第一篇：模擬卷去年的高考作文引出了全社會的誠信大討論

世象品評

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology

information-seeking

去年的高考作文引出了全社會的誠信大討論，一篇篇論述誠信的文章見諸報端，但是

由誠信想到的唐鷹我更欣賞高考的滿分作文“赤兔之死”，因為這篇作文把誠信詮釋得淋漓盡致。商家在誠信上也開始大做文章，招攬生意，今年的3·15主題又圍繞著誠信展開，而且誠信的觸角已經開始向其它領域延伸，中央已經把誠實守信寫入了公民基本道德規范。人們開始認識到了誠實守信的重要。

但是在這里我不想就誠信說什么，因為大家已經說了很多了，由誠信我想到了另一個方面，就是文明風氣的回歸。在當前形勢和社會生活中人們似乎更需要文明，更離不開文明。目前各行業和單位都在文明用語、服務忌語、職業道德、工作紀律和糾行風方面開展教育，而力度最大的莫過于國家公布的《公民道德建設實施綱要》。以上種種說明了什么，國家對文明建設越來越重視，但人們的文明程度提高了多少，當然我們不能否認隨著經濟建設的發展，文明程度在提高。但也是隨著經濟的發展，一部分人的道德水準在下降。記得曾經看過一

篇短篇小說，說的是60年代一個營業員，按照經理的安排寫一篇店規，其中他寫了這樣的內容，不吃店里的東西、不打罵顧客等。引起了職工的一片笑聲，說標準太低了，大家都覺得他智力有問題。最后被攆回家了。到了文革結束后，這個一直被人認為有病的老營業員，偶爾從廣播中聽到了新發布的關于廉政方面的規定激動不已，說這不是和我當年說的一樣嗎，小說的寓意相當深刻。其實反過來看我們各行各業出臺的各種制度不都是做人的最基本的東西嗎？文明用語十個字還用教嗎？可各文明單位不都是在墻上寫著嗎？正象趙本山小品中說的，某些人只佩在3、4歲這個年齡段混了，那么仔細想想文明用語是哪個年齡段的呢？

我們今天不厭其煩灌輸的東西，很多都是小孩子應該做的。今天我們還要提出來作為一種規定，可見要求之低，即使這樣還是有很多人做不到。中央苦口婆心，專門為領導干部制定了一系列的規定，我們能說八個堅持、八個反對是高標準嚴要求嗎？可嘆的是各種違紀仍屢查屢犯，僅十年來中紀委就查處了有嚴重問題的省部級以上高級干部30多名。他們不知道這些不該做嗎？由此看來，現實生活中與那篇小說中所描述的真是異曲同工。古人云：吾日三省吾身，而我們現在卻需要那么多的規章制度來約束，否則就要皆為利往，公務員的誠信是什么？當官的誠信是什么？終不能皆為利來吧！筆者認為現在的勤政廉政規定和道德規范不是標準，那是底線，不能再低了，你

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世象品評

必須在底線之上才為“民”字，必須遠遠高出底線才夠“官”字，不信嗎？那就隨便翻開一個紀律規定，看看是不是不能再低了?！?8·

第二篇：誠信大討論學習心得

誠信大討論學習心得

誠信，作為道德的重要范疇，就是要求人們在一切生活中，做到實事求是，恪守信用?！罢\”即誠實無欺、誠實做人、誠實做事;“信”即真實不偽、有信用、講信譽、守信義。其道德要求就是心想、口言、身行一致，即言為心聲、言行一致、實事求是。

一、教師誠信教育，遵守教書育人的職業道德規范。

教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行對學生的深刻影響是潛移默化的。但是，在現實生活中，個別教師上課遲到，下課拖堂，還有的是具體抓落實不夠;有的受經濟利益原驅動，搞有償家教;有的上班離崗、串崗，有事找不到、有的工作節奏緩慢，拖拉疲沓，辦事粗枝大葉，出現差錯和疏漏。這些師德失范行為，學生看在眼里，恨在心里。教師如此這般，學生又怎么會有什么誠信可言。所以教師要講誠信就要首先從自身做起，嚴格遵守教書職業道德規范。德高為范，一方面用自己的言行履行自己的教書育人的職責，另一方面用自己的一言一行潛移默化的影響和教育學生。

二、學生誠信教育，從小養成誠實的好習慣。

開展誠信教育，要關注一點一滴的小事。小學生守則和小學生日常行為規范是學校、班級最好的班規是對學生的點滴小事進行約束規范，同時作為教師要將誠信教育諸如考試絕不作弊、守時、守信、一諾千金等融入教學活動之中，把學生的德育教育放在首位，全面提高學生的思想道德提高素質。這樣，學生在以后的行為活動中，會增強責任心和自覺性，有利于誠信素質的提高。從按時收交作業、按時上學、積極按時按規定參加集體活動。讓“誠信”一詞，融入到學生的幼小心靈。讓學生從小樹立誠信觀念。讓誠信貫穿于學生今后成長的一切生活中，做到實事求是，恪守信用。“誠”即誠實無欺、誠實做人、誠實做事;“信”

即真實不偽、有信用、講信譽、守信義、言行一致、實事求是。同時我應根據學生的具體情況，適時進行分析，采取恰當的教育手段和方式，讓學生從小事做起，養成講誠信的好習慣。最后，把誠信的外在道德約束，內化為自己的思想品德，使自己成為時時處處誠實守信的現代文明人。

三、誠信考試教育

對小學生來說，考試誠信是誠信教育一個重要途徑。是學生在校經歷的要講誠信重要一環。平時要采取各種方式教育學生充分的認識到了誠信的重要性，讓學生體會到在以后的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。讓學生知道古往今來，凡是品德高尚的人，都是誠實守信的人。只有有了誠信，你才能在社會立足，才能得到別人的尊敬，才能使他人信服，因為誰都不喜歡被欺騙。因此，做一個誠信之人是我們的責任和義務，以及一個做人的最起碼的原則!要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。作為小學生在考試中作弊不僅是對我們自己能力的否定和蔑視，更是對我校良好風氣的褻瀆，作弊者不僅丟掉了誠信，更丟掉了尊嚴。要讓沒名學生都深深體會到誠實守信是中華民族的傳統美德，是我們每個人的立身之本。在考試中一定要做到正確認識考試對評價自己的重要性。充分利用時間，認真復習，在考試中做一名誠信學生。我們要以誠信的態度對待每一場考試，考出真實水平。，端正學習與考試的態度，嚴格遵守考試規章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。弘揚誠信正義。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試作弊行為.四、誠信待人教育

在誠信待人方面，要讓學生知道在這個世界上，生活著許多許多的人，而人與人之間的關系則是各式各樣，主要分為友善的關系和惡劣的關系還有毫不

相關的關系。而相互信認則是人際關系中最為重要的因素。如果人與人之間失去了起碼的信認，就會被猜忌蒙蔽了心，人變得敏感、易怒、恍惚、神經質，從而讓關系變得惡化！要想和別人和諧相處就要講誠信。要守信用。做任何事都要讓人放心，讓人信任一旦對誰失去了信認，就對其失去安全感。如果你不想變成一個悲哀的人，要時時處處做一個誠實守信的人，做個言而有信的人。不要輕易的、不經思索的就去許諾別人什么卻不去做到，不要輕易的就把別人的要求答應下來而不去完成，要讓學生知道，不管你有什么樣的理由來解釋你沒有兌現的原因，也無法彌補你言而無信對人造成的傷害，一次可能會被原諒，可是多次之后，你會被貼上不守信用，不可信認的標簽。這是一件十分悲哀的事情。因為失去了信認，就意味著你在漸漸失去別人對你的心，放心的心......不管怎么樣,請誠實的對人吧!誠實的對待每一個人,特別是你中占有重要位置的人們!總之，要做教育教學工作中，把誠信作為思想品德教育的最基本的一條。讓我們誠信應考，誠信做事，誠信做人，縱觀古成語有許多是關于誠信的：一言九鼎、一諾千金、金口玉言、言必信，行必果、還有一言既出，駟馬難追等等，讓這些成語成為我們經常掛在口頭上的口頭語，讓誠信融入到我們的生活中的點點滴滴，從思想上提高思想覺悟，從實際行動中履行我們對“誠信”的承諾。

第三篇：教師誠信大討論體會

誠信大討論活動體會

通過我校開展的誠信教育大討論活動，使我對將誠信融入工作中有了更加深刻的理解和認識，對于教師這個特殊的職業來說，講誠信就更加尤為重要。因為，誠實做人、誠實做事、言行一致、實事求是是從教的最基本的準則。

作為教師，誠信執教是必須具備的基本準則，在學生面前，教師就是一面鏡子，教師的一言一行，一舉一動都在時時刻刻的潛移默化的影響著學生，俗話說“近朱則赤、近墨者黑”。我們的責任是教書育人，學生時時把我們當做學習的榜樣。所以我們的一言一行，都會在學生的心理產生影響。但是在現實中，有些事情也是存在的，比如，上課遲到，下課拖堂，工作節奏緩慢，辦事粗枝大葉，這些師德失范行為，學生看在眼里，記在心理，想想，如果教師這樣，那么怎么能以身作則，怎么能讓學生在心理信服我們呢？所以在執教方面，我覺得要從自身做起，要每時每刻都嚴格遵守教書職業道德規范。牢記德高為范，以德育人的教育準則，用自己的言行履行自己的教書育人的職責。

在教育教學中講誠信，就要從一點一滴的小事做起，讓學生從小就講誠信，以誠做人，做事。平時不但要加強小學生守則和小學生日常行為規范教育。而且更重要的是要把教育融入到具體的生活之中。我覺得能體現出學生講誠信的活動固然很多，但是在考試中講誠信最能體現出學生的誠實守信。按時參加考試是講誠信，考試不作弊是講誠信，如果學生在考試中能自覺遵守考試要求，自覺嚴于律己，那么在他以后的活動中，就會增強責任心和自覺性，有利于個人成長中誠信素質的提高。在平時，就要滲透誠信教育，如按時收交作業、按時上學、積極按時按規定參加集體活動。

讓“誠信”一詞，融入到學生的幼小心靈。讓學生從小樹立誠信觀念。讓誠信貫穿于學生今后成長的一切生活中，做到實事求是，恪守信用。讓學生從小事做起，養成講誠信的好習慣。

在生活中要誠信待人，我們教師是個群體，學生也是一個群體，我們每個人都生活一個個群體當中，相互信任是人際關系中的重要因素。要讓學生明白同時我們也要明白想要和別人相處就要講誠信，就要守信用。就要以誠待人，要時時處處做一個誠實守信的人，如果在實際生活中言而無信，那么就會不斷的孤立自己。最好不會被集體接受。對我們來說，不利于工作，不利于團結。對學生來說，不利于形成正確的人生觀和世界觀。不利于孩子的健康成長。

在其他的方方面面都要講誠信，都要把誠信作為行事的準則。在教學中，要講誠信，要嚴格按照課程標準完成教學任務，在工作中，要講誠信，領導交辦的工作，要一絲不茍的認認真真的去完成。學校開展的各項活動，要扎扎實實的去落實。教研組開展的教研活動要不走過場，真實有效的開展。個人的工作匯報總結要實事求是，不添枝加葉等等。做任何事情都不能脫離出誠信的框架內。

總之，要做教育教學工作中，把誠信作為思想品德教育的最基本的一條。讓誠信融入到我們的生活中的點點滴滴，從思想上提高思想覺悟，從實際行動中履行我們對“誠信”的承諾。

第四篇：教師誠信大討論學習體會

誠信大討論學習體會

23日我校領導組織全體教師進行了一次做誠信教師的教育學習活動,通過此次的學習讓我感受很深。這讓我想起了我們現在社會曾在的誠信問題。誠信是什么?對于老師來說:誠信是師生之間玉般純潔的感情。作為現在的我們一定要做一個誠實守信的人，不能言而無信。

一、教師誠信教育，遵守教書育人職業道德。

教師職業的特殊性要求教師必須以自己模范的行為去影響學生，以自己高尚的道德情操去熏陶學生，以自己完美的人格力量去感化學生。一個人從幼兒長大成人，教師對其的影響力是最重要的，教師的氣質性格、行為習慣、處世方法、人生態度、精神追求等等都或多或少對學生起著潛移默化的作用。

二、學生誠信教育，從小養成誠實好習慣。

黨中央強調公民道德建設要從娃娃抓起，小學階段是孩子生理、心理生長發育的重要階段，更是道德品質形成的關鍵期。為了讓孩子們將來能夠與社會、與他人和諧友好相處并得到充分發展，我們應該讓孩子從小懂得要做一個誠信的人，在小學中開展誠信教育，采取相應的對策是至關重要、刻不容緩的。學校是教學的場所，更是育人的場所。誠信的學風、師風、校風對培養誠信之人是非常重要的，尤其是教師在小學生誠信品質的養成中起著關鍵的作用。

第一，良好學風的建立。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。第二，規范師風的約束。老師是誠信的領航者和實踐者，教師應模范地遵守法律法規，遵守學校的規章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統一，表里如一，不失信于小學生，否則，教育效果將會大打折扣。

第三，誠信校風的建設。誠信校風是一種環境、一種氛圍，它對學生的成長與發展起著陶冶情操的作用，并逐步內化為學生的素質。在誠信校風建設中要凈化、美化校園環境，在學生學習中經常性地開展以誠信為核心的德育工作；

誠信對于一個人來說很重要,但對于一個國家，一個社會，一個單位則更為重要.一個不講誠信的人是國家社會單位的危險品,而一個不講誠信的人是國家社會單位莫大的悲。.因此,我們作為教師的更應身體力行,讓我們從身邊的小事做起,不要讓誠信只出現在紙上,成為我們的口頭禪,要讓他活躍在我們的生活當中,讓誠信無出不在,只要我們都行動起來,我們的祖國,我們的社會即將如日中天,欣欣向榮,讓誠信與我們同行吧!

第五篇：模擬卷高考作文之生動描寫出文采

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

高考作文之生動描寫出文采

教學目的：高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領

教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種

重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相

做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩

段文字各有什么特點？

投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

學生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士

兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回

憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進行一下練習。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載

舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷

抱。

師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。