第一篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告

任丘市馬村中學(xué)課題組 王香璞

為了解決廣大中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的問題,幫他們打開詞匯學(xué)習(xí)王國的大門,我們馬村中學(xué)英語組申報了專項科研課題——“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究。自課題申報以來，課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組長的身先帶領(lǐng)下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開，取得了一個又一個的階段成果，從而取得了豐厚的最終成果。現(xiàn)結(jié)合課題研究的實施步驟，把具體研究工作做一匯報。

一、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年4月）：

1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。為了保障課題研究的順利進行，制訂了科研制度。

2．進行組內(nèi)分工。科研組以王xx為組長，以伏會先、崔紅巖為副組長，以全體英語教師為小組成員。根據(jù)實際情況做了組內(nèi)分工。（具體見《人員分工表》）

3．進行資料和文獻的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上下載了黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，并打印成冊，對 “英語詞匯邏輯記憶法”進行專項學(xué)習(xí)，以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》和《高中英語詞匯邏輯記憶法》工具書，課題組英語教師每人一本。與此同時，還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料，還有一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述，并打印學(xué)習(xí)探討。

4．對部分材料進行整理和學(xué)習(xí)。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神，王xx老師利用業(yè)余時間，把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料進行了精選，制成了幻燈片，以便學(xué)習(xí)更為直觀。

5．對參與成員進行培訓(xùn)。由于詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動是息息相關(guān)的，為了使“愛迪英語”詞匯立體游戲活動更為有效，必須使用多媒體進行輔助教學(xué)。為此，王xx老師專門對課題組的實驗教師進行了多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。

6．加強硬件與軟件建設(shè)。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦，堅持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。課題組所有英語教師每人購買了U盤考制資料，互相學(xué)習(xí)。

有了理論的先導(dǎo)，有了條件的支持，報著強烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。

二、第二階段：實施階段（2006年5月—2008年10月）

本階段的研究工作分為三個時期，具體工作如下：

（一）第二階段（第1期）：（2006年5月—2007年6月）

1．確定了教研活動日，保證教研工作的時間。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)，安排和督導(dǎo)每個班的具體工作。在課題實驗開展的早期，因為工作需要，課題組活動一周就兩三次。

2．進一步學(xué)習(xí)了理論，保證了課題研究的實效性。組織課題組英語教師進一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。

3．為學(xué)生做了四場學(xué)習(xí)方法專題講座。于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。06年11月中旬和07年3月給七年級的新生做了專題講座。

4．各年級的實驗教師在實驗班進行了詞匯立體教學(xué)的實驗，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

5．對實驗教師進行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

6．進行了四輪的匯課活動。課題組于每個學(xué)期開展了兩輪的匯課活動。先進行同年級組內(nèi)備課，由骨干教師和學(xué)科帶頭人上示范課，全體英語教師進行聽評課活動，再由相關(guān)實驗教師說課、上課，再進行評課。研究工作結(jié)合課堂實例，對詞匯教學(xué)和活動方式進行了探討。對一些優(yōu)秀的詞匯教學(xué)課例進行了收集。

7．進行了單詞個例的研究和記錄。實驗教師在日常教學(xué)中，根據(jù)每個單詞的音、形、義特點，做了所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯學(xué)習(xí)和活動方法的具體研究，并及時整理，隨時和同級組的同事交流和探討。于課題組活動日定期和全體教師交流。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。詞匯立體游戲活動是詞匯立體學(xué)習(xí)的有效鞏固形式，為了是詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實驗班的教師組織了各種形式的詞匯游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。

9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況、教師的課堂教學(xué)情況和詞匯活動的開展情況，課題組就此進行了兩次調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當(dāng)?shù)墓ぷ髡{(diào)整。

10．進行了初步的校際交流。于06年九月份，王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級一班為中學(xué)的全體英語老師上了示范課，并就“愛迪英語”學(xué)習(xí)方法和那里的老師進行了交流。

第二階段（第2期）：（2007年9月—2008年6月）：

除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個方面的工作：

1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。這些學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都使得課題研究方向更明，方法更加科學(xué)合理。

2．大膽進行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。課題的研究初期，詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動有些脫節(jié)，相互滲透不夠，為了增強課堂教學(xué)效果，我們進行了課堂詞匯教學(xué)模式的改革，把學(xué)習(xí)和活動有機地結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)用結(jié)合。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)不同形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討交流。

3．聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。課堂教學(xué)模式的改革提高了課堂詞匯學(xué)習(xí)的效率，也擠占了課堂教學(xué)的時間，從而導(dǎo)致了一個棘手的問題，即其他教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達成受阻。解決這一問題的途徑，就是利用多媒體輔助詞匯教學(xué)及游戲活動，提高課堂效率。為此，課題組又聘請專業(yè)教師，對相關(guān)教師進行了多媒體教學(xué)課件制作技巧的指導(dǎo)，提高課件制作的速度和水平。主要學(xué)習(xí)了演示文稿的動畫設(shè)計和flash動畫的制作培訓(xùn)。于學(xué)期末進行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

4．從08年3月開始，組織課題組的英語教師進行課本1－6冊單詞的分類匯總。課堂教學(xué)和詞匯活動，急需對單詞進行匯總和整理，因此，我們組織組內(nèi)的所有英語教師，進行初中英語單詞大匯總，以全員參與的方式對單詞進行集體篩選，對單詞進行逐個排查，按照單詞的不同特點，就其學(xué)習(xí)和活動方法分板塊歸類，由每位教師分工記錄。匯總工作每周四下午進行，歷時近四個月。

分工記錄如下：

5．拓寬了課題研究的領(lǐng)域，對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了隱性合成詞（即縮合詞）、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。

在對課本單詞進行歸類的工作中，涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。王xx老師對當(dāng)今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對縮合詞理論進行了搜尋。但是大多數(shù)縮合詞研究都是針對科技詞匯和專業(yè)詞匯展開的，基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。而且，縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。于是，王老師根據(jù)自己的推論，對縮合詞進行了刻苦的研究。

6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。經(jīng)過兩年多的課題研究，課題組成員的整體水平有了很大的提升。08年4月份正值開展“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”，課題組長組織各位成員報名參賽，共有五人參加，二人獲三等獎。

7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。為了在理論上對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進行充分的闡述，課題組長王xx老師撰寫了《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》，以便從實踐上對單詞學(xué)習(xí)和游戲活動作詳實的指導(dǎo)。課題組的其他成員也根據(jù)自身的研究實踐和體會，撰寫了相關(guān)的文章或論文，思想的凝練提高了課題組成員的理論水平。

第二階段（第3期）：（2008年7月—2008年10月）：

這個階段正直暑假的大好時機，教學(xué)工作的壓力沒有了，科研工作的時間能夠保證，課題也馬上進入結(jié)題階段，于是，課題組制訂了暑期教研工作計劃，號召課題組成員利用暑期堅持教研。以緩沖開學(xué)之后的壓力。主要完成了下列各項工作：

1．利用暑期長假，進行了分類匯總材料的第一批資料的微機輸入。九月份開學(xué)后，課題組成員對分類輸入微機的材料進行了編輯和排版，分工原則上按照最初的分工形式。

2．利用暑假，進行了縮合詞的深入研究。組長王xx老師的研究最為深入，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞（縮合詞）的理論框架。同時，研究也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些領(lǐng)域。

3．利用暑假進行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。由于課題組教師都是教學(xué)一線的，平時工作時間緊，每個階段所做的詞匯活動幻燈片相對分散，不成系列。暑假期間便于集中整理，分冊匯總，便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。

4．于08年9月由伏會先老師為七年級的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。由于本屆的七年級新生小學(xué)學(xué)過英語，有一些詞匯基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法也比較機械。為了更快的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法講座開展較早。

5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進行了《初中詞匯總表》的編排。分冊的初中英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”（派生構(gòu)詞法）順序，不利于我們開展“愛迪英語”的詞匯學(xué)習(xí)。為此，我們進行了初中英語詞匯總表的編排。從九月中旬開始，歷時一個多月。

輸錄分工如下：

6．匯集單詞分類整理的材料，進行了《“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)及游戲活動寶典》的編排。《寶典》收錄了單詞學(xué)習(xí)的分類板塊，從一定成度上使得初中詞匯系統(tǒng)化，便于教師和學(xué)生的使用，同時還收錄了一些游戲活動的資料，也有利于游戲活動的開展。

7．實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。

8．向教研室王玉華主任進行教研咨詢，請劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。

第三階段：總結(jié)階段（2008年11月—2008年12月）

1.對實驗進行全面總結(jié)，撰寫終結(jié)性工作總結(jié)。

2．匯集各種實驗材料，并對實驗材料進行分析、分類和整理。

3.匯集優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，編輯《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》（配教學(xué)課件）。印制《優(yōu)秀課例幻燈片》（彩繪版）

4.整理“詞匯游戲活動幻燈片”，印制幻燈片彩繪。

5.整理詞匯游戲活動板塊，編輯《詞匯活動集錦》。

6.整理與課題相關(guān)的研究論文，編輯《教師論文集》。

7.總結(jié)成果，撰寫成果報告。

8.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

后附：《研究大事記》

第二篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃

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target=”_blank“>計劃第一階段工作計劃

1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案，并制訂科研制度。2．進行組內(nèi)分工。3．進行資料和文獻的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)下載黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，對

“英語詞匯邏輯記憶法”進行專項學(xué)習(xí)。夠買黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》。下載邱大炮的《黑英語》資料，以及一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述。4．對部分材料進行整理和學(xué)習(xí)。把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料制成幻燈片。chazidian.com/Article/”

target=“_blank”>論文，提高自身的理論水平和研究水平，豐富頭腦，不斷進行完善和提高。第三階段研究計劃“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，已經(jīng)完成了前兩個階段的研究工作，過度到了第三個階段的工作中來。這個階段的工作主要是經(jīng)驗總結(jié)和材料匯總。課題組成員要堅持不懈地工作，把課題研究的成果盡可能多地挖掘出來。本階段（2008年10月－2008年11月）課題計劃如下：1．初中單詞總表的輸錄。單詞的分塊匯總打亂了單詞的學(xué)習(xí)順序，為了方便不同程度的學(xué)生來進行單詞查閱，特計劃于九月份進行初中全部六冊課本詞匯的微機輸入工作。要求按照書后字母表的順序和格式，先分冊輸入，再編排總詞匯表。2．詞匯分類板塊的二期加工。本學(xué)期把暑假輸入微機的單詞板塊進行二期加工，如排序、注釋等等。分工原則上于上一個學(xué)期相同。3．完成課題研究的論文、課例、課件的結(jié)集工作。4．完成單詞游戲活動集錦的編排工作。chazidian.com/Article/“

target=”_blank">報告，申報結(jié)題。8．總結(jié)成果，申報成果。文章來源http://www.tmdps.cn文檔大全

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第三篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告

文 章來源

蓮山 課件 w w

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英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告

馬村中學(xué)英語課題組 王香璞

一．課題的研究背景

長期以來，英語學(xué)習(xí)的長時低效一直困擾著每一個學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學(xué)生和老師都很被動。其根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機械記憶讓學(xué)生望而卻步。不少專家學(xué)者都投入大量的時間和心血進行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。直到黎學(xué)智教授的“邏輯英語詞匯記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開辟了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學(xué)習(xí)者的青睞，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。“圖憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進行了理論講解和實踐指導(dǎo)。然而，對于廣大的中學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會這些方法的精髓，達到活學(xué)活用還有很大的距離，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。他們的英語學(xué)習(xí)相對于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學(xué)習(xí)的通途。為此，我們結(jié)合單詞的構(gòu)詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學(xué)經(jīng)驗進行了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法。該研究被批準(zhǔn)為河北省“十一五”重點科研課題，歷經(jīng)三年的刻苦攻關(guān)，終于圓滿結(jié)題。

二．課題內(nèi)涵的論證

(一)．名稱的理解:

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 Omnidirectional Active Method of Learning English Words，簡稱為OAM。其中“奧妙”取諧音自omnidirectional，該詞翻譯為“全方位的”。“愛迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態(tài)”。這兩個單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義——即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全方位和活動方式的全方位。

(二)．課題的含義:

學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進行學(xué)習(xí)，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動。下面結(jié)合具體實例加以說明。

（圖例1略）

圖1是關(guān)于“closet”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左邊是根據(jù)同類詞進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的詞匯游戲活動板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。

（圖例2略）

圖2是關(guān)于“wife”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左上是根據(jù)同類詞進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；左下是根據(jù)對應(yīng)詞進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：冤家對頭、千里姻緣；右上是根據(jù)諧音進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：諧音比拼；右中是根據(jù)同旁詞進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據(jù)縮合詞構(gòu)詞法進行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：聚精匯神。

三．價值論證

(一)實踐價值論證

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的、單一的詞匯學(xué)習(xí)模式，突破了枯燥、乏味的機械記憶的局限。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時，促進聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發(fā)展個性特長，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

豐富多彩的英語活動，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為他們激活動機，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學(xué)英語成為可能。與其他教學(xué)活動相比，英語詞匯活動有其自身的特點。活動是以學(xué)生參與、實踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡便，適應(yīng)面廣（課堂教學(xué)和課外活動均可），可用于英語學(xué)習(xí)的各個階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。

(二)理論價值論證:

我們在深入研究的基礎(chǔ)上形成的一些觀點很有見地，尤其是關(guān)于隱性合成詞的理論，是在廣泛研究的基礎(chǔ)上形成，有一定的理論價值。該理論會為英語合成詞的研究注入新的活力，為詞匯學(xué)習(xí)開辟一片新的天地，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上一次劃時代的變革。

針對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的論著——《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體活動法概論》詳細(xì)論述了該方法的學(xué)習(xí)和活動方式，對廣大的英語教師和學(xué)生有很強的指導(dǎo)作用。此外，在研究的基礎(chǔ)上形成的一些論文，也對詞匯課堂教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)和活動有很大的幫助作用，值得英語教師和英語學(xué)習(xí)者參照和借鑒。但能否最終進行大面積實驗和進一步推廣，讓更多的人從研究成果中受益，還有賴于廣大學(xué)者、專家的指導(dǎo)和幫助。

四．研究的理論依據(jù):

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，以“英語詞匯邏輯記憶法”和 “黑英語”為理論基礎(chǔ)，兼收其他有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合獨特的創(chuàng)意，形成了自己的模式和特色。參考理論概述如下：

（一）“英語詞匯邏輯記憶法”概述

黎學(xué)智教授創(chuàng)設(shè)的“英語詞匯邏輯記憶法”打破了傳統(tǒng)的以字母為單位的英語詞匯學(xué)習(xí)模式，提倡以詞為單位的學(xué)習(xí)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了長期以來英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的局面，從而導(dǎo)致了英語詞匯學(xué)習(xí)的一場變革。其中“詞中詞學(xué)習(xí)法”、“對比詞學(xué)習(xí)法”和“同構(gòu)詞學(xué)習(xí)法”是該模式的主打方法。

（二）《黑英語》概述

邱大炮的“黑英語”主要是針對同旁詞的學(xué)習(xí)編輯的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，編者把一組組同旁詞編寫成一首首情景交融的歌訣。風(fēng)趣幽默、離奇荒誕的歌訣賦予了單詞極大的靈性，無不讓學(xué)習(xí)者興趣盎然，在學(xué)習(xí)的同時開發(fā)了人的右腦功能。同時，黑英語也涉及到了單詞的運動記憶方法，即通過改變一個單詞中的一兩個字母來學(xué)習(xí)另外一個單詞。

（三）相關(guān)的構(gòu)詞理論

1．象形詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語文字起源之一—— 象形文字之說。該理論認(rèn)為古老的英語單詞有不少是象形文字，雖然歷經(jīng)變遷，許多單詞的象形已經(jīng)不太直觀，但是在現(xiàn)在的一些單詞中的仍能體現(xiàn)它的象形特點。

2．諧音詞理論。英語中的諧音詞以它獨特的優(yōu)勢在詞匯學(xué)中占了一席之地。已經(jīng)被廣大的英語學(xué)習(xí)者所接收接受。

3．縮合詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語單詞的合成詞理論，是另類合成詞。簡單說就是把兩個單詞裁掉一部分后再組成新詞。但是國內(nèi)外對縮合詞的研究只局限在現(xiàn)代科技詞匯或?qū)I(yè)詞匯的領(lǐng)域。有很大的片面性。

在以上理論中，“邏輯英語學(xué)習(xí)法” 理論性較強，趣味性較差，我們雖然購買了初中階段的指導(dǎo)用書，但對于中學(xué)生而言，達到熟練應(yīng)用還有一定的困難；“黑英語”所涉及的同旁詞匯范圍較廣，大大超出了中學(xué)生的認(rèn)知程度。縮合詞的理論又相對狹隘。因此，我們在綜合了這幾種理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年積累的詞匯教學(xué)方法，進行了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究。

五．課題所達目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

（一）目標(biāo)論述：

本課題的研究，基本上達到了課題的預(yù)定目標(biāo)，而且在很大程度上有所突破。通過本課題的研究實驗，從根本上扭轉(zhuǎn)了我校英語教學(xué)的局面，使我校英語教學(xué)的面貌煥然一新，英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。具體體現(xiàn)為：

1．培養(yǎng)了廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使他們形成了學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2．探索出單詞記憶和學(xué)習(xí)的立體方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的單詞游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生用“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)，提高了單詞學(xué)習(xí)效率。

3．在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

4．挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達到學(xué)科間學(xué)習(xí)方法的相互滲透，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5．切實提高了我校英語教師的綜合素質(zhì)，造就出一支過硬的英語教師隊伍。

6．改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出多媒體支持下詞匯教學(xué)的新路子。為農(nóng)村條件下英語高效學(xué)習(xí)的達成開辟出一條新途徑，推動了英語教學(xué)的進一步改革和深化。

7．進行了構(gòu)詞法的研究，提出了隱性合成詞理論。

（二）課題內(nèi)容的論證:

課題研究上半期主要是針對初中英語詞匯展開（涉及初中教材中五分之四以上的詞匯），但又不局限于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校統(tǒng)一教材。主要是通過研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，再者就是研究“xx”詞匯課堂教學(xué)的模式，其次是研究詞匯立體游戲活動的方法及其和多媒體的有機結(jié)合。旨在讓學(xué)生通過全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動，激活動機，積極參與，展示才能，進而積極主動地學(xué)習(xí)，并形成獨特的學(xué)習(xí)方法。但是隨著課題研究的進展，下半期對構(gòu)詞法的研究逐步走向深入，涉及到了象形詞、擬聲詞、會意詞等方面的研究，投入最多的是對隱性合成詞即縮合詞的研究。具體如下：

1．單詞學(xué)法的研究。主要是通過對單詞音、形、義及其構(gòu)詞法的研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，即方法的立體性。具體研究了邏輯記憶法、口訣記憶法、圖憶記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、象形記憶法、縮合記憶法等等。

2．“xx”英語詞匯課堂教學(xué)的模式的研究。詞匯立體學(xué)習(xí)方法的獲得，需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此，我們從單詞的學(xué)法出發(fā)，研究了多媒體支持下的詞匯立體教學(xué)模式。

3．詞匯立體游戲活動方法的研究。游戲活動在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是必不可少的組成部分，立體的學(xué)習(xí)方法也需要立體的活動形式。在單詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們研究了系列配套活動方法。同時研究了多媒體環(huán)境下的活動方式。

4．象形詞、諧音詞和會意詞的研究。研究參照一些論述并結(jié)合自己的觀點進行，在直觀象形的基礎(chǔ)上做了會意象形的研究，還做了擬音和趣味諧音詞以及會意詞（非詞根構(gòu)詞）的研究。

5．隱性合成詞（縮合詞）和趣味合成詞的研究。國內(nèi)外對合成詞的研究大都停留在直觀合成和小面積縮合的層面上，對初級階段的學(xué)習(xí)者而言沒有多大的指導(dǎo)意義。我們的研究力求突破常規(guī)合成詞的局限，讓學(xué)生以全新的方式對另類合成詞進行學(xué)習(xí)。

6．因素和音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的研究。“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法從單詞的音形義三方面來看，對單詞的形和義效果顯著，對音的作用相對較弱。因此，我們對這方面也做了些研究和嘗試。

7．詞匯立體教學(xué)和詞匯立體活動課件結(jié)合方式的研究。為了提高詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的效率，我們嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)和詞匯活動，也由此做了課件和學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合的研究。

8．課程資源整合的研究。詞匯的立體學(xué)習(xí)和活動，需要教師打破課程的編排順序，進行知識的揚棄或重組，由此我們也涉及了一些課程資源整合方面的研究。

六．條件論證

（一）內(nèi)在條件：

師資隊伍強，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，專科三人。具有改革意識與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎，教學(xué)論文曾多次獲獎或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語學(xué)科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級示范課、公開課，到其他學(xué)校進行講座。并利用業(yè)余時間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，在報刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。

（二）外在條件：

有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機連網(wǎng)，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五臺并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。

七．具體實施步驟:

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開。具體實施步驟為：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年4月）：

成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。對參與成員進行培訓(xùn)，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。報著強烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。

（二）第二階段：實施階段（2006年5月—2008年10月）：

第二階段（第1期）：（2006年5月—2007年6月）：

1．定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。

2．組織課題組英語教師進一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。

3．于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。06年11月中旬給七年級的新生做了專題講座。

4．各年級的實驗教師在實驗班進行了詞匯立體教學(xué)的實驗，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

5．對實驗教師進行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

6．進行了兩輪的匯課活動，結(jié)合課堂實例對詞匯教學(xué)和活動方式進行了探討。征集了詞匯教學(xué)的課例。

7．實驗教師在日常教學(xué)中，做了本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯具體學(xué)習(xí)和活動方法的研究，并及時整理，定期交流和探討。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。

9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。

10．王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級一班為全體英語老師上了示范課

第二階段（第2期）：（2007年9月—2008年6月）：

除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個方面的工作：

1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。

2．大膽進行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。通過年級和組內(nèi)不

同形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討交流。

3．聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。于學(xué)期末進行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

4．從08年3月開始，組織課題組的英語教師進行課本1－6冊單詞的分類匯總。以全員參與的方式進行集體篩選，分工記錄。匯總工作每周四下午進行，歷時近四個月。

5．對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了縮合詞、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論，以指導(dǎo)本課題的具體研究。

6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。

7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文，提高課題組成員的理論研究水平，豐富頭腦，不斷進行完善和提高。

第二階段（第3期）：（2008年7月—2008年10月）：

在做好正常教研工作的基礎(chǔ)上，主要完成了下列各項工作：

1．利用08年七八月份的暑期長假，進行了分類匯總材料的微機輸入。九月份進行了編輯和排版。

2．利用暑假進行了縮合詞的深入研究，積累大量一手材料，初步形成理論框架。同時也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些研究。

3．利用暑假進行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。

4．于08年9月由伏會先老師為七年級的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。

5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進行了初中詞匯總表的編排。

6．匯集單詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，進行了《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》的編排。

7．實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。

8．向教研室王玉華主任進行教研咨詢，請劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。

第三階段：總結(jié)階段（2008年11月—2008年12月）

1.對實驗進行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，并對實驗材料（實驗研究報告、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進行分析、編輯和整理。

2.就研究論文編輯《論文集》。

3.總結(jié)成果，撰寫成果報告。

4.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

八．預(yù)設(shè)階段成果和最終成果:

預(yù)設(shè)階段成果：

1.早期階段：進行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實施的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動的方法。

2.研究中后期：逐步完善單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動方法。編寫出一些優(yōu)秀教案，制作出一些教學(xué)課件，寫出教學(xué)反思，編寫階段性的教學(xué)材料，寫出階段性的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫階段性的論文和中期研究報告。

3.總結(jié)階段：總結(jié)出高效的詞匯學(xué)習(xí)和活動方法。對于有實用價值的教案和課件進行分類整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。

最終成果：

歷經(jīng)三年的潛心研究，真可謂兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血。艱苦的勞動結(jié)出了豐碩的成果。主要成果如下：

（一）理論成果：獲獎及發(fā)表、交流的主要論文、作品有：

教師獲獎?wù)撐模?/p>

1．王xx：

《“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”調(diào)查報告》

——在滄州市教育科研十一五中期匯報會上交流，并獲一等獎。

《初中英語教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的途徑》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎

《或用新教材，創(chuàng)設(shè)新課堂》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比一等獎

2．伏會先：《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎

3．曹榮芬：《如何營造積極的課堂氣氛》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎

4．劉富啟：《在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎

5．劉景艷：《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》

——任丘市教學(xué)論文一等獎

發(fā)表、交流的主要論文、作品：

1．《縮合詞揭秘》（王xx）

這是王xx老師根據(jù)對縮合詞的研究成果，寫成的關(guān)于縮合詞構(gòu)詞理論的前沿性論文，提出了縮合詞構(gòu)詞從古至今普遍存在的學(xué)說，揭示了英語單詞縮合詞的構(gòu)詞原理，同時提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法——“分合術(shù)”。該理論的形成將會為詞匯學(xué)的研究注入新的活力，從而奠定一般詞匯縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)，促進英語詞匯學(xué)習(xí)劃時代的變革。

2．《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》（王xx）

《學(xué)習(xí)法概論》對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法做了全面的綜合性的概述，能從理論和實踐上指導(dǎo)學(xué)生用“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進行高效的學(xué)習(xí)。其中有不少方法具有獨特的效力，值得強調(diào)的是有關(guān)象形詞和會意詞的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，具有很大的科學(xué)性和獨創(chuàng)性。

3．《“xx”英語詞匯立體活動方法概論》（王xx）

《活動方法概論》是對“xx”英語詞匯立體游戲活動的方法指導(dǎo)。論述結(jié)合具體實例展開，從操作的層面上就詞匯立體活動的不同板塊給予具體的指導(dǎo)。此外，該論述還從詞匯活動的目的和意義等幾方面做了相應(yīng)的論述。

4．《讓多媒體為英語詞匯游戲活動插上靈性的翅膀》（王xx）

這篇論文是就多媒體輔助下的詞匯立體游戲活動展開的論述，主要從多媒體的應(yīng)用方式和多媒體支持下的游戲活動整體效果進行論述。多媒體設(shè)施在詞匯活動中的應(yīng)用，為詞匯活動插上了靈性的翅膀，從不同角度上挖掘了多媒體資源的利用價值，是教學(xué)資源新方式開發(fā)和利用的總要突破。

5．《妙趣橫生的英語單詞文字游戲》（王xx）

《文字游戲》的論述，也可以看作是對詞匯游戲活動的匯總。主要是通過具體實例，進行了詞匯游戲活動板塊中最具有特色，也是最受學(xué)生歡迎的“妙趣橫生”這一個板塊活動范圍和活動方式的列舉。

6．有關(guān)詞匯課堂教學(xué)的論文——《淺談初中英語詞匯教學(xué)》、《談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)》、《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》則是從課堂詞匯教學(xué)的角度，論述了“愛迪英語”在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用和使用效果。

7．有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的其他論文。《擺脫死記硬背，加強單詞趣味》《妙趣橫生記單詞，減少英語學(xué)習(xí)的分化》等（見《教師論文集》）。

（二）實踐成果：

1.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、喜聞樂見、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“立體派生”、“一脈相傳”、“聚精匯神”、“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“諧音比拼”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛。

其中許多方法是根據(jù)構(gòu)詞法而設(shè)，突出的有針對縮合詞的方法（“分和術(shù)”）、針對象形詞的方法、針對諧音詞和會意詞的方法等等。靈活多樣的方法，從根本上扭轉(zhuǎn)了英語單詞機械學(xué)習(xí)和記憶的局面，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)完成了策略性的轉(zhuǎn)變，從而使得單詞的省時高效和大面積豐收成為可能。許多方法具有推廣價值。

2．探索了多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯課堂教學(xué)模式，編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》（配相應(yīng)的教學(xué)課例幻燈片）。

“愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”，一改傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的種種弊端，把詞匯教學(xué)和游戲活動有機的結(jié)合起來，從單詞的音、形、義、用多角度展開學(xué)習(xí)，并通過多角度的活動進行強化鞏固，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂，大大提高了詞匯教學(xué)的課堂效果。為進一步深化課堂教學(xué)改革，探索單詞學(xué)習(xí)方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．制作了與教材同步的1－6冊“xx”英語系列游戲詞匯活動幻燈片。

為了更好地開展“愛迪英語”階段性的詞匯游戲活動，我們花費大量的業(yè)余時間，以單元為單位，做出了每個階段的詞匯游戲活動幻燈片。經(jīng)過精心設(shè)置的背景和動畫幻燈片，為詞匯活動提供了良好的氛圍，提高了活動的效率。

4． 編輯了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》。

《寶典》是初中詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動的參考資料，《集萃》和《集錦》是有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的具體應(yīng)用指導(dǎo)，《詞匯總表》把初中英語六冊課本的單詞做了整體輸錄和字母表排序。

5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。同時，還搞了一些常規(guī)英語活動，如詞匯知識競賽、朗誦會、演唱會、短劇表演等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。

6．大面積提高了我校英語教學(xué)成績，尤其是實驗班學(xué)生的英語成績大大高于非實驗班：2006年中考，實驗班的英語成績100分以上20人，90分以上18人，平均成績高出非實驗班25分。2007年中考，實驗班的英語成績100分以上15人，90分以上16人，平均成績高出非實驗班班23分。2007年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過非實驗班20分以上。2008年中考，實驗班英語百分以上14人，90分以上15人。

7.舉辦了多次英語學(xué)習(xí)講座，為學(xué)生們系統(tǒng)掌握“愛迪英語”學(xué)習(xí)法奠定了良好的基礎(chǔ)。

8.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。詞匯學(xué)習(xí)方法的運用，也對課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)起到了很好的帶動作用，使得各個實驗班的英語課堂教學(xué)異彩紛呈，我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列。

9.在周邊學(xué)校進行了廣泛的學(xué)術(shù)交流。關(guān)于《“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)法概述》和《“愛迪英語”詞匯立體活動模式概論》的學(xué)術(shù)交流受到了所在學(xué)校教師的熱烈歡迎，產(chǎn)生了極大的反響。

（三）課題組教師參加各級大賽獲屢獲大獎：主要有：

1.王xx：

第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽三等獎 全國

CAI優(yōu)秀教學(xué)課件制作一等獎 任丘市

全國中小學(xué)英語教師園丁獎評比中獲滄州市中小學(xué)英語

“優(yōu)秀教師”稱號

2.曹榮芬：

初中英語教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎 滄州市

3.顧京穎：

全國中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽一等獎 滄州市

任丘市青年教師教學(xué)技能大賽一等獎

任丘市中學(xué)英語青年教師說課比賽一等獎

4.伏月芳：

全國中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽三等獎 全國

任丘市中學(xué)英語青年教師說課比賽二等獎

5.劉富啟：

第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽三等獎 全國

十．對本研究課題的反思

(一)關(guān)于課題設(shè)計的反思

我們的課題是在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面進行教學(xué)改革的背景下，在英語學(xué)習(xí)費時低效的嚴(yán)酷現(xiàn)實下提出的。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學(xué)習(xí)的費時低效問題，打開困繞英語學(xué)習(xí)者的枷鎖，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人——主動參與，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。在提高成績的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則是我們的落腳點。

(二)關(guān)于科研成果的反思

在強烈的使命感和責(zé)任感的驅(qū)動下，在對教育事業(yè)無比的熱愛中，在課題組成員辛勤血汗的澆灌下，我們的研究取得了一定的成果，更可喜的是對英語構(gòu)詞法有了前沿性的研究成果。但我們也有許多設(shè)想未能實現(xiàn)，我們的科研組成員大都是一線教師，有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，在一些方面的研究還不夠深入。要進行更為深層次的研究，還會有漫長的路要走，沒有的執(zhí)著品質(zhì)和獻身精神是不會有更多的成果的。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在教學(xué)反思或案例的層面上，上升不到理論的高度，可能會導(dǎo)致某些成果不能被挖掘出來，我們力爭取得專家和學(xué)著的支持，讓一顆顆科研之果籽粒飽滿。

(三)課題研究以后工作的思考

我們本期的課題研究工作雖然暫告于段落了，但科學(xué)是無止境的，我們未來的研究工作還有許多（諸如象形詞、會意詞的研究，縮合詞的深入研究、“愛迪英語”課堂教學(xué)模式的研究對英語教學(xué)改革的推動都是很有價值的）。為了改變廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體面貌，我們將再接再勵，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

附錄：

參考文獻：

《初中英語詞匯邏輯記憶法》 黎學(xué)智著

《黑英語》網(wǎng)上資料 邱大炮

《沖關(guān)英語》網(wǎng)上資料

詞匯學(xué)法論述文章 網(wǎng)上資料

縮合詞研究論述文章 網(wǎng)上資料

構(gòu)詞法研究文章 網(wǎng)上資料

蓮山 課件 w w

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第四篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃（精選）

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃

第一階段工作計劃

1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案，并制訂科研制度。

2．進行組內(nèi)分工。

3．進行資料和文獻的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)下載黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，對 “英語詞匯邏輯記憶法”進行專項學(xué)習(xí)。夠買黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》。下載邱大炮的《黑英語》資料，以及一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述。

4．對部分材料進行整理和學(xué)習(xí)。把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料制成幻燈片。

5．對參與成員進行多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。

6．加強硬件與軟件建設(shè)。計劃購買個人電腦，堅持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。購買U盤以備考制資料，互相學(xué)習(xí)。

第二階段研究計劃

經(jīng)過第一階段的準(zhǔn)備工作，我們的科研課題順利地過渡到第二個階段——實施階段中。本階段正值教學(xué)的黃金時期，有利于開展全方位的課題研究工作，在課題實施方案的基礎(chǔ)上，特制訂本階段第一期（2006年5月－2007年6月）課題科研計劃：

1．英語組全體教師進一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯記憶法”理論，邱大炮的《黑英語》詞匯學(xué)習(xí)模式，以及“圖憶英語”詞匯學(xué)習(xí)模式，對它們做深層次的研究，更多的吸取其精華為我所用。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)方法和詞匯研究的前沿理論。

2．定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。

3．定期給實驗班的學(xué)生做“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。讓學(xué)生對該方法有一個總體的認(rèn)識,以便更好的在學(xué)習(xí)中運用。

4．對實驗教師進行課件制作的技能培訓(xùn)，提高大家的多媒體教學(xué)課件及詞匯活動課件制作水平。

5．各年級的實驗教師在實驗班進行詞匯立體教學(xué)的實驗，把“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

6．每學(xué)期組內(nèi)開展兩輪的匯課交流活動。要求實驗班的教師每人推出兩節(jié)課，作為組內(nèi)交流；課題組向?qū)W校推出兩節(jié)公開課。交流課原則上分年級集體備課，聽課、評課英語組全體教師參加，共同探討提高。

7．在日常教學(xué)活動中，實驗教師要以“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法為基本理念，做好所任階段教材內(nèi)容中每一課單詞的詞匯具體學(xué)習(xí)方法的研究、探討及整理工作，并于本學(xué)期末進行階段匯總，為下一個學(xué)期課題活動的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。

9．做好學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。

第二階段研究計劃

2“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為我校英語教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線，它以它的獨特魅力被廣大的師生所青睞。本學(xué)期我們將進一步擴大研究的范圍，爭取更多的成果。本學(xué)期（2007年9月－2008年6月）課題研究工作安排如下：

1．在全校范圍內(nèi)推進“xx”單詞詞匯立體學(xué)習(xí)法的實驗，讓全體學(xué)生感受其功效，打碎機械記憶的枷鎖，走出傳統(tǒng)記憶的禁錮。

2．聘請專業(yè)教師為課題組教老師做多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，使課件形式多樣，從演示文稿提高到flash動畫。于學(xué)期末進行優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

3．大膽進行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進一步探討多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)

形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討交流。

4．第一學(xué)期繼續(xù)從事所任階段教材內(nèi)容中每一課單詞的詞匯具體學(xué)習(xí)方法的研究、探討及整理工作。第二學(xué)期進行單詞大匯總。按照課本順序，從1冊到六冊以單元為順序逐冊進行。

5．對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法作理論上的闡述，撰寫《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體游戲活動概論》，以便更好地指導(dǎo)教研和進行校際交流。

6．聘請市教研室劉老師來我校進行課題研究的指導(dǎo)工作，以確保研究的科學(xué)有效。

7．相關(guān)實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐，寫出階段反思和階段性論文，提高自身的理論水平和研究水平，豐富頭腦，不斷進行完善和提高。

第三階段研究計劃

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，已經(jīng)完成了前兩個階段的研究工作，過度到了第三個階段的工作中來。這個階段的工作主要是經(jīng)驗總結(jié)和材料匯總。課題組成員要堅持不懈地工作，把課題研究的成果盡可能多地挖掘出來。本階段（2008年10月－2008年11月）課題計劃如下：

1．初中單詞總表的輸錄。單詞的分塊匯總打亂了單詞的學(xué)習(xí)順序，為了方便不同程度的學(xué)生來進行單詞查閱，特計劃于九月份進行初中全部六冊課本詞匯的微機輸入工作。要求按照書后字母表的順序和格式，先分冊輸入，再編排總詞匯表。

2．詞匯分類板塊的二期加工。本學(xué)期把暑假輸入微機的單詞板塊進行二期加工，如排序、注釋等等。分工原則上于上一個學(xué)期相同。

3．完成課題研究的論文、課例、課件的結(jié)集工作。

4．完成單詞游戲活動集錦的編排工作。

5．完成課題研究的論文、課例課件的結(jié)集工作。

6．完成課題其他相關(guān)材料的收集和整理工作。

7．寫出結(jié)題報告，申報結(jié)題。

8．總結(jié)成果，申報成果。

第五篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題研究第二階段工作總結(jié)

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題研究第二階段

工作總結(jié)

馬村中學(xué)英語課題組

經(jīng)過本階段的課題研究工作，我校科研課題——“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，已能順利過渡到課題研究的最后階段中去，為我們的研究圓滿結(jié)題奠定了堅實的基礎(chǔ)，使得我們有更大的信心做好下期的工作。現(xiàn)將本階段（XX年7月－XX年10月）的工作做一總結(jié)：

一．?dāng)U大規(guī)模，形成理論。

經(jīng)過這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領(lǐng)域的理論。同時，突破了本次課題研究的范圍，對英語構(gòu)詞法的深層領(lǐng)域進行了大量的研究，并有了可觀的收獲，積累了大量的實踐材料，觀點和見解已見成熟，基本上完成了有關(guān)深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學(xué)術(shù)價值的理論論著，指導(dǎo)他人做進一步的研究。

二．梳理脈絡(luò)，系統(tǒng)歸納。

1．在前一個階段的單詞系統(tǒng)歸類的基礎(chǔ)上，我們就初中六冊書的詞匯做了梳理，進行系統(tǒng)的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進行了微機輸入，以便后期編輯排版，形成較為規(guī)范的工具書。課題組的每位教師還分工，把初中英語課本一至六冊的單詞，按照課本詞匯表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強令人感嘆！

2．相關(guān)實驗教師根據(jù)自己在日常教學(xué)中的實驗情況，在暑假中抽出一定時間，篩選上一個階段中比較優(yōu)秀的課例進行再加工整理，力爭更好地體現(xiàn)實驗課題的宗旨。已備后期刻錄光盤，既便于本校英語教師的資源共享，也可為自己常年工作的學(xué)校留一筆寶貴的文化財富。

3.在本階段的工作中，由于許多工作都貫穿整個初中教材，為了避免終期材料的片面性，我們調(diào)整了前兩期“分工合作，三線并舉”的工作方針，改為“年級交叉，互為補充”。課題組教師的教師分工合作時，按照任教年級不同進行搭配，必要的時候進行全體協(xié)商。

三．勞而有獲，碩果累累。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。苦澀的汗水澆出了累累碩果：

1.理論成果源源不斷。隨著科研的深入進行，課題組的教師日漸成熟。多數(shù)教師利用暑假的機會，把以往的觀點和見解進行了會聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價值的論文。本階段最有價值的論文當(dāng)首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭秘》，該論文從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點出發(fā)，透徹地論述了縮合詞的構(gòu)詞原則和構(gòu)詞方式，并提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對我國的英語詞匯研究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.單詞游戲活動系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎(chǔ)上加以改進和完善，使得使得詞匯活動幻燈片更加科學(xué)、實用。她利用暑期的機會把日常的幻燈片做了進一步整理和歸納，基本達到了系列要求，有望規(guī)范的光盤刻錄。

3.九年級實驗班的學(xué)生用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)強度，提高了學(xué)習(xí)效率，對英語其他知識的學(xué)習(xí)也起到了很好的推動作用。在今年的中考中，我校實驗班的英語成績位居我市前列。英語學(xué)科的高效也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)騰出了更多的時間，學(xué)生們可以把更多的精力投入到薄弱的學(xué)科中去，使得學(xué)生的整體成績明顯提高，我校中考再創(chuàng)佳績。

八、九年級的學(xué)生中，實驗班學(xué)生的整體水平也也大大超過了非實驗班，在本學(xué)段的期末考試中，實驗班學(xué)生的的英語成績特別突出。

四．不驕不躁，奪取勝利。

課題研究馬上就進入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學(xué)術(shù)海洋里，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在后期的工作中依舊堅持嚴(yán)謹(jǐn)踏實的治學(xué)態(tài)度，讓課題研究取得圓滿的成功。