第一篇：自然之道前置作業

《自然之道》前置作業

組名：姓名：使用日期：

一、自主預習

1、正確、流利的讀課文3遍，給課文后面的生字注音、組詞并抄定5遍。

2、利用工具書理解“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、躊躇”等詞語，并在書上做好筆記。

3、把課文中你認為寫得好的句子畫上橫線，并在旁邊寫上讀后體會。

二、合作、交流、討論

1、用自已的話來說說自然之道

2、課文中你最喜歡的片段找出來與大家分享？

3、讀了課文你有什么體會？

《自然之道》課堂作業

一、比一比，再組詞。

灘（）嘲（）愚（）蠢（）難（）朝（）遇（）春（）反（）區（）冒（）切（）返（）鷗（）帽（）徹（）

二、寫出下列詞語的反義詞。

安全——冷淡——錯誤——

三、用下列詞語寫句子。

一邊??一邊似乎

四、學了這一課，我們認識了很多成語，你能寫幾個嗎？ 爭先恐后

五、根據課文內容回答問題。

1、“我們干了一件遇不可及的蠢事”是指

2、發生了什么事讓大家極為震驚？

注：統一做到作業本上

第二篇：自然之道

2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

自然之道

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，尋找發現身邊的自然規律。

4、懂得做事要遵循自然規律。教學重點

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白做事要遵循自然規律的道理。教學難點

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學時間

一課時 教學過程

一、激情導入

同學們，《動物世界》這個節目你們喜歡看嗎？在動物界乃至自然世界，有許多有趣的現象，這些現象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學習一篇關于動物世界的課文。（板書：自然之道）

二、自學質疑，熟悉生字新詞

１布置自學要求。

（１）讀生字，抓字音、偏旁、筆畫、字形。（出示生字卡片）（２）讀生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解。（３）讀課文，標出自然段。

（４）再讀課文，把不理解的地方圈上記號。２檢查自學情況。

（１）找出容易讀錯的字，強化練習。

除此之外，你還有哪些字音要提醒大家注意？

（２）讀讀生字，找出哪些字形容易寫錯，重點指導。

啄：部首是口，右邊的第六畫是“丶”，這一點不能弄丟了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長些，蓋住下面的兩個蟲字。愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來。

灘：部首是“氵”，右部的“難”有四橫，不要少寫一橫。（３）讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典中查一查詞義。偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關情況而進行活動。頹喪：情緒低落，精神萎靡。

若無其事：好像沒那回事一樣。形容不把事情放在心上。

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震驚：大吃一驚。

愚不可及：愚蠢到了極點。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。明媚：（景物）鮮明可愛。

響徹云霄：聲音響亮得穿透云層，直達高空，形容聲音嘹亮高亢。

三、品讀課文，感悟“蠢事”

１教師：在第三自然段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。（指名讀）

２現在設想一下我們就是那一群游客，回想我們所做的一切，我們到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？請同學們朗讀全文，把有關的內容找出來，細細體會。

小組合作：先讀課文，再進行交流。交流預設：

（１）從這段話里你知道了什么？通過表演動作，理解“欲出又止、躊躇不前”的含義，感受到緊張的氣氛，再通過朗讀表現出來。

（２）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”采訪向導當時為什么這樣若無其事？為什么向導又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？指導朗讀出同伴焦急和向導平淡的感情。

（３）“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！蹦阍趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？

學生齊讀，談感受。假如你是幼龜，你會想些什么？過渡：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？

四、知曉后果，悟“道”

１通過朗讀，請同學們描繪一番所看到的圖片。

２學生朗讀課文六、七、八自然段，看看作者是如何把這一幅畫面用文字書寫出來的？

３我們的愚不可及造成的結果怎么樣？假如你是這些食肉鳥，你會想些什么？

４我和同伴還有向導看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我們怎樣做？（心情很愧疚，后悔，我們來回地奔跑救幼龜來彌補過錯。）

５學生齊讀第七、八自然段。

教師：別看這小小的綠龜，他們有一套躲避危險防御危險的方法，可這樣的辦法卻被“我們”破壞了。這兩個自然段里的每個字，每句話，甚至每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為———“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

五、重回課文，仔細品讀，發揮想象

教師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責？想象向導的心情，完成下列句子。

填空：向導難過極了，他想：

，他一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的傷害?！保ㄖ笇Ю首x，讀出無限的悲嘆。）

六、回歸本體，感悟文意

１同學們，為什么“我們”會做出這樣一件愚不可及的蠢事呢？你從中得到了什么啟示？（因為“我們”不了解海龜的生存之道，不了解大自然的規律，從而好心做壞事。同時也明白了大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然才受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自 2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

然就受到傷害。）板書。

２其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《“打掃”森林》《拔苗助長》《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

七、探究寫法，提升能力

本課恰當地運用了前后對比的寫法來突出人物（事物）形象，刻畫人物（事物）特點。如“我們”兩次救幼龜心態的對比：第一次“我們”是緊張、焦急的，要求向導想辦法去救那些幼龜；第二次救幼龜時，作者用“趕緊”“迅速”“氣喘吁吁”來表明“我們”想盡力減少自己釀成的慘劇帶來的損失。通過前后對比揭示出“我們”此時內心的震驚和悔悟。

2018年上學期備課時間（）周星期（）教出時間（）周星期（）

本課的目的就是要讓學生明白：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在大自然面前，我們人類要想少犯錯誤，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教學中，我讓學生通讀課文，其次，找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此為主線感受情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種目標。

再次，以解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。回望整個教學過程和教學設計，不足之處主要在于設置的問題出現過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學生自由提出問題的探究學習，在學生聯系生活實際談論的時候啟發不夠，學生的課外知識的了解和掌握還不是很好。這些不足，都有待于在今后的教育教學中不斷的改進。

第三篇：自然之道

《自然之道》第二課時教學設計

教學目標：

1.了解課文主要內容，能清楚具體地概括文章主要內容。

2.抓住文章中的關鍵詞句，體會作者表達的情感，感悟“好心辦壞事”。3.能從故事中得到啟示。練點：

概括敘事性文章的主要內容 抓住重點詞句體會人物情感 培養學生想象能力與表達能力

教學過程：

一，復習引入

板書課題，讀題，理解“道”。理解“自然之道”。

說說生活中的“自然之道”。

今天我們接著學習《自然之道》這篇課文。

二．積累四字詞

初讀這篇課文后，你積累了哪些四字詞？ 生說。

出示，齊讀。

三．重點語句入手，悟“道” 1.若無其事

“若無其事”是什么意思？

在文中具體指什么呢？（出示句子）齊讀。

引：當我們看到一只幼龜被潮鶇啄食時，我們的態度是怎樣的？找出關鍵詞。

向導又是什么態度？找出關鍵詞。

聯系上下文，并且進行對比，你知道“若無其事”的意思了嗎？

2.讀到這里，你有什么疑問？（向導為什么會這樣？）

相信我們每個人都會有這樣的疑問，那請你們從書中找到語句來幫我們回答吧。（1段的“生物學家”）（生物學家應該懂得“自然之道”）（什么樣的“自然之道”，在文中找到相關的描寫）

（幼龜的生活方式）

4.當我們看到“生物學家”這個詞時，聯系下文，你又有了什么新的問題沒有呢？（既然是“生物學家”，既然了解幼龜的生活方式，為什么還要放龜入海？）請從文中找依據。生答，出示句子，對比理解：

向導抱起那只幼龜，朝大海走去。

向導（極不情愿地）抱起那只幼龜，朝大海走去。兩個句子，你更喜歡哪一句？為什么？

5.就在我們自以為好心救了幼龜的時候，接下來發生的事卻讓大家震驚！讓我們震驚的是什么呢？（請生讀

自然段，以讀促悟）

誰能用簡潔明了的話告訴大家，發生了什么事？

（巢里的幼龜以為外面很安全，魚貫而出，引來了眾多食肉鳥。我們來回奔跑救幼龜，眾多的幼龜還是葬身鳥腹。）6.（出示句子，引讀）對比寫食肉鳥的“頹喪”與“歡呼”。

文中沒有對幼龜的具體描寫，幼龜的命運會怎樣？能用一個詞來概括嗎？能否想象幼龜當時的慘狀。拿出練筆本，寫上一兩句吧。

7.（請生念）接：是啊，實在是太慘了。難怪我們會低著頭不說話，難怪向導會說：——（出示，齊讀）換詞法：把“悲嘆”換為“感嘆”，行嗎？為什么？ 你在讀的時候，情感上有什么變化沒有？

四．再次梳理文章的主要內容

我們這個單元的訓練重點是（歸納文章的主要內容），這是一篇記事的文章。上節課，有的同學說，這篇課文的主要內容是（出示）“我們救了一只幼龜，卻讓更多的幼龜喪身”，當時，老師說了，這樣的歸納太籠統了，讓人有很多疑問。我們在概括記事的文章主要內容的時候，記住兩個“把”——把事情說清楚，把經過說具體就更好了?，F在學完了課文，誰能把主要內容說清楚一點，說具體一些呢？（出示，填空練習）

五．談啟示

這個故事給了你怎樣的啟示呢？

（了解自然規律，否則會好心辦壞事；做人應由原則，要堅持；應該遵循自然之道。。）六．總結

大自然有大自然的規律，動植物也有自己的生存方式，人類不應該自以為是地去干涉他們的生存方式，即使要保護他們，也應該遵循自然之道。（完成板書）

第四篇：自然之道

9《自然之道》教學設計

教學目標: 1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學時間:1課時

一、導入,引出“道”（課件）1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發現,那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養?？墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學文,領悟“道” 1.預習質疑: 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題:

上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。)3.讀書釋疑:(1)指名讀書。

指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。

(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。

四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護↘↙傷害 海龜

教學反思：四1班：我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。

四2班：靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解

文章內容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

四4班：在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲。

第五篇：自然之道

自然之道讀后感

今天，我讀了《自然之道》這篇文章。這篇文章講了：我和七個同伴及一個生物學家向導南太平洋加拉八哥島旅游。我們的目的，就是想實地觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？晌覀儏s做了事，我們把龜抱入大海，使幼龜得到錯誤信息，成為食肉鳥的美食。經過這樣的教訓，我們知道了：在龜群們爬向大海之前，有一只幼龜當龜群的偵察兵如果我是文章中的那個向導，我就會對他們說明白道理，而不會讓那么多幼龜受到傷害了！其實，大自然就是人類的老師，破壞樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰……！