第一篇：班主任培訓

1.班級建設可以分為哪幾個層次與境界？請你結合班級實際，談談你提升班級建設的層次與境界的操作策略。

答：班級建設可以分為五個層次與境界：

第一層：維持班級生活秩序。（有序）這是最基本的境界，一個班級有了正常的生活秩序才能開展班級的正常工作運行，讓學生“規規矩矩”地發展。

第二層：形成好的集體學習氛圍。（有支持））光有正常的班級生活秩序這是不行的，還要在班上形成良好的集體學習氛圍，可以在班內開展學習上的競賽，可以在班上樹立學習的榜樣，學生在這種趕學比超的氛圍下，慢慢地就能形成一個良好的學習氛圍。

第三層：使班級產生凝聚力。（有愛）我們可以在班上開展一些活動，例如拔河比賽、擊鼓傳花等活動，在活動中學生既能嘗到成功的快樂，也能體會到失敗的滋味，大家一起總結，一起分享。平時班主任還要多關心孩子的學習、生活，讓他們切身體會到老師有一顆愛他們的心，再團隊活動，學生的凝聚力將會不斷提高。

第四層：培養學生自主活動的能力。（有樂趣、有價值）作為班主任應該放手讓學生自主管理班級，開展活動。例如主題班會，可以讓一些班隊干部組織，然后分工給隊員開展活動。許多事務性的工作班主任不必親自操勞，要相信他們能處理好這些事情，學生在班主任的放手中將會不斷得到鍛煉，他們也將會嘗到成功的樂趣，體會到自己的價值，這樣學生的自主活動的能力將不斷提高。

第五層：關注學生精神生活質量。這是班級管理的最高境界。在班級建設中，班主任不僅要培養學生的基本技能，更要豐富學生的精神生活，例如我們可以在班內開展閱讀競賽，從書中尋找生活的樂趣，豐富他們的精神生活，還可以組織一些文藝活動，讓學生在唱唱、跳跳中陶冶情操，培養他們遠大的志向。

作為班主任，則始終要追求第五個層次和境界——關注學生精神生活質量。只有這樣我們的班級建設才能上更高的臺階。

2.在班級管理中，關系建設的原則和注意事項有哪些？請你結合實際談談你在家校合作方面的做法和體會。

答：在班級管理中，關系建設的原則和注意事項有以下幾個方面：

一、班主任首先要處理好幾種關系

（1）師生關系（無條件、有要求）（2）科任教師與學生關系(建立理性與情感溝通的平臺）（3）生生關系（氛圍、班級社團、非正式群體）（4）家校關系（基本原則及策略）

二、對學生的教育要以學生認錯為終點的教育，追求讓學生服。

三、在解決關系的時候要先處理情緒、再解決問題。要區分情緒之間的差別，判斷走向并引導；要傾聽、理解，從換位思考到位置感知、通情才能達理。

四、要溝通分析理論的人格結構。

答：學校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅靠學校，家庭教育是青少年成長的第一個環境，家長同樣扮演著重要的角色，加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。下面我就談談自己在家校合作方面的一些做法和體會：

1.尊重家長

在家訪或者在路上與家長碰面時，我會主動與家長打招呼，讓家長心中產生一種親和力。注重傾聽他們的心聲，共同商討更快捷的教育方法。在與“闖了禍”的學生家長打交道時總是用建議性的口吻，平靜地講清道理。如：“你看，我們是否這樣做？咱們一起聽聽孩子的想法？”在與家長交談時，對孩子要做到多肯定，少抱怨，并做好談話前的精心準備，注意溝通的順序。比如先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，這樣家長會更樂于接受。

2.以誠相待

與家長溝通最重要的是以誠相待，以心換心。以促進孩子的健康發展為出發點，以提高孩子的素質為情感激發點，站在朋友、家長的角度與他們談心交流，用誠心、真心與家長溝通，從而取得家長的信任，這樣才更有利于班級工作的開展，更有利于教育好學生。無論是家長來到學校還是與家長通過電話等形式溝通，我們都要立刻轉換角色，把家長看成是自己的朋友，拉近彼此之間的心理距離，這樣與家長交流就變得容易了很多。在交流之前，我們要充分地了解學生，比如學生的優缺點，性格以及成績等，讓家長形成老師認真負責，對孩子重視的好印象，這樣更有助于做好班主任工作。只有與家長以誠相待，以心交心，與家長的交流才能更融洽，才能順利地做好班級管理工作。通過談話和溝通讓家長知道自己和家長的目的是相同的，都是為了教育好孩子。

3、換位思考

家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子永遠都是優秀的。所以在與家長溝通時盡量不要數落學生的不是，多找優點。

1.班級建設可以分為哪幾個層次與境界？請你結合班級實際，談談你提升班級建設的層次與境界的操作策略。

答：班級建設可以分為五個層次與境界，分別是：

第一層次：維持班級生活秩序（有序）追求“管得住”，滿足于班級里能夠建立一個基本規范的秩序，不出什么亂子或者事故。

第二層次：形成好的集體學習氛圍（有支持）開始思考“管住了干什么”，于是致力于營造一個良好的學習氛圍。他開始深入學生的心靈，增強教學的吸引力，激發孩子的學習熱情。

第三層次：使班級產生凝聚力（有愛）希望建設一個優秀的集體，一個良好的團隊，于是會格外關注孩子們的情感需求和凝聚力問題。而且在他們的概念中，學習是發展最為重要的目標，卻不是唯一的目標，因而，多種多樣的活動、豐富多彩的生活、良好的輿論環境，就成為班主任工作的重點內容。

第四層次：培養學生自主活動的能力（有樂趣，有價值）從集體又回到個體，能夠關注到每個孩子的發展，搭設更多的平臺，讓幾乎所有的孩子都能在適合的平臺上獲得成長和發展。這樣做無疑需要班主任付出很多很多。

第五層次：關注學生精神生活質量（有意義）這些班主任銘刻在心的是，通過教育不僅使孩子能夠獲得現實生活意義上的好，更為重要的是如何能夠達到精神與心靈的好。

北京教育學院張紅教授以其與班主任溝通的過程中發現的真實案例引入，以一個個問題引發教師的思考，進而層層深入，引導班主任對班級建設的認識有了重新的認識。首先張老師提出了“形成班級凝聚力的驅動力是怎么來的？”讓老師們思考“班能給孩子們什么？”以此總結出班級要有安全感、歸屬感、價值感，讓孩子們在班級體中先滿足被愛的需求，才能進一步培養他們愛別人、愛集體的能力。接著張老師又和老師們分享了“看班”、“管班”、“帶班”的區別，使老師們明確了一個好的班級管理就是要營造班級良好的氛圍和感受，形成積極向上、安全有序，又充滿活力的集體。

回顧自己班級管理的歷程中，作為一個班主任，只有結合班級實際情況，制訂適合班級學生特點的管理方法，才能行之有效地開展好班集體建設。以下是我在提升班級建設的層次與境界的一些操作策略。

（一）、抓學生品行教育培養良好習慣

品行習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多的具體習慣組成。如，校園內的顯性禮儀（坐、立、行、走、言）。為了更好的進行落實我做出了新構想：10月份的班會課，重點指導學生了解個人禮儀和學校禮儀的內容。為了規范學生的動作，我借助多媒體讓學生欣賞一些小學生禮儀規范動作，在此基礎上，教師示范、演練，逐漸促成良好文明禮儀的習慣養成。接著采用黑板報、課堂滲透、知識競賽、主題班會等多種形式進行實施跟蹤，教師隨時發現隨時糾正，在月末的評比中，學生的品行有了不同程度的提升，尊敬師長、舉止文明的現象比比皆是。

（二）借助環境熏陶人。

因為優美環境熏陶人，潛移默化塑造人，溫馨、整潔，會讓學生有一種家的感覺。還有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。每學期開學初我、科任教師精心籌劃，師生群策群力改變教室的環境布置。首先精心設計班隊名稱、班訓以及班規，布置在教室內外最醒目的地方。其二是讓每面墻壁都變得“漂亮”起來。設計了“我最出彩”展示欄、小組評比欄、文明禮儀的日常用語和警示語、衛生角、一月一事定期更換內容的黑板報、學生文明禮儀手抄報展。的確在這樣的環境下，學生的良好品行有了新的起色，值日生能夠履行其職，全班學生的主人翁精神增強了，進了校園和教室都能自覺、主動地拾起地面垃圾，教室、清潔區的環境衛生保持得很好，干凈整潔，每周五打掃一次。學生之間以誠相待、和睦相處，本學期，沒有打架斗毆的現象，學生的安全意識增強了，你追我趕的學習風氣也正在蓬勃起來。

（三）、制定班級規章制度

1、依據班情定制度

俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”。良好班風的形成離不開老師的循循善誘，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能最終真正形成良好的班風。我借助《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校的規章制度，并根據本班學生的實際，制定了“安全、紀律、衛生”等班級管理制度，將這些張貼在一進教室門口的墻壁上，讓學生常看、常對照、長執行。

2、充分發揮學生的主體意識，班級工作放手讓學生做。

建立班級管理體系。我將班級工作細化，每周由一名班干部擔任“值周班長”。實行班干部值周制，班中的事由值周班長全權負責，監督組長和值日生每一天工作的落實情況；學生值日輪換制，負責記載班務日志，打掃教室和清潔區的衛生，開門和鎖門；班主任監管制，每天放學審查班干部工作。充分發揮學生的主體意識，讓每個學生都分擔了一點自己能夠做得好的事情，培養了他們的工作能力和責任意識，經過本學期反復的實踐，班級的凝聚力和集體榮譽感得到了培養，同時也調動了一批原來在學習上比較落后、工作上比較懶散學生的積極性、主動性。一個和諧向上的班風、班貌形成了。

（四）、充分發揮評比欄的激勵性作用，促使學生知行合一

知是行的先導，而行是知的目標，良好的行為習慣是知行合一的結果，而良好的行為習慣形成又是一個艱難的過程。這就需要老師從生活小事做起，一點一滴的培養學生良好的道德習慣，堅定的道德意識。

合理進行評價。有些學生明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監督、鼓勵和評價。首先，我和同學們一起制定了小組評比手冊。評比的內容包括發言、紀律、衛生、作業、禮貌、閱讀六項，既有學習方面的考核，也有品行方面的養成。如：作業的具體評比是各項作業書寫工整，每五個“優秀”可獎勵本組一顆星，一周一匯總，評出優秀小組，這樣起到了以點帶面的作用，準備在學期末，對學生的各項獎勵星進行匯總，設立個人獎和集體獎勵，評優評先以此為參考。其次是小組評比手冊值周班長進行管理，每周輪換，為同學們登記星星的顆數。通過評比活動學生各項習慣慢慢地養成了。

正如張教授所說的“帶班是動態成長的，是一直在路上的。”孩子們的成長在路上，老師們的成長在路上，班級建設也一直在路上。本次講座使我受益匪淺，相信通過張老師的引領，老師們也明確了今后班級建設的方向——在營造良好的班級氛圍中，老師們幸福智慧為師，孩子們健康快樂成長。

2.在班級管理中，關系建設的原則和注意事項有哪些？請你結合實際談談你在家校合作方面的做法和體會。

答：在班級管理中，關系建設的原則和注意事項有：

（一）沖突的基本走向及解決

沖突的兩種走向之一：接納——妥協——合作——和諧

接納是接收，而不是接受，更不是采納；妥協是向道理妥協，不是向人妥協；合作是求同存異；和諧是彼此心理包容。

沖突的兩種走向之二：沖突——堅持——戰斗——戰爭（從局部到擴大化）——解決的方式（關系破裂還是重新談判？）

期間，要更多的考慮：要不要在這個過程中發揚亮劍精神？為什么？是根據形勢主動撤退還是被逼敗退?撤退是戰略轉移，敗退呢？(二)幾個需要注意的問題：

①從關系緯度上說 對自己（是否明白？強項，弱點）；對學生（什么風格的班？什么類型的學生？）；對家長（親密關系還是一般關系？）；對同事（業緣關系，統一戰線）；對領導（請示匯報，什么事情）。

②以認錯為終點的教育（追求染個學生服）我們有幾種讓學生服的手段：以力服；以德服；以情服；以理服；真服，假服如何辨別？

③先處理情緒、再解決問題。對他人情緒的敏感；對跗面情緒的容納；區分情緒之間的差別，判斷走向并引導；傾聽、理解；從換位思考到位置感知；通情才能達禮。

班主任需要處理的關系類型：

1.師生關系（我和學生）2.師生關系（任課老師和學生）3.生生關系（學生和學生）4.家校關系（我和家長）5.親子關系（學生和家長）。

真誠與家長溝通的五大忌：忌告狀、忌布置任務、忌指責、忌物質交易、忌被動。要請家長參與學校活動，多渠道進行家校溝通，家訪增進了解，為家校教育搭橋，家長會要精心，為家校合作充電，開通網絡平臺，為溝通增添活力。

家校合作的心得體會。學校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學校，家庭是青少年成長的第一個環境，家長同樣扮演著重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，學校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進來。針對本校生源復雜，家長對子女的要求層面不同，我覺得微信平臺比較有針對性。下面結合我的工作實際，談談如何利用“微信平臺”建立家校聯系，提高教學和管理成效。

1.家庭作業完成得如何，直接關系到孩子學習成績的好壞。家長只有知道每天的家庭作業，才能更好地監督。我經常聽到家長說：“我每天都問孩子家庭作業是否完成，他總是說做完了”但是老師一檢查就說忘記做了或者丟在家里了。而“微信平臺”可以徹底解決這種“學生騙家長”的問題，更有利于學生形成良好的品質。

2.定期通過“微信平臺”把學生的課堂表現發給家長，讓家長更方便快捷了解學生的學習情況，更好了解孩子的學習動態，給予孩子更多的關注和鼓勵，提升學習的信心，從而提高學習成績。3.及時通知家長特殊事情，有利于抓好學生安全工作。有時遇到突發事情或惡劣天氣，可通過“微信平臺”短信平臺發布“緊急通知”通知所有的學生家長，提前做好應急措施，避免了以往逐一打電話通知的煩惱，省時又省力。例如，在一次上午放學后，學校接到上級的緊急通知：下午有臺風、暴雨經過我市，要求各學校下午放假半天。學校立即通過“微信平臺”及時通知學生家長：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學”。通知避免了學生在上學路上出現安全問題。

4.易于單獨溝通，不傷害學生自尊。很多家長都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡單、粗暴，于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經常利用短信平臺指導家長走出家教誤區，掌握科學的家教方法。我經常通過微信平臺把學生在校的點滴進步告訴家長，家長也能及時地進行相應的鼓勵和教育。

5.有效家長會

我們學校每學期中途都要召開家長會，家長會形式多樣，有校長講座，有家長代表經驗介紹，學生才藝表演，家長評議學校工作、家長開放日等，就如我們一年級，新生報到前一天，校領導向每位家長介紹了每班的班主任，告訴家長學生入學常規，教師定期與家長溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會邀請家庭教育方面的專家來做講座。我們還請家長來參加家長開放日，觀摩老師上課，檢查學校的教學常規，觀看學生才藝表演和師生互動節目。當然更多的家長會，是老師把學校一學期的活動以及學生在校的表現，希望家長配合之處與家長做溝通。因為有了形式多樣的聯系，家長體會到老師教育孩子的誠心與決心，也就更樂意協助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作，始終體現在我們與家長的溝通之中。形式多樣的家長會不僅能幫助家長了解孩子在學校的情況，老師還可以借家長會促進家長與孩子的溝通。

班主任有效溝通的成效教育界有句俗話，教育好一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。如何帶動一個家庭，需要學校、教師積極主動、有效地與家長溝通，溝通好了，才會取得事半功倍的教育效果。我今年任教二年級，由于有效地與家長、孩子溝通，收獲很大，我覺得家長對我的態度親切了很多。學生剛入學那會，和家長很生疏，談來談去總是孩子的學習與表現，不僅狹隘，而且很難深入，現在，卻可以自如地和家長一起探討、交流家教問題了，有的家長甚至把家里發生的事也毫無保留地告訴我，我和家長的聯系也越來越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通，讓我感覺自己成了孩子與家長的一座橋梁。總之，家校溝通方式多多，以上僅僅是我在實際工作中常用的一些方法，我想：無論采取何種方式，家校溝通的目的一是為了學生的發展，二是為了開發與培養家長的教育資源。在今后的工作中，我會不斷的思索與實踐，相信，只要多一份耐心，多一份愛心，從細節做起，快樂溝通，必能架起師生心靈的橋梁。

班級建設可以分為哪幾個層次與境界？請你結合班級實際，談談你提升班級建設的層次與境界的操作策略。

答：第一層次：維持班級生活秩序（有序）

第二層次：形成好的集體學習氛圍（有支持）

第三層次：使班級產生凝聚力（有愛）

第四層次：培養學生自主活動的能力（有樂趣，有價值）第五層次：關注學生精神生活質量（有意義）

在我們班的班級管理中，我采用了加分扣分制度進行班級管理。我班是一個比較活潑好動的班級，我今年接受這個班級后發現，學生紀律是年級中最差的，為此，我采用了加分扣分記載的方式，從課堂表現、作業情況，常規檢查、參與活動、獲獎情況等方面進行加分或扣分，有各組組長負責，一周統計一次，加分與學校的積點獎勵掛鉤，前5名，不但獎勵積點，還可以免做作業一次，或物質獎勵，每周的“禮儀之星”也從中推薦。負分進行懲罰，如罰做值日等。采用這個方法管理班級，還是頗有成效的。學生的積極性明顯提高了。在此基礎上，我更注重營造良好的學習氛圍，每天的晨讀時間，我讓正副班長一個按規定的時間負責領讀，另一個負責檢查督促，我剛開始每天看在教室里，時間一長，習慣成自然，不用我說，班長自然就知道組織大家早讀。我總是強調，每個人是班級的一份子，每個人的所作所為都關系到班級的榮譽，所以，我們時刻都要牢記做事要維護集體榮譽。大家勁往一處使。中午小課時間，我制定了規章制度，使學生明確，先訂正作業，作業訂正完了，可以做作業，可以看書，但不可以吵鬧，學會自主學習，一段時間下來，學生的良好的學習氛圍逐步形成。與此同時，我特別關注后進生的心理健康，如我班有一個叫小華的女生，留給老師的印象是特別懶，不肯做作業和訂正，我接手后發現這個女生腦子很聰明，字也寫得好，作業很少偷懶，我經常表揚她，后來她媽媽跟我說，父母關系不好，父親不管她，母親忙，沒空管，她人又胖，不好看，所以她其實是很自卑的，極度渴望得到關愛。我其實蠻喜歡她的，我把對她的喜歡表達了出來，她和她媽媽很感動，她表示會好好學習，回報老師對她的關心。其它的一些差生，我都會找他們談話，了解他們，以便對癥下藥。在生活上給予關心，耐心教學生學習做人做事，開學到現在，有6、7個學生有了明顯的進步。

2.在班級管理中，關系建設的原則和注意事項有哪些？請你結合實際談談你在家校合作方面的做法和體會。

答：真誠與家長溝通的五大忌：忌告狀、忌布置任務、忌指責、忌物質交易、忌被動。要請家長參與學校活動，多渠道進行家校溝通，家訪增進了解，為家校教育搭橋，家長會要精心，為家校合作充電，開通網絡平臺，為溝通增添活力。

我與家長溝通方式有家訪、電話溝通、QQ群、微信、校訪等，一般就孩子的身體狀況、學習、突發狀況、學校下發的任務友情提醒等進行溝通交流，如請家長提醒孩子第二天要帶的一些東西，天氣變化提醒防寒保暖，提醒孩子做好各種準備工作等，家長也會不時打電話或QQ留言，提醒我叫孩子去門衛拿遺忘的物品，提醒孩子吃藥、不能參加哪些活動等，家長很樂意聽到這些內容，而我也盡心盡職的做好我的本職工作，有時也不可避免的告狀，一般是不完成作業，練習成績太差，學習態度不端正，但在告狀之前，我一般都會先告訴家長孩子的優點，再指出他的缺點，這樣一般家長易于接受，不會導致老師和家長關系僵化。一般好的方面，需要表揚的就群聊，不好的單獨私聊。

第二篇：班主任培訓

班主任工作經驗交流

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動??這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，在我幾年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

一、管與放的尺

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展.陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時的師生問好。第二點必須要活的就是各項活動一定要活。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜。第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

2016年班主任培訓心得體會范文一

為期兩天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從三位優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、要做有責任心班主任

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

三、要做以身作則，為人師表的班主任

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。

“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”

總的來說，我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

四、做正確評價，鼓勵學生的班主任

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

總的來說，要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。爭取做一個優秀的班主任。

2016年班主任培訓心得體會范文二

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格

xx月xx日，我有幸參加了教育局組織的小學班主任全員培訓，通過這次培訓我收獲很多。從柳州市景行小學的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以后的一些個人的想法——如何做好小學班主任工作總結一下：

一、努力充實自己

做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學生

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關系

班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。

四、用人格去影響學生

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導;對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷??這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。

五、組建和培養好班干部隊。

要做一個輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。

總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任

班主任培訓心得體會范文三

2016年x月12日—13日我有幸去西安參加了“名師之路”全國小學班主任整體班級管理能力高級研修研討會。在這短短的兩天時間中，我認真聆聽了各位專家、教授們的教誨，聽取了一線優秀班主任的經驗介紹。為期兩天的學習讓我受益匪淺，引起了我對自己平時工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認識。

其實半年前，在一次新教師培訓會上，就有一位優秀的班主任老師對我們說，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當班主任，學校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學校沒有給你班主任的工作，那么你就要主動要求，爭取當班主任。在我來金河中心小學前，我就期待著自己也能當上班主任，所以我要感謝學校領導對我的信任，讓我承擔了班主任的工作。然而，對于剛剛踏上工作崗位的我，由于經驗欠缺，時常感到班級管理事情很多，經常手忙腳亂，所以我特別感謝學校領導和各位老師對我的關心，給了我這次班主任培訓學習的機會。

本次學習我感受頗深，在整個班主任培訓中，專家們所講授的教育觀點平實，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經歷全面述說了班主任工作的經驗和搞好班級工作的具體做法。特別是“全國十佳班主任”段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與“全國模范教師”桂賢娣老師的如何《快樂的工作，陽光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅定了我教育的理想和信念。發生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負“教師”和“班主任”這兩個光榮的稱號。我們應該從以下方面做起，做名副其實的教師，做合格的班主任。

作為教師，要樹立職業發展目標，提高自身素質，成就教育事業。

教師行業不同于其他行業，它是一個育人的行業，要育好人，教師就必須讓自己發展起來。正所謂“學高為師，身正為范”。為人師者，自己首先要志存高遠，積極進取。正如段惠民老師，他從一個平凡的鄉村教師成為享譽國內的模范教師。他的經歷讓我再一次堅信我們不能僅僅成為一名教書匠，他的成功告訴我們每一個教師應該樹立職業發展目標，三年一個計劃，五年一個規劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應該有所思有所想，給自己制定一個計劃、一個目標“半年或一年成為校級教學能手、優秀班主任，三年或五年成為區、市級教學能手”。始終朝著自己的目標努力學習，提高自我，實現一名教師應有的價值。

作為班主任，要有責任心。

班級管理事無巨細。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負責的態度，把班里的事當作個人的事，把班集體看做自己的“家”，集體的榮譽與我們每一個班主任榮辱與共。因為只有你把班級當‘家’看，你才會急學生所急，憂學生所憂，才會真正地關心班級事務，關心每一位學生的成長。在你的耳濡目染下，學生也才會熱愛班集體，才會形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學生，對每一位學生負責，對自己的良心負責。因為一個孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對于每一個家庭來說，他就是百分之百，對于一個國家來說，孩子就是祖國的未來。

作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。

桂賢娣老師的一周三問“你愛你的孩子嗎?你會愛你的孩子嗎?你的孩子感受到你的愛了嗎?”這種對孩子真誠的愛，引起了我對自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發掉光的孩子毫無壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂地學習，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時會因為孩子不按時交作業而生氣，會因為孩子不守班級紀律而發怒，會因為孩子不認真聽講而帶著情緒上課。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己：“難道我對孩子的愛僅僅能達到這樣的高度嗎?”我想在今后的教學中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關愛每一個孩子，并時刻保持這種對孩子穩固而持久的溫暖的愛。

作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。

段老師說得多好“自習課上，我走進教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發雷霆地吼道‘閉嘴，坐下??’我是既驚又喜地對學生說‘同學們，你們知道嗎???’頓時教室里鴉雀無聲。”在班級管理中段老師并沒有自行規定這樣那樣的班級制度，而是采取了“德育預設，學生自設、自設自懲”的方法，讓學生自己制定班規以及觸犯每一條班規對應的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產，一門技術到底。教育面對的是有個體差異的人，正如段老師所言“每一個學生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的。”班主任不僅要促進學生的學習，更主要的是對學生進行德育教育。作為班主任，要了解每一個學生的家庭情況、性格特點、心理需求，做到有針對性的教育、輔導，做到因材施教，讓每一個孩子都得到發展。

除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區小學薛蓮老師的講座《踐行快樂理念，讓成長更快樂》，她從學校教育環境的創造，班級文化的建設，學生德育、班主任與家長的真誠溝通，對班主任的工作做了具體的講解;河南骨干教師李迪老師的《班級活動的組織與策劃》闡述了班級活動對于一個班級，特別是對于一個班主任管理班級特有的意義;還有北京特級教師萬平老師的講座《教育是溫暖的》;鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業發展有了更深的理解與思考。

以上僅是我這次培訓學習的一點心得體會。總之，經過這次班主任培訓，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應該努力和改進的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優秀，讓學生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福。

第三篇：班主任培訓

依“事”擇“時”,巧施懲戒

對學生的批評和懲罰是有學問的。處理的好，學生會認識到錯誤虛心改正，而且師生關系不但不會受到影響反而會關系更“鐵”;但是如果處理的不好，學生即使迫于班主任“淫威”而暫時就范，肯定不能起到“懲前毖后，治病救人”的效果，師生關系也會因此蒙上陰影。

那么，班主任如何才能掌握住懲戒的“火候”呢？

首先，要就“事”論“施”.學生所犯錯誤，在嚴重程度和危害性上會有不同。班主任們都會根據事情的輕重程度采取不同的懲戒措施。我想和大家分享的是如何區分事情的輕重，我在平時工作中又采取了什么效果較好的“個性化”懲戒措施，措施是針對個人還是集體。

一，對于大是大非問題，比如學校校規以上的規章制度，學生如果有違反，我采取“零容忍”的態度。

【案例一】：我拿剪子給你剪了！

高一上學期，一位男生從外校轉到我們班。這位男生很有“文藝范兒”,頭發長長的蓋住眼睛。而我們學校校規中就有“男生不得染發、留長發”這一條，我在高一開學初就強調了這一條，所以我班男生都是一水兒的平頭。面對這么一個“另類”,我心想，剛開始就一定要給他立好規矩，不能讓他發展成“刺頭”.于是，我在真誠地歡迎之后，非常嚴肅得告訴他，他的發型和學校規章、與我班風氣不符，責令他明天上學時必須剪成平頭。為了表示我在這件事上絕不姑息，我還從抽屜里拿出一把小剪刀，明確告訴他，如果明天還這樣，我就逮著給你剪了。

第二天早自習，我早早站在教室門口等他。他看到我，有些吃驚。我善意的摸了摸他的平頭，打趣兒道“這樣也很帥嗎！”他嘿嘿地笑了。

后來的一段時間，我加強對這位同學的觀察。發現他其實本質不壞，只是有時自律意識差了些。但是明顯感覺到他很注意自己的言行是否符合校規班規，對于他不是故意而觸犯班規的行為，我會單獨叫過來進行善意的提醒。后來家長會時，家長專門留下來和我交流。家長說孩子以前的學校風氣不好，孩子紀律意識渙散。而自己來了這個學校之后，還是能對自己的行為進行是非判斷。孩子回家反饋說，班主任老師挺有原則性的，但又不死板。我聽了非常高興。

【啟示】對于原則性問題，班主任一定要讓學生明確自己的立場，這是班主任威信和威嚴的重要來源。教師有原則性，學生才會才會趨善避惡。另外，對于試圖違反這些原則性問題的，一定要及時發現，在第一時間就進行徹底的處理。如果發現不及時或者姑息縱容，會形成不好的風氣。還有，我借用剪刀這個“道具”,鮮明地表明了我的立場，對學生也是一種震撼和警示。班主任在言語懲戒的同時，也可以適當借助一些實物道具幫自己演一出“好戲”.學生既感受到你的威嚴，又感受到你朋友式的鼓勵和提醒，最重要的是他在這個過程中融入了集體，收益了，所以他會感激你懲戒。

二，如果群體性問題，比如班風學風問題，那就一定要當著全體同學的面“雷霆萬鈞”了。

【案例二】：我給全班發了火

記得高一剛開學的第一個月，我就在班里“大動肝火”.我接班時，我就打算帶出一個凝聚力強的班級。但是“理想很豐滿，現實很骨感”.開學一個月，學生跑操還非常不像樣子。年級每天會有學生會同學隊跑操情況進行檢查，在操后機會上會進行廣播表揚。而我們班一周內已經三次沒有得到表揚了。看著其他班孩子得到表揚興高采烈，而我班孩子有點麻木不仁的表情，我氣不打一處來。

我撇開隊伍，匆匆趕往教室，打開門，迎接所有同學的到來。此時我的臉上肯定是陰云密布，眼神肯定是攝人心魄的，因為看我的同學都低下頭小碎步跑到座位上。

就這樣，我進行了一次“狂風暴雨”式的集體榮譽感教育。我又跑操進行了細致的分析，明確告訴他們應該怎么跑才算跑好。

我想讓同學們明白：其一，我很在乎大家的表現。其二，大家現在的表現非常糟糕。其三，大家按照我指出的標準做就肯定能的表揚。第四，凝聚力強的班會讓大家受益。

當天，學生們異常的“乖”.放學后，我又留下幾個跑操的“老大難”,我喊口號，他們跑，一共加練了半個小時。

第二天跑操之前，我又做了一分鐘的動員，并且全程陪伴他們跑操。在我巨大的攻勢下，原來只顧自己瞎跑的同學能兼顧左右，原來老是跑錯步子的同學能及時調整步子，原來不用心跑的同學也打起了十二分的精神。

經過這么一番“折騰”,我們班這次，終于得到了表揚。當聽到我班的班號時，同學們都歡呼雀躍，從那時起，我班的班級凝聚力開始形成了。

【啟示】對于集體性“發蔫”,班主任的懲戒要有強勢的一面，要能“震”得住學生。并且也要有細致的一面，要明確告訴學生他們的問題在哪里，從小處著手，給學生具體的要求去遵循，學生肯定能做好。還有明確哪些同學犯錯最突出，個別指導也是必不可少的。從這件事里，學生收到了批評，感受到了壓力，用心去做了，而且收到了良好的效果，學生感受到一種釋放和成就感，會覺得這些是值得的，也會更加擁護你的措施。

三，對于類似遲到、未交作業等情況，如果不是一貫如此或者態度惡劣，我一般會用“化綿神掌”解決。

【案例三】：這周，你負責收各科所有作業

班里有位叫小哲的同學老是丟三落四。這不，今天的作業又忘帶了。一般，作業如果忘帶或者作業多未寫完，我會和學生約定一個時間讓他完成即可，學生們也完成的挺好，我覺得這種彈性和人性的方法不錯。但是對于小哲這種孩子，沒有點必要的懲戒他是不長記性的。但問題是，他錯誤不大，也不是故意的。面對此類問題，我一般會讓孩子做一些“利己利人”的體力活。

我是基于這樣的思考：

其一，這事還犯不上“臉紅脖子粗”得批評。

其二，讓他體會到自己行為的危害，他還有改進的動力。

果然，第二天他面對有的同學忘帶，有的同學忘做的情況，花很大力氣才能收上來，并統計好。對于忘帶的同學，他甚至有點不滿意了。我打趣道，你也知道沒帶作業給課代表造成的麻煩了吧。他深深點了點頭。

就這樣，他艱難地干了一周。我在全班同學面前和他開玩笑：小哲是咱班賣力最多的總課代表。

在同學們的哄笑中，他也笑了。

此后，小哲丟三落四的毛病還真的改掉了不少。

【啟示】學生之所以屢次犯一些“無關緊要”的“小錯”,就是因為他們覺得這沒有什么大不了的。而班主任要做的就是讓學生在自己犯錯的地方感受到犯錯帶來的痛楚。比如，亂扔垃圾的同學我絕對不會罰站，而是讓他負責擦一天黑板。這時，你再裝作異常驚訝得問全班：今天的黑板誰擦的呀，怎么這么干凈啊？這時，受罰的學生想恨你，估計也恨不起來了。

其次，要就“時”論“施”.這個“時”,指的是時機。有了合適的時機，教育效果才能最大化。《學記》有云“禁于未發之謂豫，當其可之謂時”,即在適當之時，不失時機地進行教育。而時機不同，措施也會有所變化。

時機恰當，學生會痛徹認識到自己的錯誤以及危害，也會理解班主任的用意。否則，即使懲戒了，學生也是口服心不服，不但對自己的錯誤難有深刻的反思和改進，還會產生對班主任的不滿、抵觸甚至敵視情緒。懲戒，要選擇一個恰當的時機。

一，集體犯錯，先懲后戒，懲必有據

懲戒的最終目的是讓學生真正認識到自己的問題所在并且積極改正。所以，如果班主任沒有說服力強的憑據，學生肯定不買賬。只有掌握了有針對性、有說服力的實例，有憑有據時，才能達到預期效果。

【案例四】一波三折平浮躁

學校每年四、五兩月學生活動豐富，學生多少也有一些浮躁。作業較以前書寫潦草、錯誤增多，無故缺勤人數比以前明顯增加。看到同學“人浮于習”,心里著急呀！于是開班會的時候我電閃雷鳴般得訓了他們一頓。

但是，管不了三天，學生又固態重萌了。經過反思，我改變了策略。

我著手收集學生浮躁的一些表現。我用相機拍下幾位同學以前的作業和現在的作業（這幾位同學有績優生，也有后進生）。我又統計自習出勤人數，與以前數據進行對比。結果發現這幾位同學收集到這些證據后，我專門召開了主題班會。這次班會用引導代替懲戒，“有圖，有真相”,學生發現問題了自己的問題。果然隨后的一段時間，作業質量明顯提高，自習也是全勤，我的教育初步達到了效果。

學校活動快要結束前的一周，老是有幾位同學和班長自習請假。這引起了我的警覺。通過詢問班長，我發現他們的請假理由經不起推敲。我估計是他們看活動馬上結束，想編個理由最后玩上一把。

掌握了這個情況，我決定就以自習考勤為突破口，給班級浮躁之風煞一下尾。

那天他們又請假出去了，我就在班里坐下等他們。當他以為沒人知道他出去玩，并且玩盡興了，放松的心態回來時，突然發現一個黑面金剛等著抓他現行，心里先怯了幾分。我詢問他們請假理由，有的支支吾吾答不出來，有的理直氣壯說出編好的理由。對于后者，我義正言辭地揭露。

我決定“懲”這幾位同學，“戒”其他想鉆空子的同學。活動中的浮躁之風終于平息了。

【啟示】我的第一次措施不成功，原因在于那時正處于學校的活動期，學生本身的關注點也會有轉移，學生“當局者迷”,壓根沒有意識到自己出問題了。而我只是通過自己的觀察，發現學生有浮躁的苗頭，在沒有憑據的情況下，我實施了群體性懲戒，必然導致群體性不買賬。所以，細致深入的觀察后，掌握充足的憑據來證明我的判斷，讓學生清楚地發現自身存在的問題，那么這就是好的集體教育的時機。

而第二次，我則創造了一個時機，通過耐心地手機學生浮躁的表現，把相關情況拍照、制圖用PPT展示出來，“有圖，有真相”之時，再做引導，學生能夠自省，教育有了呼應，初步達到了教育效果。所以我覺得在學校活動期間，教育措施宜為“懲誡”,懲罰為輔，告誡為主。

第三次，無故缺席自習，又讓我逮了個正著，學生很清楚地知道這是違反班規行為，這時候的懲戒也能收到效果。同時它發生在活動尾聲，有針對性的“懲戒”起到了煞尾的效果。班主任在實施懲戒前，一定要在突破口方面下足功夫。要選擇切口小、易操作、具體而能向學生展現的突破口，有了突破口，就有了合適的時機，就會達到良好的教育效果。

二，不影響大局的小錯誤，可擇機而動

如果學生的錯誤不影響大局，有時也可以放一放，沉一沉，根據實際情況，選擇合適教育時機。

【案例六】教室打鬧怎么管

小平和小然初中是同班同學，兩人關系一直很好，也都比較活潑。入學一個月后，調座位時，我沒有把他倆調到一起。因為同學彼此不是很熟悉，所以課間比較安靜，小平卻跑到小然身邊，兩個人打鬧起來。有的同學向我反映。于是我課間就經常去班里轉轉。果不其然，他倆又“廝打”到了一起。因為這是我第一次逮著他倆打鬧，于是我把他倆叫出來，詢問了他倆初中的一些情況，告誡他們不能在教室打鬧。后來的幾天，類似事情都沒有發生。可是一周以后，又有同學反映他倆在教室打鬧。于是我又抓住了他倆的現行。這一次，我當著其他同學的面嚴肅地批評了他們，并責令他們寫深刻檢查。后來這兩位同學都沒有再犯。期中考試后，我找他們聊天，聊起了這件事情。他們說，開學之初，打打鬧鬧也沒覺得有什么不對，如果當時老班就給個下馬威，心里肯定不服氣。但是老班友善提醒之后，自己再犯，那就是自己的不對了，所以甘心受罰，也確實覺察到自己的不對。

【啟示】對于個別同學犯錯，我會思考如下問題：

第一，是偶發還是屢犯？

第二，采取勸誡還是批評方式？

第三，在人后還是人前實施懲戒？

對學生的教育并不能指望一次懲戒就能“畢其功于一役”.所以，我也在問自己，有的班主任“逮著一次就給個厲害”,以期嚇住學生不再犯錯，合不合適？我覺得第一次抓住學生的現行不一定就要急于實施懲戒，因為那不一定是最合適的時機。如果只是偶發事件，懲戒反而會傷害到學生。等到你覺得即使受到懲戒，學生也會心服口服時，才是最好的時機。

懲戒，“懲”是手段，“戒”是目的。根據事情和形勢的不同，結合教育目的，利用、改造、深挖、選擇合適的時機，看透這個時機背后的教育契機，給每次懲戒教育賦予不同的主題，深化教育效果、引領班級走向，這也就是“事易時移”,措施變矣。

教育形同審判是要不得的，只會拉大彼此的隔閡。

每次跟家長聊天，一定要注意一點，你是他的朋友，是在跟他一塊想把孩子教育得更好的一個戰壕的戰友，不是敵對面，是同行者，是互助者。

學校只是以協助者、幫扶者和暫管者的姿態存在。

教育無痕，一切皆有可能

第四篇：班主任培訓

學校地震疏散演練總結

為使廣大師生了解防震、疏散等應急避險知識，提高全校師生在密集場所緊急避險、自救自護和應變的能力，掌握地震來臨時最有效的逃生方法，2009年5月11日中心校舉行了全校師生地震逃生演練。演練中，教師沉著鎮定、恪盡職守，學生臨危不懼、戮力同心，師生同舟共濟、眾志成城，演練因此十分成功。現將具體情況總結如下：

一、領導重視，演練活動組織到位

為了確保演練活動落到實處，中心校制定了活動方案和計劃，成立了由中心學校長校長吳鳳洲任組長，副校長張邵華、吳允和為副組長，各班班主任等為組員的的地震疏散演練活動領導小組，并召開領導小組會議和全校教職工大會，部署演練工作。會上，中心校副校長張邵華要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發事件的能力。同時，還著重強調，活動一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

在方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明。對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，進一步明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項。要求班主任教育學生，聽到宣布后，全校師生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品；不得擁擠、推搡，搶先下樓，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。要求各司其職，到達規定的位置，完成各自的任務。

三、井然有序，演練效果呈現良好

總指揮通過廣播下達命令：“全體師生請注意，現在發生地震，請大家不要慌，一切聽從老師的指揮，馬上有秩序地撤離。”在場教師指導學生有秩序地迅速撤離。到達目的地，各班主任馬上清點人數，向總指揮匯報。演練指揮小組坐陣統籌，駕馭全局。這次活動全部學生從教室撤離到操場只用了３分多鐘，演練按預案進行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我校《校園突發安全事件應急預案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應付突發事件的防范措施，而且也提高了我校實際應對和處置實發安全事件的能力，更進一步增強師生的安全意識，增進師生之間的患難真情，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，整個演練活動達到了預期目標。

演練結束后，請各班有秩序地回到教室，各位老師要及時做好總結，鞏固提高學生地震逃生演練的效果。

總之，在全校師生的積極參與和共同努力下，地震疏散演練活動收到了良好的效果，達到了預期的目的，為今后可能發生的自然和地質性災害中，師生能夠及時脫險、避險和盡可能的減少災害帶來的損失，奠定了基礎。

第五篇：班主任培訓

班主任工作培訓心得體會

高橋鎮完小鄭青

2014年3月29日，我到昭通參加了為期兩天的《昭通市中小學班主任德育工作培訓會》。這次培訓，首先是市教育局陳副局長作了重要講話。他講了班主任工作的重要性：班主任不但是學科專家，而且是教育教學工作的組織者、管理者、指導者、執行者、聯系者。并給我們班主任提出了要求：要求班主任老師要有高尚的情操和人格魅力：要重視學生的身體健康和心理健康；要腳踏實地干工作，講究有效方法，力爭創造傳奇故事。是的，如果我們當班主任管理不好自己的班級，在學生面前沒有做好表率，沒有起到言傳身教的示范作用，何談人格魅力呢？只有我們自身加強學習，不斷提升自己的素質，才能不斷提高對班級的管理能力。

其次，聆聽了3為專家的報告。這3 位專家分別來自山西省太原市和北京市。他們中年輕的五十多歲，年老的七十歲，都是來自教育一線的老師。雖說由于地區差異他們的經驗有一些不切合我們本地實際，但是有值得我們借鑒的地方，特別是他們對教育的那種執著與熱愛，真的使我感到震撼。第一個專家是來自山西省太原市的王文英老師，她多才多藝，能歌善舞，還會服裝設計、發型設計等，還是太原市有名的婚禮主持人，他的學生只要在太原市結婚的都要請他當婚禮主持人。這樣的專家，我們與她距離遙遠，無法相比。

但是那位來自北京的70歲的老人，她叫丁榕。這次，他是和他的學生萬平一起來給我們講學，他所講的內容真切、樸實，沒有轟轟烈烈 1的，只要我們想做、要做在座的都一定能做到。她是學美術專業的從事語文教學，她講到他所帶的班級是從初一到高三，共帶過8個班級。現在，她家里還珍藏著這8個班級每一個學生的作文原稿和她寫的評語；珍藏著8個班級的每一個學生的相片和學生簡介；藏著8個班級的班主任工作記錄，她說這些就是她的財富，他很富有，他家住的是50多平米的房子，她家里除了這些，其他沒啥值錢的了。丁老師所做的這些都是點點滴滴積累起來的，是48年來對工作的堅持。丁老師說：“無論做什么事，她從不為失敗找理由，只為成功想辦法。”是啊，他告訴我們，她是北京藝術學院附中學生，學美術的，當時是響應周總理的號召，放棄學畫到學校任教。先是教美術，后來教語文，然后又當班主任，一步一個腳印的走到今天當上了全國優秀班主任。這其中他也經歷了多少坎坎坷坷呀!第二個專家是北京東城史家小學的萬平老師。她在培養學生的學習習慣中有這樣一個要求：上床前、看課表、備齊學具再睡覺。這看似一個不起眼的小事，但是我們的學生有好多是沒有做到的。萬平老師的班級中還有這個活動叫“零米粒”活動，開展活動的目的是讓學生學會珍惜糧食、節約糧食，不鋪張浪費。在這方面，我們學校的學生做得很差，營養餐飯菜有個別學生半碗半碗的倒，并且有的亂倒，既浪費糧食又影響衛生。因此，我認為這樣的活動值得各位老師思考。

結合這次培訓，我認為要做好班主任工作，應從以下幾方面開展：

1、注重培養學生良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣是每一位班主任老師的重要職責，同時

有了良好的學習習慣，能使師生雙方受益匪淺。因為有了良好的學習習慣，學生能自覺、主動學習，老師就少操心，而且教學質量高。作為班主任老師可以培養學生的預習習慣、上課認真聽講習慣、積極發言習慣、課后及時復習習慣、喜歡看課外書的習慣等。

2、積極開展中隊活動。

班主任老師要定期召開中隊活動，活動過程中教師引導學生開展活動，讓活動過程曉之以理，動之以情，導之以行，對學生的學習、言行產生深遠影響。通過開展活動，使學生端正思想認識，培養學生的自我教育能力。也能使老師找到自己工作中的成功和不足之處。

3、加強自身學習，提高班主任老師的管理能力。

班主任要加強學習、不斷更新觀念，以適應形勢發展的需要。可以通過讀書、網絡、交流等方式學習，逐漸提升自己的教育教學能力和管理能力，使自己向著專業、優秀的班主任之路走去。

4、加強與家長聯系。

班主任老師可以通過開家長會、打電話、約談、家訪等多種形式與家長進行親切、深入的交流。這樣，既能發揮家校雙方的教育合力，又豐富了家庭教育的思路，給文化程度低、教育方法簡單粗暴的家長提供更好的家教方法。

5、培養學生合作、賞識、自信的意識。

在班級管理中，班主任要培養學生與他人合作，在合作中學習，在合作中成長。接著要培養學生看得到別人的長處，以人之長補己之短，增長見識。再次要培養學生樹立自信心，讓他們認為自己能行，在學習中有所創新。長此以往，班級中就會形成講文明、懂禮貌、虛心學習、互幫互助、積極向上的班風、學風。班主任工作就會收到事半功倍的效果。