第一篇：語言心得

“語言文字”的相關研究心得

“語言文字”的相關研究心得

語言規范化是指使用某種語言的人所應共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫

等方面的標準和典范。它是根據語言發展的規律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方面分歧或混亂的現象中，找出大家都應遵循的規范，指出那些不合規范的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學著作等明文規定下來，并通過各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規范的現象，限制并逐漸淘汰那些不合規范的現象，使人們共同遵守語言規范而進行有效的交際，使語言循著一條統一的正確道路向前發展。語言規范化是語言規劃的一個重要內容，其具體工作有：

標準語的確定，制訂正音法，術語的規范化、標準化，出版規范詞典，制定

正字法，字母或拼寫法的改革，字符改革，出版規范語法等。在標準語的形成和發展的過程中，由于方言滲入和其他語言影響，古語殘存以及使用語言的人常常在習慣愛好、語言修養等方面的差異等原因，語言中往往存在一些不合規律的分歧和混亂現象。

例如：在教學當中學生錯別字形成的原因：

錯別字，分開來說就是錯字和別字。錯字：寫字時因筆畫或構件錯誤，寫成了本無其字的字。別字：寫字時，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字。在小學階段，學生寫錯別字是常見的事，這種疑難病基本可以概括為以下幾種原因。

（1）.漢字本身的特點

1）.結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢

字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。還有每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。

2）.同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音、一音多字的現象。這些漢字的特點，是學生在學習上的難點，也是導致學生寫錯別字的一個重要原因

（2）.小學生的心理原因。

1）.注意不穩定，粗心大意：小學生有意注意的時間是十分有限的。年齡

越小，注意時間就越短，要讓小學生將注意力長時間地集中在無趣的寫字練習中，小學生是難以忍受的。他更傾向與事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的無意注意。在這樣的過程中，錯別字現象就有可能產生。

2）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠

讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤。

3）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。由于孩子的空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（3）.社會用字的原因

現在隨著社會的發展，商家為了標新立異，在街頭、報刊、影視上，會故

意使用一些錯、別字。有的甚至是錯誤百出，一句話正確的沒幾個，而很多都是常用字詞。比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；摩托車的“騎樂無窮”；美容店的“我型我塑”等等。小學生具有很強的模仿能力，這勢必會給小學生造成不良的影響，使他們無所適從，從而產生錯別字。

首先，字音不準不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應該讀第三聲。有時干脆是“秀才識字讀半邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標準，如“ n”“l”不分，把“鋁”讀成“女”。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發育不正確引起的歧義，這當然要影響教學效果，尤其是畢業班，影響更加嚴重。其次，錯別字經常出現。例如“即”與“既”分不清，“暴躁”“歡度春節”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節”、“題綱”。有的教師不注意字形規范，使用已被禁止的簡體字，如把“停”的右半部邊寫成“丁”；把“信”的右半部邊寫成“文”；把“點”的下半部分寫成“大”。也有一些教師在教學中不恰當地使用繁體字。

為什么會出現這些現象呢 ?原因不外是以下幾個：

一是缺乏語言文字規范化的意識。有的教師認為讀不準字音，寫錯別字是小

事情，是細枝末節。有的教師過于強調語文課的高深難方面，大講語文素養、文學鑒賞、藝術成就、美學價值、人生哲理、人文內涵等等，而輕視語言文字的教育和書寫規范化這些最基本的方面。他們不在這些方面下功夫，也不注意學習國家在語言文字化方面公布的文件和標準，只憑自己上學時學的東西教學生。對我國建國以來的語言文字規范的發展和成果并不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?

二是缺乏嚴謹認真的態度。要想真正做到語言文字合乎標準，合乎規范，需

要下苦功夫，認真鉆研。需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話不標準，甚至不會講普通話，而且口音很重，認為一時改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學生了。如平翹舌，前后鼻音不分。

三是缺乏隨時糾正語言文字毛病的習慣，積習難改。有的教師錯讀、誤讀的習慣早已形成，叫他改，不容易。有時被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。

那么，作為人類靈魂的工程師，擔負著推廣語言文字規范化重任的語文教師

應該如何解決上述問題呢 ?

第一，要提高認識。語文教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文

字法》，認識語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家主權和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規范化對教育、教學，對培養年輕一代的重要意義。

第二，要嚴格責己。語文教師首先要在語文教學方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ sh ú，也可讀“ sh ó u”,聲調均為第二聲，怎么區分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確。有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在講李白的文章《夢游天姥吟留別》，講到“天臺”時，把“臺”念成“t á i”，第二聲；有一位學生當即提出應該念“t ā i”，第一聲。我于是說：“可能我念錯了，這個字究竟讀什么音呢，讓我們查一查字典吧。”一查《現代漢語詞典》果真是讀第一聲，至今難忘。

第三，要不斷學習。俗話說，活到老，學到老。語文教師要終身學習，不能

滿足現狀，過去習慣把“自術”“蒼術”“莪術”中的“術”念成“ sh ù ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zh ú ”，第二聲。這是有一次偶然翻看字典時看到的。中國語言文字博大精深，總有學不完的知識。語言始終在發展，總有學不完的東西。

如果每位語文教師都能做語言文字規范的榜樣，那么就不會發生大學室友把

一句本是謙讓的“你先洗!”誤念誤聽成詛咒的“你先死!”而大打出手。也不會因為一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為婦人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規范的簡化字、繁體字。我們語言文字將自然而然地規范化起來。說話就是口語表達，但口語表達并不等于口語本身。我們口頭說話，要使用語言材料，但是說話的效果并不是這些語言材料的總和。口頭說的話應該是十

分生動的，它和說話的環境、說話人的感情、說話的目的和動機都有很大的關系。要做到自然，就要按照日常口語的語音、語調來說話，不要帶著朗讀或背誦的腔調。這并不是很高的要求，但實際做起來卻是相當的困難。需要強調指出的是，進行說話準備，不要把說話材料寫成書面材料，因為寫出來的東西往往會進行修改，殊不知，就是在修改中改掉了口語表達的特點。

在中國，公元前221年秦始皇統一中國后，實行“書同文”政策，采取李斯的建議，統一規定以小篆為正字，淘汰通行于六國的異體字，對漢字規范化起了重要作用。在歐洲，文藝復興以后，拉丁語的地位下降，代之而起的是各個新興民族國家的本地語。為了“保衛”和“純潔”這些本地語，許多歐洲國家相繼建立了學院。1582年，意大利的佛羅倫薩就成立了旨在凈化意大利語的秕糠學會，它幫助多斯崗方言成為意大利語的基礎方言，并在1612年出版了有名的《秕糠學會詞典》。不久法國也相繼成立了法蘭西學院，該機構的章程宣稱“本院宗旨是：全力以赴規范我們的語言，使其純潔、富于表現力，并對文藝和科學進行充分描述。并經過多年努力編成了《法蘭西學院詞典》。

漢字是我國的唯一標準語言文字，也是歷史最悠久的文字，是中華民族和全

世界人民的共同財富。我們作為新世紀的大學生，賦予我們對文字的規范化責任重大，我們要時刻注意自己的語言文字規范，這樣才能更好地為我國社會主義建設作出貢

第二篇：語言心得

語言學習心得

語言交流并不只是單純的開口說話，語言交流是有技巧的，今天就讓我們總結一些最基本的語言溝通與技巧學習心得。

語言交流技巧:首先傾聽與回應要想與他人有良好的語言交流，傾聽與回應是必不可少的。先傾聽再回應，能讓你聽取對方的意見，明白對方的所思所想，再交流時，你的說話定能貼近對方思想，從而達成最好的溝通結果。

語言交流技巧。其次話題的展開話題的展開注重時間、場合、氛圍與人物，善意的微笑與禮貌得體的問候有助于彼此間話題的展開，共同興趣的挖掘能讓話題不斷持續。語言交流技巧。再次有目的性地交流，交流應帶有目的性，對話才有意義。時刻圍繞你的目的去展開話題，才能保證對話繼續進行，雙方交流起來更積極與和諧。

言簡意賅的語言正式的交流中應盡可能去除不必要的語言與淺薄低俗的話語，盡可能地言簡意賅，讓你們溝通富有時效性，從中獲取更多有用信息。

語言交流技巧身體語言在語言交流中，你的一顰一笑、一動一靜、一舉手一投足等都能起到相當大影響，所以我們需注意自己的身體語言。柔和、善意。開放式的身體語言能讓你們的交流更好進行下去。在語言交流中，傾聽與回應、話題開展、有目的性的交流、規范的語言與身體語言等等是非常有助于人與人之間的 友好往來的哦!

語言溝通的重要性不可以忽略，談話時要適時回應、溝通時的態度、談話時要懂得傾聽、不要總是以自己為中心。心態也在極大程度上決定了語言的選擇和應用，決定了溝通的效果。但是，語言在技巧上，卻不可輕視。盡管在心態之外，它相對地顯得不是那么占有核心地位。不要總是以自己為中心在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。溝通態度，尊重對方

溝通時的態度也是很關鍵的，在溝通時應該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。談話時要懂得傾聽傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達的東西，這樣才可以更好的進行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達不到效果，而且還很容易會產生誤解。談話時要適時回應

首先我們要懂得回應，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應別人。語言文字同步能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達的信息。很多人說話時都慣用一些術語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達的信息。合一架構法

不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發生爭執。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。

語調和語速同步針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調和速度同步，首先要學習和使用對方的表象系統來溝通。所謂表象系統，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。

情緒同步

能夠設身處地從對方的觀點、立場看事情、聽事情、感受事情。情緒同步是指你能快速進入顧客的內心世界，能夠從對方的觀點、立場看事情、聽事情、感受事情。做到情緒同步最重 要的是“設身處地”這4個字。許多銷售人員都知道，每天要保持活力，笑容要常掛在臉上。可為什么有時不奏效呢?

因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當遇到一個比較嚴肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你(全球品牌網)需要和他在情緒上類似。當遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。

第三篇：c語言心得

C語言學習心得

林林總總的計算機語言，林林總總的計算機技術，林林總總的計算機書籍讓我們初入計算機的菜鳥一次就嚇的沒有勇氣。迷茫和徘徊讓我們喪失了時間和信心。沒有訣竅嗎？有的，看你怎么把握了，接下來我就以C語言為例子，講一下有關學習的方法和技巧，同時也分享一下我學C的感想。

許多人第一次接觸C語言都會覺得C語言難懂和不容易使用，其實就我個人的看法，C語言其實是很基礎的匯編語言，除了一些必須要記憶的關鍵字、語法和庫函數，其余的都是需要靠自己的邏輯思維通過這些關鍵字、語法和庫函數來組織或構成一個完整的函數，所以C語言大多數的學習時間都是在鍛煉我們的抽象邏輯思維能力。只有當你具有了抽象邏輯思維能力和弄清楚了關鍵字、語法和庫函數的相關知識后，編寫C語言就不是難事了。通過C語言初步的學習后都很容易弄懂關鍵字、語法和庫函數的相關知識，但是由于大部分人因為以前沒有接觸過電腦或電腦語言的相關知識所以缺乏抽象邏輯思維能力，不知道如何將所學到C語言的知識如何組織和構成一個完整的函數，那么如何來有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力呢？

在這里是我個人的一套自學心得，通過學習后所掌握的知識使用上課老師所提到的案例或找一段簡單的完整的案例，然后將案例讀懂，也就是把它轉換成我們日常所能接受的自然語言（在這里不妨把你所能理解的自然語言寫下來）。例如下面這段代碼是手工輸入兩個整數數字并計算兩個數字之間從最小的數字開始到最大的數結束其中所有奇數相加的和：void main()

{

首先INT是表示整數形數據的定義，那么接下來有兩個未知的整數和一個已知的整數0；這里出現的3個整數數字用C語言里的變量來替代它們，這時第一個數字就用取名為NUM1的變量，第二個數字就用取名為NUM2的變量，第三個數字就用取名為X的變量并且用賦值符號來為它賦予0這個值。

int num1,num2,x=0;

由于知道了有兩個未知的整數，所以要通過鍵盤輸入使這兩個未知的整數變成已知的整數并且儲存在前面所提到的變量中。

scanf(“%d%d ”,&num1,&num2);

得到數字后下面就開始進行一系列的運算和判斷，如果NUM1小于NUM2的話最小的數字就是NUM1最大的數字就是NUM2，如果NUM1這個變量不小于NUM2的話就跳過這個{}所包含的內容。開始進行循環。

if(num1

{

NUM1到NUM2之間的數字個數不是固定的，不能得到固定的循環起始點，所以這里的循環起始點就不輸入代碼中，但是通過題目中的提示知道NUM1這個變量如果大于NUM2的話循環就終止了，而NUM1這個變量還需每循環一次就必須改變其值。由于NUM1到NUM2之間的數字列如1-9每個數字跟其右邊的數字都是存在加1的關系，所以這里就可以把NUM1這個值用做循環的“計數器”每循環一次就讓NUM1加1，讓其跟NUM2做比較是否結束循環。

for(;num1<=num2;num1++)

{

在循環當中將每次循環所改變的變量NUM1的值除以2來判斷其是否是奇數，如果用2除后余數為0的話就是偶數（因為偶數是不參加運算的）一旦判斷其為偶數就用continue這個關鍵字來跳出一次循環。

if(num1%2==0)

continue;

那么NUM1的值除以2余數為1的話就是奇數（奇數是要參加運算的）一旦判斷其為偶數就用下面這個公式來使其進行相加，因為已知X變量的值是0那么下面的公式就可以理解為假設NUM1＝1，X＝0+1；這時X的值已經發生變化，X＝1；假設NUM1又等于3，X＝1+3；以此類推直到循環結束X+NUM1也就結束了。

x=x+num1;

}

}

那么NUM1這個變量不小于NUM2的話NUM1是最大數，NUM2是最小數，開始執行{}內的內容。

else

{

for(;num2<=num1;num2++)

{

if(num2%2==0)

continue;

x=x+num2;

}

}

最后通過顯示器輸出顯示X這個變量的值也就是所有奇數的總和。

printf(“%dn”,x);

}

由于計算機讀取C語言代碼時是從main（）函數開始由上自下的逐一讀取一條代碼并運算的，所以從int num1,num2,x=0;開始來用自己所能接受的自然語言來描述這段代碼。最后將你所記錄的自然語言轉變成偽代碼在轉到流程圖，這樣反復努力多次后，就一定可以達到有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力。另外還需注意的就是自己實在無法理解的地方不妨指出來多多請教老師和懂的同學讓他們用自然語言來描述一道，并且記錄下來這樣可以達到事半功倍的效果。

我覺得入門還是多看些書，多實踐，養成良好的編程習慣，在實踐的同時多思考問題，多看別人優秀的解題思路與方法，多看別人優秀的代碼，嘗試自己去實現或者說模仿著去實現，讓別人對你的代碼多提意見，探究別人的思維過程，增強自己的思維能力，拓展視野，經常看看自己以前寫的東西，有空拿出來改良改良，我想每隔一段時間，都會有意想不到的收獲。

第四篇：C語言程序設計心得

C語言教學心得交流

通過本次教師發展在線的C語程培訓中，我受益匪淺，幾位教授的精彩演講，讓我找到了自己的不足和日后教學中的改革方向和內容。同時，也讓我感覺到了，有今天各位教授的良好教學效果，這其中包含了他們的艱辛、背后的大量付出和無私奉獻。

我是一直從事C類語言的教學工作，對C語言的教學已有5年教齡，在這幾年的教學過程中，我們也一直在尋找好的教學方法和新的教學理念。通過本次學習，我總結要教好《C語言程序設計》這門課，最基本要把握好以下幾個方面：

（一）要重視實踐環節，上機調試成績非常重要。

學習一門語言，就是要按照它的語法來編程。要編程，當然就要上機操作來驗證你程序的正確性。所以上機非常重要，通過執行你所寫的程序，完成你所寫程序的目標，最終達到你的目的。而且通過執行程序，你會發現程序中的錯誤，從而使你了解你所學知識中的不足，同時，要學會根據編譯時提示的錯誤來改正程序中發生的錯誤，以便下次不會再犯同樣的錯誤。

（二）基本語法學習雖然枯草乏味，但是它相當于高樓大廈的一磚一瓦，一定要下硬功夫讓學生掌握熟練。

C語言的語法部分。這部分內容是學好C語言的基礎，只有學好了這些語法，才會寫程序，看程序。所以對一個初學者來說，這部分內容是非常重要的，所以要扎實地熟悉每一個語法，并能根據這些語法來編程。

（三）學習要抓住重點，難點部分要多講、多學、多練。

通過這次學習使得我對C語言的重點，難點，以及易出錯的地方把握的更精準了。當然，這只是針對我個人而言。在C語言學習過程，重點就是數組，指針，以及結構體了。難點也是它們了，不過數組和結構體還是挺簡單，所以在此主要就指針方面談談自己的看法。

下面談談通過這次學習，結合我們學校的教學情況，打算對該課程的教學進行如下幾個方面的改革：

（一）理論教學內容的組織

C語言的重點知識包括：結構化程序設計方法、流程圖的組織、三種程序設計結構、三種基本數據類型和三種自定義數據類型；難點包括：結構程序設計方法、算法的分析、流程圖的組織與設計、函數、指針等。

根據知識內容和每年的新學時安排，我們將理論教學內容分為授課內容和自學內容兩大模塊。

（1）授課內容

C語言的授課內容分為兩階段：①基礎準備階段 這部分內容確保學生“實用、夠用”，主要包括三種基本數據類型（只要求掌握常用的int,float,char）；三種常用運算符及其表達式（賦值、算術、邏輯（包括關系））；三種程序設計結構（順序、選擇、循環）。②實訓項目驅動階段 這部分內容主要是“實訓實戰”，主要包括數組、函數、指針和結構體。通過第一階段的學習,學生已經具備了一些程序設計的基礎知識,在這一階段將通過一個實訓項目的完成來熟悉主要內容,同時鞏固第一階段的成果。

（2）自學內容

課本中的內容上課沒重點介紹或者說就是沒提到的，劃為自學內容。但這些內容，我們并不是在課堂要求學生回去自學：要求過高，規矩過多，這樣效果不佳。而是讓學生在實驗中發現問題后，帶著問題去學習，去找答案。

例：整型 我們只介紹int基本類型，當學生想計算n!時，學生測試5！=120時，他可能會去測試20！、50！，這時，存放階乘的變量Factorial再定義為int，結果就是0了，這時問題就來了，他就會去尋找正確的處理方法（long int）。

（二）實驗教學的安排與設計

教學改革方案確定后，我們對本課程實驗教學上從多方面進行了教學更新。我們考慮到學生處于了解計算機語言及編程的初級階段，有許多最基礎的內容有待掌握，所以本課程的實驗教學不太適合完全以項目開發的形式進行，注重的是加強模塊化實訓。

(1)上好第一節實驗課

我們常說“上好第一節課”，那么第一節實驗節的重要性也不言而喻。這節課對培養學生的學習興趣、增強學生的學習信心、鍛煉學生的自主學習等多方面影響很大。

第一次實驗項目是—熟悉Turbo C的運行環境，主要是掌握一些在TC中的一些鍵盤操作方式。一般是教師給學生提供程序代碼（三個），但我們在學生不知情的情況下，給學生兩個有語法錯誤的和一個正確的程序。這樣，當學生運行正確的程序時，知道計算機可以幫我們處理問題，原來程序就是這樣寫的；當學生運行錯誤的程序，首先他會詫異（老師給的程序原來是錯的），于是要求他們自己修改，尤其是有時一個致命錯誤導致的10多個errors，被學生修改后，沒有了errors或所剩無幾，這時學生表現的很興奮、很有成就感，從而加強了本課程的學習興趣和信心。

(2)分兩階段進行 實驗內容與理論教學內容相互應，在基礎準備階段，這方面教學方法上主要是加強操練。通過各種大小程序、多重訓練和一個問題的多種解法來加強語法知識點的掌握和訓練,開闊學生編程的思路，掌握編程基礎。同時，在這過程中我們嚴格把關，讓學生課后認真準備，每次進實驗室時，應有寫好的完整代碼，上機調試，發現問題同時解決問題，要求認真完成實驗內容，并在課后書寫實驗報告。鼓勵學生多寫程序，要加強實踐環節，首先要從量上有個劃分。在實訓項目驅動階段。本階段實訓項目的設計非常重要,原則是既要使學生有切入點能夠動手又要使各章的內容之間有聯系點。

（三）案例教學法

C語言的教學，教師一般受傳統應試教育的影響，狠抓理論考試，忽略了程序設計能力的培養，把授課重點放在程序設計語言的基本語法的講授和掌握上，所選的編程實例大多用于語法規則的驗證和說明，僅從程序設計語言的使用這個單一的角度進行教學，而使得大多數學生在學完本課程后，“吃不透、用不活”，表現為學生在程序調試時，對程序中出現的邏輯錯誤經常不知所措，在開發較大的應用程序時，不知道如何入手。

采用案例教學法，以程序設計為主線，以編程應用為驅動，通過案例和問題引出教材內容，重點講解程序設計的思想和方法，穿插講解相關的語言知識。使教學效果既有深度又有廣度，學生實際動手能力大為增強。

以上是我個人結合我院C語言程序設計的教學情況，自己總結了幾點看法和一些改革措施，拿出來和大家一起分享，請大家多提寶貴意見。通過這次學習，我將會靈活運用幾位教授的教學經驗，根據我院的教學對象，調整一些上課方法和措施，望能更好的提高教學質量。

第五篇：語言交流培訓心得

語言交流基本功培訓心得

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經在赤壁戰爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵。”從而可以見得語言表達交流的重要性。對于教師來說，語言交流是我們需要掌握的基本之一。在課堂教學過程中，教師語言不是單向的，而是具有交互性。只有在交流中，教師的語言信號才能有效地發揮作用，師生的思維才能碰撞出火花。

作為一個數學教師則應該使自己的語言具有規范性，啟發性，真實性，生動直觀性，流暢性，藝術性，創造性和愉悅性。為了提高自身的教學水平，我認真閱讀了有關語言交流基本功的文章，觀看了有關語言交流基本功的視頻。收獲良多，受益匪淺。現將學習體會小結如下：

1、講述與講授：講述注重的是陳述，是教師用口頭語言直接向學生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法，它以教師的敘述和說明方法達到目的。而講授是注重給予，給予學生知識、方法、幫助學生形成正確的認識。講授中有師生的情感交流，師生相互作用、相互強化；在講授時教師還可以根據聽課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。對于一些抽象性的知識，我們可以利用畫圖，多媒體演示，邊演示邊講解，使學生能很快的掌握知識。

2、提問和追問：課堂提問是教師提出問題，啟發引導學生根據已有的經驗回答問題，從而獲得新知識的方法，是數學課堂教學使用率最高的一種教學手段；而追問，是使原來表面的問題向思維深處發展的主要途徑，通過環環緊扣的追問，充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，智力活動的積極性得到充分調動，對發展學生的數學語言表達能力起到了極大的推動作用。在這一方面，我們要注重以下幾點：一是要讓學生會回答問題，要使學生能正確，全面的回答問題，二是要讓學生敢于回答。

3、傾聽與對話：傾聽的意義在于心靈上的溝通。在學生需要幫助時，教師要知曉學生的“困惑”，在學生進行思維時，教師要及時捕捉創新的“火花”并及時給予學生幫助，使學生茅塞頓開，實現師生共鳴。教師讓學生發表意見時，就要求學生認真聽，這就使得學生必須注意傾聽，做到教學活動、學習活動都能人人參與，一個不落，才能保證課堂教學在“真正”的對話中進行，才能實現“順學而導”,保證學生在課堂上的主體地位。

4、使用無聲語言：無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度手勢語。在課堂上，教師往往通過側身傾聽、點頭微笑、豎起大拇指等動作和表情，使學生感覺到自己被尊重、被信賴、被關愛，感覺到教師如同一位循循善誘、和藹可親的朋友，感覺到課堂就像自己的家一樣熟悉，親切，使學生的學習狀態從倦怠到積極，極大地提高了學生的參與度，收到事半功倍的效果。

通過語言交流基本功的學習，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。我將帶著這些思考和理論在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終容納吸收。同時，我也將繼續學習這方面的知識，并學以致用，在教學中不斷嘗試，并積極反思、總結。我深信，在以后的教學中，我的課堂教學一定會更上一個新臺階！