第一篇：人教版四年級下永生的眼睛課堂練習(xí)

18《永生的眼睛》練習(xí)題

一、查字典練習(xí)。

1．角膜：“膜”字 部首是（）查音序（）全字共（）畫。抄出這個字在字典中的解釋（）。

2．患?。骸盎肌弊?部首是（）除部首再查（）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（）。

二、你能根據(jù)拼音把下邊的詞語寫得又正確又工整嗎？

juān zanɡlǐnɡ wùhuī yìnɡwán zhěnɡyí yuàn

（）（）（）（）（）

yán zh?nɡm(xù)ánɡ t?nɡ yōnɡ bàosànɡ shēnɡfēn xiǎnɡ

（）（）（）（）（）

三、你的詞語積累有進(jìn)步嗎？試著補(bǔ)充下邊的詞語。

不（）自（）（）（）橫溢重見（）（）

（）淚（）眶（）（）其來（）（）長辭

四、區(qū)別字形與讀音，分別組詞語。

取（）借（）增（）佛（）

敢（）錯（）贈（）拂（）

苦（）報（）嬌（）幸（）

若（）抱（）驕（）辛（）

難 nán（）重zh?nɡ（）

nàn（）ch?nɡ（）

五、請你準(zhǔn)確地挑出下邊句子中的錯別字，用“___”劃出來，并在括號里改正

過來。1．為了取用母親的眼睛角模，警官爭求父親的意見。（）

2．當(dāng)他們得知我的眼睛起了做用，他們將會多么自毫！（）

六、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的心情（）地說

（）的話語（）地笑

（）的眼睛（）地唱

（）的愿望（）地跑

（）的想法（）地看

七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

不但??而且?? 寧可??也不??

因為??所以?? 雖然??可是??

1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。

第二篇：人教版四年級下永生的眼睛課堂練習(xí)

17《觸摸春天》練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn

()()()()()fēixiánɡbīnfēnkēbàn

()()()

二、比一比，再組詞。

徑（）暢（）絆（）?。ǎ?/p>

經(jīng)（）湯（）伴（）孤（）

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的花香（）的小徑（）的地方

（）的心靈（）的靈性（）的經(jīng)歷

（）的曲線（）的世界

一（）曲線一（）經(jīng)歷一（）香味

一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇跡

四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

1、我仿佛．．（）看見了她多姿多彩．．．．（）的內(nèi)心世界，一瞬間．．（我深深地感動著。

2、濃郁．．（）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受．．（）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰．．（），安靜的臉上充滿了驚訝．．（5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗．．（）的弧線。

五、用詞語組成通順的句子。

1、安靜鄰居盲童小孩一個是的2、濃郁安靜每天花香吸引的著

3、仿佛世界內(nèi)心看見多姿多彩我了她的），）。

語文園地五練習(xí)

一、請用“——”畫出括號里的正確音節(jié)。

1、我死后，也學(xué)外公將眼睛角(jiǎo jué)膜捐贈給失明的人，讓他們重(chóng zhòng)見天日。

2、我撥(bō bā)開草一看，原來青草下邊藏(zàng cáng)著滿滿一層小花。

二、請用“——”畫出句中的錯別字，改正后寫在括號里。

1、小呂把我領(lǐng)到草地上，讓我遵下來趴開草好好看看。()()

2、我把外公捐贈器官的心原告斥了溫迪。()()

三、比一比，再組詞

徑()弧()珍()憾()絆()

經(jīng)()孤()診()撼()伴()

四、把下列的詞語補(bǔ)充完整，再按要求寫出兩個你最喜歡的四字詞語?；?)葉茂()然挺立不()向上熱淚()眶 多()多彩手不釋()不()思索改天()地

1、描寫人物品質(zhì)的：、2、描寫花木的：、五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入括號里。

只有??才?? 因為??所以?? 雖然??但是??

1、安靜()是個盲童，()她的心中充滿著陽光和希望。

2、()勤學(xué)苦練的人，()能到達(dá)勝利的巔峰。

3、()種子的力量是無限的，()它能沖破堅硬的外殼。

第三篇：人教四下《永生的眼睛》說課稿

人教版小學(xué)語文四年級下冊《永生的眼睛》說課稿

【說教材】

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

【說教法】

1.器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

【說流程】

1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

第四篇：永生的眼睛四年級語文教案

18永生的眼睛

須水鎮(zhèn)三十里鋪小學(xué)劉吟霄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識６個生字。

２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

３、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

2、朗讀課文1——2遍，讀準(zhǔn)生字的音，不認(rèn)識的字查字典解決。

3、再讀課文，將課文讀通順。

4、查詞典理解不懂的詞語。

5、流利地朗讀課文一遍，在課文的空白處寫出自己的感受，提出疑問。第一學(xué)時

一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)：

（一）、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前集的有搜關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）

（二）、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

２、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

（三）、品讀課文，感受語言美

１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

２、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

３、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”

一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？

（四）、賞讀課文，感受人性美

１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的^對`話。３、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

二、檢測反饋：

1、遷移訓(xùn)練：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆。

2、完成《練習(xí)冊》第一至四題。

三、盤點收獲。

四、拓展延伸：

向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

教學(xué)反思

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們都熱愛生活、關(guān)愛別人。

一、抓住題目，展開教學(xué)

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去?！?/p>

二、以情為主線，組織教學(xué)

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，教學(xué)不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動?！爱?dāng)母親去逝時，不僅是?我?悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻?不假思索?地答應(yīng)了，而且還?平靜?地對?我?說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動的是?我?的感情的前后變化。母親去逝時，面對捐獻(xiàn)角膜這件事?我?是?痛苦難忍?，而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時，?我?是?遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜?。我的情感發(fā)生的變化非常大，而使?我?情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化影響的結(jié)果，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻(xiàn)的精神的人。”

三、注重課外延伸，提升情感

這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。在學(xué)完課文后，我飽含深情地朗讀溫迪的故事。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生入情入境，感受到了字里行間所蘊涵的意味。特別是在故事的結(jié)尾，當(dāng)我讀到溫迪后來不幸出了車禍時，學(xué)生都默默流淚了。我想，這節(jié)課上到學(xué)生心靈里去了。

第五篇：《永生的眼睛》

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來光明,那將是多么美好的事情,這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生通過各種形式的讀,觸動心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。

學(xué)情分析: 我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。他們合作意識強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問難,很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠,討論時不夠積極。

設(shè)計思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點,結(jié)合小學(xué)生的身心特點,我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠(yuǎn)的問題。重點通過各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識,體會到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點: 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程:

一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”

師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)師:看了這個題目后,你有哪些疑問呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書:誰?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

[導(dǎo)入時通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]

二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時,“我”的態(tài)度如何?(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒

“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn))

2、你從哭喊中體會到什么?

3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿? 指導(dǎo)學(xué)生理解重點句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的。”

(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)(2)對于一個盲人,一個尿毒癥患者,一個白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說,“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))[重點部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。] 指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)

4、請同學(xué)們再讀5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)交流,全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的改變呢?

6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫出最令你感動的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動的原因。

7、學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片:“親愛的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗?！? 此時此刻,你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死,但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問題,答后擦去板書:誰?怎樣?為什么? [理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。

(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀? [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

三、交流體會,課外延伸

電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時,植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?？捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實際,引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識,體現(xiàn)大語文觀。]

四、總結(jié)全文 放錄音《愛的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。

[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”,觸動心靈,升華感情。] 板書設(shè)計: 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度

母親 不情愿

父親 遵從遺愿

女兒 主動捐獻(xiàn)

教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識,在理解課文的基礎(chǔ)上,對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識。

當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀,如果他們讀得不好時,應(yīng)及時給予更多的機(jī)會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時,教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)、?！队郎难劬Α方虒W(xué)設(shè)計之三

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力； 教學(xué)重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學(xué)難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查 教學(xué)過程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

[教學(xué)意圖：突示重點，對父親的話進(jìn)行深刻理解]

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀

女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神

[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

8、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

學(xué)生談感受

[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]

9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

生自由問答或表示心聲

[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]

11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]