第一篇：班主任培訓材料

班主任培訓材料

（一）同學們,為遲到而歌唱吧

這一招，好！

學生經常遲到怎么辦？

很多人自然而然地就會想到，老師一般會對遲到的學生采取罰站、批評等教育方式。然而，南京六中高二（10）班的班主任劉偉老師卻另有一番“高招”：遲到的學生在周五班會上為同學們演唱一首歌曲。此舉不但獲得學生的認可，而且收到了意想不到的效果。

“遲到大王”不遲到了

昨日上午7點10分，距學校要求的到校時間還有10分鐘，南京六中高二（10）班學生小軍（化名）就趕到學校早讀。

而在以前，小軍可是有名的“遲到大王”，為此他可沒有少被老師批評。可最近一兩個月，小軍每天都要提前到校早讀。不但小軍每天提前到校，其他49名學生也是如此，該班級徹底杜絕了遲到現象。這究竟是怎么一回事呢？“以前每次遲到，就是被老師批評或者罰值日掃地，自己也知道遲到不對，可總覺得無所謂。”小軍告訴記者，“現在遲到了，老師不批評，可每周班會時要為同學唱首歌，有點不好意思了。”

遲到要唱歌

原來早在兩個月前，班主任劉偉老師在班會上宣布了一條特殊的班規：遲到的學生，在每周五下午的班會課上，要為全班同學演唱一首歌或者講個笑話，就算是對遲到學生的“處罰”。

這一特殊的班規宣布后，學生都覺得這一班規比較新奇，對此議論紛紛。到了下一次班會時間，有幾名學生因為遲到，要上臺為同學演唱歌曲，小軍就是其中之一。“剛開始上臺時，真有點不好意思，硬著頭皮為同學演唱了一首歌。”小軍告訴記者，“從那以后，我就每天早起20分鐘，再也沒有遲到了。”

“我留意了一下，經常遲到也就是那幾名學生，以前批評教育或者罰值日掃地，效果都不太好。”班主任劉偉老師告訴記者，“后來我就想這個問題，是不是換一種委婉的方式更好，就想到了讓遲到的學生為同學們演唱歌曲。”據劉偉老師介紹，兩個月前，推行這一班規時，同學們也覺得比較新鮮。迄今為止，這種特殊的班會只舉行過兩次，也有幾名學生上臺為同學演唱歌曲，卻取得了意想不到的效果。尤其最近一兩個月，全班50名學生無一遲到，每天都提前到校早讀，而且師生關系、同學關系也更加融洽。

學生都很支持

在采訪中，高二（10）班的學生們對于這一班規都很支持。

“我們要是遲到了，她（指劉老師）就會讓我們上臺唱歌，覺得這種批評方式，比起單純的說教或者罰掃地更容易接受。”學生小明（化名）告訴記者，“本來遲到就是不對，而且老師這番苦心確實是為我們好，所以大家都很支持。”據學生們介紹，每次都有同學因為遲到上臺演唱歌曲，臺下的同學會在一片融洽的氣氛中，對遲到的同學起哄，讓遲到的學生感覺很不好意思。

但相對于老師的說教和罰值日掃地，這種批評方式也更加容易被接受。

（二）魏書生治班方略選（摘自《班主任工作》P414-418）

八、專項任務承包責任制

（1）承包專項任務的同學必須持之以恒，對某項任務因事完成不了時須指定臨時負責人或者通過常務班長，重新委托他人負責。

（2）對所承包的專項任務，檢查發現違紀者，有權按班規給予當事者懲罰。

（3）對所承包的專項任務應定期提出改進意見，對舊的獎懲規定發現不合理時，一面堅定不移地執行，一面向班長提出修改建議。

（4）專項任務承包人

A、思想方面

①宋君（檢查日記，沒按時完成者，當天補完，寫500字說明書；每拖一天加500字。未經本人允許，私自看人日記者寫1000字說明書。）

②張海英（負責記錄每位同學在校內外做的好人好事。做好事一件，操行評定可加0.1分。）

③馬宏峰（檢查座右銘，未擺到桌上者，立即擺上，并擦玻璃一大扇。）④張卓倫（負責《班級日報》，凡在中午12:00前未出報者，罰300字說明書；本班內容不夠60%版面者，撕掉重辦；按日報10條規定不合其他要求者主管人酌情懲罰。）

⑤白桂紅（負責記錄、整理班規班法，同學違犯規定，忘記班法時，及時給予查閱，督促專項承包人執行班規班法。）

⑥孟欣（負責各項違紀者說明書的登記、收取、歸類、統計。每寫1000字的說明書，在該生操行總分中減去0.1分。）

⑦宋君（對犯了錯誤、挨批評時只顧流淚的同學，每滴眼淚，收100字的說明書。）

⑧張卓倫（檢查黑板上每日一條格言寫得是否認真，不認真者，擦掉重寫。）⑨蔡樂（負責班會的準備工作，召開班會時可自己主持，也可指定有關同學主持。）

⑩亓峰（負責開展獨來獨往活動期間的獨來獨往監督工作，違反規定者，掃操場45分鐘。

⑴劉媧（負責班級課外書的借閱保管工作，指導不同類型的學生看不同內容的有益的課外書，對將不適合中學生看的內容的書籍帶入班級者，書籍沒收；并寫1000字說明書。）

B、學習方面

①王磊（負責檢查作業。可定期檢查，亦可抽查。未完成者，立即補上，打水一桶。）

②張穎（負責語文文學常識的歸類及解答同這們的疑問，輔導。）其余承包字、詞、句、標點、讀寫知識、漢語知識、修辭、課后習

題、文言文等知識者略。

③王磊（負責指導學生出互測試題，沒按時出完者，寫1000字說明書，并當天補天。試卷沒寫出題人或沒裝訂在一起，均寫500字說明書。負責收取試題，并組織同學們抽簽考試。）

④張一楠（負責組織互測后未達到分數的同學出補者試題，并組織補考。）⑤趙偉（負責監督不懂裝懂的同學。不懂裝懂，打水3桶。）

⑥張士英（負責組織每兩周一次的智力競賽活動，包括競賽試題的選擇，競賽方式的確定。）

⑦劉文強（負責檢查中午路上背一個英語單詞的活動，沒帶單詞本或書者，立即回教室取。）

⑧趙海（負責幫助趙偉同學掌握學習方式，提高學生成績。檢查其各科作業完成情況。）

C、紀律方面

?值周班長（負責考勤。發現早晨上學遲到者，罰掃操場45分鐘；早退者寫500字說明書。）

?張林（負責檢查班標，缺一次寫1000字說明書。）

?張士英（負責檢查是否有進電子游戲廳的同學。發現誰進一次，則罰其寫1000字說明書，并每天早自習掃操場，連掃一周。）

?王嬌（負責檢查是否有買亂七八糟粘貼畫的同學，發現以后，罰其買粘貼畫款的10分，交團支部，郵至災區。）

?雷蕾（負責處理叫別人外號或罵人者，叫別人侮辱性外號者寫2000字說明書，贊譽性外另當別論。罵人者，寫2000字說明書。）

?王海鷗（負責監督不愛護粉筆者。亂扔粉筆頭，一次寫500字說明書，擦窗戶一扇。）

?王海鵬（負責自習說話接力本，凡接力本上有名的，一次寫500字說明書，晚間沒交出接力本的，寫1000字說明書。）

?值日班長（負責監督自習課借東西者。一經發現，則罰其寫500字說明書，借東西給他人而不阻止者寫250字說明書，自習課傳作業本、文具等送還別人者，掃操場一節課。）

?張宇博（負責處理造謠的同學。造謠危害別人者，寫5000字說明書，傳謠危害別人者，寫2500字說明書。）

?劉月（負責監督班長民主表決。表決時，如發現由于情緒過于激動，舉兩只手以增加票數的人，即予以揭穿，并讓其兩只手舉10分鐘。）

⑴滕育新（負責每周六選舉。選舉說話最多者，或周退者，或周亂者，選舉用微型選票，計票者需大聲公布自己所計人姓名，凡10票以上者，每得一票寫100字的說明書，并自己將名字及票數寫到黑板上。）

⑵值日班長（發現“無聲日”課間大聲說話者，一次罰寫500字說明書；平時發現在教室走廊跑跳者，一次罰寫250字說明書。）

D、體育衛生

①滕育新（發現課前唱一支歌時，手放在桌上者，一次罰寫500字說明書，發現唱歌時明顯東張西望或低頭者，一次罰寫250字說明書。）

②張林（發現課間操未穿運動服者，回家取，協助當天值日生掃除。發現襯衣上數第二個扣以下（含第二個，）每有一個扣不系一次罰寫100字說明書。拉鎖式運動服，自脖子以下應拉開在15厘米以內，超過此數，每超過10厘米，一次寫100字說明書。）

③呂冰（負責監督做眼保健操。發現有一次睜眼者，寫250字說明書。）④張穎（負責監督練氣功。放音樂入靜時，有人走動或睜眼，罰寫250字說明書。）

⑤值日班長（發現哪位同學附近的地面有紙屑，每平方厘米罰寫100字說明書。）

⑥李健（負責記錄老師每次提醒大家“坐如鐘”的年、月、日，平時負責提醒同學們寫字距離本子一尺遠。）

⑦值周班長（負責檢查勞動工具。每次勞動，發現未帶工具者，命其回家去取；勞動結束后，第二天他還應再干半天活。）

⑧張林（發現不請假又不參加跑活動或課間操活動者，罰寫1000字說明書。有病不能跑步或出操者，須寫400字的請假條。）

⑨鄭嵐嵐（負責監督同學不吃零食，發現吃零食一次罰寫500字說明書。對吃瓜籽者加倍處罰，扔到地上一粒瓜籽皮，寫1000字說明書，再看衣袋里，每發現一粒加寫100字的說明書。）

第二篇：班主任培訓

班主任工作經驗交流

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動??這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，在我幾年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

一、管與放的尺

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展.陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時的師生問好。第二點必須要活的就是各項活動一定要活。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜。第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

2016年班主任培訓心得體會范文一

為期兩天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從三位優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、要做有責任心班主任

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

三、要做以身作則，為人師表的班主任

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。

“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”

總的來說，我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

四、做正確評價，鼓勵學生的班主任

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

總的來說，要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。爭取做一個優秀的班主任。

2016年班主任培訓心得體會范文二

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格

xx月xx日，我有幸參加了教育局組織的小學班主任全員培訓，通過這次培訓我收獲很多。從柳州市景行小學的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以后的一些個人的想法——如何做好小學班主任工作總結一下：

一、努力充實自己

做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學生

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關系

班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。

四、用人格去影響學生

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導;對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷??這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。

五、組建和培養好班干部隊。

要做一個輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。

總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任

班主任培訓心得體會范文三

2016年x月12日—13日我有幸去西安參加了“名師之路”全國小學班主任整體班級管理能力高級研修研討會。在這短短的兩天時間中，我認真聆聽了各位專家、教授們的教誨，聽取了一線優秀班主任的經驗介紹。為期兩天的學習讓我受益匪淺，引起了我對自己平時工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認識。

其實半年前，在一次新教師培訓會上，就有一位優秀的班主任老師對我們說，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當班主任，學校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學校沒有給你班主任的工作，那么你就要主動要求，爭取當班主任。在我來金河中心小學前，我就期待著自己也能當上班主任，所以我要感謝學校領導對我的信任，讓我承擔了班主任的工作。然而，對于剛剛踏上工作崗位的我，由于經驗欠缺，時常感到班級管理事情很多，經常手忙腳亂，所以我特別感謝學校領導和各位老師對我的關心，給了我這次班主任培訓學習的機會。

本次學習我感受頗深，在整個班主任培訓中，專家們所講授的教育觀點平實，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經歷全面述說了班主任工作的經驗和搞好班級工作的具體做法。特別是“全國十佳班主任”段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與“全國模范教師”桂賢娣老師的如何《快樂的工作，陽光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅定了我教育的理想和信念。發生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負“教師”和“班主任”這兩個光榮的稱號。我們應該從以下方面做起，做名副其實的教師，做合格的班主任。

作為教師，要樹立職業發展目標，提高自身素質，成就教育事業。

教師行業不同于其他行業，它是一個育人的行業，要育好人，教師就必須讓自己發展起來。正所謂“學高為師，身正為范”。為人師者，自己首先要志存高遠，積極進取。正如段惠民老師，他從一個平凡的鄉村教師成為享譽國內的模范教師。他的經歷讓我再一次堅信我們不能僅僅成為一名教書匠，他的成功告訴我們每一個教師應該樹立職業發展目標，三年一個計劃，五年一個規劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應該有所思有所想，給自己制定一個計劃、一個目標“半年或一年成為校級教學能手、優秀班主任，三年或五年成為區、市級教學能手”。始終朝著自己的目標努力學習，提高自我，實現一名教師應有的價值。

作為班主任，要有責任心。

班級管理事無巨細。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負責的態度，把班里的事當作個人的事，把班集體看做自己的“家”，集體的榮譽與我們每一個班主任榮辱與共。因為只有你把班級當‘家’看，你才會急學生所急，憂學生所憂，才會真正地關心班級事務，關心每一位學生的成長。在你的耳濡目染下，學生也才會熱愛班集體，才會形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學生，對每一位學生負責，對自己的良心負責。因為一個孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對于每一個家庭來說，他就是百分之百，對于一個國家來說，孩子就是祖國的未來。

作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。

桂賢娣老師的一周三問“你愛你的孩子嗎?你會愛你的孩子嗎?你的孩子感受到你的愛了嗎?”這種對孩子真誠的愛，引起了我對自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發掉光的孩子毫無壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂地學習，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時會因為孩子不按時交作業而生氣，會因為孩子不守班級紀律而發怒，會因為孩子不認真聽講而帶著情緒上課。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己：“難道我對孩子的愛僅僅能達到這樣的高度嗎?”我想在今后的教學中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關愛每一個孩子，并時刻保持這種對孩子穩固而持久的溫暖的愛。

作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。

段老師說得多好“自習課上，我走進教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發雷霆地吼道‘閉嘴，坐下??’我是既驚又喜地對學生說‘同學們，你們知道嗎???’頓時教室里鴉雀無聲。”在班級管理中段老師并沒有自行規定這樣那樣的班級制度，而是采取了“德育預設，學生自設、自設自懲”的方法，讓學生自己制定班規以及觸犯每一條班規對應的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產，一門技術到底。教育面對的是有個體差異的人，正如段老師所言“每一個學生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的。”班主任不僅要促進學生的學習，更主要的是對學生進行德育教育。作為班主任，要了解每一個學生的家庭情況、性格特點、心理需求，做到有針對性的教育、輔導，做到因材施教，讓每一個孩子都得到發展。

除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區小學薛蓮老師的講座《踐行快樂理念，讓成長更快樂》，她從學校教育環境的創造，班級文化的建設，學生德育、班主任與家長的真誠溝通，對班主任的工作做了具體的講解;河南骨干教師李迪老師的《班級活動的組織與策劃》闡述了班級活動對于一個班級，特別是對于一個班主任管理班級特有的意義;還有北京特級教師萬平老師的講座《教育是溫暖的》;鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業發展有了更深的理解與思考。

以上僅是我這次培訓學習的一點心得體會。總之，經過這次班主任培訓，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應該努力和改進的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優秀，讓學生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福。

第三篇：班主任培訓

依“事”擇“時”,巧施懲戒

對學生的批評和懲罰是有學問的。處理的好，學生會認識到錯誤虛心改正，而且師生關系不但不會受到影響反而會關系更“鐵”;但是如果處理的不好，學生即使迫于班主任“淫威”而暫時就范，肯定不能起到“懲前毖后，治病救人”的效果，師生關系也會因此蒙上陰影。

那么，班主任如何才能掌握住懲戒的“火候”呢？

首先，要就“事”論“施”.學生所犯錯誤，在嚴重程度和危害性上會有不同。班主任們都會根據事情的輕重程度采取不同的懲戒措施。我想和大家分享的是如何區分事情的輕重，我在平時工作中又采取了什么效果較好的“個性化”懲戒措施，措施是針對個人還是集體。

一，對于大是大非問題，比如學校校規以上的規章制度，學生如果有違反，我采取“零容忍”的態度。

【案例一】：我拿剪子給你剪了！

高一上學期，一位男生從外校轉到我們班。這位男生很有“文藝范兒”,頭發長長的蓋住眼睛。而我們學校校規中就有“男生不得染發、留長發”這一條，我在高一開學初就強調了這一條，所以我班男生都是一水兒的平頭。面對這么一個“另類”,我心想，剛開始就一定要給他立好規矩，不能讓他發展成“刺頭”.于是，我在真誠地歡迎之后，非常嚴肅得告訴他，他的發型和學校規章、與我班風氣不符，責令他明天上學時必須剪成平頭。為了表示我在這件事上絕不姑息，我還從抽屜里拿出一把小剪刀，明確告訴他，如果明天還這樣，我就逮著給你剪了。

第二天早自習，我早早站在教室門口等他。他看到我，有些吃驚。我善意的摸了摸他的平頭，打趣兒道“這樣也很帥嗎！”他嘿嘿地笑了。

后來的一段時間，我加強對這位同學的觀察。發現他其實本質不壞，只是有時自律意識差了些。但是明顯感覺到他很注意自己的言行是否符合校規班規，對于他不是故意而觸犯班規的行為，我會單獨叫過來進行善意的提醒。后來家長會時，家長專門留下來和我交流。家長說孩子以前的學校風氣不好，孩子紀律意識渙散。而自己來了這個學校之后，還是能對自己的行為進行是非判斷。孩子回家反饋說，班主任老師挺有原則性的，但又不死板。我聽了非常高興。

【啟示】對于原則性問題，班主任一定要讓學生明確自己的立場，這是班主任威信和威嚴的重要來源。教師有原則性，學生才會才會趨善避惡。另外，對于試圖違反這些原則性問題的，一定要及時發現，在第一時間就進行徹底的處理。如果發現不及時或者姑息縱容，會形成不好的風氣。還有，我借用剪刀這個“道具”,鮮明地表明了我的立場，對學生也是一種震撼和警示。班主任在言語懲戒的同時，也可以適當借助一些實物道具幫自己演一出“好戲”.學生既感受到你的威嚴，又感受到你朋友式的鼓勵和提醒，最重要的是他在這個過程中融入了集體，收益了，所以他會感激你懲戒。

二，如果群體性問題，比如班風學風問題，那就一定要當著全體同學的面“雷霆萬鈞”了。

【案例二】：我給全班發了火

記得高一剛開學的第一個月，我就在班里“大動肝火”.我接班時，我就打算帶出一個凝聚力強的班級。但是“理想很豐滿，現實很骨感”.開學一個月，學生跑操還非常不像樣子。年級每天會有學生會同學隊跑操情況進行檢查，在操后機會上會進行廣播表揚。而我們班一周內已經三次沒有得到表揚了。看著其他班孩子得到表揚興高采烈，而我班孩子有點麻木不仁的表情，我氣不打一處來。

我撇開隊伍，匆匆趕往教室，打開門，迎接所有同學的到來。此時我的臉上肯定是陰云密布，眼神肯定是攝人心魄的，因為看我的同學都低下頭小碎步跑到座位上。

就這樣，我進行了一次“狂風暴雨”式的集體榮譽感教育。我又跑操進行了細致的分析，明確告訴他們應該怎么跑才算跑好。

我想讓同學們明白：其一，我很在乎大家的表現。其二，大家現在的表現非常糟糕。其三，大家按照我指出的標準做就肯定能的表揚。第四，凝聚力強的班會讓大家受益。

當天，學生們異常的“乖”.放學后，我又留下幾個跑操的“老大難”,我喊口號，他們跑，一共加練了半個小時。

第二天跑操之前，我又做了一分鐘的動員，并且全程陪伴他們跑操。在我巨大的攻勢下，原來只顧自己瞎跑的同學能兼顧左右，原來老是跑錯步子的同學能及時調整步子，原來不用心跑的同學也打起了十二分的精神。

經過這么一番“折騰”,我們班這次，終于得到了表揚。當聽到我班的班號時，同學們都歡呼雀躍，從那時起，我班的班級凝聚力開始形成了。

【啟示】對于集體性“發蔫”,班主任的懲戒要有強勢的一面，要能“震”得住學生。并且也要有細致的一面，要明確告訴學生他們的問題在哪里，從小處著手，給學生具體的要求去遵循，學生肯定能做好。還有明確哪些同學犯錯最突出，個別指導也是必不可少的。從這件事里，學生收到了批評，感受到了壓力，用心去做了，而且收到了良好的效果，學生感受到一種釋放和成就感，會覺得這些是值得的，也會更加擁護你的措施。

三，對于類似遲到、未交作業等情況，如果不是一貫如此或者態度惡劣，我一般會用“化綿神掌”解決。

【案例三】：這周，你負責收各科所有作業

班里有位叫小哲的同學老是丟三落四。這不，今天的作業又忘帶了。一般，作業如果忘帶或者作業多未寫完，我會和學生約定一個時間讓他完成即可，學生們也完成的挺好，我覺得這種彈性和人性的方法不錯。但是對于小哲這種孩子，沒有點必要的懲戒他是不長記性的。但問題是，他錯誤不大，也不是故意的。面對此類問題，我一般會讓孩子做一些“利己利人”的體力活。

我是基于這樣的思考：

其一，這事還犯不上“臉紅脖子粗”得批評。

其二，讓他體會到自己行為的危害，他還有改進的動力。

果然，第二天他面對有的同學忘帶，有的同學忘做的情況，花很大力氣才能收上來，并統計好。對于忘帶的同學，他甚至有點不滿意了。我打趣道，你也知道沒帶作業給課代表造成的麻煩了吧。他深深點了點頭。

就這樣，他艱難地干了一周。我在全班同學面前和他開玩笑：小哲是咱班賣力最多的總課代表。

在同學們的哄笑中，他也笑了。

此后，小哲丟三落四的毛病還真的改掉了不少。

【啟示】學生之所以屢次犯一些“無關緊要”的“小錯”,就是因為他們覺得這沒有什么大不了的。而班主任要做的就是讓學生在自己犯錯的地方感受到犯錯帶來的痛楚。比如，亂扔垃圾的同學我絕對不會罰站，而是讓他負責擦一天黑板。這時，你再裝作異常驚訝得問全班：今天的黑板誰擦的呀，怎么這么干凈啊？這時，受罰的學生想恨你，估計也恨不起來了。

其次，要就“時”論“施”.這個“時”,指的是時機。有了合適的時機，教育效果才能最大化。《學記》有云“禁于未發之謂豫，當其可之謂時”,即在適當之時，不失時機地進行教育。而時機不同，措施也會有所變化。

時機恰當，學生會痛徹認識到自己的錯誤以及危害，也會理解班主任的用意。否則，即使懲戒了，學生也是口服心不服，不但對自己的錯誤難有深刻的反思和改進，還會產生對班主任的不滿、抵觸甚至敵視情緒。懲戒，要選擇一個恰當的時機。

一，集體犯錯，先懲后戒，懲必有據

懲戒的最終目的是讓學生真正認識到自己的問題所在并且積極改正。所以，如果班主任沒有說服力強的憑據，學生肯定不買賬。只有掌握了有針對性、有說服力的實例，有憑有據時，才能達到預期效果。

【案例四】一波三折平浮躁

學校每年四、五兩月學生活動豐富，學生多少也有一些浮躁。作業較以前書寫潦草、錯誤增多，無故缺勤人數比以前明顯增加。看到同學“人浮于習”,心里著急呀！于是開班會的時候我電閃雷鳴般得訓了他們一頓。

但是，管不了三天，學生又固態重萌了。經過反思，我改變了策略。

我著手收集學生浮躁的一些表現。我用相機拍下幾位同學以前的作業和現在的作業（這幾位同學有績優生，也有后進生）。我又統計自習出勤人數，與以前數據進行對比。結果發現這幾位同學收集到這些證據后，我專門召開了主題班會。這次班會用引導代替懲戒，“有圖，有真相”,學生發現問題了自己的問題。果然隨后的一段時間，作業質量明顯提高，自習也是全勤，我的教育初步達到了效果。

學校活動快要結束前的一周，老是有幾位同學和班長自習請假。這引起了我的警覺。通過詢問班長，我發現他們的請假理由經不起推敲。我估計是他們看活動馬上結束，想編個理由最后玩上一把。

掌握了這個情況，我決定就以自習考勤為突破口，給班級浮躁之風煞一下尾。

那天他們又請假出去了，我就在班里坐下等他們。當他以為沒人知道他出去玩，并且玩盡興了，放松的心態回來時，突然發現一個黑面金剛等著抓他現行，心里先怯了幾分。我詢問他們請假理由，有的支支吾吾答不出來，有的理直氣壯說出編好的理由。對于后者，我義正言辭地揭露。

我決定“懲”這幾位同學，“戒”其他想鉆空子的同學。活動中的浮躁之風終于平息了。

【啟示】我的第一次措施不成功，原因在于那時正處于學校的活動期，學生本身的關注點也會有轉移，學生“當局者迷”,壓根沒有意識到自己出問題了。而我只是通過自己的觀察，發現學生有浮躁的苗頭，在沒有憑據的情況下，我實施了群體性懲戒，必然導致群體性不買賬。所以，細致深入的觀察后，掌握充足的憑據來證明我的判斷，讓學生清楚地發現自身存在的問題，那么這就是好的集體教育的時機。

而第二次，我則創造了一個時機，通過耐心地手機學生浮躁的表現，把相關情況拍照、制圖用PPT展示出來，“有圖，有真相”之時，再做引導，學生能夠自省，教育有了呼應，初步達到了教育效果。所以我覺得在學校活動期間，教育措施宜為“懲誡”,懲罰為輔，告誡為主。

第三次，無故缺席自習，又讓我逮了個正著，學生很清楚地知道這是違反班規行為，這時候的懲戒也能收到效果。同時它發生在活動尾聲，有針對性的“懲戒”起到了煞尾的效果。班主任在實施懲戒前，一定要在突破口方面下足功夫。要選擇切口小、易操作、具體而能向學生展現的突破口，有了突破口，就有了合適的時機，就會達到良好的教育效果。

二，不影響大局的小錯誤，可擇機而動

如果學生的錯誤不影響大局，有時也可以放一放，沉一沉，根據實際情況，選擇合適教育時機。

【案例六】教室打鬧怎么管

小平和小然初中是同班同學，兩人關系一直很好，也都比較活潑。入學一個月后，調座位時，我沒有把他倆調到一起。因為同學彼此不是很熟悉，所以課間比較安靜，小平卻跑到小然身邊，兩個人打鬧起來。有的同學向我反映。于是我課間就經常去班里轉轉。果不其然，他倆又“廝打”到了一起。因為這是我第一次逮著他倆打鬧，于是我把他倆叫出來，詢問了他倆初中的一些情況，告誡他們不能在教室打鬧。后來的幾天，類似事情都沒有發生。可是一周以后，又有同學反映他倆在教室打鬧。于是我又抓住了他倆的現行。這一次，我當著其他同學的面嚴肅地批評了他們，并責令他們寫深刻檢查。后來這兩位同學都沒有再犯。期中考試后，我找他們聊天，聊起了這件事情。他們說，開學之初，打打鬧鬧也沒覺得有什么不對，如果當時老班就給個下馬威，心里肯定不服氣。但是老班友善提醒之后，自己再犯，那就是自己的不對了，所以甘心受罰，也確實覺察到自己的不對。

【啟示】對于個別同學犯錯，我會思考如下問題：

第一，是偶發還是屢犯？

第二，采取勸誡還是批評方式？

第三，在人后還是人前實施懲戒？

對學生的教育并不能指望一次懲戒就能“畢其功于一役”.所以，我也在問自己，有的班主任“逮著一次就給個厲害”,以期嚇住學生不再犯錯，合不合適？我覺得第一次抓住學生的現行不一定就要急于實施懲戒，因為那不一定是最合適的時機。如果只是偶發事件，懲戒反而會傷害到學生。等到你覺得即使受到懲戒，學生也會心服口服時，才是最好的時機。

懲戒，“懲”是手段，“戒”是目的。根據事情和形勢的不同，結合教育目的，利用、改造、深挖、選擇合適的時機，看透這個時機背后的教育契機，給每次懲戒教育賦予不同的主題，深化教育效果、引領班級走向，這也就是“事易時移”,措施變矣。

教育形同審判是要不得的，只會拉大彼此的隔閡。

每次跟家長聊天，一定要注意一點，你是他的朋友，是在跟他一塊想把孩子教育得更好的一個戰壕的戰友，不是敵對面，是同行者，是互助者。

學校只是以協助者、幫扶者和暫管者的姿態存在。

教育無痕，一切皆有可能

第四篇：班主任培訓

學校地震疏散演練總結

為使廣大師生了解防震、疏散等應急避險知識，提高全校師生在密集場所緊急避險、自救自護和應變的能力，掌握地震來臨時最有效的逃生方法，2009年5月11日中心校舉行了全校師生地震逃生演練。演練中，教師沉著鎮定、恪盡職守，學生臨危不懼、戮力同心，師生同舟共濟、眾志成城，演練因此十分成功。現將具體情況總結如下：

一、領導重視，演練活動組織到位

為了確保演練活動落到實處，中心校制定了活動方案和計劃，成立了由中心學校長校長吳鳳洲任組長，副校長張邵華、吳允和為副組長，各班班主任等為組員的的地震疏散演練活動領導小組，并召開領導小組會議和全校教職工大會，部署演練工作。會上，中心校副校長張邵華要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發事件的能力。同時，還著重強調，活動一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

在方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明。對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，進一步明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項。要求班主任教育學生，聽到宣布后，全校師生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品；不得擁擠、推搡，搶先下樓，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。要求各司其職，到達規定的位置，完成各自的任務。

三、井然有序，演練效果呈現良好

總指揮通過廣播下達命令：“全體師生請注意，現在發生地震，請大家不要慌，一切聽從老師的指揮，馬上有秩序地撤離。”在場教師指導學生有秩序地迅速撤離。到達目的地，各班主任馬上清點人數，向總指揮匯報。演練指揮小組坐陣統籌，駕馭全局。這次活動全部學生從教室撤離到操場只用了３分多鐘，演練按預案進行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我校《校園突發安全事件應急預案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應付突發事件的防范措施，而且也提高了我校實際應對和處置實發安全事件的能力，更進一步增強師生的安全意識，增進師生之間的患難真情，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，整個演練活動達到了預期目標。

演練結束后，請各班有秩序地回到教室，各位老師要及時做好總結，鞏固提高學生地震逃生演練的效果。

總之，在全校師生的積極參與和共同努力下，地震疏散演練活動收到了良好的效果，達到了預期的目的，為今后可能發生的自然和地質性災害中，師生能夠及時脫險、避險和盡可能的減少災害帶來的損失，奠定了基礎。

第五篇：班主任培訓

班主任工作培訓心得體會

高橋鎮完小鄭青

2014年3月29日，我到昭通參加了為期兩天的《昭通市中小學班主任德育工作培訓會》。這次培訓，首先是市教育局陳副局長作了重要講話。他講了班主任工作的重要性：班主任不但是學科專家，而且是教育教學工作的組織者、管理者、指導者、執行者、聯系者。并給我們班主任提出了要求：要求班主任老師要有高尚的情操和人格魅力：要重視學生的身體健康和心理健康；要腳踏實地干工作，講究有效方法，力爭創造傳奇故事。是的，如果我們當班主任管理不好自己的班級，在學生面前沒有做好表率，沒有起到言傳身教的示范作用，何談人格魅力呢？只有我們自身加強學習，不斷提升自己的素質，才能不斷提高對班級的管理能力。

其次，聆聽了3為專家的報告。這3 位專家分別來自山西省太原市和北京市。他們中年輕的五十多歲，年老的七十歲，都是來自教育一線的老師。雖說由于地區差異他們的經驗有一些不切合我們本地實際，但是有值得我們借鑒的地方，特別是他們對教育的那種執著與熱愛，真的使我感到震撼。第一個專家是來自山西省太原市的王文英老師，她多才多藝，能歌善舞，還會服裝設計、發型設計等，還是太原市有名的婚禮主持人，他的學生只要在太原市結婚的都要請他當婚禮主持人。這樣的專家，我們與她距離遙遠，無法相比。

但是那位來自北京的70歲的老人，她叫丁榕。這次，他是和他的學生萬平一起來給我們講學，他所講的內容真切、樸實，沒有轟轟烈烈 1的，只要我們想做、要做在座的都一定能做到。她是學美術專業的從事語文教學，她講到他所帶的班級是從初一到高三，共帶過8個班級。現在，她家里還珍藏著這8個班級每一個學生的作文原稿和她寫的評語；珍藏著8個班級的每一個學生的相片和學生簡介；藏著8個班級的班主任工作記錄，她說這些就是她的財富，他很富有，他家住的是50多平米的房子，她家里除了這些，其他沒啥值錢的了。丁老師所做的這些都是點點滴滴積累起來的，是48年來對工作的堅持。丁老師說：“無論做什么事，她從不為失敗找理由，只為成功想辦法。”是啊，他告訴我們，她是北京藝術學院附中學生，學美術的，當時是響應周總理的號召，放棄學畫到學校任教。先是教美術，后來教語文，然后又當班主任，一步一個腳印的走到今天當上了全國優秀班主任。這其中他也經歷了多少坎坎坷坷呀!第二個專家是北京東城史家小學的萬平老師。她在培養學生的學習習慣中有這樣一個要求：上床前、看課表、備齊學具再睡覺。這看似一個不起眼的小事，但是我們的學生有好多是沒有做到的。萬平老師的班級中還有這個活動叫“零米粒”活動，開展活動的目的是讓學生學會珍惜糧食、節約糧食，不鋪張浪費。在這方面，我們學校的學生做得很差，營養餐飯菜有個別學生半碗半碗的倒，并且有的亂倒，既浪費糧食又影響衛生。因此，我認為這樣的活動值得各位老師思考。

結合這次培訓，我認為要做好班主任工作，應從以下幾方面開展：

1、注重培養學生良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣是每一位班主任老師的重要職責，同時

有了良好的學習習慣，能使師生雙方受益匪淺。因為有了良好的學習習慣，學生能自覺、主動學習，老師就少操心，而且教學質量高。作為班主任老師可以培養學生的預習習慣、上課認真聽講習慣、積極發言習慣、課后及時復習習慣、喜歡看課外書的習慣等。

2、積極開展中隊活動。

班主任老師要定期召開中隊活動，活動過程中教師引導學生開展活動，讓活動過程曉之以理，動之以情，導之以行，對學生的學習、言行產生深遠影響。通過開展活動，使學生端正思想認識，培養學生的自我教育能力。也能使老師找到自己工作中的成功和不足之處。

3、加強自身學習，提高班主任老師的管理能力。

班主任要加強學習、不斷更新觀念，以適應形勢發展的需要。可以通過讀書、網絡、交流等方式學習，逐漸提升自己的教育教學能力和管理能力，使自己向著專業、優秀的班主任之路走去。

4、加強與家長聯系。

班主任老師可以通過開家長會、打電話、約談、家訪等多種形式與家長進行親切、深入的交流。這樣，既能發揮家校雙方的教育合力，又豐富了家庭教育的思路，給文化程度低、教育方法簡單粗暴的家長提供更好的家教方法。

5、培養學生合作、賞識、自信的意識。

在班級管理中，班主任要培養學生與他人合作，在合作中學習，在合作中成長。接著要培養學生看得到別人的長處，以人之長補己之短，增長見識。再次要培養學生樹立自信心，讓他們認為自己能行，在學習中有所創新。長此以往，班級中就會形成講文明、懂禮貌、虛心學習、互幫互助、積極向上的班風、學風。班主任工作就會收到事半功倍的效果。