第一篇：鯨第一課時教學設計1份

9、《鯨》第一課時 教學設計

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？（板書：鯨）

2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的資料，下面請同學們與大家分享一下你的成果。

3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，4、老師在課前也搜集了一些鯨的圖片，想給大家分享一下，想不想看啊，5、既然同學們對鯨這么感興趣，下面我們就一起走進鯨的世界，探索鯨的奧秘。

二、初讀課文，理清線索

1、自讀課文，學習生字

2、默讀課文，想課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

三．全班交流，學習課文

〈一〉鯨的大小

1、大家剛才讀課文，看圖片，現在能不能用一個字來概括鯨給你最大的印象是什么？讓我們一起把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

3、師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。

生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。

師：這里面哪些詞可以看出來呢？

生：十六萬公斤重，兩千公斤。

師：這是兩個什么？

生：數字。

師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。

師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。

生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。

生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師：象大不大？

生：大。

師：可是鯨卻比象??

生：大得多。

師：作者這是把鯨和象進行什么？

生：比較。（板書：作比較）

師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。

生：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。

4、讓我們再一次在朗讀中領略被稱為“海中之王”的鯨的雄姿。齊讀第一段。

5、小結說明方法。

引導學生發現在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

過渡：哎，別看鯨號稱“海中之王”，可在海里有個規矩還真把它難倒了，想不想知道這個事的前因后果啊？那就請大家仔細聽老師娓娓道來。。

（二）鯨是哺乳動物

教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。我們知道鯨雖然是海中之王，但它是有知識有文化的，它遇事不胡來，于是鯨和蝦將軍進行了討論，蝦將軍在鯨的耳邊說了一些我們不知道的一二三后，大聲的對鯨說現在你知道我攔你的原因了吧，鯨經過思考覺得很有道理，于是就游回去了。那們同學們，你們知道為什么嗎？蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理呢？請大家到課文中找一找。

師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？、鯨的進化

（1）鯨是怎樣進化的，把自己當作鯨，給同學們說說“你”的進化過程。

2、課文中告訴我們了鯨是是哺乳動物，”可你們知道什么是哺乳動物嗎？生：哺乳動物都是胎生的，靠吃奶長大，就像人一樣。

生：哺乳動物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

師：那么作者是從哪幾方面介紹的呢？哪幾個自然段可以看出它是哺乳動物呢？自讀課文尋找答案

3、從同學們的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。

四、總結

從這節課的學習中我們感覺到了鯨的大及明白了它是哺乳動物的原因，但鯨的知識遠不止這些，還有更多有趣的知道等著我們去弄懂呢！下節課我們繼續學習。

五、小練筆：

請你用“列數字，作比較”的方法介紹一種動物或植物

第二篇：《鯨》第一課時教學設計

人教版小學語文五年級上冊

《鯨》第一課時教學設計

安順市鳳儀小學丁花菊

教材分析

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第9課。

1、這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

3、選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學重點

1、了解課文介紹鯨的知識。

2、鯨的形體特點。教學難點

體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學準備

1、教學課件。

2、課堂練習卡。

3、記分牌，小獎品。

教學課時 第一課時

教學過程：

一、出示圖片，導入新課 1.出示大象的圖片

師：同學們，這是什么？（大象）對于我們人類來說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識性說明文。

2.介紹鯨的相關知識。出示鯨的圖片。

鯨，生活在大海里的哺乳動物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。

3.師：今天我們來學習第9課《鯨》，看看作者給我們介紹了鯨的那些知識，是怎樣介紹的？

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識，分別體現在哪些自然段中？（出示問題）

2.學生讀文，全班交流讀書成果，老師相機板書： 鯨的體形特點。（1）鯨的進化過程。（2）

鯨的種類。（3）鯨的生活習性。（4~7）

3.過渡：這節課我們先重點去了解鯨到底有多大。

三、精讀第一自然段

1、老師范讀第一自然段。

2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點了嗎？（相機板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。請同學們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現鯨大的有關詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”這一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個句子，也可以是針對某個字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。

3、學生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導。

4、分組交流匯報學習成果。（老師拿出記分牌和小獎品，口述PK規則。）（1）把學生分為兩大組，分別為紅方和藍方；

（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計分；（5）不可以重復提問題。

（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。

5、宣布提問大PK正式開始。

6、在學生的提問和回答中，老師相機板書： 說明方法：列數字舉例子作比較 說明語言：嚴謹

7、小結：（對學生的課堂表現進行評價）通過這場PK，我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認識，現在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時復習第一自然段的內容。）

8、為了鞏固我們剛才PK中學到的知識，現在來完成一個練習。

四、課堂練習，鞏固知識

1、完成課堂練習卡第2題：鯨是一種很大的動物，最大的約有（）萬公斤，最小的也有（）公斤。我國發現過一頭（）公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。讀一讀填后的句子，說說作者采用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？

2、小組交流、討論。教師巡視指導。

3、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法讓學生體會出： “列數字”，準確地說明了鯨的體重、身長。

“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。

“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）

9、小結：運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。

10、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。

五、回顧課文，教師總結：這節課我們不僅了解到了有關鯨的體形大的特點，而且懂得了說明事物的一些方法，如：列數字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內容希望同學們能用提問的學習方式去自學，你將會有意想不到的收獲。

六、布置作業

1、完成“課堂練習3”：描述一種動物或植物或物品，用上本節課學到的說明方法。

2、默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

板書設計：

9、鯨 鯨：

大（1）重長

說明語言：嚴謹 進化過程（2）

種類（3）

生活習性（4－7）

說明方法：列數字、舉例子、作比較、5

第三篇：《鯨》第一課時 教學設計

9、《鯨》第一課時 教學設計

教學目標

⒈認識本課3個生字，會寫10個生字，正確讀寫本課詞語；并能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性；認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。

⒉通過自讀自悟、自主探究、與同學交流，感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章的表達方法。

⒊在學習中享受自主發現得以成功的樂趣，進一步激發學生了解并探究海洋動物的興趣。教學重點

認識列數字、舉例子、作比較等說明的方法。

教學難點

感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？（板書：鯨）

2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的資料，下面請同學們與大家分享一下你的成果。

3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，4、老師在課前也搜集了一些鯨的圖片，想給大家分享一下，想不想看啊，5、既然同學們對鯨這么感興趣，下面我們就一起走進鯨的世界，探索鯨的奧秘。

二、初讀課文，理清線索

1、檢查預習，學習生字

師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字詞，指名讀生字詞。開火車讀，全班齊讀，男女生輪讀

重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭（上腭：指口腔的上壁，通稱為上牙堂）

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。哺乳：讀音強調 bu ru

2、默讀課文，想課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。三．全班交流，學習課文

〈一〉鯨的大小

1、大家剛才讀課文，看圖片，現在能不能用一個字來概括鯨給你最大的印象是什么？讓我們一起把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

3、師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。

生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。

師：這里面哪些詞可以看出來呢？

生：十六萬公斤重，兩千公斤。

師：這是兩個什么？

生：數字。

師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。

師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。

生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。

生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師：象大不大？

生：大。

師：可是鯨卻比象??

生：大得多。

師：作者這是把鯨和象進行什么？

生：比較。（板書：作比較）

師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。

4、讓我們再一次在朗讀中領略被稱為“海中之王”的鯨的雄姿。齊讀第一段。

5、小結說明方法。

引導學生發現在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

過渡：哎，別看鯨號稱“海中之王”，可在海里有個規矩還真把它難倒了，想不想知道這個事的前因后果啊？那就請大家仔細聽老師娓娓道來。。

（二）鯨是哺乳動物

教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。我們知道鯨雖然是海中之王，但它是有知識有文化的，它遇事不胡來，于是鯨和蝦將軍進行了討論，蝦將軍在鯨的耳邊說了一些我們不知道的一二三后，大聲的對鯨說現在你知道我攔你的原因了吧，鯨經過思考覺得很有道理，于是就游回去了。那們同學們，你們知道為什么嗎？蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理呢？請大家到課文中找，自由讀文，交流.師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變為當今的人，那鯨是如何演變的呢？

鯨的進化

（1）鯨是怎樣進化的，把自己當作鯨，給同學們說說“你”的進化過程。（2）理解哺乳動物的含義。

（3）從鯨的進化過程中說明了什么？（出示課件讓學生進行比較）

師：請同學們找出相關的段落，讀一讀。

2、課文中告訴我們了鯨是是哺乳動物，”可你們知道什么是哺乳動物嗎？

生：哺乳動物都是胎生的，靠吃奶長大，就像人一樣。

生：哺乳動物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

師：那么作者是從哪幾方面介紹的呢？哪幾個自然段可以看出它是哺乳動物呢？自讀課文尋找答案

3、從同學們的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。

四、總結

從這節課的學習中我們感覺到了鯨的大及明白了它是哺乳動物的原因，但鯨的知識遠不止這些，還有更多有趣的知道等著我們去弄懂呢！下節課我們繼續學習。

五、小練筆：

請你用“列數字，作比較”的方法介紹一種動物或植物

第四篇：《鯨》第一課時教學設計

9、鯨（第一課時教學設計）

學情分析：

因為學生以前也接觸過類似的說明文，因此多數學生在理解《鯨》這篇文章的四個內容方面應該不會存在太大的問題。對于少數不能理解的，老師會及時地給予引導或點撥。教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：前肢、濾出、肺、胎生、判斷。

2．了解鯨是世界上最大的動物。

3、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性。4.理清課文條理，了解每部分內容。教學重點、難點：

了解鯨是世界上最大的動物，以及文章是從哪幾方面來介紹鯨的。教學方法：通過學生朗讀、自悟，教師引導，抓住重點詞句理解課文所說明的鯨的四個方面內容。教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

1．出示鯨的圖片：今天，我們來認識動物——鯨，大家看圖，請用一句話把你看到的鯨向大家介紹一下。

2．通過課前搜集資料，你們對鯨還有什么了解嗎?請和同桌談一談。3．今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨會有什么更深的了解。

（二）自學生字詞，讀通課文。1．學生自學生字詞。出示自學提示： ◆自學生字詞方法：①查字典，讀準字音，理解字義；②查字典或聯系上下文理解詞語。

◆自由讀課文，畫出生字詞，并通過提示方法解決問題。

◆與同桌合作說說7個要求會寫的生字中要特別注意哪個字的寫法。◆認識生字后再讀一遍課文，看看哪些詞語的意思不理解，就把它重點畫出來，一會兒提出來大家討論。2．檢查自學情況。

讀音需提醒的字：鯨、噸、哺 寫法需提醒的字：肺、濾、矮

詞語的理解：上腭、哺乳動物、退化、胎生

3．自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

（三）整體感知，了解內容。

1．默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

2．引導學生從鯨的大小、進化過程、種類、如何進食、用肺呼吸、如何睡覺以及鯨的生長特點等方面來介紹鯨，并引導學生把鯨如何進食、用肺呼吸、如何睡覺以及鯨的生長特點概括為鯨的生活習性。

3．給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第2一7自然段），寫鯨的生活習性。

（四）小結：

同學們，通過我們的朗讀和思考，已經了解到課文是從4個方面來向我們介紹鯨的，那課文是用什么方法向我們做介紹的呢，下節課我們再做分析。

（五）布置作業：

1、熟讀課文，把你最感興趣的那部分介紹給你的同學聽。

2、復習以前我們學習過的說明方法，想想這篇文章都用了那些說明方法，并思考這樣寫的好處。

第五篇：9鯨 第一課時教學設計

9.《鯨》教學設計

寧夏吳忠市紅寺堡第一小學 楊麗娟

教材分析：

“鯨”是五年級上冊第三組（說明文）第一篇精讀課文。全文共7個自然段，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。是一篇常識性說明文。

語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數字, 具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用列數字的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。教學目標：

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、特征、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪些方面介紹鯨的。3.認識列數字、舉列子、作比較、打比方等說明方法。教學重難點：

1.在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

2.認識列數字、舉列子、作比較、打比方等說明的方法。教學方法：講讀法，情感朗讀理解法，情景創設法。教學準備：

1.制作課件ppt及電子白板hht。

2.學生按統一的預習要求預習課文（讀單元導讀、讀課文、用字典查找不認識的字詞、查找資料）。教學課時：兩課時

教學過程： 第一課時

一、情境導入，交流資料

1.談話：同學們，我們首先來欣賞一段視頻（播放有關鯨的視頻）在美麗的藍色海洋里，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物，那么我們剛剛看到的動物被稱為“海中之王”，知道她是什么動物嗎？（鯨）

課前同學們已經收集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內交流，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報工作準備）下面請小組講本組匯總的資料介紹給大家。······

2.看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，看一看作者像我們介紹了鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。

【設計意圖】：通過視頻導入新課，激發學生的興趣，開闊學生的視野。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，劃出文中不懂的詞語。

（1）你們剛剛讀的這篇文章和以前學過的文章有什么不同？（沒有感情、大量數字·、比喻句、擬人句·····）對，今天要學習的這篇課文是說明文。說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。

（1）這些詞語你會讀嗎？（指名讀）這些詞語里面有幾個字在書寫上需要同學們注意下，分別是：“腭”筆畫多，左窄右寬。“肺”右邊不要寫成“市”。（出示鯨圖片，學生指出重點部位，講解生字）

（2）說出不理解的詞語。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文是從哪些方面介紹鯨的？了解課文內容，理清敘述順序。

（1）通過讀課文，說明文和其他文章的文體形式有什么不同？（說明文是以說明為主要表達方式來解說事物，介紹事物的。語言簡練準確，通俗易懂）

（2）課文是從哪幾方面來介紹鯨的？

（從鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性（進食，呼吸，睡覺，生長）四方面來介紹）

【設計意圖】：從默讀到自由朗讀課文，一步一步深入課文內容。用讀和理解詞語當敲門磚，讓學生能掌握課文主要內容。

三、精讀第一自然段，學習寫法

今天這節課，我們先來看看鯨的外貌

（1）默讀第一自然段，用“____”劃出寫鯨大的句子，并在旁邊批注從哪個角度寫了鯨的大，用了什么說明方法，批注完了同桌交流。

（一）出示批注范例。

1.不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（體形大、作比較）

（二）師生交流。（按生匯報的順序出示句子）1.學習重量和長度大的句子。

句子一：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）通過去掉數字，讓生理解列數字這種說明方法的好處。（3）指導學生通過數字讀出鯨的大。（4）引導學生理解本句中舉例子說明的好處。2.學習嘴巴大的句子。

句子二：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）引導學生通過“要是”一詞理解假設說明。（3）抓住“要是”一詞，指導學生練讀。（5）遷移運用：要是你是鯨，請介紹自己的嘴巴有多大。（6）師小結：你瞧，作者就是分別運用了作比較、列數字、舉例子、作假設的說明方法突出了鯨的大。

四、課堂總結，留下懸念

從這節課的學習中，我們感受到了鯨的大，那么鯨的進化過程是怎樣的呢？都有哪些種類？他們有又怎樣的生活習性呢？課后同學們帶著這些問題再讀讀這篇課文，我們下節課來繼續學習。

【設計意圖】：對本節課內容總結，并提出問題，為下節課留下懸念，并讓學生課后繼續預習并解決這些問題。

板書設計：

9.鯨