第一篇：課題開題報告的基本格式(NEW)

課題開題報告的基本格式

一、課題的提出

主要闡述本課題研究的背景（包括課題研究所針對的現狀、國內外對該課題研究的狀況），選題的意義，研究價值等。

二、課題的界說

對子課題名稱中的關鍵詞逐一定義并簡述，對它們之間的關系予以說明，對本課題研究的內涵加以概括。

三、理論依據

闡述本課題研究的基本指導思想（教育科學理論、文藝學理論等中的基本觀點）、基本理論依據（綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作）以及其他理論依據（如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等）。

四、研究目標

從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應用推廣等多個層面闡述。

五、研究內容

將課題分解為3個方面以上，用簡明的標題式語句列出，并具體展開論述（觀點、操作辦法）。這一部分是研究方案的重點內容，關系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實。

六、課題研究方法、實施步驟及預期成果

1、課題研究方法

陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法（如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等），并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。

2、課題實施的大體步驟

分為申報與立項階段（從課題申報的時間起，到課題批準時間止）、實施階段、結題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。

3、課題預期成果

七、課題研究組織與管理

㈠課題研究的組織機構

1.課題領導小組：列舉組長、副組長及成員姓名、任職、專業技術職務。

2.課題研究小組：

列舉組長姓名、任職、專業技術職務，列舉成員姓名、專業技術職務、研究的分課題。

3.課題指導小組：列舉姓名、單位、任職、專業技術職務。

㈡課題研究管理

1.經費管理：

2.教研管理：

3.課題組自我管理：

八、課題研究的條件保證

綜述課題組成員職稱狀況，教育、教學、研究能力等； 研究方案的可行性；學校對本課題研究重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經費等方面給予的保證；課題組自我管理的措施。

第二篇：小課題研究開題報告new

小課題研究開題報告

初中英語單詞教學初探

一、課題提出的背景

農村小學盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法?，F在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

二、研究意義：

由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握

得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。

三、研究的主要內容

1、培養學生掌握正確的字母書寫。

2、能正確掌握字母的大小寫要求。

3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發音。

4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀。

5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用

法正確無誤。

四、本課題的研究現狀

就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多

教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

五、研究步驟及措施：

（一）準備階段（2009．9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題

開展的一些具體工作。

2、做好網絡資源收集、分類工作。

（二）研究實施階段（2009．10——2010.5）

1、討論課題研究的具體方案。

2、根據研究方案，啟動課題研究。

3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。

（三）總結階段與結題階段（2010.5——2010．6）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

2、申請結題，上交研究成果。

六、研究方法及工具

本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進

行總結分析，收集信息、經驗。

3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進

行對比分析。

4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供

依據。

七、成果預測

1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，科學地將單詞

教學的重點、難點、知識間的相互聯系與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引

導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效

率。

5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

6、課題研究結束后，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語

單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

八、成果展示形式

1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照

片資料。

2、結題報告一份。

3、一篇小課題研究論文。

九、課題研究的組織機構和人員分工

組織：丁建峰丁偉撰

分工：丁建峰（八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

丁偉撰（七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

論文撰寫：兩人共同完成十、保障機制

1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定

教案、設計課件。

2、及時和學生交流，反饋教學信息。

3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

榆中縣新營中學“小課題”研究

開題報告

（課題名稱：初中英語單詞教學初探）

課題負責人：丁建峰 丁偉撰

2009．11．25

第三篇：課題開題會議基本流程

課題開題會議基本流程

1、主持人介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓

2、主持人介紹學校基本情況和課題組成員有關情況并宣讀立項通知

基本情況：我校一直以來沒有開展科研工作，在研究成果上屬于空白，督導檢查時也列為免檢項目。所以我?？蒲泄ぷ鞯拈_展勢在必行。開學以來學校領導與開陽縣教培中心關于“十二五”規劃課題立項工作多次溝通，得到了教培中心專家的大力幫助，教導處主任也在與專家交流中增長了科研知識，理清了科研工作思路，結合我校教學工作實際申報了這項縣級規劃課題。11月25日，縣教培中心召開全縣“十二五”規劃課題立項培訓會，我校語文、數學兩項課題均通過審核，確定為縣級規劃課題。

課題組成員情況：

我校各學科教師一直以來默默無聞地工作在教學第一線，為學校教學質量的提升貢獻很大。這些教師從年齡結構上看正值老、中、青黃金搭配期，老教師有豐富的教學經驗，并且充滿了對教學工作的責任心，起到了學科的引領示范作用；中年教師年富力強，干勁十足，處于教學成熟期，起到紐帶作用；而青年教師虛心好學，積極肯干，學習意識很濃，這為課題研究工作的開展奠定了結構基礎。從知識能力上看，這些教師均為我校骨干教師，是學校的中堅力量，其中還有多名市縣級骨干教師，學歷層次均達到本科水平，而且經過多次教學活動使這些教師的教學能力和研究能力均有所提升，這為課題研究工作的開展奠定了理論基礎。相信我們的教師有能力完成本項課題研究工作。

3、課題負責人陳述課題開題報告

4、主持人邀請專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。

5、課題組負責人對專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結并表態。剛才教培中心專家對我校這個課題給予了充分的肯定，并提出了科學的意見和寶貴的建議，可以說我們在科研方面得到了上級的認可，為后面的工作開了個好頭，這不但是對我們工作的認可，也對我們提出了更高的要求，我們有信心有決心承擔起并完成好這項任務。為了更好的完成課題研究工作，學校具體要求如下，希望全體教師認真執行。

教導處要做到：

統籌安排好課題組成員任務分配，做好科研輔導，經常深入到教研組和班級搞好調研，掌握第一手資料，不斷調整課題實施思路，保證課題研究在良性軌道進行。

以以校本培訓和校本教研為主要手段，以教師評價為依托，切實開展課題研究工作，保證課題研究落到實處。每個月召開一次座談會，每個月組織課題組教師上一節課題實施探索課、上交一份課題研究報告。

各學科教師要做到：

要加強認識，提高自覺研究的意識，經常閱讀有關教科研的書籍或上網搜索相關資料，保證每學期記科研筆記3000字以上。

加強個人科研知識的積累和能力的提高，增加科研知識儲備，為開展科研奠定思想和知識基礎。每個月課題組教師上一節課題實施探索課、上交一份課題研究報告。

其他教師要結合自身教學實際，立足課堂，解決課堂中發現的小問題，有針對性的研究，研究時間不易過長，以高效實用為主，在研究過程中要根據教導處要求及時上交研究心得或反思材料，學校將擇優推薦到教培中心以論文形式發表。

6、課題組教師代表表態

7、校長作保障性講話

學校為所有教師購置在研究過程中所需資料，分到教研組，由專人保管，供全體教師閱讀。

學校為縣級課題研究提供經費支持。

花梨中學 2011.12.1

第四篇：課題開題會議基本程序

課題開題會議基本程序

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：

279 更新時間：2011-10-18

課題開題會議基本程序

1.主持人介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓。2.課題管理部門成員宣讀《課題立項通知》。3.課題負責人陳述課題開題報告。

內容主要是研究與實施方案的陳述，重點是從研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。

4.開題論證答辯。

課題專家與課題組成員面對面互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。課題組成員除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家互動研討。

5.學校領導對課題研究的實施表態發言。6．上級領導講話。

7.課題組成員與與會專家、領導合影留念。

注：1.參會人員可以是課題組成員、學科老師或全校師生。2.同一所學校的課題可同時舉行課題開題會。

第五篇：課題開題會基本流程

課題開題會基本流程

1、主持人介紹參加開題論證會的領導、專家組

2、主持人宣讀立項通知

3、課題負責人陳述課題開題報告

4、主持人邀請專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。采用提問式：

如：（1）課題研究的目的意義是什么？（2）研究過程分為哪幾個步驟？（3）研究的方法有哪些？（4）預期研究成果有哪些？（5）本課題研究中應注意的問題

5、課題組負責人對專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結并表態。

（課題會記錄按流程記錄，重點記錄專家提問答辯和指導）