第一篇：課堂教學改革隨筆

課堂教學改革隨筆

（一）多年來的課改，改了失敗，失敗了又改，為何？我想就目前的教育形式看，課堂教學的實效性不容樂觀是根本，學生的課堂情緒主

要是帶著一種受壓迫的怨恨來到課堂學習的。從而就導致我們的生物

課堂中出現(xiàn)了三種類型的學生：

第一，他們聰明活潑，但是學習態(tài)度不認真；

第二，智商平平，勤奮好學，學習態(tài)度被老師當作班級學習的榜

樣；

第三，想干卻提不起對學習的興趣，課堂上總是走神。

我們的生物課堂啊！如何挽救這樣一批可愛而青春的生命呢？為

我們的民族復興培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專家呢？在此，我斗膽說兩三句。

生物課堂到了毋庸置疑的階段，必須實施課堂教學改革了；

初中生物課堂必須追求：快樂課堂、高效的課堂。初中生物課

堂上的老師們必須潛心專研各種特 的教學模式。中學生物的重要在今天沒有了過去的地位，他的地位正因為科學技術的發(fā)展，正因為民眾基本素養(yǎng)的缺失而有待提升。所以我今后一定緊隨教

學改革的步伐，爭取把初中生物這學科的成績提上去。

楊振華

2月15日

第二篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據(jù)高效課堂預習下一節(jié)課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第三篇：課堂教學改革發(fā)言稿

時代在前進,人類在進步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學是驅動歷史前進的車輪，因此，學校要趕上時代，就要改革課堂教學。隨著校本培訓的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進，確實促使教師隊伍的綜合素質(zhì)，教育教學能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結合自己新的教學理念，對教學和學習方式進行改革，針對自己在平時教學和學生學習中遇到的問題，進行課堂教學改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學過于強調(diào)傳授和灌輸，學生在學習實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學習實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學行為習慣也根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣學生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結合改革課堂教學，轉變教學的角色，轉變教師教學行為習慣，轉變學生自主學習的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉變教師課堂教學的角色

〈一〉杜威認為，教師不應該站在學生的前面，而應該站在學生的后面，教師不是學生的向導，而是學生的助手。這就是說，教師應該改革自己在課堂教學中的傳統(tǒng)角色，主動地把學習的主動權交給學生，尊重學生自我總結和自我評價，只有這樣，學生才能認識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態(tài)。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最后被時代淘汰。因此，教師要使自己教學始終充滿新的教學方式，充滿新的教學理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動刻苦的學習。只有廣泛的讀書學習，才能增強自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導。

〈二〉教師要有終身學習的思想，當一名虛心好學，勤奮向上，開拓進取的好學生，我們教師在課堂教學中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學的宗旨是教學生學會求知、學會做人、學會做事、學會審美、學會創(chuàng)造。為了掌握教學情況，收集教學信息，要求教師更重要的是解決學生心理障礙和課文知識難點，變厭學為樂學，變苦澀為甘甜，幫助學生找到學習的切入點，減緩學習的難度。因此，教師在備課設計時，要轉換教學的角色，想想如果自己是教師這樣引導能否激起學生強烈的學習興趣，能否促進理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導和評價。因此說，在課堂教學中，要讓學生真正成為課堂上的主人，教師應把著眼點放在學生身上，以學生為核心，知其然、知其所以然，了解學生的認識特點，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學生思考問題的作用，激發(fā)學生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學習的整個過程，實現(xiàn)個體的主動發(fā)展。

二、轉變教師教學的行為習慣

傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講到哪里，學生就想到哪里，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學中，為了轉變教師的教學行為習慣，教師要以激勵性的語言評價學生為主。例如：當學生課文朗讀很出色時，教師應該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學的文章

初中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導思想

按照學校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導，培養(yǎng)學生英語的閱讀能力為出發(fā)點，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動。《新課標》指出“中學英語教學的目的是鞏固，擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養(yǎng)閱讀能力，五級標準是要求學生能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。”。

2.初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點，開展此課題研究，使學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當今英語閱讀教學的一個主要趨勢和特點.，《新課程標準》要求擴大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結合，更新教學觀念，調(diào)整對策，改進教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴大閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學英語教學實際的“初中英語閱讀教學模式”。

1、進一步學習新課程標準，以及初中英語閱讀教學的相關理論文獻。學習新的教學理念和課堂教學模式，了解全國新課改情況和初中英語教學的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學理念指導英語閱讀教學，進一步改變教法和學法，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力，提高英語教學效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學生學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術與學科整合的手段，以課內(nèi)為基礎，增加課外閱讀的量，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學生的英語自學能力。

（3）以復述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習慣及心里素質(zhì)。

（5）預讀、計時閱讀作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標

在教學過程中對所采用的教學方法不斷進行總結、反思，形

成初步模式。

（1）準備階段

1、理論學習，學習新的教育教學理念，為課題研究奠定

礎。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓練，讓學生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質(zhì)量，培養(yǎng)學生的判斷能力，段落領悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

（3）總結階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學習。準備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實踐活動，積累素材.(2)階段性總結。

(3)反饋信息，總結經(jīng)驗。

3、總結階段：（2009、6--7）總結材料，撰寫課題論文。

五、預期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度及閱讀水平.

第四篇：課堂教學改革心得體會

課堂教學改革心得體會

開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

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第五篇：課堂教學改革工作總結

課堂教學改革工作總結

2017—2018學第二學期

白家莊小學 2018.6.29

課堂教學改革工作總結

2017——2018學第二學期

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革。自開學以來，我校在課堂教學改革中引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質(zhì)，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、工作回顧

（一）建立健全組織機構，加強課改有效引領

凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了教研組會議，進行動員部署，要求教研組內(nèi)的全體教師勇于改革課堂教學形式。

（二）強化細化管理機制，提供課改堅實保障 1.制度保障機制

學校在學期初完善了《課堂教學改革工作計劃》，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，在教研組內(nèi)實施專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶教案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2.經(jīng)費保障機制

學校對課堂教學改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改工作的順利進行。我們投入資金為各個教室維修了主機、投影儀、攝像頭，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；學校又維護了一體打印機，讓各位教師在教學使用中能夠方便快捷地打印或復印出來。

（三）培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。

組織學習教學理論，要求全體教師做好學習筆記，在學習和實踐中領會新教學理念的精神。

組織學習鄉(xiāng)聯(lián)校課堂教學改革工作計劃，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務水平。同時，我們利用每周一的例會時間，組織教師進行理論學習。此外，學校還要求教師開展自我學習，拓寬學習渠道，不斷提高駕馭課堂的能力。

我們還積極選派年輕教師到兄弟學校進行觀摩學習，學校要求他們返校后在教研組內(nèi)進行專業(yè)引領，經(jīng)驗分享。另外，針對學校新教師較多的情況，學校還組織教師以教研組為單位學習2011版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。

（四）聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。3月15日，我校楊春芳老師和高垴莊小學的張亞麗老師進行數(shù)學課的同課異構，課題為六年級數(shù)學《比例的基本性質(zhì)》。聯(lián)校三所學校的數(shù)學教師和聯(lián)校領導參與了活動。通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)教師的練習設計不夠靈活，聯(lián)系生活實際與易錯題型較少。四月份學校開展了課堂教學展示課活動：分別是三年級數(shù)學聽評課活動《平年和閏年》，五年級的作文教學《童年》、三年級的科學《聲音與生活》以及六年級英語聽評課活動《Reusing things》。4月12日，我校馮建平老師和高垴莊小學的馬琳老師進行語文課的同課異構，課題為五年級語文《夢想的力量》。進入復習階段，六年級楊春芳老師的《智慧之花》，給全體教師展示了復習階段閱讀指導課開展的有效方法。五年級馮迎新老師的數(shù)學復習《約分和通分》，展示了老教師獨特的教學理念。

學校領導重抓畢業(yè)班的課堂教學，學校安排教師積極參與了鄉(xiāng)聯(lián)校組織的復習研討課活動。分別是5月16日的岳亞嬌語文復習課《句子轉換》、武文華科學復習課《復習有序的生態(tài)系統(tǒng)》、5月17日楊春芳的數(shù)學復習課《列方程解決問題》、石蓉英語復習課《一般過去式》。在聽課后，聯(lián)校領導、各校領導組織相關學科教師不僅進行了評課，更是結合自己的教學實際交流了語文、數(shù)學、英語、科學學科的復習方法。

二、體驗與收獲

（一）教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。很多老教師轉變了教學觀念，主動運用多媒體開展教學工作，激發(fā)學生的學習興趣。如：老教師楊偉老師利用展臺展示學生的學習成果，讓學生上前講解自己的學習方法。

（二）學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經(jīng)開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。各年級在開學初建立了符合班情的小組，根據(jù)班級的實際情況開展學科內(nèi)的教學活動。比如：六年級組建兩人學習小組，采用“一幫一”的學習方式，學生的學習習慣有了改觀，彌補了教師照顧不到的情況，而且學生的學習成績有了大幅度的提高。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。通過多次的展評課和教研活動的開展，教師在課堂上精簡了講授時間，減少了不必要的“廢話”，留足了展示學生風采的機會，同時，課堂上加入了課堂檢測，及時檢測學生當堂課的目標完成情況。

三、困惑與反思

縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。但是在課堂上，僅有少數(shù)學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（低年級表現(xiàn)較為突出），每每討論一會兒后，老師便讓停下來開始匯報，交流，小學合作的效果有待提升。

在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢？當然也就毫無精彩可言。

四、規(guī)劃與展望

1.繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

農(nóng)村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。2.大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

3.科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！