第一篇：行走在路上——“讀書人物”評選書面材料

行走在路上——“讀書人物”評選書面材料

薛XX，XX市XX鎮(zhèn)初級中學校長、黨支部書記，中學高級教師?，F(xiàn)兼職山東省教育學會中學語文教學研究專業(yè)委員會會員，《課堂內外雜志社》特約編輯，《山東教育社》通訊員。多次被評為XX市優(yōu)秀教師、XX市教學能手。2007年4月，評為“XX市學科帶頭人”；2008年6月，被評為“XX市科技帶頭人”；2008年9月，所主持課題獲“XX市教學成果二等獎”；2009年9月被評為“XX市優(yōu)秀教育工作者”；2009年12月，被評為“XX市課程與教學管理先進個人”；2010年9月，被授予“XX市名校長”稱號； 2011年6月，被評為“XX市優(yōu)秀共產黨員”；2011年9月，被評為“XX市優(yōu)秀校長”；2005年、2010年曾兩次主持省課題并順利結題；2009年—2010年作為山東省規(guī)范化學校驗收專家組成員，三次參加省規(guī)范化學校驗收工作，四次參加XX市省規(guī)范化學校的驗收工作。2011年4月為山東省教育示范學校驗收工作組成員。這一系列的榮譽的獲得，源于他對黨的教育事業(yè)忠誠，源于他強烈的事業(yè)心和責任感，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，熱愛學習，勇于創(chuàng)新.更源于他不斷的讀書和不懈的追求。的確，讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。

習慣使書籍成為最親密摯友。多年來養(yǎng)成的讀書習慣使讀書成為他生命不可分割的一部分，無論多忙，無論身在何處，公文包中都帶有一兩本書，閑暇之余他總會手捧一書如饑似渴的閱讀。大量的讀書使他涉獵廣泛，從教育理論到學科知識，從管理之道到人生感言，從人物傳記到歷史事件無不是他的精神食糧。書籍成為他的摯友，每每出差，他總利用空閑時間到鄰近的書店淘書，遇到心儀的書籍，不管多貴，他總不遺余力的買來。大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。十幾年下來，家中書籍多的變?yōu)樾⌒蛨D書館。

心靈與書碰撞出燦爛的火花。在與書同在的日子里，記錄成了他讀書的必須步驟。書中的精華成了他記錄本中的蠅頭小楷，閱讀的感悟變?yōu)樗P記本中動人的光華，一本本的讀書筆記是他對眾多書籍的摘錄和感悟。在其個人網站中，也記錄了許多他閱讀中的感悟，眾多的管理類、教學類論文或寫作美文，促使他的博文關注度急速成長，更是他多年閱讀形成的精華。所寫文章《家鄉(xiāng)的柳》發(fā)表在《創(chuàng)新作文》上；《喚醒課堂的春天》教學案例，發(fā)表在《XX教育研究》上；作文《雨夜中-----》發(fā)表在《范文寫作與指導》一書中；《管理創(chuàng)新，內涵發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質精品學?！钒l(fā)表在《語言文字報》；《把精細化教學管理落到實處》發(fā)表在《當代教育科學》；《建設學校三種文化，推動學校內涵發(fā)展》發(fā)表在《素質教育——一場輸不起的戰(zhàn)爭》；《構建”1384”新道德教育體系，實施立體化素質教育》發(fā)表在《語言文字報》；《優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)、強化過程性管理，走質量立校之路》編排在《英語輔導報》上；《青年心理——人民教師》發(fā)表在《陶繼新老師與農村校長談學校管理》；《喚醒課堂的春天——<春>展示交流課教學案例》發(fā)表在《泰安教育研究》；《建設學校三種文化，推動學校內涵發(fā)展》發(fā)表在《中國校外教育》。

魅力讓教師緊隨提高。他閱讀的魅力不僅給了自己精神財富，也帶動著全校師生的閱讀提高。在他的要求下，學校為每位教師印刷了教師專業(yè)成長檔案，讓每位教師制定了具體的讀書計劃。為了激發(fā)廣大師生的讀書熱情，推動“書香校園”創(chuàng)建活動，營造濃厚的讀書風氣。他組織全校師生展開“讀書周”、“讀書月”活動，取得了良好成效。所組織的“學生朗讀會”在XX市舉行中小學生美文朗讀大賽中獲一等獎；為教師讀書提出了具體的要求，讀書活動做到“六個結合”：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創(chuàng)新工作思路。并要求教師充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程理念，大膽進行課程改革。目前，全校有《數(shù)學探究式教學的研究》、《文學作品個性化閱讀教學策略的研究》等省級地級課題7個，市級課題5個。目前我校現(xiàn)已開發(fā)5個系列13門校本課程，今年又有3門校本課程在XX市評選中勝出，現(xiàn)以報送泰安參加評選。2011年秋，學校又有三項教學成果獲省優(yōu)秀教學成果一等獎。在學習型團隊的平臺上，許多老師的業(yè)務素質得到提升。近年來，學校共有200多篇論文獲國家、省、地級獎勵，涌現(xiàn)出山東省人民教師1人，XX市學科帶頭人、教學能手4人，XX市、XX市課改名師13人。

管理在閱讀中走向內涵發(fā)展。

伴隨他個人理論水平的提高，學校的辦學理念也隨之提高。他先后提出了“精細化管理模式”，“過程化管理模式”，“1346德育管理模式”、“一案三步高效課堂模式”等管理思想。為學校的發(fā)展不斷注入新鮮血液，學校教學質量也步步高升，教學成績一直位居全市前茅，學校也先后被評為“山東省規(guī)范化學校”、“山東省示范化學?！?、“山東省藝術教學示范化學?！薄ⅰ疤┌彩形拿鲉挝弧?、“XX市教育教學先進單位”等榮譽稱號?！豆芾韯?chuàng)新，內涵發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質精品學?！贰稑嫿ā?364”新道德教育體系，實施立體化素質教育》兩篇文章在2009年9月臨沂召開的“2009山東省素質教育論壇會”上交流材料；《創(chuàng)新之路——XX中學全面推進素質教育工作紀實》發(fā)表在《XX文化》；《一片丹心獻教育，敢教日月?lián)Q新天》文章發(fā)表在《XX先摸人物---2010年度事跡選編》。

他一走進書的世界，就會進入忘我的境界，沉浸在書的海洋中，讀書造成了的他高尚人格，鑄就了的成熟思想，他完善了他的管理才能。讀書越多，就使他和世界越接近，生活對他也變得越加光明和有意義。有人說世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館，他愿用自己一生的努力建造一個屬于自己心靈的圖書館，始終堅持“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”的不朽信念，在教育的漫漫征程中一路走下去……

2014.7.24

第二篇：行走在路上(讀書演講稿)

行走在路上

莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

這些年，我陸陸續(xù)續(xù)地看了好些書。教育教學方面的書，有《名師教學思想和經典課堂》系列、《教學藝術論》、《牽到河邊的馬》等等，從老一代的于永正、賈志敏到新生代的王崧舟、竇桂梅、孫雙金等，這些名師的書都給了我很大的啟示，從中學到了很多。在這些大師中，最讓我難忘的是詩意語文的倡導者王崧舟先生。

欣賞他的課，他的課，精致、和諧、大氣、開放。在他的課堂上，你仿佛置身于一個滿目繁花的世界，你會發(fā)現(xiàn)自己已經深深地迷醉，你不愿錯過玫瑰，也不愿錯過牡丹，一處一景，一步一嘆，各有各的風姿，各有各的精彩。在這樣的境界里，你驚喜不已，扼腕叫絕。你的眼睛不由自主地跟著他游走，你和學生一起，心甘情愿地哭了，笑了，憤怒了，又欣慰了。

欣賞他的語文觀。他這樣詮釋語文：“謫仙筆落驚風雨，子美詩成泣鬼神”語文是精神的；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，語文是感性的；“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”，語文是兒童的；問渠哪得清如許，為有源頭活水來，語文是民族的；世事洞明皆學問，人情練達即文章。語文是生活的。“詩意語文，我的朝圣之路！”當王菘舟執(zhí)著地吶喊時，他告訴我們：“磨”課千遍也不厭倦。每節(jié)語文課的導入與結尾，他都要修改N次。他常常說：“放下、上升，再放下、再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快樂的。”正是這樣的行動，王老師的生命才不斷走向了圓滿。

欣賞他的博學和勤奮。眾所周知，他深厚的文化底蘊來自書本和實踐。他酷愛讀書，名不見經傳時讀，成名后讀，閑暇時讀，忙碌時也讀，他讀了大量的書，宗教類、哲學類，文學類，美學類，人物傳記，甚至是奇門遁甲，周易看相之類的書。他曾經提到過一本書，叫《葉圣陶教育文集》，認為不讀此書者不足以成為語文教師，就憑這句話就讓許多語文教師慚愧。迫于生存的壓力、競爭的激烈，老師們能讀一些教育專業(yè)書籍已是不錯了，像他那樣讀諸葛亮的《誡子書》、王國維的《人間詞話》、佛家的《心經》又有幾人呢？王菘舟說過“讀書于我，是一種詩意的生存狀態(tài)，一種幸福的生活方式，一種溫暖的生命體驗。一天不讀書，就會有饑餓感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤獨感?！碑斪x書成為生活的狀態(tài)，成為精神的必需時，人已經“抽身而出，透過艱辛，仰望神明”；當從哲學、宗教、歷史、文化的高度俯視小學語文時，怎能不從“小”中窺“大”、從“小”望“遠”、從“小”透“深”呢？當我們驚嘆他教育藝術的巧奪天工，品味他教育境界的自成高格時，哪知背后支持的是如此宏闊的文化背景，哪知十八年面壁參禪的苦痛與蛻變？

我原來認為自己也算得上是一個愛學習的人，至少是一個不討厭學習的人。沒有成家以前，看書是我的最大愛好。為人妻為人母后，看書的時間相應就少了，不過一年也訂閱了近十種的書刊，夜晚，柔和的燈光下，我會拿著一本故事書，和兒子一起看，指著書上的畫面，一頁頁地念給他聽。兒子學英語了，我也跟著學；聽錄音、查詞典，忙得不亦樂乎，現(xiàn)在，每周一次的英語帶班早讀，我還能客串兩下領讀呢。兒子學繪畫了，我就在旁邊靜靜地看書。教學類的書，也多多少少看了一些。但靜下心來細細思考，我覺得自己很是慚愧。很多時候，卑微的虛榮心和難以抑制的惰性讓自己難以深入地學習和思考，還常常找借口自我原

1諒。相比較而言，看消遣類的書倒是花了很多時間，教育方面的書籍，我總是率性所至，囫圇吞棗，常常是沒有看完便束之高閣。想想王老師，真是汗顏！

只要行動，就有收獲！今天，當我們欣賞名師課堂上游刃有余、韻味無窮時，背后正是一路辛苦的奔跑與一份夢想的堅守！讓我們在名師的引領下，懷揣希望的夢想，用讀書來磨礪自己的底氣，以一種淡然的心態(tài)，從容的行走方式，讓我們的教學生命不斷綻放“天道酬勤，寧靜致遠”的美麗風景???

第三篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實踐、再思考

張家港市樂余中心小學闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學校在“新教育”的理念指導下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動；設立多樣、有效的閱讀評價。兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

【關鍵詞】兒童階梯閱讀思考與實踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺《贏在中國》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國閱讀調查顯示，中國人的讀書率已經降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書。現(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時代，難以靜下心來讀書，無法領略閱讀之樂。這是一個多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運的是，現(xiàn)在已經有許多學校在推動孩子讀書的道路上默默前進著，更幸運的是，我們學校能在“新教育”的理念下，一步步進行著兒童階梯閱讀的探索，為引領學生走進閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導學生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實驗小學、昆山玉峰實驗小學、海門市東洲小學、新教育實驗小學??樂余鎮(zhèn)領導帶著學校一行人到這些行走在前列的學校參觀、學習，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務。只有讓孩子們產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。也只有經常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產生諧振，讓學生期待。有這樣的期待，學生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學校就開始了一系列的摸索與實踐。

二、一路上的摸索與實踐

1.創(chuàng)設和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學校異地新遷，為我們創(chuàng)設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學生閱覽室更是成了學生爭相前來的場所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學生走進校園就感覺走進了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應該有名詩名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印。

《詩誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導向，欄目設置為古代詩歌（文），現(xiàn)代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。

《詩誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動

（1）閱讀節(jié)活動

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動中，進行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學生捐獻曾經“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現(xiàn)資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內外延伸閱讀，學了《三打白骨精》就組織學生閱讀《西游記》，學了《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》就發(fā)動學生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動。

（3）師生、親子閱讀活動

平時閱讀活動扎實開展，低中年級借助家長的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨白。

（4）與作家對話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進我校，推薦校園系列書籍，并與學生進行對話，怎樣學做好孩子，怎樣關愛他人，在閱讀中成長，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設立多樣、有效的閱讀評價

（1）爭章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙壏衷O了星級閱讀評價目標，與少先隊爭章活動聯(lián)系，設立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭章作為評比文明學生的必備條件，以此期待學生在爭章奪星活動不斷閱讀進取。

（2）星級評比

年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎上推選出學?！笆验喿x之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進閱讀的經常化工作。

（3）書香家庭評比

借助“新父母學校”，我們要求每個家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會。首屆“十佳書香家庭”評比活動也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學生榮獲市級“閱讀之星”，2個班級榮獲市級“書香之班”，2007年11月學校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書香校園先進單位”。2007年11月市級新教育現(xiàn)場會也在我校召開。現(xiàn)場會上，無論是老師們表演的誦讀還是學生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領導黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學生在習作中這樣寫：課余時分，迎著習習秋風，捧一本書，讓那些濕潤的文字一點一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學校的“圖書漂流區(qū)”，那一本本精挑細選的書籍是同學們閱讀的見證；學生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學們撿拾的慧言；班隊課上，瑯瑯的演講稿講述著同學們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動似乎挖掘出了同學們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習慣一定會讓她，讓我們全家受益終生。

兒童階梯閱讀，促進了書香校園的建設，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國祥老師——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網絡快餐的沖擊下，如何讓學生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學習兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學學習，用先進的理念指導我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠，更深。

結束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學的老師們堅信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻：

1.干國祥——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》

2.關于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見

第四篇：行走在路上

行走在路上

這次視導，數(shù)學沒有機會被檢測，失去一次難能可貴的被引領、被指導的機會，有一點的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學的課堂結構，課堂模式，也遠遠達不到優(yōu)課標準，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學課，結果也不敢想象。

自從我擔任數(shù)學教研組長以來，總有一種負疚感，教研方面確實疏于研究，沒有理論高度，沒有實踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動都會誠惶誠恐，既提不出有價值的研究問題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒有開始，就草草結束。致使兩年來數(shù)學教研

毫無起色，為此，我深深自責。（還有一句話，不敢說。）

這次視導活動暴露出來的其他學科問題，也是我們數(shù)學的問題。對今后的數(shù)學教研、教學都是起到方向性的指導作用。我下一步的打算是教研活動中理論、實踐和課題同時展開。

首先認真細致的學習數(shù)學課程標準，提高理論水平，認清教學方向。為了保證學習效果，每次教研的前十分鐘為學習理論時間，每次截取對我們最有價值最亟待解決的關鍵性問題拿出來一塊學習。

課堂實踐主要是研討課堂實錄，用時30分鐘，截取我們自己的實錄或優(yōu)質課實錄，反復研究同一節(jié)課。研究細節(jié)，從組織教學，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。找準研究點，以點帶面，細致內化，爭取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來源于實踐，問題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領技巧的困惑，也有學生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調的困惑，又有反饋評價的困惑等等。我們研究時，問題不可以太籠統(tǒng)，就找準一個具體問題，大家討論出針對性的解決意見，雖然捉襟見肘，但總比夸夸其談沒有實效的好。

關于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學教師的整體教學依然停留在落后的應試水平上，教學教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性。總之，任重而道遠，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第五篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶。——三毛

你割舍不下的，已經不是你喜歡的那個人，而是那個默默付出的自己。當你驚奇于自己的付出的時候，你愛上的人，其實只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場獨角戲里，感動的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。紅塵陌上獨自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時候只一個人的浮世清歡，一個人的細水長流。