張金海用經濟理論研究廣告學”，聽起來似乎不無道理。新聞學本身就是建立在文學和其他社會科學之上的一門專業學問，多點綜合性思考對研究不無

裨益。

綜合性大學新聞傳播學看點之二：人脈資源廣

綜合性大學培養的人才很全面，科技、政法、文教、衛生等各行各業都有廣泛的校友分布，在一些和新聞業聯系密切的政府機關、文化系統里，綜合性大學的校友優勢也最明顯。而且，綜合性大學往往在社會研究、政治法律、經濟管理等方面占有學術優勢，對一些重大事件進行點評的常常是那些綜合性大學的專家學者。在綜合性大學讀新聞傳播學研究生，除了能培養自己多角度思考問題的思路以外，更重要的是

能夠培養廣泛的人際交往能力。

綜合性大學新聞傳播學看點之三：發展潛力足

綜合性大學往往是一個地區的文化交流中心，在當地都有比較大的影響力，得到地方政府和各級領導的關注支持較多，在人力、物力和財力上有發展優勢。2005年10月17日，在國務院學位辦第10次新聞傳播學博士點學科評審中，新增了8個二級學科博士授予權單位：新增的新聞學博士點是暨南大學、四川大學、南京師范大學、解放軍南京政治學院；新增的傳播學博士點是廈門大學、北京大學、浙江大學和上海大學。由此可見綜合性大學在新聞傳播學領域的領先優勢。雖然新聞學碩士點已經在理工、財經、政法、師范類院校中遍地開花，但要繼續深造，還得向綜合性大學的門檻邁進。綜合性大學對外交流機會多，海外的知名度也相對較高。對那些今后想去海外“鍍金”的同學而言，綜合性大學的新聞傳播學研究生文憑更

有含金量。

院校推薦

南國明珠——暨南大學

推薦理由：地處廣州，中國新聞業最活躍的區域，近水樓臺先得月；實力強勁，博士點授權單位，學

術力量雄厚。

院校小記：

由中國科學評價研究中心提供的《中國研究生教育評價報告(2006~2007)》公布了中國研究生教育一級學科評估排名，暨南大學新聞傳播學位列13，為重點優勢學科單位。雖然暨大的名氣沒有同城的中山大學響亮，可是暨大早在1986年就成為我國第三批新聞學碩士學位授予點之一，2001年又獲準建立傳播學碩士學位授予點，同年升格為新聞與傳播學院。2003年，暨南大學新聞學成為廣東省高校名牌專業與國務院僑務辦公室重點學科，兩年之后成功申報新聞學博士點，成為廣東省唯一的新聞學博士點。

回望歷史，暨南大學作為中國最早成立新聞學專業的5所高校之一，20世紀50年代曾經盛極一時，與北京的人大、上海的復旦有中國新聞學“金三角”之美譽。暨大新聞學集中體現了南方新聞界務實的特色。暨南大學的名師很多，中國第一位留學法國8年之久的傳播學博士陳衛星就首先在這里收徒講學；黃匡宇教授提出了電視新聞“聲象雙主體論”，并首次從符號學角度對電視新聞學理論進行立體建構。2002年復旦大學首席教授童兵先生來暨大講座時，曾將暨大新聞專業提高到與復旦、人大齊名的程度來褒揚。暨南大學新聞學為廣東乃至東南亞的傳媒界輸送了大量的優秀畢業生，如《南方日報》總編輯楊興鋒即畢業于暨

大的新聞學專業。

報考難度：

2007年暨大新聞學共有336人報考，最終錄取50人，其中包括9名推免生，錄取分數線為367分，其中單科線為55分和90分，上線人數92人；傳播學共有221人報考，最終錄取26人，其中6人是推免生，錄取分數線為363分，單科線為55分和90分，上線人數52人。跨考咨詢師建議：相比傳播學，暨大新聞學專業報考熱度更高些，但錄取人數也更多。暨大新聞傳播學的錄取分數線不低，這可能和同城的中山大學沒有新聞傳播學碩士點有關，想考暨大新聞學的考生需早做準備。

古都學老——西北大學

推薦理由：辦學歷史相對較長，人文底蘊深厚，在西北地區有一定影響。

院校小記：

西北大學是西北地區歷史最悠久的高等學府，其新聞傳播教育已有30多年的歷史，為陜西乃至全國培養了眾多新聞與文化傳播專門人才。1972年西北大學就開設了新聞課程，2000年獲批設立新聞學碩士授權點，西北地區最早一批科班出身的新聞人大多出自西北大學。當前全國業界許多單位的重要崗位上，均有西北大學新聞傳播學院畢業生的身影。如新聞學權威期刊《新聞與傳播研究》副總編張滿麗、新華社河南分社副總編劉雅鳴、陜西《三秦都市報》總編朱冰堯、《陜西工人報》總編劉鵬等。

西北大學新聞學的特色和優勢是，對新聞學基本原理、新聞事業經營管理、新聞文化學、新聞媒介批評、新聞采訪與寫作、報紙編輯、廣播電視新聞、新聞攝影等方面進行廣泛研究。最近，西北大學在廣告學方面的影響日益擴大，這和學術帶頭人楊立川先生有著密不可分的關系。2006年10月，國內廣告教育最高級別的學術盛會——全國廣告教育研究會第5屆學術年會在西北大學舉行，這進一步提高了西北大學

在廣告界的知名度。

報考難度：

西北大學是首批列入全國重點大學名錄的高校，是西安唯一的綜合性大學。西北大學2007年的錄取線遵循國家劃線B類地區的標準，即：總分345分，公共課53分，專業課80分。跨考咨詢師建議：考生只有通過國家規定的錄取分數才能參加復試，復試內容每年都有一定的變化，需及時關注學校發布的相關

信息。

隴西明月——蘭州大學

推薦理由：西北地區唯一的教育部直屬綜合性重點大學；培養出了水均益等傳媒界人才，在全國有一

定知名度。

院校小記：

蘭州大學這座西北學術重鎮，在新聞學方面也有著不平凡的過去。蘭大的新聞學曾經紅火一時，培養了大批人才，不少畢業生分配到新華社系統和中央人民廣播電臺、光明日報、經濟日報、中國青年報等中央級新聞單位，在全國新聞院系可比性排名中位居第四。在西部各省、市、自治區新聞單位和地縣的新聞單位中，蘭大新聞系的大批畢業生常年工作在艱苦環境中，青藏高原、戈壁沙漠、衛星發射基地均有他們的身影。

蘭大新聞系系主任段京肅教授長期致力于新聞傳播基礎理論研究，1999年被確定為甘肅跨世紀學術帶頭人；副主任李文副教授致力于陜甘寧邊區新聞事業及西北新聞事業研究，1998年當選中國新聞史學會理事；楊魁副教授長期從事應用傳播和傳播心理學的研究，在公共關系學領域的研究頗受全國同行關注，現任蘭州大學現代咨詢策劃研究所所長；王天定副教授對新聞傳播道德與法規頗有研究；王作人副教授在基礎寫作和報告文學創作與研究方面有較大影響，曾獲全國報告文學創作大獎。

蘭州大學新聞系專家重點研究的陜甘寧邊區新聞事業史，填補了中國新聞聯播事業史研究的空白，豐富了我國的新聞理論。蘭大新聞系的科學研究注意緊密結合西北地區實際，在邊遠地區新聞事業發展規律

方面作了認真研究。

報考難度：

蘭州大學新聞學2007年共有232人報考，錄取29人；傳播學有237人報考，錄取 32人。2006年新聞學有266人報考，錄取30人；傳播學247人報考，錄取31人。跨考咨詢師建議：和東部學校相比，報考熱度明顯低于其他重點大學，近兩年報考錄取狀況基本持平，變化不大。

天府學宮——四川大學

推薦理由：西南地區唯一的新聞學博士點授權單位，在西部有廣泛影響；國家西部大開發戰略的龍頭

地區，已被劃為經濟開放區，發展潛力巨大。

院校小記：

提起四川大學的人文學科，人們首先想到的是宗教學，其次是中文。仔細看以下相關介紹：中國語言

文學一級學科博士授位及新聞學博士點研究領域包括：文藝學、語言學及應用語言學、漢語言文字學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現當代文學、中國少數民族語言文學、比較文學與世界文學、文藝與傳媒、文化批評、文學人類學、佛教語言文學、廣播影視文藝學，我們可以發現大部分研究內容還是偏向中文，所以報考川大新聞學研究生的考生需要有較好的文學功底。

四川大學新聞學名師匯聚。新聞傳播研究所所長、博士生導師歐陽宏生，是全國首屆“十佳”廣播電視理論工作者，1996年開始作為高級理論專家客座中央電視臺，從事了一系列課題研究；蔡尚偉教授是文化產業研究中心主任，是大型電視系列片《毛澤東在四川》、《巴蜀四帥》、《鄧小平與四川》的主攝像、發起人、策劃人，制作過百余部(集)電視專題片；吳建教授在新聞攝影、廣告學、新聞傳播教育、媒介發展等方面作出了開拓性的努力，構建了較有特色的新聞攝影和廣告學的基本理論體系。

報考難度：

四川大學新聞學2007年的復試分數線為345分，單科成績為55分和83分；2006年的復試分數線為350分，單科成績為56分和84分。總體來說在全國重點大學中競爭激烈程度處于中游。2007年新聞學報名人數為286人，錄取人數為45人，其中8名為推免生；傳播學報名人數為313人，錄取人數為51人，其中9名為推免生。2006年新聞學報名人數為281人，錄取44人，其中7人為推免生；傳播學報名人數為329人，錄取60人，其中9名為推免生。跨考咨詢師建議：這個報錄比雖然低于東部的綜合性重點大

學，但在西部地區卻是最高的。

華北精英——河北大學

推薦理由：臨近京畿，有一定的地緣優勢；學術方向新穎，有一定的發展潛力。

院校小記：

如果說新聞學的傳統強校以豐厚的學術底蘊吸引青年學子，那么，一些地方大學則開辟了專業研究與實際結合、與時代結合的新道路。河北大學新聞學雖然在全國名氣不大，但在本省卻是一塊金字招牌。河北日報報業集團為河北大學新聞傳播學院的青年教師和本科生、研究生提供了實習基地，雙方共同發起成立“河北省媒介發展研究所”，建設本省傳媒業科研基地，針對傳媒業發展和傳媒人才培養中的問題開展科

研攻關。

河北大學新聞學方向齊全，近幾年關于媒介經濟的研究受到廣泛關注。河北大學媒介經濟研究所所長曹鵬，曾經是經濟日報社《中國書畫》總編輯，現在擔任碩士生導師，致力于媒介經濟學與報刊市場營銷研究，是國內媒介理論界權威的學者之一，也是少壯派報業實干家。河北大學新聞學著力打造開放的平臺，每個學期都會請北京的知名教授來校專門為研究生開講座。

河北大學位于保定，距離北京僅“一步之遙”，所以更多的人把這里當作研究、修煉的場所，以期畢業后到北京大展身手。例如，中央電視臺的導演崔艷1995年從河北大學新聞系畢業四年后又回到母校攻讀新聞學研究生，隨后順利地進入中央電視臺從事導演工作。

報考難度：

河北大學新聞學遵循國家劃線標準。復試時初試成績為500分，占總成績權重的70%；復試總成績為

300分，復試成績占總成績權重的30%，其中外語筆試占100分，專業考核筆試占100分，專業面試及實踐環節占70分，外語聽力、口語測試占30分。跨考咨詢師建議：初試成績占的比重很大，考生在初試時的排名很重要。

華東新秀——安徽大學

推薦理由：為國家“211工程”建設重點綜合性大學，地處華東，與江蘇、上海、浙江臨近，但報考熱度

遠小于這些地區。

院校小記：

安徽大學新聞傳播學院的前身是安徽大學中文系新聞本科班，新聞學碩士點研究方向有新聞傳播理論、新聞業務。算起來全國辦學歷史超過20年的新聞系并不太多，安徽大學新聞教育在改革開放中積累了寶貴的經驗。在教育部全國高等學校精品課程建設網上公示的2007國家精品課程入選名單上，由安徽大學新聞傳播學院芮必峰教授主持、姜紅、呂萌、蔣含平、劉勇等老師主講的《新聞學概論》課程名列其中。2003年安徽大學與安徽日報報業集團簽署協議，共建新聞傳播學院。與此相配合，新聞傳播實驗教學中心在安徽日報及其所屬的子報刊及網站建立了自己的實習基地。其實，安徽大學新聞學院不僅在本地有著絕對優勢，其影響已經波及全國。北大方正在全國僅捐助了5家高校建立實驗中心，安徽大學新聞傳

播學院便是其中之一。

安徽大學新聞學的名師中，院長芮必峰教授是代表。新聞系系主任蔣含平教授，主要研究方向為中國新聞史，1997年參與復旦大學寧樹藩教授主持的中華社科基金項目“中國地區比較新聞史”研究。

報考難度：

安徽大學執行國家B類劃線標準。新聞學的錄取線，2007年為345分，單科為53分和80分；2006

年為345分，單科為55分和83分。

盛世潛龍——上海大學

推薦理由：地處上海，文化產業發達；上海唯一市屬綜合性大學，上海市重點建設，本地資源豐富。

院校小記：

上海大學是上海市直屬的“211”工程重點建設高校。上海大學影視藝術技術學院成立于1995年4月7日，是上海大學的特色學院之一，新聞傳播系建院伊始就有。2001年獲傳播學碩士培養資格，2003年獲新聞學碩士培養資格。如今，上海大學在新聞傳播學基礎理論、傳媒經濟與文化產業、國際傳播、文化傳播、廣告理論與實務等領域都形成了自己的學術特色。

上海大學的新聞傳播學一直被復旦的光環遮掩，不過上海大學的名師也很多。張詠華曾擔任上海外國語大學新聞學專業碩士點負責人，1995年作為國家公派美國富布賴特基金高級訪問學者到美國南加州大學從事大眾傳播社會學研究一年，其研究方向與國際問題聯系密切；戴元光現為上海大學影視藝術技術學院副院長，上海大學傳媒研究中心主任，主要研究領域是傳播學理論、傳播學研究方法、傳播社會學、文化傳播等；吳信訓是上海大學傳媒經濟研究中心主任，主要研究領域是傳媒經濟研究、廣播電視新聞研究、廣播影視與新媒體研究。上海大學新聞傳播學走的是務實路線，前不久由學院畢業生導演、學院自主制作的影片《上海公園》，作為2007國家正式出產的400余部電影之一，開創了上海大學的歷史先河。隨后，“當代中國影視批評現狀的批評”學術研討會在上海大學召開，上海市人文社會科學重點研究基地“上海大學影視與傳媒產業研究基地”也設在這里。在中國的電影之都，上海大學新聞傳播學正走出一條與實際

相結合的新路。

報考難度：

2007年國家劃定的復試線為350分，單科為55分和83分，而上海大學新聞傳播學劃定線為357分，單科也為55分和83分。由此可見，雖為上海地區的綜合性大學，但是上海大學的新聞傳播學分數并不是很高。2007年招生總人數為45人，跨考咨詢師建議：招生規模在上海開設新聞傳播碩士點的高校中排名第一，競爭相對較小，性價比高，考生不妨考慮報考。

珞珈風光——武漢大學

推薦理由：中部地區最有威望的綜合性大學；新聞傳播學研究方向多元化，與國際新聞學研究接軌程

度高。

院校小記：

武漢大學新聞與傳播學院的前身是1983年組建的原武漢大學新聞系。20多年來，它一直以努力培養和造就高素質、高層次、創造型、復合型的新聞與傳播學人才為辦學宗旨，武大新聞與傳播學院培養了大

量的優秀人才，活躍在全國各地。

“新聞傳播實務與媒體發展研究”是武漢大學新聞與傳播學院設立最早、師資力量最強的一個研究方向；比較新聞學與跨文化傳播研究方向圍繞如何建立國際新聞傳播新秩序這一重大問題，探討中西新聞傳播業與新聞傳播觀念演變的軌跡，集合了一支高學歷、年輕化并有海外學習經歷的學術隊伍；“新聞傳播發展史”是新聞與傳播學院重要的研究方向之一，知名新聞學者何微先生是本方向的開創者，在國內率先提出了整體的新聞歷史觀；傳播理論研究方向，主要關注傳播學理論發展過程中出現的重大問題以及西方傳播學理論的發展趨勢，強調運用定量的方法對媒介效果進行研究；廣告傳播方向是新聞與傳播學院新興的又一重要研究方向，《20世紀廣告傳播理論研究》是我國第一部研究廣告理論的專著，也是珞珈廣告學派的標志性著作。

武漢大學名師薈萃：羅以澄是新聞業務方面的重量級人物，現在是新聞與傳播學院的院長；單波是中外新聞比較研究的學科帶頭人，其論著和論文的引用率比較高，石義彬在傳播理論，張金海在廣告理論，李敬一在傳播史方面都有突出表現。

報考難度：

2007年武漢大學新聞傳播學院的錄取分數只有349分，看似不高，但是專業成績卻要求兩科最低分都是100分。2007年武漢大學新聞學報考人數528人，錄取103人；傳播學報考692人，錄取109人。2006年新聞學報考463人，錄取87人；傳播學686人，錄取121人。跨考咨詢師建議：相比東部地區高校10:

1的比例，武大的傳播學的錄取情況頗為樂觀。

海天攬勝——廈門大學

推薦理由：歷史悠久的新聞學教育；東部實力雄厚的綜合性大學。

院校小記：

廈門大學新聞教育歷史悠久，1922 年至 1926 年，廈門大學就有了自己早期的新聞學教育，開創了中國人自己辦新聞教育的歷史。1983 年，廈門大學成立新聞傳播系，在中國率先以“傳播”冠名，集中體現了廈大新聞傳播人“敢為天下先”的開拓精神。廈門大學在廣告學、華夏傳播研究、傳播史研究等領域享有極高的學術聲譽，尤其是廣告教育，走在全國的前列，素有“中國廣告黃埔”之稱。

廈門大學的新聞傳播學在對臺問題和廣告學方面有很深的造詣，老師也都是這方面的專家。張銘清教授是現任院長，主要研究領域為對臺和對外宣傳，近年來提出“一國兩制新聞學”，參與中國政府關于臺灣問題的兩個白皮書等重要文獻的組織撰寫工作；趙振祥教授是新聞傳播學院副院長，主要研究方向為新聞理論、新聞業務、東南亞華文傳媒，是菲律賓《世界日報》特約評論員；許清茂教授是閩臺研究中心主任，主要研究方向為中國傳播史、中國廣告史、臺灣傳媒研究；陳培愛教授1983 年參與創建中國大陸高校中首創的廣告學專業，主持并完成 10 多項國家級、省部級與各類社科研究課題，在廣告學方面頗有建樹。

學院的教學行政大樓毗鄰海景，風景絕佳，內設有收藏豐富的資料室。廈門大學是中國最早培養新聞研究生的大學之一。早在 1983 年，廈門大學就開始招收新聞學碩士研究生了。1994 年，廈門大學正式設立新聞學碩士點。2002 年，又增設傳播學碩士點。在教育部學位與研究生教學發展中心 2004 年的評估中，廈門大學的新聞傳播學在全國排名第 5 位，標志著廈門大學新聞傳播研究生教育已經進入全國先進

行列。

報考難度：

2007年廈門大學新聞學報考人數達288人，錄取28人；傳播學798人，錄取58人。可見廈門大學新聞傳播學的魅力吸引了大批來報考的同學。跨考咨詢師建議：廈門大學2007年錄取的最低分數為新聞學340分，傳播學343分，雖然看似不高，但接近十選一的淘汰率也讓許多人掂量再三。