第一篇：瓊山中學高一語文備課組教學計劃

2012--2013年上學期高一語文備課組

教學活動計劃

學科組： 高一語文；備課組組長：鄭名炯 ；組員：丁春娃 陳美玲 施蕾張文莉 陳若玲吳海燕吳來花秦穎 柳華娟 王麗瀛

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、學情分析：

本屆高一學生入學成績總體較好，但初中基礎怎樣整體還不是清楚。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力的培養應該是我們這一學年教學工作的重點。不過由于來自各區鄉鎮中學的學生居多，估計語文的整體素質不會不會太高。

三、教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

四、教學內容及進度

1、本學期完成人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1和必修2的全部內容。

語文必修1：第一周至第十一周語文必修2：第十二周至第二十二周2、本學期語文實踐活動。

（1）組織學生參加中學生語文閱讀大賽。

（2）組織學生參加12.9愛國演講比賽。

五、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“表達交流、探究、名著經典”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“精讀課”，指導“略讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師“滿堂灌”教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“略讀課”以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“精讀”與“略讀”兩課型作簡單化的“一刀切”。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊的厚實。

本學期的學習重點應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言語法知識。

4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

指導學生充分利用課余時間進行課外閱讀，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“班”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本學期推薦課外閱讀書籍篇目有《平凡的世界》、《紅巖》、《論語》、《家》、《巴黎圣母院》等。

六、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。表達交流、探究、文言、名著導讀等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、每一周作文素材積累的札記、每兩周一篇的隨筆、一定量的練字、讀報也納入正常的語文教學工作之中，讓學生在老師的引導下完成。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

七、教研工作

抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鉆研教育教學理論，鉆研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、觀摩課

4、注重課題開展

第二篇：高一第二學期語文備課組教學計劃

高一第二學期語文備課組教學計劃

一、教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

二、教學進度

根據國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周6節（必修），全學期總時數120節。本學期教學內容安排：《語文》（必修）第三、四冊：閱讀課各4個單元（60節），寫作、口語交際（22節），復習及月考、期中、期末考試等機動（18節）。

三、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

四、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

五、具體措施

針對師生教與學的實際情況，擬定本備課組工作計劃如下：

1、充分發揮集體作用，團結協作，繼續以老帶新，師徒結對等方式提高課堂教學效率。

2、認真學習新課標，鉆研教材，根據本學期教學要求，搞好教學定位。

3、認真備課、上課、聽課。

（1）集體備課，一周一備一導。有一位老師主備，其他老師討論后，再由一位老教師導課，然后其他教師按照自己所教班級層次做出適合各層次學生使用的教案。并如實做好備課活動記錄。

（2）上課，根據所教班級層次靈活使用各種教學方法，要注意創設和諧寬松的課堂氣氛，力爭體現教師主導作用和學生的主體作用，面向各層次學生，讓每個學生都積極參與起來,同時要保證每節課的課堂練習時間不少于10分鐘，加強當堂練習反饋，提高課堂教學效率。

（3）聽課，要多聽同級及高二年級老教師的課，聽課時要如實做好課堂記錄，并寫好評價與反思。在集體備課活動中要對所聽的課進行研討，學習其他教師長處，在自己教學過程中善于借鑒，提高自身課堂教學效率。

4、作業布置要適量，難易要適中。精選習題補充練習，精講精練。練習及時批改，可以寫一些鼓勵性或激勵性的練習評語并及時講評或個別輔導，使學生練習發揮最大的作用。

5、做好匯報課、組內公開課，幫助教師上好公開課、示范課。每周一下午開展教研活動。

6、充分發揮多媒體的作用，優化課堂教學結構，加大課堂容量，提高課堂教學的效率和效果。

為圓滿完成本學期教學要求，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，在集體備課、師徒結對、分工合作的基礎上，充分發揮各自教學中的優勢，群策群力，努力探索，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

第三篇：2013-2014學年 高一語文 備課組 教學計劃

2013-2014學年（上）高一語文備課組教學計劃（草案）

2013-2014學年的教學工作即將開始，為更有序、有效地開展高一年段的語文教學工作，草擬高一語文備課組教學計劃如下，請高一語文備課組的各位教師審閱、批評和指正，并最終就如何有效開展高一語文教學和教研工作達成共識，以形成教學計劃的定稿。

一、指導思想

研究策略，注重落實，突出重點，分工協作，提高成績。

二、學情掌握

（一）學生情況

高一年段一共有19個班級。16個平行班，2個實驗班（文理各一個），1個理科重點班。

（二）學生弱點預估

1.學習態度不端，輕視漠視語文，學習投入不夠。

2.語文基礎薄弱，知識多有欠缺，素材積累不足。

3.語文學習被動，不愛動腦動手，綜合能力較差。

4.學習不重方法，不能及時復習，不善糾錯總結。

（三）及時了解

為了教學能有的放矢，語文組設計了《牙一中高一新生語文學習現狀調查問卷》。通過問卷反饋，了解學生的諸如學習態度、興趣、習慣和高考各個考點的掌握情況。

（四）做好記錄

每位教師對自己所帶班級學生程度分梯隊、分情況及時記錄，予以掌握。另外對學生每次測試、作業、作文等情況都記錄在冊，以能因材施教、相機而變。如果遇到集中的問題，我們群策群力，共同解決。

三、工作措施

（一）四個統一

統一進度，統一內容，統一資料，統一檢測。

（二）研究高考

1.查找共性——整體研究歷年的高考試題，查找共性。

2.查找趨勢——重點研究近三年高考試題，查找趨勢。

3.查找變化——對比研究相同考點的試題，查找變化。

4.查找差別——分類研究不同模式的試題，查找差別。

5.查找信息——集中研究各地的模擬試題，查找信息。

（三）四種課型

1.講讀課。

教師講清：學習目標，教學重點，教學難點，注重切入點，注重教學效果。

2.訓練課。

練習要求：一精選練。二反復練。三穿插練。

批講結合：全段統一，定時批閱，及時總結。

3.講評課。

講評目標：有針對性，精講典例，適度延伸，舉一反三。

4.作文課。

作文計劃：單列成表，時間明確，責任到人，內容詳細。

具體要求：①議論為主，結構訓練。

②素材積累，一材多用。

③審題訓練，不偏不俗。

④定期進行，時時練筆。

（四）訓練學生。

1.夯實基礎

2.培養能力

3.重視規范：

①答題思路的規范。如何入手，從哪入手，答些什么。

②答題表述的規范。說得出來，論得充分，講得準確。

③答題格式的規范。書寫工整，有條理性，沒有錯誤。

4.培優輔差：

輔導對象： ①語文基礎較好的學生。②希望提高成績的學生。③成績較好，語文較差的學生

（五）精誠合作。

教學工作是集體智慧的結晶。博采眾長才會有所提高。大量的備考工作不是一兩個人的能力就能擔負得了的。所以要發揮集體優勢，精誠合作。

分點鉆研，資源共享。針對新教材，每位老師輪流主備，搜集整理各自主備內容的資料，總結學生出現的問題，歸納方法，提出設想，組內交流，補充完善，力求復習效果最優化，并且形成材料。

（六）工作落實。

語文教師單單是在備課、知識儲備、人文社會關注等方面，就會時刻在崗，處處留心，付出較于有的學科老師更為繁瑣而浩大的辛苦勞動。但是，事實上卻難以為人所知，為人所理解。因此，本備課組力圖記錄各位教師的部分工作情況。

第四篇：高一備課組分層教學計劃

高一備課組分層教學計劃

一、指導思想

針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。

二、教材分析

本學期要教授人教版英語必修1和必修2。都是基礎教材。教材每個單元圍繞一個主要的話題開展聽說讀寫的活動，共分九個部分。“熱身”（warming up）---主要通過問卷調查，看圖討論，情景聽說，思考問題等多種形式的活動，激發學生的學習興趣，激活其已有的知識，使學生能運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題。“讀前”(Pre-reading)---設置問題啟發學生預測課文的內容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗證自己的推測。“閱讀”（Reading)---為各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣，承載該單元的話題重要信息，以及大部分詞匯和主要的語法結構。“理解”（Comprehending）---用以檢測學生對閱讀課文的理解程度。“語言學習”(Learning about Language)---采用發現和探究的方法啟發學生自己找出書中的重要語言項目，培養學生初步運用這些語言的技能。“語言運用”(Using Language)---圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性練習，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小結”(Summing Up)---要求學生自己小結從各單元中學到的內容，生詞和習慣用語以及語法結構。“學習建議”(Learning Tip)---培養學習策略，優化學習方式，提高自主學習的能力。“趣味閱讀”(Reading for Fun)---滿足學生的興趣需求，體現教材的選擇性和拓展性。

三、班級學情

本學期的學生基本上都來自喀什地區各個縣上或農村，兩個班都是平行班。英語底子普遍不好，基礎薄弱，聽說讀寫能力不強。學生中普遍存在單詞積累太少、，好的學習習慣與方法還未養成。學生學習能力之間的差距在試卷上得到一定的呈現。大多數學生在語法和詞匯、完形填空、閱讀理解得分率比較低，尤其是面對較復雜的單選題，無從下手。所以在學習過程中要注重落實考點，激發學生的英語學習熱情，逐步培養學生英語能力，全面提高學生成績

四、教學目的及要求：

(一)、政治思想方面 根據中小學生守則和校紀校規嚴格要求學生，教育學生愛黨愛國，學會感恩祖國，父母，老師，朋友，提升個人思想覺悟，明白做人做事的道理，和同學朋友之間友好相處，學會互幫互助。

(二)、基礎知識方面

首先認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于10單元的新課教學中。

五、教學措施

學生是教學活動的主體，教師要在教學中發揮主導作用，使教學有的放矢。首先要了解學生、研究學生，掌握學生的差異，根據分層教學的原則，把學生分成A、B、C三個層次：A為優生；B為中等生；C為后進生。在平時備課時，根據教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出不同的教學目標。教學目標分為：1.基本性目標：要求學生能掌握基本的知識。適用于后進生。2.提高性目標：把基本目標提高一個層次，將各知識點綜合起來，著重培養學生的綜合運用知識的能力，適用于中等生。3.高水平目標：要求學生熟練掌握知識點，著重培養綜合運用的能力、技能與技巧。適用于優等生。1.分層施教，分層練習

對于A層次的學生應該加大難度，如果是一篇閱讀理解，A層次的學生不僅要具備做題的技巧還必須掌握文章的主旨大意，會判斷文章的題材和語氣，其次需要掌握題目中單詞短語的互換，而B層次的學生帶著問題在原文中能找到答案即可。2.分層輔導，分層測評

分層輔導是分層教學中的一個重要輔助環節。課內分層輔導主要針對課堂上的分層目標、分層練習進行，幫助不同層次的學生完成各自的學習目標與練習。課外輔導重點放在培優輔差上。每天利用課余時間對不同層次學生進行輔導，特別是課后作業的講解上一定要分層落實，對于A層次的學生我的要求是：（1）每天聽寫20個單詞短語。（2）兩篇中難度閱讀理解。（3）每個星期一篇經典作文背誦。

（4）每天完成一篇語法填空，每天完成一篇短文改錯。（5）每個星期書寫兩篇作文。B層次學生是

（1）每天聽寫10個單詞短語。（2）每天兩篇簡單的閱讀理解。（3）每個星期一篇簡單的作文背誦。（4）每天書寫兩個句子。

在此分層的基礎上，狠抓落實，每天按要求給不同層次的學生進行講解，一個星期為一個周期進行測評，查看分層教學效果，如果學生成績有變動在做相應的調整。

六、做好培優幫困

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的英語素養和英語成績,在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合能力，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是英語考試這一基本的能力。

第五篇：高一地理備課組教學計劃

一、教材分析（結構系統、單元內容、重難點）

必修Ⅱ兩章：第三章《區域產業活動》、第四章《人類與地理環境的協調發展》，必修Ⅲ三章：第一章《區域地理環境與人類活動》、第二章《區域可持續發展》、第三章《地理信息技術應用》。重點了解和掌握地理環境對人類活動的影響、人類活動對地理環境的影響以及人地關系協調發展的知識，難點是能運用地理基本原理和基本知識應用于某個具體區域中，實現區域的可持續發展，達到“學以致用”的目的。

二、學生分析（雙基智能水平、學習態度、方法、紀律）

學生對地理基本原理和基本知識的掌握程度還比較差，地理學習方法不很適當，讀圖、析圖、提取信息、概括歸納和語言文字表述等能力較差，文科班學生對地理課的學習態度和紀律比理科班的學生好一些。

三、教學目的要求

使學生能初步了解人類賴以生存的地理環境的組成以及主要特點，了解地理環境對人類活動的影響、人類活動對地理環境的影響以及人地關系協調發展的知識；能運用地理基本原理和基本知識解決現實問題；初步掌握必要的地理觀察、學習、調查、運用圖表和數據分析等基本方法和技能；能夠與人合作解決問題；獲得對終身發展有用的地理基礎知識；增強愛國情感和對社會的責任感。

四、完成教學任務和提高教學質量的具體措施

積極進行課堂教學改革，推進素質教育的實施，教會學生地理學習方法；尊重學生在教學中的主體地位，重視學生健康的情感、科學的態度和現代地理價值觀的形成；培養學生的參與意識，讓學生主動參與、探究發現、合作交流；充分利用校內外先進的教學手段和教學資源；合理評價學生的學習。

五、教學進度

周次

課、章、節

教 學 內 容

備 注

第三章第一節

產業活動的區位條件和地域聯系

第一節第二節

農業區位因素與農業地域類型

第三節第四節

工業區位因素與工業地域類型

第四節

第四章第一節

交通運輸布局及其對區域發展的影響

人類面臨的主要環境問題

第二節第三節

人地關系思想的演變

第三節第四節

可持續發展的基本內涵、協調人地關系的主要途徑、模塊考試

必修Ⅲ第一章第一節第二節

區域的基本含義、區域發展階段

第三節第四節

區域發展差異、區域經濟聯系

第二章第一節第二節

荒漠化的危害與治理、濕地資源的開發與保護

期中考試

第三節第四節

流域綜合治理與開發、區域農業的可持續發展

第五節第六節

礦產資源合理開發和區域可持續發展、區域工業化與城市化進程

第三章第一節第二節

地理信息系統及其應用、遙感技術及其應用

第三節第四節

全球定位系統及其應用、數字地球、

模塊考試

會考復習