第一篇：2、山雨教案

2、山雨教案 課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

↘學習“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？ ②練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

↘學習“雨中”，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。↘學習“雨后”，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

第二篇：2山雨教案

2山雨

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。學情分析：

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調為讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，讀之讓人如臨其境。本班學生朗讀時候瑯瑯上口，但缺少感情，我在教學的時候注重引導學生用心感受文字所表達出來的情感，讓學生從讀中悟情，感受作者對雨，對山林的喜愛。

二、教學重難點：

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受課文語言的優美。難點：領悟作者通過聯想和想象來表達自己內心獨特的感受的方法。

三、教學安排：一課時

四、教學準備：教師準備PPT、配樂音頻資料。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、你喜歡下雨嗎？喜歡什么樣的雨呢？為什么？

2、指名讓學生說說自己對雨的感受。

3、今天，我們要一起去看一場雨，一場山林中的雨，看看它跟我們平常看到的雨有什么不同。（板書課題：山雨）

二、初讀課文，理清脈絡。

1、學生自由讀課文（用自己喜歡的方式讀課文），邊讀邊思考：作者是按什么順序來寫這場山雨的？

2、指名分段讀課文，教師相機正音，并指導學生理解個別字詞的含義。

3、請學生說說，作者是以什么樣的順序來寫這場山雨的？（雨前、雨中、雨后）

4、說說初讀后的感受：你喜歡這篇文章嗎？為什么？你覺得作者為什么能夠把一場山雨寫得這么精彩呢？

三、再讀課文，感悟內容

1、學生再次自由朗讀課文，思考：（1）雨前，作者是從哪方面寫雨的？

（2）雨中，作者又是從哪些方面寫雨的？你從哪些句子體會到了作者細致觀察、用心傾聽山雨？

（3）你從字里行間體會到了作者什么樣的感情？對到這場雨，你自己又有什么感受？

2、體會情感，感悟寫法。

（1）雨來之前，作者怎么寫雨的？這場雨來得有什么特點？（從聽覺來寫雨，“來得突然”“悄悄地來了”聲音由遠及近）

感悟山雨的音韻美

A、課件出示課文第3、4自然段。a、指名讀，思考：這兩個自然段中用了什么修辭手法？這么寫表達出了作者什么樣的感情？ b、連用了兩個“由遠及后”，后面還用了省略號，體會這樣表達的好處，然后帶著體會朗讀文段。

（2）雨來了，作者是怎么描寫這一場雨的呢？請找出相關的自然段。B、課件出示第5自然段

a、小組讀課文，其他人聽并想象，同時思考：這一段作者從哪個方面描寫山雨？

過渡：你們在讀課文的時候，我也在想象著，如果我也是一滴雨，我從天空中落下來，身體輕輕地在綠葉上滑過，像演奏者柔軟的手指；如果我是一叢綠草，我張開我的葉片，迎接從天而降的雨滴，我們一起彈奏出了一首又一首優美的小曲?? b、配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。c、學生交流自己的感受。

小結：多美的景象啊，多么生動的比喻?。∽髡邔懗隽松接甑囊繇嵵?，同時也把他自己對山雨的熱愛表達得淋漓盡致。C、課件出示第6自然段

a、哪位同學想要讀這一段，請自己站起來。其他同學思考：這一段作者從哪個方面寫山雨的美？

b、學生交流：在這一段中你看到了哪些色彩？你對哪種顏色印象最深刻？為什么？

c、如何理解最后一句“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進了我的眼睛，流進了我的心胸?！?？

引導學生回答，讓學生體會作者把對山雨，對山林的愛融進了字里行間。

小結：山雨給山林帶來了勃勃生機，所有的色彩都不如綠色來得那么耀眼奪目。（3）雨后

過渡導入：雨，終于停了。雨后的山林什么樣的呢？給你印象最深刻的是什么？ A、分段分組讀課文

B、山雨后的山林給你什么樣的印象？談談你的感受。

四、讀寫結合，積累運用

1、看了這一場山雨，你能來說說我們昨天的那一場雨嗎？（引導學生試著運用聯想和想象來表達自己的感受。）

2、學生背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的句段。

五、作業：

1、寫一寫昨天的雨。

2、摘抄優美句段

六、板書：

2山雨

雨來

突然

悄悄

音韻美

用心傾聽

雨中

喜愛

色彩美

細致觀察

雨后

幽靜

第三篇：《山雨》教案2

《山雨》教學設計

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。教學時間：1課時 教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流，教師點撥 一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

第四篇：2、山雨教案

小學語文六年級上冊

2*山

雨

班 級：六（1）班 教 師：萬 玲 第 二 周 星 期四 第3節

第 一 課 時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

教學重點 ：

感受優美的語言，體會作者對山雨的喜愛之情。

教學難點：

學習作者表達獨特感受的方法。

教學方法：講授、閱讀法 課時安排：1課時 教學過程

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）|學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地來了。豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

a、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會 這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

b、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。教師范讀。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

（五）、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（六）、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

作業安排：

學困生：

1、抄寫詞語

2、家作第二課選做。

其他學生：

1、抄寫詞語

2、家作第二課

板書設計：

2、山 雨

第五篇：2 山雨(教案)

2*山雨

知識與技能：1.正確讀記“神奇、優雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態度價值觀：4．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

學習通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。

1課時

一、談話引入，揭示課題

1上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2板書課題：山雨，帶著各自不同的感受讀題。

二、作者簡介，資料助讀

趙麗宏，1951年生于上海，1968年中學畢業后曾下鄉“插隊”，種過田，當過教師。1982年畢業于華東師范大學中文系。成名作《小鳥，你飛向何方》，主要作品有散文集《生命草》《愛在人間》，詩集《珊瑚》《沉默的冬青》等。趙麗宏的散文敘寫清新明麗，重視創造詩的意境和情調，是一位很有創作個性的散文作家。

三、初讀課文，理清文脈

1請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

提醒需注意的字音，并掌握詞語的意思。

水淋淋（ｌíｎ）

啼囀（ｚｈｕàｎ）

傾吐（ｔǔ）神奇

優雅

辨認

清新

歡悅

清脆

凝聚

奇妙

無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3這篇文章是按什么順序寫的？簡單地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨前、雨中、雨后）4作者聽到了什么？看到了什么？請用課文里的話回答。先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。

四、學習“雨前”，感知“悄悄”

1看，山雨來了。請有感情地朗讀第1自然段，說一說山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受。

2練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？ 悄悄然的、有節奏的??

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

五、學習“雨中”，感悟神奇

1雨就這樣悄悄地來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），用心聽，你聽到了什么？

2課文中的山雨到底有著怎樣的一番韻味呢？請拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3你從哪些語句中感受到了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們畫下來。

4有側重地交流、品析、朗讀。（1）感悟山雨的音樂美。A.沙啦啦，沙啦啦??

這是寫實的表達，寫出了雨聲的真實音響。

B.像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

a.體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。b.在自由讀的基礎上指名讀，并點撥，然后集體有感情地朗讀。

C.雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a.讀一讀這段話，想一想山雨神奇在什么地方？這段描寫妙在哪里？

這是大膽新奇的聯想，描寫雨至山林的音響特點：雨水落在山中的巖石、樹葉、綠草上發出的聲音是各不相同的。作者借此發揮奇特想象，用比喻的手法將巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。將河中的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，將雨聲比作“優雅的小曲”。同時運用排比的句式，使語言生動活潑，富有節奏，增加了文章的美感，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

b.雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

示例：輕輕柔柔 c.同學們帶著遐想朗讀。（2）感悟山雨的色彩美。A.綠得耀眼，綠得透明。

這里實寫雨霧中的色彩，卻給人以清新、舒暢的感覺。

B.這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點，富有動態感。連用兩個“流進”，體現了兩個層次，一是眼睛看到的綠，二是用心感受到的“綠”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

C.這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，且具有靈性。

六、學習“雨后”，感受韻律

1學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。2匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

七、通讀全文，積累背誦

1分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

八、布置作業

課后搜集其他的寫“雨”的詞語、句段或詩文。