第一篇：關于舉辦 改進課堂 教學研討會 的通知

團結路小學關于舉辦“課堂改進”教學研討會的通知

（討論稿）

為落實區教育局“聚焦課堂”、“決勝課堂”的戰略部署，通過教師主動反思、主動建構和相互交流，提高教育教學實踐能力，并形成個性化特點，以解決課堂教學中存在的實際問題、改進課堂教學，使課堂煥發了生命活力，經研究，擬舉辦“課堂改進”教學研討會。

一、研討內容：

1、教研組進一步完善制定本學科各種課型的課堂教學策略，舉行觀摩研討課，做到每組有示范課，人人上研究課。

2、分學科組召開課改“群英會”，一則教育故事，幾句教育感言，一個場景描述，一個突破教學難點的高招，幾句點撥學生的妙語---借以啟迪智慧、砥礪思想、相互學習，并評比產生“改進課堂優秀成果”。

3、每位教師均應提交一份教學案例或者教育故事。

二、時間安排：10月24日——11月18日

三、組委會：吳 松張紅梅馬擁軍張寶慶謝恩方

四、評審小組：張紅梅馬擁軍付國申趙陽劉國鳳常艷紅李曉燕

雷艷文羅京克趙亞瓊楊 閣楊會珍胡君燕徐琳靜

鐵小欣郭衛賓李延蘋

第二篇：關于舉辦徐州市小學語文課堂教學研討會的通知

關于舉辦徐州市小學語文課堂教學研討會的通知

各縣（市）區教育局、各小學校：

徐州市的小學語文教學改革一直走在全省乃至全國前列，涌現出一批以張慶、于永正、高林生為代表的優秀專家，奠基了今日蘇教版小學語文的輝煌。為進一步弘揚我市小學語文教學的優良傳統，深化小學語文課堂教學改革，決定于12月13日舉辦以“秉承與發揚的融合”為主題的小學語文課堂教學研討會。具體事項如下：

一、地點：徐州高等師范學校大禮堂

二、時間：2008年12月13日全天（請在當日8：30前報到）

三、具體安排

13日上午（8：30—11：30）傳承中的課堂

1、執教人：王曉紅（徐州市鼓樓教研室）執教年級：六年級

執教內容：《鞋匠的兒子》蘇教版

2、執教人：王忠瑩（山東東營市實驗小學，特級教師，東營市學科帶頭人）執教年級：四年級

執教內容：《搭石》人教版

3、執教人：李紅霞（山東淄博世紀英才學校，特級教師，省優質課一等獎）執教年級：四年級

執教內容：《觀潮》人教版

4、執教人：戴建榮（上海浦東浦明師范附屬小學，特級教師，上海市名教師）執教年級：二年級

執教內容：《賞鵝》滬版

13日下午（1：30—3：30）名師課例賞析

5、執教人：于永正

執教年級：五年級

執教內容：《林沖棒打洪教頭》

課例講評：

6、講評人：于永正

講評主題：如何做能上好課的小學語文教師

四、參加對象：全市小學語文骨干教師

五、注意事項

1、請各縣（市）區教育局每所小學至少派一名教師參會，多者不限.2、本次研討會由徐州市小學教師培訓中心、徐州高等師范學校具體承辦。

3、本次會議每人收取培訓費80元。免費為每位與會者提供午餐。

4、參加本次學習計入徐州市中小學教師繼續教育學時。差旅費回原單位報銷。

5、乘車路線：火車站和汽車總站乘11路附線、19路至師范學校站下，西行50米即到。

聯系人：王坤、陳萍電話：83507401，***

徐州市小學教師培訓中心徐州高等師范學校

2008.11.20

第三篇：課堂教學研討會

課堂教學研討會（２）

推薦

三、語文課堂教學模式構建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導下，積極做好“兩個調整”（調整教與學的關系，調整課堂教學結構），認真落實“ 八字原則”（以學為主、以學定教”的課堂教學原則），逐步形成具有我區特色的課堂教學模式，從而達到課改目的。

“調整教與學的關系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導、學為主體”的觀念，堅持“教學，即教學生學會

學”的觀點，擺正“教”與“學”的關系。杜絕教師只管教，學生只管學的現象，嚴禁注入式、灌輸式的教學方式，保證學生思維的自由發展 和主動性的充分發揮；“以學為主，以學定教”就是視學生為學習和發展的主體，課堂教學中以學生的學習活動為主體。面向全體學生，關注

學生的不同差異和不同需求，激發學生的主動意識，尊重學生的獨特體驗，提倡先學后教，多學少教，以學定教。

1、課堂教學模式的總體框架

先學后教

合作探究

當堂達標

2、幾種課型的具體運用（供參考）：

(1)預習課

預習是在教師在講授前在準備性學習，是學習中的“超前思考”，是整個教學活動的前奏曲，是培養自學能力的良好途徑。那么，我們在語文學習中，應怎么樣進行預習呢？

一、讀。這是預習的第一步。在預習課文時，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時候，把著眼點首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時注意文中一些優美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調和情感。朗讀要力求不讀錯一個字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯系課文讀準字音，理解句子。一些實在理解不透的詞、句或沒有學過的修辭方法，就在課文上做個標記。以便在課堂上仔細地聽老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問題，提示內容、范圍等作用，預習是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學習重點”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習”，再去讀課文。

四、疑。“疑”是深入學習的起點，要做到“存疑而入”，一進入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產生共鳴，并隨時作出積極的反映。

總之，只要認真做好預習，學習起來才有針對性，主動性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學

課前學生根據學案，自學解決學案中的基礎預習題，標出疑難問題。

②口語訓練

上課后，利用2－3分鐘時間，采用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學生的口語表達能力。訓練結束，請學生或教師作簡要評論。

③導學示標

教師可采取語言激趣，情景激趣，設疑激趣等方法或從題目、文中重點詞句入手，設置能發揮導向作用的、與課文內容相關的問題情境，激發學生的求知欲望和探索潛能。指導學生解讀學案中出示的本節課學習目標，讓學生總體把握本節課的學習內容和達成目標 ④質疑解難

通過小組討論、集體交流等形式，交流學案中的“基礎知識預習題”和發現的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前 對學生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設計基礎知識檢測題，檢查學生的預習情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學習手段，以讀為主，以講為輔，真正把學生當作“讀”的主體。指導學生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導學生通讀課文的基礎上，理清文章思路，把握主要內容。

細讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的作用，并積累一些精彩的詞語和句子，讀時多問幾個為什么。這一環節是語文課堂的主體，教師應該用較多的時間引導學生走進文本，細讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。合作探究

學生細讀課文之后，教師可引導學生質疑，也可直接提出疑問。要求學生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環節也要不惜花費時間，要充分發揮學生的主觀能動性和潛力。教師對疑問可采取提問、點撥的方式，引導學生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學目標，而應當引導學生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節課基礎知識的基礎上，調動學生的生活積累，適當向課外延伸。

⑦達標檢測

教師根據教學目標，設計好達標題。要求學生當堂獨立完成習題，通過檢測查找教學中的疏漏，以及時補救。同時確定好課后輔導對象，做好課外輔導。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎知識教學作為重點，幫助學生養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。達標檢測習題要圍繞這幾方面去設計。課堂教學基本程序為：

導學示標 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎訓練

達標檢測

（4）綜合復習課：

復習課按照“四段式”進行，主要環節為：

考點解讀

典型引路

方法點撥

反饋鞏固

①考點解讀

教師闡明“考綱”及“考試說明”中對本知識點的能力層級要求，分析近年來高考江蘇卷、全國卷以及其他省市考卷的相

關考試內容、題型特點、分值分配等情況，預測新一年江蘇高考本知識點的發展趨勢，提出復習要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學生試做之后，根據情況進行分析講解，重在歸納總結其中規律性和趨勢性 的內容，引導學生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點撥

教師在前一環節的基礎上，對本知識點應掌握的基礎知識進行提示歸納，力求系列化、系統化、網絡化，明確提出復習的

目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結，側重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復

習打好基礎。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。可

安排部分學生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發

現錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統化，能力升華。根據需要，可布置適量的課后相關鞏固性

練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果；也可建議學生將做錯的典型習題收入“糾錯題集”，以便時常復習，避免重復錯

誤。

（5）試卷講評課

基本程序：

講評導入

從考試的重要性、檢測情況導入，或從對試卷批改中發現的問題導入。

分析數據

主要包括：平均分、優分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測成績的比較，與同一科任鄰班成績的比較，與全年級成績的比較；學生個體成績進步及退步情況，優分學生名單；原因分析，包括教師教與學生學兩方面的因素。在充分肯定學生長處 的同時，分析學生學習過程中存在的不足，加強學習方法的指導。

自查自糾

學生對批改過發還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發還試卷并提出自查活動的要求。

典型分析

重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案作出質疑，教師作明確

和分析。

針對訓練

凡學生自己答錯的題目，根據教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識記或理解。進行二次檢測，要求學生用10-15分鐘的課內時間獨立完成并當堂交卷。

總結反思

教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環節，提出今后改進的措施。

(6)寫作課

不可否認，許多人對寫作教學的研究投入了不少的心血，但對于寫作課的課堂教學模式，研究的人卻很少，有關的論述更

不多見，多數老師的寫作課課堂教學也比較隨意。為進一步規范寫作課課堂教學，提高語文教師指導學生進行寫作訓練的能力和水平，激發學

生寫作興趣，提高寫作教學質量，我們有必要對語文寫作課課堂教學的大致思路作一下規范。在具體的寫作課課堂教學中，可以采取以下步驟

進行：

1、定標擬題

每一節課教師都要依據總體的寫作序列訓練目標確定本節課的教學目標，依據目標擬定或與學生共同擬定寫作訓練題目。

擬定的題目既要針對寫作訓練目標，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征，還要考慮到青少年學生的心理認同，以激起學生的寫作興趣。

2、思路點撥

教師要依據本節課訓練目標和訓練題目，指導學生獨立地或通過小組合作交流形式進行審題，教師進行指導點撥，提出寫

作要求。這樣既開闊了學生思路，又防止出現審題偏差，對于訓練學生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領會寫作目的很有幫助。

3、寫作訓練

在學生明確了寫作訓練目標和寫作思路后，要在規定的時間內讓學生完成作品，訓練學生養成快速成文的習慣。在保證質

量的前提下提高寫作速度，這對于提高學生應考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學生寫作成文后，教師要引導學生自己的作品進行閱讀、修改，使學生養成主動修改的習慣。在此基礎

上也可以讓學生在小組內進行交流、修改或批閱、評點，給學生創造一個合作學習與交流、相互借鑒和模仿的機會，5、教師評改

對于學生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學生寫作和互批情況的基礎上，抽取三分之一左右的作文進行批閱，以發現

學生作品中的精彩之處和優秀習作以及學生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進行歸類，為講評做好準備。

6、講評指導

根據學生寫作、互批以及教師批閱過程中發現的問題，教師要對作品的寫作情況進行評價和分析，肯定優點和長處，對精

彩的段落或優秀的作品要當堂誦讀點評或印發甚至推薦發表，以激發學生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現的帶有普遍性的問題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導學生進行二次寫作，即在指導講評的基礎上在進行同題寫作訓練。

這幾種課堂教學模式最大的特點是體現了新課標“以人為本”的教育教學理，符合“自主、合作、探究”的學習方式要求

。在以后的教學中，希望老師們加以學習、借鑒。要加快課堂教學模式的構建，以此促進教師盡快掌握知識體系，形成學科思想。但需要老師

們明確的是教學模式只是一個中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來的，任何模式 的運用必須切合教師和學生的自身實際。實踐出真知，在教學過程中，老師們必須密切結合自身實際，運用“拿來主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動模仿，走向主動創造，才能形成自己獨特的教學風格，才能收獲教育教學的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業務校長會議上，教研室已對構建課堂教學模式，優化課堂教學結構這一問題作了具體安排。9月

份將繼續開展“課堂教學月”活動，本次“課堂教學月”活動的主要任務就是：貫徹落實07年暑期“課堂教學改革研討會”精神，以“構建推

廣高效課堂教學模式”為載體，以“優化課堂教學結構、提高課堂教學效益”為目標，深化“目標導學、自主有效”的教學思想，貫徹“先學

后教、以學為主”的教學原則。希望老師們，要以“萊城區2007年高中課堂教學改革研討會”為契機，以“課堂教學月”活動為依托，認真研

究，加強實

第四篇：關于舉辦第六屆全國智慧課堂教學研討會的

關于舉辦第六屆全國智慧課堂教學研討會的

通

知

各省（自治區、直轄市）教育廳（教委）、市、縣（區）教育局、教科院（所）、教研室、基教處（科）、師訓科、電教館、裝備（信息）中心、中小學校，各有關單位：

錢學森是享譽國內外的杰出科學家、我國航天事業的奠基人、愛國知識分子的優秀典范，在國家經濟、科技、國防建設中貢獻突出、功勛卓著。錢老晚年提出大成智慧思想，為解決現代社會發展和科學探索中的諸多問題奠定了堅實的理論和方法論基礎。著名教育家顧明遠先生指出：“錢學森教育思想是解決教育難題的一把鑰匙”。教育部黨組會議決定成立錢學森研究中心，組織近大批錢學森研究專家和各領域資深專家開展研究、科普與實踐工作。

中關村大成智慧教育產業創新聯盟是依托錢學森研究中心，在專家、領導們的支持下成立的以錢學森科學思想為指導，整合優化高端資源，科學探索人才、教育、科技、產業創新發展和社會系統工程，提供高端智慧服務的 全國性社團。

為貫徹落實教育部文件精神，推進智慧教育，構建智慧課堂、智慧校園，同時加快各地“一師一優課、一課一名師”活動開展，宣傳和推廣優秀教學成果，茲定于2016年4月26-28日在深圳市寶安區舉辦第六屆“智慧課堂”教學研討會。

現將有關事項通知如下，請有關單位積極組織參與，具體事宜請提前與組委會聯系。

一、宗旨：

傳承和弘揚錢學森教育思想，展示和宣傳教育智慧成果，激發教育創新，促進交流，表彰先進，深入開展研究與實踐，探索教育教學改革創新的智慧之路。

二、組織：

指導單位：錢學森研究中心

主辦單位：中關村大成智慧教育產業創新聯盟

聯合承辦：深圳市寶安區固戍小學、碧海小學、優智實驗學校

聯合協辦：中央電視臺、中國教育電視臺、陜西人才戰略發展研究中心、深圳市寶安區教育局、深圳市寶安區教科培中心、深圳市寶安區西鄉街道辦

三、會議時間、地點：

會議時間：2016年4月26-28日，25日全天報到。

會議地點：深圳市寶安區西鄉街道辦（報到酒店會提前另行通知）。

第五篇：關于舉辦知識產權實務研討會的通知

關于舉辦知識產權實務研討會的通知

各律師事務所：

山東省律師協會知識產權業務委員會擬于2011年10月29日，在濟南舉辦2011年知識產權實務研討會，現將有關事項通知如下：

一、時間、地點

時間：2011年10月29日上午報到，下午13:30-17:30研討；

地點：暫定濟南名雅建工大飯店（濟南市經十路16547號，山師東路與經十路交叉口）。

如有變動，將于10月27日在山東律師網站上另行通知。

二、研討內容

1、山東省知識產權局副局長張躍進介紹我省知識產權（專利）發展的最新動態；

2、山東省高級人民法院民三庭副庭長戴磊介紹知識產權審判實務的最新動態；

3、山東眾成仁和律師事務所高級合伙人、全國律師協會知識產權專業委員會委員于鵬介紹知識產權實務操作；

4、山東清泰律師事務所高級合伙人、全國律師協會知識產權專業委員會委員高金軍介紹知識產權實務操作。

三、注意事項

1、請各律師事務所組織律師報名，并將律師情況（姓

名、性別、單位、聯系電話等）于10月24日前以電子版（Word）格式報市律協秘書處。

聯系人：孔毅，電話：0633-8816325

電子郵箱：rzls543＠163.com。

2、培訓期間不統一安排食宿，食宿費用自理。

日照市律師協會

二〇一一年十月十八日