第一篇：吸引學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率

吸引學(xué)生主動參與 提高課堂教學(xué)效率

在語文教學(xué)過程中，教師如何吸引學(xué)生主動參與，如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案，這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認識。

一、以精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意

1、開場白要精彩。課堂教學(xué)中，先來一段精彩的開場白，就能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到教學(xué)上來。例如，在講授《想和做》一課前，我向?qū)W生出了這樣一道題目：“有一個人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜運到河對岸去。一次只能運其中一種，怎樣才能把它們運過去？”學(xué)生的注意力一下子集中起來，隨即爭先恐后地講述自己的觀點。在肯定學(xué)生合理的做法后，我說：“這件事使我們明白一個道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說，就是要把‘想'和‘做'聯(lián)系起來。”

2、備課內(nèi)容要精煉。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。

二、以形式多樣的訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生的情緒

1、采用形式多樣的朗讀訓(xùn)練。教學(xué)過程中，不管什么篇目，一味采用教師范讀、點名朗讀或全班齊讀等方式閱讀，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，學(xué)起來就毫無興致。

對于篇幅較長的課文，可以采用按座次依次逐段接力朗讀；對于有人物對話的課文或段落，就采用分角色朗讀的方式；對于詩詞、文言文等要求背誦的篇目，則以小組為單位進行朗誦、背誦競賽。在強烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會全力以赴，爭取讀得惟妙惟肖；其余聽讀的同學(xué)為了能找出對方的破綻，也會精神飽滿，聽得細致入微，強化了對課文內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟。

2、教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

三、以提綱挈領(lǐng)的問題理順學(xué)生的思路

1、教學(xué)中，教師結(jié)合課文體裁，向?qū)W生提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析文章。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，可以提出下列問題：（1）本文的說明對象是什么？具有怎樣的特征？

（2）使用哪些說明方法？（3）采用了怎樣說明順序？（4）哪些地方體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性？

這樣，學(xué)生分析課文時就不會感到無從下手，能夠根據(jù)問題的指引，有條不紊地進行閱讀理解，從而掌握分析課文的方法。

2、內(nèi)容要講到點子上。語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動一

隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

四、以循循善誘的講解促進學(xué)生的理解

鑒于認知能力和思想水平的局限，學(xué)生在思維過程中存在疑點和難點是必然的。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，幫助他們把握問題的實質(zhì)，提高理解課文的能力。如，對于《驛路梨花》中“為什么說‘驛路梨花處處開'”這一問題，學(xué)生都知道“驛路梨花”是一語雙關(guān)，但對“處處開”的深層意義不甚明了。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真領(lǐng)會本文在人物和時間安排上的匠心所在。文中的人物，從年齡、職業(yè)、民族等看，包括了社會的各個階層，代表著全國人民，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)雷鋒的全民性和廣泛性。文中記敘的事情前后延續(xù)了十多年，有力證明了學(xué)習(xí)雷鋒的傳遞性和持久性。這樣一分析，學(xué)生也就領(lǐng)會了“處處開”的深層含義。長此以往，學(xué)生就逐漸學(xué)會抓住關(guān)鍵理解課文，分析課文的能力也就不斷提高了。

五、以主觀開放的問題培養(yǎng)學(xué)生的能力

語文教學(xué)的目標(biāo)之一，是多方面提高學(xué)生的語文能力，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。因此，上完一篇課文，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點難點，設(shè)計一些具有主觀性、開放性的題目，對課堂知識進行拓展和延伸，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語文知識的能力。

例如，上完《麥琪的禮物》，可以布置這樣一道題目：“請從男主人公杰姆的角度，來敘述這一故事。”這樣，學(xué)生就會結(jié)合課文內(nèi)容、人物特征、主題思想等，將原文進行改編。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的能力就自然而然地得到了培養(yǎng)和提高。

第二篇：重視學(xué)生主動參與,提高課堂教學(xué)效率

重視學(xué)生主動參與，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中這種需要特別強烈。”

我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中重視引導(dǎo)學(xué)生進行各種質(zhì)疑探究活動，將他們置于掌握知識，發(fā)展能力這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主要承擔(dān)者的地位，讓他們體驗獨立自主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極動腦、動手、動口，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢?在教學(xué)中,我們必須做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動筆動腦,教師對學(xué)生作引導(dǎo)、總結(jié)、提升,把課堂教學(xué)的重點放在研究、研討上,而不是灌輸上。也就是要重在提高學(xué)生的悟性,啟發(fā)學(xué)生通過解決問題而感悟和提高,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力和分析問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、積極的探索者。

讓學(xué)生“動”起來，具有主動參與意識，并主動參與到教學(xué)中。無論是數(shù)學(xué)概念、定理，還是例題教學(xué)和解題過程，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生動耳、動口、動腦、動手。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師作為一個啟發(fā)者、-1-

引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生“心欲求而未得，口欲言而不能”的積極進取狀態(tài)，讓學(xué)生達到“憤悱狀態(tài)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極主動地探索、分析、解決問題。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1．會聽。

讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2．會看。

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會想。

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)

生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠

“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生注意力。

教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)時。注意力就會有所指向，就會朝著既定目標(biāo)思考。所以在教學(xué)中，我及時向?qū)W生宣布本節(jié)要完成的任務(wù)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所學(xué)內(nèi)容上來。這種指向明確的方法，可以讓學(xué)生少走彎路，直達主題，在任務(wù)的驅(qū)使下使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課，我首先明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的積極性，而遇到困難時又有些無奈，在此情況下學(xué)生的好奇心被激活，對接下來的學(xué)習(xí)無疑會起到推動作用。

四、通過小組合作討論，讓學(xué)生在交流中參與。

小組合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，還可以最大限度地滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，有助于學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取

長補短、互相借鑒、協(xié)作創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)重、難點精心設(shè)計討論材 料，組織學(xué)生進行討論。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對不清楚任務(wù)的小組及時說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實”無效合作的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

五、在探究過程中設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

新知識的學(xué)習(xí)都在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。因此，新知識的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認識結(jié)構(gòu)。在新知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去，精心的設(shè)問是關(guān)鍵的。巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。

在課堂教學(xué)中注重動手實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

歸根到底，學(xué)生是課堂教學(xué)中認識和發(fā)展的主體，那么，教學(xué)過程中如果沒有學(xué)生的積極參與，就不能成功。作為教師應(yīng)打破長期存在的“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的沉悶局面。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極參與，學(xué)生的潛能才能得到充分的體現(xiàn)，才能突出學(xué)習(xí)的無限激情，才能提高高效課堂。

事實證明，只有教師能處處站在學(xué)生的角度，在備課時認真鉆研課標(biāo)、教材、教參，上課努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑，并盡量給學(xué)生以更多的展示機會及動手、動腦、動口的機會，讓我們的學(xué)生真正在和諧、友善、民主、合作的氣氛中學(xué)習(xí)文化知識，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的主渠道作用，相信全體學(xué)生都能自始至終主動、積極地參與到課堂教學(xué)的全過程中來，才能提高高效課堂。

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生主動參 提高課堂教學(xué)效率

引導(dǎo)學(xué)生主動參

提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育其實質(zhì)是對學(xué)生實施主動性教育。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育就是教師要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育教學(xué)的全過程，給全體學(xué)生都有參與的權(quán)利，都擁有主動發(fā)展的機會，讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展，使他們的知識與能力在參與過程中得到全面增長與提高。根據(jù)體育課以室外課為主的特點以及小學(xué)生活潑好動、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學(xué)方法和手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生帶著飽滿的情緒積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能促進主動發(fā)展，快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的動機

興趣是最好的老師。皮亞杰說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”根據(jù)小學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時時讓學(xué)生有驚奇、新鮮，等感覺，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動參與的積極性。

針對小學(xué)生好奇心切的心理特點，上新課時教師設(shè)計有針對性和科學(xué)性的懸念，可以引起學(xué)生的探索活動，把學(xué)生的思維引入“萬花筒”，可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變無意注意為有意注意，學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮。例如在投擲壘球教學(xué)中，為了解決教學(xué)難點，教師設(shè)置懸念，先請一有典型錯誤動作的學(xué)生試擲，接著教師模仿其動作示范，落點分別記上標(biāo)記，接著問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才看到了我們的動作和落點，為什么我的落點比他遠呢？”學(xué)生答：“因為老師力量大。”而后教師再請一位掌握正確要領(lǐng)的學(xué)生試擲，此時他擲出的距離竟然超過了老師，這出乎意料的結(jié)論使學(xué)生大為震驚。老師接著問：“他的動作與老師有什么不同？而與另一位同學(xué)又有何區(qū)別呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生熱烈討論，一層一層，揭開疑慮，就不難深刻領(lǐng)會正確的肩上屈肘動作和出手的速度(暴發(fā)力)對投擲遠度的影響，從而盡快積極主動地參與學(xué)習(xí)，克服動作難點。

2、創(chuàng)造條件，提供參與的機會

愛活動是孩子的天性，充分的活動使學(xué)生有愉快的情緒體驗，利用并開發(fā)好現(xiàn)有的器材設(shè)備，開展好豐富多彩的體育活動，就能夠使學(xué)生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對體育課的熱情，培養(yǎng)他們的參與能力。

提高學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅通過課堂上是遠遠不夠的，只有通過各種活動和形式來營造良好的氛圍，開展好各項體育活動，讓學(xué)生提高認識，開闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動為主動。

首先，充分利用學(xué)校的板報、墻報、電視、錄像等多種形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育的知識、信息動態(tài)、今日要聞，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。其次通過“校運會”、“體育節(jié)”等多種形式的體育比賽。如長跑、立定跳遠、實心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個學(xué)生提供了更多的課外參與機會，學(xué)生有了把課堂上所學(xué)知識和技能運用到比賽中去的需求，他們便會更加專心投入到練習(xí)中去，主動參與，促進體育“三基”的掌握。這樣，更有利于在課內(nèi)外實踐中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、合作學(xué)習(xí)，共同提高

根據(jù)學(xué)生的特長、能力及水平，將學(xué)生分成不同的小組，在練習(xí)中開展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學(xué)習(xí)，來加快教學(xué)目標(biāo)的達成。學(xué)生分組實踐，通過學(xué)生的互幫、互評、互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，在學(xué)習(xí)過程中，通過對教學(xué)步驟的調(diào)控，要避免由個別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)切實做到能讓全體學(xué)生參與的，就不要讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不要讓少數(shù)學(xué)生或個別學(xué)生包辦，只有讓全體學(xué)生都參與了，才能得到發(fā)展，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，切實提高學(xué)生體育技能。

第四篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

2.不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。4.先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個故事。假日到了，有個男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。請問：他該救誰?為什么? 生：我認為應(yīng)該先救兒子，因為兒子是未來，是希望。

生：我認為應(yīng)該先救母親，因為母親養(yǎng)育了他。生：我也認為應(yīng)該先救母親。因為妻子沒有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個人了。

生：先救兒子。因為兒子小，容易救。然后再來救另外的人。

師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實，這個我們當(dāng)作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢。這個問題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動物小說作家。

師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說讀了5遍。)能夠講這個故事嗎?(學(xué)生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費更多的時間，可以直接進入到對課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗一下。現(xiàn)在，我們來一個故事接力，請5位同學(xué)為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節(jié)，教師點撥學(xué)生進行了補充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現(xiàn)在請大家來說說讀了這個故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個悲慘的故事。

師：為什么說它是個悲慘的故事? 生：因為斑羚們被逼到懸崖上。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

生：我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。師：好啊。剛才一個同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯了，這個同學(xué)改一個字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對。這是一種團隊精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時候也組織得井井有條。

師：你估計一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個故事不真實。這些動物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。

生：我覺得是在真實的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇動物小說，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個描述吧：這就是它是一個本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點擊幻燈片三)這個故事是真實的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

第五篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。