第一篇：讀書是班級進步的階梯

讀書是班級進步的階梯

——《中華魂》讀書活動先進班集體事跡材料 高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。”我校九年級（1）班學生在班主任曹剛老師的帶領下，養成了學生多讀書、樂讀書、讀好書的良好習慣。通過讀書活動的開展，進一步提高了班級師生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香班級，《中華魂》讀書活動使班級邁進了嶄新的學習舞臺。

九年級（1）班共有35人，訂閱35本《中華魂》活動讀本，訂閱率達到100%，高居學校首位。該班結合實際，制定了班級的讀書活動方案，為讀書活動的全面啟動做好準備。并通過晨會、班會、板報等強勢宣傳營造班級文化氛圍，為深入落實讀書方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

該班級一直把讀書活動做為德育工作的重要載體，以《中華魂》讀本為主，以中外文學名著、科普書籍為輔，結合法制教育、科技活動和體驗活動，定期在班級開展“讀書故事會”，“我讀書、我快樂”讀書交流會、開辦“讀書交流會”、“故事續編”、“感恩征文”、“報刊剪輯”等讀書實踐活動。活動中，班級主要在過程教育中下功夫，制訂了“讀、講、賽”序列活動內容。以《中華魂》讀本為內容，班級利用晨會和班會時間組織豐富多彩的讀書活動，為進一步激發學生的讀書熱情，培養同學們的讀書興趣。通過開辦“小儲蓄”活動，同學們用自己節省下來的零用錢可以用合理價格買到理想的圖書；“講”即利用班會、“午間一刻鐘”等途徑，結合讀本內容，對老師講、對同學講、對家人講、對身邊人講；“賽” 即根據每屆讀書活動內容，開展多種形式的比賽：如“災區人民在我心中演講賽”、“我為班級添光彩演講賽”、“向航天英雄致敬征文大賽”、“書畫大賽”、“優秀讀書筆記、讀書心得評比”、“快樂小書迷評比”等。該班級組織的《中華魂》主題班會《團結就是力量》獲得校級一等獎，同時代表學校參加區級評課獲得一等獎。班級的李金萍、王添奇和蒲陳生等學生多次獲得校級《中華魂》讀書活動讀書筆記一等獎；校級《中華魂》讀書活動演講一等獎；校級《中華魂》讀書活動知識競賽一等獎等；班級三年來四次獲得校級《中華魂》讀書活動“優秀班集體“稱號。

中考的號角已經吹響，他們朗朗的讀書聲也會聲聲不息。因為他們不僅學會了讀書，更學會了如何做人、做事。我們堅信：這樣一個積極向上的優秀班集體一定會在明年的中考中取得優異的成績。

巨源二中《中華魂》讀書活動先進班集體 九年（1）班班主任教師：曹剛

先進班集體事跡材料

讀書是班級進步的階梯

——《中華魂》讀書活動先進班集體事跡材料

單 位：哈爾濱市巨源第二中學校

時 間：2008年10月20日

第二篇：書籍是人類進步的階梯的讀書演講稿

書籍是人類進步的階梯的讀書演講稿

書籍是人類進步的階梯——高爾基說。想想看，書是不是我們生活中不可缺少的東西，我們還可以在書的王國了盡情的遨游，和書中的人物一起享受他們的喜，歡，悲等感情。

四，五歲的時候，我經常在床上聽著爸爸給我講《三只小豬》，《丑小鴨》，《皇帝的新裝》，等故事，其中三只小豬的故事讓我感受到那些小豬是多么的聰明，而大灰狼是多么的愚蠢。丑小鴨這本書讓我感受到丑小鴨想成為天鵝是多么的難，而在這期間是這么多的人欺負她，她是多么的可憐，而皇帝的新裝讓我感受到這個皇帝是多么的愚蠢……

現在我長大了，開始讀起了《母親》，《上蔚的女兒》一些世界著名的小說其中最讓我感動的是母親，這位母親為了自己的孩子而棲身了自己，這本書讓我想起了母親的母愛是多么的偉大，這種偉大是用金錢買不回來的，這種心是買不回來的。希臘神話故事讓我知道了古代希臘想象力是多么的豐富，同時也讓我知道了那時候的神與人之間的善與惡……這些好看的書讓我愛不失手。

我相信，到時候全世界的小孩子都愛讀書，愛看書，讓我們這種愛看書的精神傳遍世界的每一個角落。

第三篇：人類進步的階梯讀書心得體會

人類進步的階梯

------讀書筆記心得體會

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與智慧者的對話和交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理在教學過程中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。

每天都會翻上幾頁的是安徒生著的《安徒生童話》。他以孩子的目光和作家的筆法，針對兒童時代紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的文章。看著一篇篇娓娓道來的短文，猶如自己的內心沐浴在清新的風中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么？于是，極力地吸收著書中的營養，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點??

我認為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。

其次，人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。

第四篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯，是采掘不盡的金礦，是走向未來的基石。書香校園建設是校園文化建設、精神建設的重要組成部分，而怎樣引領我們的教師、學生走進書海，欣賞經典將是這項建設中的核心問題。建設書香校園，恢復以文本為載體的閱讀活動，將很有實效性，也將是學生精神成長的一條重要的渠道，因為“喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進師生共讀，營造書香校園是教師專業化發展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。

一、本課題研究的目的意義

(一)、有利于提高學生的綜合素養。

(1)、熏陶氣質：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質上便可看出。這氣質是由連綿不斷的閱讀潛移默化養成的。讀書生涯能使人們獲得新生。有一句話說得好：“腹有詩書氣自華”。

(2)、提高寫作能力：目前，小學生習作最大的困惑是“巧媳婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，而且習作內容平淡、套作、抄襲現象嚴重，這是由于學生語言積累不夠。鼓勵學生閱讀大量的課外書，增加知識的儲備，提高寫作技巧，自然是“下筆如有神”。(二)、有利于提高教師的底蘊。

（1）、對于教師而言，書籍是學校中的學校。

書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。

（2）、讀書，提升教育的理想和信念。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學大師們的理論精髓和實踐經驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，才能提升自己和事業的境界。

（3）、教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。

教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。同時，沒有教師的發展，學生的發展就失去依托。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。

我們此課題研究的主要目的是推進師生共讀，讓閱讀陪伴著孩子童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點亮師生的心靈，讓書香潤澤我們的校園。

二、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

據我們對三至六年級孩子的一次隨機問卷調查情況看：學生都知道讀優秀的課外書對自己的成長有利，但經常讀課外書者還未達到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學生課外閱讀的習慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學生增長見識，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤澤生命。縱觀世界上各發達國家，都把全民閱讀作為一項重要的政策來實施。我國也相當重視學生的閱讀。《語文課程標準》也提出小學生的課外閱讀，總量是145萬字，但在實際操作中，因為缺乏具體的、可操作的課程標準（如讀物的選擇、實施的方法、時間），因此很難將課標中的閱讀要求落到實處。怎樣在新的課改環境中，實現課內外閱讀教育的銜接與整合，使教師的專業不斷得到發展與成長，構建兒童讀書新格局，營造一個充滿書香氣的校園環境，仍然是一個全新的廣闊領域。

預計突破：構建了師生共讀的有效機制，探索出校園讀書活動的方略。在新的課改環境中，將課標中對閱讀的要求落到環境中，將課標中對閱讀的要求落到實處。讓學生捧起一套經典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈，從而更好地實現教師、學生的發展。校園內師生讀書蔚然成風。

三、本課題研究的主要內容

讓孩子們多一點書生氣，讓老師多一份書卷氣，讓校園多一些書香氣。

（1）以師生共讀的方式、方法、內容為研究載本，研究出師生共讀的有效機制。通過對師生讀書的方式、方法、內容的研究，豐富讀書內涵，提升師生素養。讓每一位教師都有書可讀，“在書中發現自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長流水。與學生共同成長，共同進步。減輕學生負擔，學校提供專門的、保量的閱讀時間給師生，并呼吁列入課程實施計劃。

（2）如何更好地發揮出師生共讀與校園書香環境建設相互促進，共同發展的良性作用。建設良好的校園環境，營造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。校園讀書環境的營造，加強學校圖書館、閱覽室建設。在加強學校圖書室建設的同時，加強班級圖書角的建設；在一手抓“建設”的同時，更要一手抓“利用”，讓每一間教室都飄香，走近每間教室，角落里設置了一個書柜，每間教室都有一個圖書角，既能看到每個班的必讀書目，又能欣賞到學生的精彩片斷選輯。通過推進師生共讀，讓書香潤澤校園，同時，通過營造濃郁的校園文化氣息，促進師生共同讀書。

（3）如何以活動為載體，促師生共讀的開展。

“讀書可貴，更貴在堅持。”如何使學生對閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習慣，開展多元化的讀書活動將是最好的輔助手段。廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類開展師生共讀系列活動，如讀書節、賽詩會、講故事（寫故事、畫故事）比賽，“書香班級、書香教師、書香學生”評選等，以活動為抓手，促師生共讀健康持續發展。

四、完成本課題的條件分析

我校教師工作扎實，為人樸實，功底厚實，而且有著和諧的人際關系，整體素質較高。另外，學校創設了教育現代化環境，尤其是“學習型”組織的確立，更使教師明確了終身學習的意義，教師品位不斷提升。同時，我校參與此項課題研究的教師以學校中青年骨干教師為主體，且大都擔任班主任，有利于班級文化建設的開展。他們大部分都是小學高級教師，有多年的教學經驗，在各級各類刊物中發表論文多篇，他們十分注重學生語文綜合素質的培養，在平時的教學中有自己一套行之有效的好方法，使學生受到美的熏陶。這些寶貴經驗為我校建設書香校園提供了有益的前提。我們相信通過深入學習和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進學校工作的整體提升。

我們已著手充實校園讀書環境，我們給每位實驗教師都征訂了《小學語文教師》、《小學語文教學》等專業雜志，了解國內外最新研究動態。我校此前進行過語文學科的省級立項課題《新課程理念下 小學生發展性評價實施方案的研究與指導》，并成功結題，有相關課題研究的經驗。同時我們還創建了“依澤教研”博客網，便于教師網上交流實驗心得、實驗收獲，及時總結。由于本課題由校長、副校長擔任第一、第二負責人，在實驗經費方面提供了有力的保障。

五、主要研究階段 階段成果形式

本課題研究周期為兩年(2009年6月～2011年6月)，擬分為三個階段進行：

(一)準備階段

2009年6月-2009年12月

學生閱讀現狀調查,研究教師崗前培訓。制定總課題方案

(二)實驗階段

2010年1月-2011年2月

深入調查和專項研究

1、制定階段研究方案

2、階段研究結題報告

3、收集整理實驗資料

(三)總結階段 2011年3月-2011年6月

完善總結和推廣運用

1、召開課題驗收結題觀摩匯報會。

2、編訂實驗報告文集

學生讀后感文集

教師讀書心得 學生演講稿

教師論文集

一系列讀書實踐音像資料

課題結題報告

六、開題后的主要工作

開題之后，我們將按照科研規范，系統地實施計劃項目。主要做好以下工作：

（一）學生讀書

（1）營造一個書香環境。學校擬建一個閱覽室，增加藏書量，堅持每天定時開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學生隨時可讀到時代氣息濃厚的書報。

（2）創立一個“讀書時間”。每周五課間操時間為學校“讀書周末沙龍”，介紹班級、個人讀書情況、讀書故事或圍繞“營造書香校園”開展活動。

（3）開辟一個“班級書香”欄。每班開辟一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊部將定期考核評優；（4）舉辦一個“校園讀書節”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，舉辦校園“讀書節”活動。開展讀書、誦讀等各種相關活動，評選“書香少年（孩子）”、“書香班級”，獎勵精美圖書；

（5）充分利用三分鐘。組織班級每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準備時間，背誦經典誦讀內容，化整為零，一步步引領學生養成讀書、積累的良好習慣。

（6）學生隨筆、日記。由各班的語文老師負責抓學生的隨筆（日記）。每個學生有一本全班統一的日記本，要求學生學會觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對于不同的年級或各班的學生的個體差異可以有不同的篇目或字數的要求，但從三年級開始每個學生每周至少一篇。每學期的期未進行日記檢查，并做為評選先進班級的一個重要條件。

（二）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經典名著，濃厚文化底蘊；讀理論專著，增強教學實踐；讀兒童文學，感悟童心童真；讀報紙雜志，了解世事風情。

（1）學校每學年購買一批教育類書籍，購買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學期至少讀完二本，并完成讀書記載，同時和迎江區1+2讀書俱樂部推薦書目結合起來，寫讀書心得(或讀書筆記)。

（2）開展教師讀書沙龍活動，每學期1次。作好相關的記錄。內容為介紹自己讀的好書，讀書心得或值得交流的教育教學書籍等。（3）每學期舉辦一次讀書筆記評比活動（分為隨筆反思類、教育故事類）。

第五篇：書是人類進步的階梯

書，是那寒冷冬日里一縷溫暖的陽光;書，是那炎熱夏日里一縷涼爽的清風;書，是那醇美的香茗，令人回味無窮;書，是那神圣的階梯，引領人們攀登上至高無上的寶座??我喜愛讀書，我愿伴著我鐘情的書成長。

凝視著滿柜的書，我不由得再次回憶起我與書前行的故事……

時光倒流，思緒回飄。那是剛開學的四年級，稚氣的我剛剛邁入我并不知道是人才濟濟、藏龍臥虎的?新家庭?。一切都是那么眼熟而又陌生，我感覺到新鮮、好奇。

很快，我發現我的語文水平在班里是那么平平庸庸，成績一般，我不免有點心急如焚。爸爸媽媽看在眼里，急在心里。?兒子，你要想提高語文水平，就必須要多讀書、讀好書，要與書交朋友。?爸爸多次苦口婆心地勸告。可憐天下父母心!但執迷不悟的我仍不思進取，依然我行我素。語文成績毫無進展。

正當我在黑暗中摸索著尋找出路時，教我語文的李希驥老師在我面前出現了。李老師猶如一盞明燈，為我照亮了前進的道路;猶如一盞信號燈，把我引入了書的海洋。

那是一個寒冷的冬天，雪花紛紛揚揚，漫天飛舞，大地蓋上一層厚厚的棉被。我的心情猶如這寒冷的冬天。?孫浩軒，來我辦公室一下。?到李老師的辦公室，屋里的暖氣使我感覺到絲絲溫暖。?要想學好語文這門課程，最重要的是多讀書。只有書讀多了，你的寫作水平才會提高，你的語文成績才會明顯進步。‘讀書破萬卷，下筆如有神’，讀書會引領你走向輝煌之路……?李老師語重心長地告誡我。聽完李老師一席話，正如?良言一句三冬暖?，我頓時感到春天般的溫暖，驅散我冰冷的心情。我從而堅定?要與書為友?!

從那以后，我每天如饑似渴地吮吸書的甘霖，吸取書的精華，汲取書的道理。引人入勝的書使我身臨其境。我仿佛走進法國的巴黎，聆聽著圣母院那虔誠的鐘聲;我好像來到保爾·柯察金身邊，觸摸他那鋼鐵般的身軀;我又似乎漂到孤島上，和魯濱遜一起頑強地生存下去??我讀啊讀、寫啊寫，我的語文成績在不知不覺中慢慢上升，我的日記也經常被作為范文在班里傳遞。

時隔一年有余，我的成績在班里名列前茅。同學們的肅然起敬，老師的刮目相看，更加堅定我?要與書為友?的決心。?書是人類進步的階梯?，我終于悟出了高爾基這句名言的深刻道理。是書，引領我走向成功之路。

我愛書，我愿與我鐘情的書相伴前行。

我和書的故事

書，是我的良師益友，是知識的海洋。而我就是一位名副其實的書迷。

那是在一個風和日麗的早上，我背著書包，手里抱著《魯濱遜漂流記》興致勃勃

地走向車站。但車好像跟我作對似的，還是不來，我急了，沮喪地底下了頭，看見了《魯濱遜漂流記》這本書，不由暗暗自想：早上這么好的時間可不能白白浪費了，看看書吧。我打開這本書，看了轉載自百分網轉載請注明出處，謝謝！

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