第一篇：一年級傳統文化教案

人教版一年級傳統文化教案

1、《笠翁對韻》（節選一）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

重點與難點

教學重點：學習理解“天對——地，雨對——風，大陸對——長空”

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

一、導入

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

第二篇：一年級傳統文化教案

一年級傳統文化教學計劃

中華傳統文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。加強中華優秀傳統文化教育，是構建社會主義核心價值體系、有效推進未成年人思想道德建設的重要手段。

一、指導思想：

中國有著五千年未曾中斷的發展歷史。在漫長的、不絕如縷的繁衍歷程中，我們的祖先創造了光輝燦爛的文化，形成了本民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養和社風民俗。通過開展“中國傳統文化教育”，系統整合教育資源，形成德育特色模式，全面提升學校辦學的核心競爭力，全方位提高育人質量。通過教育，為學生奠定文化修養的基礎，使學生未來能以健全的人格、道德和智慧投身于社會，為中國文化之發揚光大，為建構“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻，培養名副其實的文明人、現代人、成功人。

二、理論意義

為貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》等文件精神，進一步改進學校德育工作體系，對學生進行愛國主義、集體主義、中華民族優秀傳統教育、革命傳統教育等。依據心理學原理“幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德”進行傳統文化教育可以提高學生的記憶力，提升學生的民族素養。

三、實施原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形式需要，發揮傳統文化的育人功能，使廣大師生在校園傳統文化的教學中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的教育方針。

2、整體性原則：傳統文化教學要符合黨和國家的教育方針。圍繞學校教學工作，密切聯系學校實際，弘揚傳統文化精神

3、特色性原則：創新學校教書育人的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在繼承中挖掘新意，通過傳統文化來領導新事物。用融合的手段為我校教書育人注入生機與活力。

四、目標任務

1、通過誦讀經典，使學生在小學階段能夠掌握1000條成語，300余首古詩詞，熟練背誦經典篇目。

2、通過進行中國傳統文化建設活動推進素質教育，讀經典、培心靈，汲取營養，開發心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升，使學校形成良好的教風、學風、校風。

3、通過開展中國傳統文化教育，為學生的終身學習打下良好的基礎，為學生成就優美的人格奠定基礎，使學生明確知道應該做一個怎樣的社會人。

4、形成穩定的可持續發展的“中國傳統文化教育模式”，使學校在辦學思想、學科教學、學校管理、校園文化等方面的獨特性得到社會的認可。

5、使教師逐步形成以人為本的人文性教育思想。

五、教育內容

在傳統文化中滲透德育教育，以“中國傳統文化誦讀”為主線，以人文性管理為手段，以養成教育為途徑，以各項德育活動為載體，引導廣大青少年從小樹立民族自尊心、自信心、自豪感，從中國傳統文化中挖掘和尋求熠熠生輝的精神瑰寶，從而繼承和發揚傳統的美德、良好的風范、高雅的情趣、昂揚的氣概、堅韌的意志、頑強的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育體系。將中華傳統文化教育貫穿于學校教育、教學全過程，針對不同學生，具體細化滲透傳統文化教育的內容。

六、課時安排 第一單元 知禮守規

1、正衣冠 重儀表 1課時

2、步從容 立端正 1課時

3、容有度 言有章 1課時

4、不學禮，無以立 1課時 第二單元 尊師敬長 1課時

5、長者問 須辭讓 1課時

6、天地民 孝尊長 1課時

7、尊師長 重學禮 1課時

8、三人行 有我師 1課時 第三單元 入則孝親 1課時

9、父母呼 應勿緩 1課時

10、順乎親 以為子 1課時

11、親有疾 細心待 1課時

12、親其親 孝爹娘 1課時 第四單元 親和友善 1課時

13、為君子 與人善 1課時

14、近善人 遠不善 1課時

15、多存善 不積惡 1課時

16、善若水 利萬物 1課時

第一單元 知禮守規

1、正衣冠 重儀表

備課時間：9月1號 上課時間：9月6號 課型：新授 教學目標

1、學生學會穿著衣服，紐扣要對齊，鞋子穿正確。

2、讓學生明白穿衣只要整潔大方，得體合適。教學重點

學生學會穿著衣服，紐扣要對齊，鞋子穿正確。難點：讓學生明白穿衣只要整潔大方，得體合適。教學方法 ：課件資源 談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程

活動一 律動行禮

一、活動導入

1、帶領學生隨著歌曲做律動。

2、帶領學生向孔夫子行三鞠躬禮儀。

活動二 讀典明理

二、說文解字

1、出示：君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之。

2、解釋：君子衣冠整齊，目不斜視，莊重威嚴的樣子使人望而有所畏懼。

活動三 故事引導

1、安靜聽《劉琎束帶》故事，情境導入。

教師提問：劉琎為什么要過那么長時間才給他哥哥開門呢？

2、“看”動畫提問導入：你們平時會自己穿衣服嗎？

3、、教師提出如下問題：

(1)你們早上起床是怎樣穿衣的？(2)媽媽告訴你們怎樣的衣服就可以穿？

(3)小朋友你覺得怎樣的衣服才是漂亮的？ 學生有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級學生共性特征及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在學生已有經驗上進行選擇性互動提問教學。教師總結：學生早上起床自己穿衣時紐扣扣錯了，鞋子穿反了，得到了媽媽的幫助，穿戴整齊的小朋友看起來別提多精神了！小朋友們我們平時穿衣的時候，要注意紐扣扣好，保持衣服的干凈整潔就行了。

作業：教師可在午覺起床之后，培養孩子自己動手穿衣。和家長聯系，習慣養成延續至家庭中落實 板書設計 正衣冠 衣著得體 知行合一

教學反思： 學生通過本節課的學習，明白了校服的領子應該整整齊齊的翻下來，校服的拉鏈都應該拉好進校門，力爭做一名風度翩翩、舉止得體 的好孩子。

2、步從容 立端正

備課時間：9月1號 上課時間：9月13號 課型：新授 教學目標：

1、學習并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學習，能夠在生活中優雅的談吐、認真聆聽、在與人交談時，注意文明用語。教學重難點：

1、學習并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學習，能夠在生活中優雅的談吐、認真聆聽、在與人交談時，注意文明用語。教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程

活動一

1、讀典明理 說文解字

出示：步從容，立端正。揖深圓，拜恭敬。——《弟子規》

2、古語今說：走路時步伐應當從容穩重，站立時身體要端正，行禮的時候要真誠恭敬。

3、總結：我們平時說話要注意，尤其是公共場合不要大聲喧嘩，言行舉止要禮貌。這是一個人有修養的表現，也是對別人的尊重。

活動二

1、小組合作學習認讀生字，練習朗讀課文。（教師巡視指導）

2、檢查學習狀況：集體朗讀、學生領讀、分組讀。

5、指名朗讀課文，集體朗讀課文

6、小組合作學習“解析”集體朗讀“解析”

7、學生自由讀解析。

8、指名說一說課文的大體意思。

9、練習背誦課文 活動三 鞠躬禮表演展示

1、行鞠躬禮時面對客人，并攏雙腳，視線由對方臉上落至自己的腳前1.5米處（15度禮）或腳前1米處（30度禮）。

2、鞠躬時必須伸直腰、腳跟靠攏、雙腳尖微微分開。坐姿端正。站立時像松樹一樣挺拔。走路時挺胸抬頭。上下樓梯右行讓禮。

活動四 活動延伸，主題內化（1）帶領學生誦讀《弟子規》經典。不從容 立端正 板書設計

步從容 立端正 坐如鐘，頭要正 腰板挺，腳放平

教學反思 ： 由故事導入激發學習學習的興趣，引發學生激烈的討論，學生們爭相發言，表達自己的看法。通過本節課的學習，學生明白了站有站相，坐有坐相的道理，整個班級煥發出別樣的精神氣兒。

3、容有度 言有章

備課時間：9月5號 上課時間：9月20號 課型：新授 教學目標：

1、學習并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學習，能夠在生活中優雅的談吐、認真聆聽、在與人交談時，注意文明用語。教學重難點：

1、學習并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學習，能夠在生活中優雅的談吐、認真聆聽、在與人交談時，注意文明用語。

教學方法 討論法 演示法 教學準備： 課件資源 教學課時：1課時 教學過程

活動一 講故事導入

《戴晞被免》的故事

1、你悟出什么道理了嗎？

2、師總結：同學們，在人與人相處的過程中，文明用語不可少，我們在不同的地點不同的場合 正確的使用文明用語，有助于我們人際交往。尤其是對我們學生來說，如果經常使用文明用 語，那么人人都喜歡我們，贊美我們。我們這節課就一起來學習生活中的言談禮儀。活動二：舉止禮儀

1.禮貌用語：禮貌用語分為問候語、致謝語、致歉語、迎送語、2、談吐禮儀：談吐是指說話時的言辭和舉止。優雅而聞名的談吐反映了一個人的思想道 德水平和 科學文化素質。動作要領是談話的姿態要端正，要保持合理的談話距 離，注意談話 的態度，選擇談話的 主題和內容，準確的表達自己的思想和意圖，根據不同的談話對象和 場 合，把握好談話的分寸。

3.聆聽禮儀：在與人的交談過程中，聆聽起著十分重要的作用。認真的聆聽對方的談話 時尊重對方的表現。動作要領：注重自己的姿態，聆聽對方談話時要全神貫注，有耐心。聆 聽對方談話時要主動積 極，過程中要積極反饋，不要隨意 插話，不要輕易打斷對方。作業：日常生活中，做到容有度，言有章。

教學反思：通過這節禮儀課，希望對學生以后的生活有幫助，也希望他們在生活中能按照今天學到的禮儀規范自己。

4、不學禮，無以立

備課時間：9月7號 上課時間：9月27號 課型：新授

教學目標：

1、使同學們認識自己的行為習慣,意識到文明禮儀的重要性。

2、在生活與學習中不斷學習應用和改進,做一個表里一致,內秀外美的文明小學生。教學重難點：

在生活與學習中不斷學習應用和改進,做一個表里一致,內秀外美的文明小學生。

教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程

一、禮儀情景劇

通過視頻出示一個禮儀情景劇，瞬間抓住學生的注意力和好奇心，結合學生原有的知識儲備，發現其中存在的禮儀上的不足，從而激發學生對禮儀學習的興趣。

二、禮儀的重要內涵

借助ppt對禮儀的內涵與重要性進行了闡述。從孔子與孟子的態度中，使學生體會到中國自古以來就是禮儀之邦，及禮儀文化的傳承性和重要性。

三、障礙游戲: 5個小組,每組二人,依次進行。其中一人用布蒙住眼睛,扮演盲人,另一人扮演啞巴,“啞巴”作為拐杖扶“盲人”在教室內按指定路線行走,兩人均不準出聲,班上其他同學將不動聲色地在他們行進的過程中設置障礙,“啞巴”用身體語言引導“盲人”通過障礙。(建議:按規定參與者可用加德育分等措施予以獎勵)

啞巴、盲人的扮演者談感觸(著重在通過障礙的過程中的心理和達到目的地時的心情)。

四、“文明人”測試,總結出 小學生“十個”文明形象,及我們的做法。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《曲禮》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習：看演出的時候你要怎嘛做？上下樓梯時你要怎么做？ 布置作業：日常生活中，做一個文明好少年。板書設計：不學禮，無以立

教學反思： 學生通過本節課的學習，明白了不學禮，無以立的重要性，做一個表里一致,內秀外美的文明小學生。

第二單元 尊師敬長 5《長者問 需辭讓》

備課時間：9月7號 上課時間：10月11號 課型：新授 教學目標：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“長者問……非禮也。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 過程設計

一、誦讀《禮記·曲禮》

從今天開始，我們將一起誦讀《禮記·曲禮》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“長者問……非禮也。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《禮記·曲禮》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

與長輩說話的時候，你會怎么做？ 反思：通過本節課的學習，學生知道了對長輩應該尊重，懂得弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

6《 天地民 孝尊長》

備課時間：9月7號 上課時間：10月18號 課型：新授 教學目的

1）了解有關《孝經·三才章》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《孝經·三才章》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握 教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學流程：

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《孝經·三才章》。并且在語言方面我們也能感受的《孝經·三才章》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施 作業：背誦課文

反思：通過反復朗讀和師生討論，學生能夠理解詞語句子的含義，并能指導自己的言行。

7《 尊師長 重學禮》

備課時間：10月11號 上課時間：10月25號 課型：新授 教學目標

1）了解有關《禮記·曲禮》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《禮記·曲禮》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握 教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 過程設計

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結

這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要尊敬師長，見到老師有禮貌，聽老師教導。作業：背誦課文

反思：通過本堂課的學習，學生理解了字詞句段的意思，明白了尊師重道的含義，并在小組討論的過程中表示要將本節課所學運用到生活中。

8《三人行 有我師》 備課時間：10月11號 上課時間：11月1號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。重點與難點

教學重點：學習理解“ 三人行，必有我師焉。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習《論語》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示論語：三人行，必有我師焉

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示《論語》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫拜師的古詩。

反思：隨著學習的深入，誦讀范圍的增加，學生理解文本的能力有了明顯提高，對于三人行，有我師的理解深刻，并懂得了要善于向身邊的人學習。《 父母呼 勿應緩》

備課時間：10月11號 上課時間：11月8號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 父母呼，行勿懶。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習的是《 弟子規》

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 介紹自己孝敬父母的故事。

反思：《弟子規》,自已根據所學，在家中幫助家長做一些力所能及的事。10 《順乎親 以為子》

備課時間：10月11號 上課時間：11月15號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 不得乎親，，，不可以為子。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習《弟子規》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 介紹自己怎么關心爸媽

反思：通過本節學習，能夠更加關心家長，做一個懂事的孩子。《親有疾 細心侍》

備課時間：10月11號 上課時間：11月22號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 出入......莫厭煩。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 表演法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習是《勸報親恩篇》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示課文：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 將照顧生病父母的小故事。

反思：自已生病的時候，家長是怎么照顧我們的，當家人生病的時候，也學著幫家長倒杯熱水，做一頓合口的飯菜。《親其親 孝爹娘》

備課時間：10月17號 上課時間：11月29號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“人人，，，而天下平。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《孟子·離婁上》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示課文：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 介紹體貼理解父母的小故事。

反思：通過學習本節課，學會照顧家長，孝敬父母。為君子 與人善

備課時間：10月17號 上課時間：12月6號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解君子莫大乎與人為善。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《孟子·公孫丑上》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集身邊與人為善的小故事。

反思：學生知道了什么是君子，什么是小人，我們要做君子。與人為善。近善人 遠不善

備課時間：11月17號 上課時間：12月13號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“見善如不及，見不善如探湯。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《論語·季氏》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集向品行好的人學習的故事。

反思：通過討論，談話，學生進一步理解見善如不及，見不善如探湯的意思.15《多存善 不積惡》

備課時間：12月6號 上課時間：12月20號 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課 導語：同學們，今天我們一起來學習《周易·系辭》建。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句 ⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會 讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 看到并學習別人的善行。

反思：學生能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。能理解“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”

16《善若水 利萬物》

備課時間：12月6號 上課時間：12月27號 課型：新授 課型：新授 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“上善若水，水善利萬物而不爭。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《道德經》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、作業 熟練背誦課文

教學反思：學生能理解“上善若水，水善利萬物而不爭。” 能有節奏有韻味地朗讀。

剩余時間復習

第三篇：一年級傳統文化教案

第一課《笠翁對韻》教案

一、開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？?翁?就是李漁自稱。?笠?就是下雨天穿的蓑衣。?對韻?就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段

重點點撥：山花對海樹

蒼穹 下響 高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。?天對——地，雨對——風，大陸對——長空……?

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。

第二課：小兒語

一、問題提出

小學生說話做事要注意什么呢？

二、教學目的

理解詞句意義并能熟讀背誦

三、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義 重點解釋： 沉靜、從容、體悉、從寬。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？

小組商量一下，演一演。

第三課：《治家格言》教案

一、教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

二、重點與難點

教學重點：學習理解?一粥一飯……物力維艱? 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

三、過程設計

（一）、簡介《治家格言》

《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

（二）、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）、結合注釋幫助學生理解 重點句：?一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。?的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

（四）、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？

第四課《 名賢集》

（一）一、教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重點與難點 1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

三、過程設計

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，?望梅止渴?、?七步成詩?、?管中窺豹?（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。

四、教學流程：

（一）、背景介紹：

《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

（二）、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、重點字詞：末兒

4、重點句子：

5、翻譯：

6、課文知識的補充

曹娥碑：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上?以事見人?獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

（三）、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根 據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即?黃絹幼婦，外孫齏臼?八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力

1）謎面：呀（打一成語）

2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

第五課《 名賢集》(二)

一、教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重點與難點 1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

三、過程設計

同學們，這節課我們來繼續學習《名賢集》，通過上節課的學習，我們已經了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。

（一）、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

1、重點字詞：

2、重點句子：

3、翻譯：

（二）、課文知識的補充

曹娥碑：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上?以事見人?獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

（三）、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結

這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

第六課、逢老人

一、教學目的 理解詩句意義并能熟讀背誦

二、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是唐朝詩人隱戀。詩的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時艱難的神態。這首詩以簡練通俗的語言刻畫了一位老人的形象。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義

重點解釋： 路逢、兩鬢、白如雪 行、歇。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫老人的詩句？說給大家聽一聽。

第七課《增廣賢文》(一)

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。

二、教學過程：

（一）、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

（二）、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

（三）、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

（四）、拓展延伸，布臵作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布臵作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。

第八節《增廣賢文》(二)

一、教學內容：

饒人不是癡漢，癡漢不會饒人。不說自己桶索短，但怨人家箍井深。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。

三、教學過程：

（一）、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

（二）、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

（三）、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

（四）、拓展延伸，布臵作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布臵作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽。

第九課：《弟子規》

（一）一、教學目的：讓小朋友了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？

二、教學內容：學習《弟子規》的總序

?弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文?

三、教學重點；有余力，則學文

復習內容：上堂課的內容：中國人、中國心，中國的禮節——鞠躬，會表達自己的感情和需要。

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，小朋友重復一句。也可老師念上句，小朋友念下句。根據小朋友的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。

講解內容：

弟子規—— 是（古代）小朋友必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育小朋友學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：?姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！?客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。

互 動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

第十課《弟子規》

（二）一、教學目的：通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！

二、教學內容：親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

三、提問內容：上節課留的家庭作業，在家做一些力所能及的家務。讓小朋友舉手自己來說做了哪些？反復強調，直到養成習慣為止。

四、講解內容：

親所好、力為具、親所惡、謹為去

好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人？

互動：請小朋友自己來講家長喜歡自己做什么？同時老師也要了解家長對孩子的教育如何？如不正確的老師要幫助指正。如；某個小朋友就說：?我爸爸說：‘在外邊，誰要是打你，你就打他。不要怕’！?以免不好的家教會給孩子帶來負面的影響。時代不同，人的素質不同，結合今天的社會，進行正面的教育。

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

古人說：[身體發膚受之父母，不敢毀傷]。可見古人對父母的孝心，入微入髓。我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個口，父母都會擔心的，何況大病父母會難過傷心的。現在社會有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養大，還沒有報答父母，就要去死。父母會怎么樣呢？身體有傷，只是讓親人為你擔憂。可是你做出了不道德的事情，你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。你要想到；自己無論做什么事情都要對得起生養我們的父母，父母辛辛苦苦把我們撫養大，我們雖不能給他們更多的物資享受，可我們也不能讓他們為我們傷心，為我們難過。為我們而感到羞愧！比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜，或者做出了不該做的事情，你的家長會為你感到自豪嗎？

朗讀課文：請小朋友打開書，進行指讀訓練。從總序復習到這堂課的內容，每天爭取邊讀邊認，天長日久不但會背誦，而且也會認字。個別的字老師也可以寫一寫，加深印象。作 業：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？

第十一課《隨園詩話》

一、教學目標：

1、學生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。

2、學生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學生深刻了解文章的道理。

二、教學重難點：背誦這首詩是重點，難點是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。

突破措施:通過配樂的經典回放，激發學生的興趣。

三、教學過程：

1、啟發導入

音樂播放：隨園詩話

讓學生反復聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。

2、出示譯文

讓學生理解后開始背誦。

3、作者簡介

四、教學反饋

學生集體背誦，學生對抗賽。

第十二課《池上》

一、調動積累，導入新課。

1．學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。2．揭題《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。3．學生齊讀題目。4．簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、借助多媒體，弄懂詩意。

（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面

2、學生交流?看?到的畫面。

3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為?小娃偷采白蓮圖?起個題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（?偷?，結合自己小時侯?偷偷?做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃?偷采白蓮?不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的?偷采

3、抓住?不解?體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布臵作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：

偷采 白蓮回（景美引人）池上

不解 浮萍開（童真童趣）

第十三課：王戎識李

一．導入

今天我們來一起學習一篇古文 王戎識李。老師來介紹一下王戎這個人物。

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹多于折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：?樹在道旁而多于，此必苦李。?取之，信然。這

二、自學生字詞

第一步，查找生字、難詞： 1)諸：眾，許多的意思。2)嘗：曾經的意思。3)折：壓彎的意思。

4)競走：爭先恐后地朝前跑去。5)人：過路人。

6)之：代詞，指王戎。7)信然：果然如此的意思。

三、理清文章

歸納段落大意。一文分成四層：

第一層，簡介人物和事情發生的背景。

第二層，寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時的不同表現。第三層，寫王戎不與諸小兒競走取李的原因。第四層，寫王戎推理的正確性。

第四步，歸納中心思想。記敘了小兒王戎識李的故事，表現了他遇事不盲從，有獨立思考的精神。

第五步，在以上各步的基礎上，寫一篇小文章，逐段逐節進行分析，夾敘夾議進行講解。實際上是一篇小?教案?。《王戎識李》淺析

劉義慶(403—444)，彭城(今江蘇徐州市)人。南朝著名的文學家。他的《世說新語》是魏晉 軼事小說的代表作品，是我國最早的一部筆記小說集。書中不少故事，如?周處除三害?、?禰衡擊鼓罵曹?、?溫嬌娶婦?、?望梅止渴?、?曹植七步成詩?等，成為后世戲曲小說的素材，?新亭對泣?、?謝女詠雪?、?管寧割席?、?子猷訪戴?等，成為后世詩文常用的典故。全書語言精煉，辭意雋永，對后代筆記文學頗有影響。梁劉孝標為作注釋。后代仿《世說》者極多，在我國古小說中自成一體，《王戎識李》一文就是摘自此書。

王戎是《王戎識李》中的主要人物，西晉瑯砑臨沂(今屬山東)人。字睿仲，好清談，為?竹林七賢?之一。惠帝時，累官尚書、司徒，貪吝好貨，廣收八方園田，積錢無數，每自執牙籌，晝夜計算，為時人所譏。《王戎識李》這篇文章共分四層。第一層是?王戎七歲，嘗與諸小兒游。??諸?：眾，許多的意思。?嘗?：是曾經的意思。言下之意就是?王戎識李?這件事是在一次偶然的機會中發生的，王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。?七歲?：是指王戎當時的年齡。當時，年僅七歲的王戎就能正確地對事物進行嚴謹的推理，真不愧為名副其實的神童，作者明確地指出王戎當時的年齡，是為了突出?年齡小?，為下文打下伏筆。作者在這一層簡介了人物和事情發展的背景。第二層是?看道旁李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。??多子折枝?，形容李子多得壓彎了李樹的樹枝。?多子?，可引申為無人采摘的意思。?競走?，爭先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描繪出兒童嘴饞的特點——爭著摘李子吃，但對于同樣屬于兒童的王戎來說，他卻沒有去爭著摘李子吃，他為什么不去摘呢?是因為他不愛吃那紅得發紫的李子，還是因為他的媽媽不允許他隨便在外面吃李子?于是，作者給讀者留下了一個懸念。這層是寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時的不同表現。現在，讓我們帶著作者特意留下的不解之謎，繼續閱讀第三層。

?人問之，答曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李。’??之?：指王戎。?人?指過路的人。我想這個過路人一定是個大人，為什么呢?因為前面我們分析了小兒嘴饞，如果他見別人摘李子吃，他必定也會跑去采摘。所以，我認為這個過路人一定是個大人。這個大人對?諸兒競走取李，惟戎不動?這件事疑惑不解，連大人都沒有想到那李子是苦的，而他卻想到了，由此反襯出了王戎的智慧。這一層是寫王戎不與諸小兒競走取李的原因。閱讀了這一層，作者設臵的不解之謎就迎刃而解了。他不去摘李子，是因為他認為李子是苦的。為什么他知道李子是苦的呢?結論來自于嚴謹的推理，王戎的推理過程是：李樹在道旁，既然果實累累，且均已成熟，為什么無人采摘呢?原因一定是因為李子是苦的，苦李子誰愿吃呢?如果是甜李子，早就會被人摘光了，怎么還會有他們的份呢?因此，他認為?此必苦李?。王戎的這種推理方法屬于演繹推理中的直言三段論，他從?樹在道旁而多子?這個已知的一般原理，得出關于?此必苦李?的特殊結論。在此，文章省略了大前提，即李樹在道旁多子，成熟而無人采摘，必苦李。小前提是：這里的李樹生長在道旁且果實已經成熟卻無人采摘；于是，王戎由此得出了結論：?此必苦李。?

第四層是?取之，信然。??之?：指樹上的李子。?信然?：果然之意。摘下李子一嘗，果然如王戎的推理，是苦李。這層是寫證實王戎推理的正確性。

《王戎識李》這篇文章是以記敘文為體裁，記敘了小兒王戎識李的故事，表現了他遇事不盲從，有獨立思考的精神。

四、教師小結

《王戎識李》這篇文言記敘文語言精煉、簡潔，通俗易懂且辭意雋永，作者運用反襯的手法突出了王戎的智慧。全文一共49個字，卻把?王戎識李?這件事寫得生動、感人。

王戎的推理雖還嚴謹，但我認為還是有不足之處。兒童玩耍一般愛找沒有人的地方去盡情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴們看見的李樹是長在人跡稀少的道旁，由于沒有被別人發現，即使李子像蜂蜜一樣甜，也不會被人采摘，所以，王戎若在這種情況下進行判斷，那么他的結論就不一定正確。因此，我認為作者應當把?樹在道旁?改為?樹在大道旁?才妥當些。

《王戎識李》這篇文章給我們的啟發是很有教育意義的。例如：有一位同學做了一道題，他的做法和結果都是對的，但當他看見一位學習成績比他好的同學的答案與他不一樣時，他也 不管自己的答案是否正確，就立即照葫蘆畫瓢地把答案抄下來，這是不對的。他不應該盲目地隨大流，應該有獨立思考的精神，這對我們的學習、工作和生活都是很有益的。至此，《王戎識李》一課就自學完了。

第十四課風

一． 啟發導入

二． 一年四季都有風，人們把春天的風叫和風，夏天的風叫熏風，秋天的風叫金風，冬天的風叫朔風。雖然它們都是風，可是他們的脾性完全不同。這首詩的名字就叫《風》，是唐代詩人李嶠寫的。三.學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.體會詩人熱愛大自然的思想情感。四.作者介紹

字巨山。趙州贊皇人。兒時夢人遺雙筆，由是有文辭。弱冠擢進士第，始調安定尉，舉制策甲科。武后時，官鳳閣舍人。每有大手筆，皆特命嶠為之。累遷鸞臺侍郎，知政事，封趙國公。景龍中，以特進守兵部尚書同中書門下三品。睿宗立，出剌懷州。明皇貶為滁州別駕，改盧州。嶠富于才思，初與王楊接踵，中與崔蘇齊名，晚諸人沒，獨為文章宿老，一時學者取法焉。集五十卷，今編詩五卷。五．注釋：

三秋：晚秋，指農歷九月。二月：早春，農歷二月。六．賞析課文

這首詩讓人看到了風的力量：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。?解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。?此詩為唐代李嶠所作。李嶠以?風?為題的組詩共有3首，此為其中一首。風，為自然界之物象，本是看不見摸不著，只能經由生命個體用心去感受或通過外物的變化知曉。因此，全詩無出現一個?風?字，也沒有直接描寫風之外部形態與外顯特點，而是通過外物在風的作用下原質或原態的改變去表現風之柔情與強悍。可見詩人對物態常識的熟知與了然。在這種生活常識的支撐下，詩人熟練地通過外物的形變來顯發風之特點，以間接描寫來表現風的種種情態，讓人真切感受風的溫存與魅力。

興、比、賦?為古典詩歌表現的基本手法。所謂的?興?意指?興發??感興?，由物及心，即因為外物的作用而產生內心?情變?。?解落三秋葉，能開二月花?，?葉落?與?花開?，乃事物發展到極態而自然產生的質變，外力的作用只能是加速或減緩其變化的速度。在此處，詩人把葉落花開歸因于風的作用，表現出作者觀察的細微與內心的細膩，把自然萬物的變化同風——外力的作用，緊密地聯系在一起，隱性地昭示著風之生命力及其給外物的溫情關懷。?解落?，?解?字用得好。常言道?秋風掃落葉?，秋風之蠻橫可見一斑。不用?掃??吹?，也不用?刮??剝?，就用一個?解?。?解?，是細心，是用心，是專心地去化解，不急不慢，不狂不躁，讓葉兒怡然清爽地離開了母體，找到了很好的歸宿。風之柔情讓人感動。?能開?，?開?，是喚醒，是催生，是召喚，在寒冬中沉睡的花兒，在風兒的輕輕撫摸下，睜開惺忪的睡眼，伸伸懶腰，又將迎來一個美麗、美好、美妙的春意。風之溫情讓人舒坦。?解落?與?能開?，把風的溫存柔情表現得淋漓盡致，也深深地觸動了讀者那或許早有些漠然的心緒，重新喚醒人們對美好生命的感念。?賦?意指?直賦??賦陳?，由物即心，直面陳說，直接表白。?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，風，?過江?卷起?千尺浪?，風急浪高，直沖云宵，風之氣 力是何等威風；風，?入竹?引來?萬竿斜?，風狂竹伏，萬般無奈，風之外力是何等瀟灑。此處，風之強悍，風之強勁，風之強勢，同之前風之溫情，風之柔情，風之癡情形成強烈的反差。任何一種生命都有其?喜怒哀樂?之表現，?風?也不例外。風的變幻莫測便是很好的例證。

講究對仗或對偶，?風?一詩亦如此。例，?解落?對?能開?，?三秋葉?對?二月花?工整有序。?解落三秋葉，能開二月花?，如果說，詩的前兩句在?興發?方面更為出色的話，則后兩行在?對仗?則更顯特色，?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，?一過??一入?，?一高??一低?，?一直??一斜?，把風對自然界物象在風的作用下所產生的變幻鮮活而傳神地表現出來。綜觀本詩，詩人通過抓住?葉??花??浪??竹?四樣自然界物象在風力作用下的易變，間接地表現了?風?之種種形力，讓人真切地感受風之魅力與威力。以上?賞析?難免存有?就詩論詩?之嫌，如果能夠結合李嶠的另外二首關于?風?的詩文，再聯系詩人的平生歷練、生活背景與創作情況等，或許會有更為精彩而深刻的解讀。七.指導背誦

第十五課《小松》

一、教學目標：

1、學生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。

2、學生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學生深刻了解中國文化長廊，為自己身為一名中國人而驕傲。

二、教學重難點：背誦這首描寫松樹的詩是重點，難點是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。

突破措施:通過配樂的經典回放，激發學生的興趣。

三、教學過程：

1、啟發導入

音樂播放：小松（唐 王建）

小松初數尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長卻遲。

讓學生反復聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。

2、出示譯文

小松樹剛剛幾尺高，還沒有長出挺直的樹枝。空閑時站在樹旁邊，天天看著它，只覺得它長得很慢。讓學生理解后開始背誦。

3、作者簡介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡練的語言寫出了觀察松樹生長時的情景。

四、教學反饋

學生集體背誦，學生對抗賽。

第十六課 畫雞

一、教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦

二、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。唐寅，明朝詩人，自稱?江南第一風流才子?。他精通詩，畫。《畫雞》是他一首題在畫上的詩。前兩句描繪了一只紅冠白羽、漂亮威風的公雞形象；后兩句描述了由公雞啼鳴而生發的聯想和感觸。

2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詩句

4.師生共同討論詞句意義 重點解釋

紅冠、走將來、平生、輕言語、千門萬戶。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查詩句背誦

7.拓展訓練：照著詩句所描寫的，我們也來畫一畫大公雞的樣子吧！

第十七課、繞口令

———《鵝與河》

一、教學目的

理解繞口令意義 熟讀背誦

二、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

繞口令，是勞動人民創造的一種口頭游藝形式，由于它短小、活潑、有趣，富有生活氣息，深受人民群眾的喜愛。

2.教師范讀繞口令，請學生認真聽，注意每個字的讀音。3.領學生讀繞口令。

4.師生共同討論繞口令的意思 5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓練：A課本上的繞口令，同學們選一首來讀一讀，看誰讀的準，讀得快。B我們自己也去搜集一些繞口令吧！比一比，看哪個小組搜集得多。格言警句

一、教學目的

理解格言警句的意思并能熟讀背誦

二、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

格言就是含有勸告意義的話；警句是語言簡練而含義深刻的句子。以上都是關于珍惜時間的 格言警句。

2.教師范讀格言警句，請學生認真聽。3.領學生讀格言警句

4.師生共同討論格言警句意義 重點解釋： 徒傷悲、精于勤、荒于嬉、光陰，不可輕。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：A搜集你喜歡的一兩條格言警句，和大家一起分享。B把你喜歡的格言警句制作成一張自己喜歡的書簽。

第四篇：一年級傳統文化教案

1、《笠翁對韻》教案

一、開場白 今天我們要學習《笠翁對韻》，一年級傳統文化教案。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？?翁?就是李漁自稱。?笠?就是下雨天穿的蓑衣。?對韻?就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》 老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段講解第一段重點點撥：山花對海樹蒼穹下響高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。?天對——地，雨對——風，大陸對——長空……?

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。

2、小兒語問題提出 小學生說話做事要注意什么呢？ 教學目的理解詞句意義并能熟讀背誦過程設計 1.揭示課題并簡介學習內容。《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請學生認真聽。3.領學生讀詞句 4.師生共同討論詞句意義重點解釋：沉靜、從容、體悉、從寬。5.學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？小組商量一下，演一演。

3《治家格言》教案教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點教學重點：學習理解?一粥一飯……物力維艱? 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。過程設計

一、簡介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：?一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。?的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？

4《名賢集》

（一）教案教學目的 1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點 1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握過程設計 上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，?望梅止渴?、?七步成詩?、?管中窺豹?（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。教學流程：

一、背景介紹： 《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

1、重點字詞：末兒

2、重點句子：

3、翻譯：

3、課文知識的補充曹娥碑： 總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上?以事見人?獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹 我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即?黃絹幼婦，外孫齏臼?八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

5《名賢集》(二)教學目的 1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點 1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握過程設計 同學們，這節課我們來繼續學習《名賢集》，通過上節課的學習，我們已經了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

1、重點字詞：

2、重點句子：

3、翻譯：

3、課文知識的補充曹娥碑： 總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上?以事見人?獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結 這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重，6《增廣賢文》(一)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸，布臵作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布臵作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。

7《增廣賢文》(二)教學內容：饒人不是癡漢，癡漢不會饒人。不說自己桶索短，但怨人家箍井深。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸，布臵作業

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學習、生活、做人的道理。只要我們用心去學習，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。

3、布臵作業：把我們今天所學到的增廣賢文講給家長聽。

8《弟子規》

（一）教學目的：讓小朋友了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？教學內容：學習《弟子規》的總序 ?弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文? 教學重點；有余力，則學文復習內容：上堂課的內容：中國人、中國心，中國的禮節——鞠躬，會表達自己的感情和需要。講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。教學方法：老師念一句，小朋友重復一句。也可老師念上句，小朋友念下句。根據小朋友的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：弟子規—— 是（古代）小朋友必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育小朋友學習以外應該做到的事情。圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：?姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！?客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？ 總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互 動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

9《弟子規》

（二）教學目的：通過圣賢的教誨，啟發培養孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！教學內容：親所好 力為具 親所惡 謹為去身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞提問內容：上節課留的家庭作業，在家做一些力所能及的家務。讓小朋友舉手自己來說做了哪些？反復強調，直到養成習慣為止。講解內容：親所好、力為具、親所惡、謹為去好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事。可我們不愿學習，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會不會高興我去做？用心體會父母對我們的教育，要使自己成為一個什么樣的人？ 互動請小朋友自己來講家長喜歡自己做什么？同時老師也要了解家長對孩子的教育如何？如不正確的老師要幫助指正。如；某個小朋友就說：?我爸爸說：‘在外邊，誰要是打你，你就打他。不要怕’！?以免不好的家教會給孩子帶來負面的影響。時代不同，人的素質不同，結合今天的社會，進行正面的教育。身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞古人說：[身體發膚受之父母，不敢毀傷]。可見古人對父母的孝心，入微入髓。我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個口，父母都會擔心的，何況大病父母會難過傷心的。現在社會有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養大，還沒有報答父母，就要去死。父母會怎么樣呢？身體有傷，只是讓親人為你擔憂。可是你做出了不道德的事情，你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。你要想到；自己無論做什么事情都要對得起生養我們的父母，父母辛辛苦苦把我們撫養大，我們雖不能給他們更多的物資享受，可我們也不能讓他們為我們傷心，為我們難過。為我們而感到羞愧！比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜，或者做出了不該做的事情，你的家長會為你感到自豪嗎？ 朗讀課文：請小朋友打開書，進行指讀訓練。從總序復習到這堂課的內容，每天爭取邊讀邊認，天長日久不但會背誦，而且也會認字。個別的字老師也可以寫一寫，加深印象。作 業：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？

5、荒蕪的花園 一中心 馬麗

教學目標：

1、在閱讀中認識生字?茵 仆 允 勿 毒 慎 寂 寞?，積累詞語?荒蕪?、?忘乎所以?、?雜草叢生?、?望而卻步?、?綠草如茵?等，（2011、2、24）《荒蕪的花園》教案——一中心 馬麗（修改稿）。

2、了解文章內容，并根據所提供的詞語及課文的敘述順序把課文的大致內容講清楚。

3、在老師的指導下，理解第二塊牌子的內容，能將游客看到牌子后的想法說清楚。

4、理解最后一節的含義，知道只有種植快樂，有了快樂的滋潤，心靈的花園才不會荒蕪。

一、揭示課題。

1、引出課題。師：讀讀這個詞。用一個詞說說你看到的是怎樣的花園？可是今天我們要看到的卻是一個荒蕪的花園。（板書：荒蕪的）

2、補全課題，指導字形。師：請跟我寫，?荒?的中間是個?亡?。?荒蕪?這兩個字都是草字頭的。從字形上看就知道，荒蕪是形容長滿了野草、雜草。

3、齊讀課題。

4、解題：（1）師：給荒蕪找個近義詞——荒涼（2）荒蕪的花園就是……（荒涼的花園）。

二、整體感知，了解大意。

1、花園應當是美麗的，怎么會變得荒蕪呢？讓我們讀讀課文，找找答案。請你讀準字音，讀通句子，試著完成填空：（出示）貝爾太太用?（）計?嚇跑了游客，使（）的花園變成了（）的花園。

2、自己讀讀詞語，想想每行分別在寫誰？（出示）綠草如茵 雜草叢生

毒蛇橫行 興高采烈

忘乎所以

望而卻步 生氣

孤獨寂寞

3、檢查反饋：（1）指名讀一行，隨機歸類：花園、游客、貝爾太太（2）隨機學習：綠草如茵，茵是毯子的意思。說說綠草如茵是什么意思？ 兩個?wang?意思不一樣，用法也不一樣：一個表示記性不好，忘記了；一個表示往遠處看。

4、一起讀讀詞語。

5、誰來完成填空。

三、學習1-2小節，體會游客的快樂。

1、出示第一小節：貝爾太太在城外修了一座花園。引讀：這座花園——于是—— 板書：又大又美興高采烈

2、游客們是如何興高采烈地游玩的呢？請你自己讀讀第2小節，用括號找到相關的句子，讀一讀。

3、交流出示句子。正音：扎

4、師生合作：游客們在做什么呢？（引讀）貝爾太太的花園又大又美，吸引了許多游客，他們興高采烈地跑到貝爾太太的花園游玩。瞧，年輕人在做什么？小孩子在做什么？老人在做什么？有人甚至在做什么？

2、自己再讀讀這幾句話，特別是令你印象深刻的語句，多讀幾遍，想想從中你感受到了什么？

3、交流；隨機指導朗讀。

4、齊讀。

5、理解：忘乎所以。師：游客此時快樂極了，快樂得忘記了什么？小結：快樂得忘記了一切，這就叫快樂得?忘乎所以?。板書：忘乎所以

6、過渡：此時的貝爾太太站在窗前，看著這些歡樂的場景，她沒有感到一絲快樂，反而越看越生氣，一直想著怎樣趕走這些不請自來的游客們。（板書：生氣）

四、理解兩塊告示牌的意思，根據提示復述，教案《（2011、2、24）《荒蕪的花園》教案——一中心 馬麗（修改稿）》(http://www.tmdps.cn)。

（一）理解第一塊告示牌的內容：

1、讀正確。師：于是，她讓仆人在園門外掛起這樣一塊牌子。誰來讀？ 出示：?私人花園，未經允許，請勿入內。?

2、理解內容。（1）師：允許的近義詞是什么？（許可、同意）未經允許就是？（未經許可、同意）（2）它在告訴我們什么呢？

3、指導朗讀：誰能讀出這種語氣。（1）指名（2）男生讀。

4、可是，這樣的牌子有用嗎？人們還是成群結隊地走進花園游玩。（1）理解?成群結隊?。（2）結合文本內容：人們依然三個成群五個結隊地走進花園興高采烈地游玩，年輕人們依然……；小孩子依然……老人們依然……甚至依然有人……（齊背）

（二）理解并復述第二塊告示牌的內容：

1、貝爾太太一計不成又生一計，她讓仆人又掛上了第二塊告示牌。請三位同學來讀一讀。其他同學思考你讀懂了什么？（出示）歡迎你們來此游玩。——?歡迎?為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施，否則性命難保。——?提醒?最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車大約50分鐘即到。——?告訴?

2、理清牌子上的三層意思。

3、師生分別讀。

4、請你根據提示，和同桌合作說說第二塊牌子的內容。

5、指名交流。

6、如果你是其中的一位游客，看到這樣一塊告示，你心里會怎么想？你會怎么做？（1）交流時隨機點出半小時、50分鐘：這兩個表示時間的詞語，把危險清楚明顯地表達了出來。）（2）結合語境理解?望而卻步?。（想到危險，只能望著這座美麗的花園，停步不前，不敢進去游玩）板書：望而卻步過渡：貪玩的游客們也是這樣想的，他們再也不敢進花園里游玩了。這真是一個絕妙的主意啊！（讀句子）

7、理解?絕妙?：絕妙是什么意思？ 你知道為什么貝爾太太當時認為這是個絕妙的主意嗎？（同桌討論；交流；隨機聯系第一塊牌子內容：達到?請勿入內的目的?）

五、聯系下文，理解貝爾太太的主意并非絕妙。

1、貝爾太太的主意真的如此絕妙嗎？來讀讀第5小節。（配樂引讀）（1）體會花園發生了變化：一個月兩個月過去了，一年兩年過去了,貝爾太太的花園悄悄地發生著變化……（2）體會孤獨寂寞：她只能一個人在花園里……，只能一個人在池塘邊……，只能一個人……，只能一個人……（3）體會貝爾太太對游客態度的改變：她多么希望游客還能像以前一樣興高采烈地游玩。年輕人……，小孩……老人……，甚至還有人……（4）小結并板書：雜草叢生、懷念

2、隨機采訪：此時，貝爾太太還認為這是個絕妙的主意了嗎？

七、創設情境，在釋疑中感悟故事的道理。

1、有什么話想對貝爾太太說嗎？引出最后一節。（齊讀）

2、理解：（1）?種植快樂?：當游客不請自來到花園里來游玩時，貝爾太太應當怎樣做？板書：種植快樂（2）?滋潤自己?：快樂還是可以相互感染的，可以傳遞的，你快樂了，我也會快樂；我快樂了，你也會快樂。板書：擁有快樂

3、配樂讀最后一節。

4、小結：擁有快樂的人，心靈的花園就永遠不會荒蕪。心靈的花園將永遠鮮花盛開。

5、布臵作業：請你試著用板書上的詞語，按照事情發展順序，把課文主要內容大致講給爸爸媽媽聽。

板書：

5、荒蕪的花園（原先后來）花園：

又大又美雜草叢生游客：

忘乎所以

望而卻步貝爾太太：

生氣

懷念（孤獨、寂寞）

種植快樂 擁有快樂

第五篇：一年級下冊傳統文化教案

一年級下冊傳統文化教案

9《幼女詞》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“向夜在堂前，學人拜新月。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩，詩名是《幼女詞》,作者是唐代詩人施肩吾。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說

完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？

總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《乞巧》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集乞巧節的相關資料。《陶者》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《陶者》,作 者是宋代詩人梅堯臣。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說

完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。《題畫》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

2、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

二、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《題畫》,作 者是清代詩人袁枚。

三、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說

完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《畫鴨》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫圖畫的古詩。《池上》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

2、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開。教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《池上》,作 者是清代詩人白居易。《 池上》是描寫小朋友天真爛漫的一首詩。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完 整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《江南》

2、讀 《關山月》（節選）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“明月出天山，蒼茫云海間。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《關山月》, 作者是唐代詩人李白。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說 完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《涼州詞》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫邊塞風景的古詩。《棉花》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“花開天下暖，花落天下寒。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《棉花》,作者 是清代詩人馬蘇臣。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說 完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示童謠《棉花》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集棉花的的資料。

15《小松》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“閑即傍邊立，看多長卻遲。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《小松》,作 者是唐代詩人王建。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說 完整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

16《神童詩》

（一）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“別人懷寶劍，我有筆如刀 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《神童詩》, 作者是宋代詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說

完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

17《神童詩》

（二）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

4、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“年年當此節，底事雨紛紛。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習另一首《神童詩》,作者是宋 代詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意1、2、出示古詩：

多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完 整話）

⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會1、2、出示古詩《清明》

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集清明節的有關資料。

18《繞口令》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、能聯系生活實際談體會，加深對繞口令的理解。教學重點：讓學生明白《繞口令》的形式，喜歡繞口令

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《繞口令》, 《繞口令》是 勞動人民創造的一種口頭游藝形式，富有生活氣息。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示繞口令

2、多種形式朗讀繞口令。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解繞口令。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完 整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，朗讀繞口令。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示繞口令《水連天》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

1、選擇一個繞口令分組比賽。

2、搜集繞口令，比一比哪個小組搜集的多。