第一篇：愛心和奉獻永存——《愛的教育》讀后感

愛心和奉獻永存

——《愛的教育》讀后感

薛津中心學校602班：程亦瑤

今年暑假我讀了意大利作家亞米契斯的一本名著——《愛的教育》，愛心和奉獻永存——《愛的教育》讀后感。這本書通過對生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關心，相互理解，相互幫助！我認為這種關心、理解和幫助都離不開一個最根本的東西——愛，這也是這本名著的主題。

給我印象最深的是一封父親的信——《要學會愛人》，內容主要是講：安利柯的父親看見安利柯走路時不小心撞了一個婦人，連“對不起”也沒說一聲就走了，感到非常生氣，并教育他以后應該怎樣尊重別人，培養良好的品德。說實話，其實我有時也和安利柯差不多，每當有家長陪同時我都很有禮貌，一旦家長不在時，我像變了一個人似的變得特懶，看到誰都像沒看到，甚至連看到老師時把頭一低就過去了，懶得叫上一聲，更別說說話聊天了，讀后感《愛心和奉獻永存——《愛的教育》讀后感》。

記得有一次，在上學的路上，碰到我家對門的阿姨，我連理也沒理，裝作沒看見低著頭就往前走，也不管她當時是怎么想的，是不是從此就把我看成一個壞孩子呢？總之，我這樣是非常不禮貌的。

記得還有一次，也是在上學的路上，當我走到馬路口時剛剛變紅燈了，我便停了下來，這時一位年過六旬的老奶奶因沒看見紅燈繼續往前走，眼看兩側的車就要撞過來了。本來這時候我應該趕緊把老奶奶拉回來，可我還在猶豫——到底去還是不去呢？正當我猶豫不決時，我身旁的一位阿姨連忙把老奶奶拉了回來，并對她說：“紅燈已經亮了，等一下再過去。”綠燈亮的時候，又把老奶奶攙了過去。看到這一切，我非常后悔，后悔我當時猶豫什么。我發現我的愛心突然間全都飛走了。我對自己說，以后可不能再這樣了。

一個人要培養高尚的品德，必須從小事做起，從平時做起。三國時期劉備曾經說過：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”

讀完這本書以后，我掩卷深思：現在，人與人之間的距離越來越遠，人情關系也在一點點淡漠。說到這兒，我想起了一句歌詞，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”讓我們一起努力，把快樂的種子撒向每一個角落，讓奉獻精神發揚光大！

【評語】

本文是小作者在認真閱讀意大利作家亞米契斯的一本名著——《愛的教育》后寫的一篇優秀的讀后感。小作者緊扣書本的中心并聯系具有代表性的生活實例來談自己的感受，文章的題目就是中心所在。全文語言簡潔而精煉，語意表達清晰而完整，條理清楚，結構完整。

第二篇：“愛心”和“奉獻”

“愛心”和“奉獻”

師德建設是個老話題了。教育部（原國家教委）和全國教育工會1997年頒布的《中小學教師職業道德規范》，共提出了八個方面的要求：“依法執教”“愛崗敬業”“熱愛學生”“嚴謹治學”“團結協作”“尊重家長”“廉潔從教”“為人師表”。其實我們今天所提倡的，這個《規范》基本上都談到了。但長期以來，一說到師德，我們往往更多的是強調兩點：愛心和奉獻。這兩點當然都是應該提倡并強調的，但關鍵是如何理解“愛心”和“奉獻”。

我認為，教育之愛必須注重兩個方面的延伸，即“向上提升”和“向下落實”。所謂“向上提升”，就是提升到民主的高度，或者說教育之愛必須注入民主精神。應該說絕大多數老師都是愛學生的，但有的老師真誠的愛心卻往往充滿專制的色彩，我就聽過一位打學生的老師說：“我正是因愛學生才恨鐵不成鋼，所以打了他。”當然、侵占學生自習課、罰學生抄作業，等現象則不是個別。就以不按時下課為例，這樣的教師肯定是愛學生，巴不得多給學生講點知識，但這種愛，確實對學生課間休息權利的侵犯。因此，師愛必須注入民主的內容。換句話說，真正愛學生的教師應該努力使自己成為一個具有民主情懷的人。說到民主，人們往往想到民主是一個國家管理形式或者說是一種國家政體。其實，民主同時還是一種生活方式或者說生活態度，什么是民主的生活方式呢？充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導寬容、善于妥協??這都是民主的生活態度，而具有這種生活態度的人，就是一個充滿民主情懷的人。愛不等于民主，但民主一定要包含著愛，因為民主就意味著對人性的尊重。所以，今天我們談教育的愛心，一定要強調，這種愛應該是民主的愛，而不是專制的愛。

所謂“向下落實”，就是愛心必須落實到具體的教育技巧，也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現于日常教育中面對一個個具體難題所表現出來的智慧，這樣的愛心是空洞的。人們常說，沒有愛就沒有教育，但當然是對的，因為真正的教育總是從愛出發，或者說愛是教育的起點和條件；但有了愛也不等于有了教育，因為表達這種愛需要智慧。面對具體的學生，沒有哪個教師敢說他會比這孩子父母更愛這個孩子，也就是說最愛這個孩子的人應該是他的父母而不是教師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學校。因為教育的愛必須通過教育的智慧表達出來。如果拋開了教育智慧而空談愛，是沒有用的。我們一些專家往往大談“愛能夠產生教育的奇跡”，說什么面對一個后進生，愛就能使他變成優秀學生，等等。我做了20多年的班主任，以我的經歷，還有我所見到的周圍的教師的實踐，從來沒有發生過這樣的事，教育決不是“一愛了之”那么簡單。我們現在談“師德”，往往把“愛心”簡單化，其實，“有愛”不等于“會愛”，而“會愛”就是一種教育智慧。

我還想說，愛是一種情感，而情感是不能規定和強迫的。一個老師如果愛學生，當然會令他的教育效果達到比較理想的程度。但我們不能強迫每一個老師一開始就發自內心的愛每一個學生。比如我，本期開始擔任兩個班的班主任，對我剛剛接觸的學生，我現在就沒有那種發自肺腑的愛，因為愛的建立需要時間。同樣，對于個別屢教不改的后進生，我們有些老師無論如何愛不起來，這也不能勉強。還有，有老師把教育當作職業當作謀生的飯碗，因而對學生并沒有真正的愛。這也是可以理解的。但是，我想說，作為教師，可以也允許你不愛學生，但你必須尊重學生。這是底線。愛是內在情感，尊重則是外在的行為。舉個例子，你可以不背生病的學生上醫院，也可以不給貧困學生以經濟資助，但當學生向你問好

時你應該回禮，當學生走進辦公室時你應該說聲“請坐”。前者是愛心的驅使，我們不能要求每一個老師都一定要做到，但后者則是師生相處的規范，是一種對學生人格的尊重。我承認我愛學生，但這種愛是我個人的事情，如果有老師不愛學生，但他很尊重學生，并且認真上好每一堂課，這樣的老師不算最優秀，但也無可厚非。教師就是一門職業，按職業規范操作，就很好了。至于少數教師要做到嘔心瀝血、忘我愛生，那當然應該鼓勵，應該作為一種理想的精神境界來宣傳，但不應該強迫每一個老師必須做到。

說到愛，我還想到有的人老把愛同嚴格要求對立起來。這是誤解。愛，必然包括嚴格要求，甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰，可我就想不通，離開了懲罰的教育還是完整的教育嗎？教育，無非就是人格熏染和行為養成，而行為的養成必須靠訓練，訓練就是強迫，所謂強迫就是學生沒有做到就必須懲罰。為什么有人怕說懲罰呢？因為他把懲罰和體罰混為一談了。我堅決反對體罰，但同樣堅決反對取消教育懲罰！我們查一查顧明遠主編的《教育大辭典》，在談到“懲罰”時，該書把“批評”都作為最輕微的懲罰方式。這說明教育懲罰是不可缺少的。應該說，表揚和批評，獎勵和懲罰都是教育的方式，更是教師的權利！

有學者談到教育公正問題，我很贊同這個觀點：“教育公正更多的是實質公正。”學校教育不是沒有程序公正，比如考試的公正，那絕對應該一視同仁。但教育之愛或者說教育的尊重，有時更多的是表現于實質的公正。學校紀律和班級規章制度都很重要，也應該嚴格執行，但有時候對不同的學生的一視同仁恰恰是不公正的。對一名后進生和一名優秀學生，我們需要因材施教，需要根據其個性和具體的情景采用不同的處理方式，舉個很簡單的例子，對于班上的“弱勢學生”（后進生、貧困生、性格自卑的學生等等）我們給與更多的關愛，傾注更多的心血，這決不是不公正，而是對他們的一種關愛卻失的補償。正如教師節的設立，并不意味著對其他沒有設立節日的行業的不公平。因此，我一方面強調紀律面前人人平等（包括教師），但同樣注重具體問題具體分析具體處理，有時候還得因人而異。

再說“奉獻”。教師職業的奉獻特點是不容否定的，比如我們這個職業不像機關干部也不像商店營業員，下班之后便可以與職業脫鉤，我們下班回家也可能，不，應該是往往在上班：備課呀，批改作業呀，家訪呀，等等。這不是“奉獻”是什么？但是，我依然認為，教師職業不應該僅僅是“奉獻”，或者說，這個“奉獻”本身也是收獲。收獲什么呢？收獲成長！也就是說，教師在教育過程中，應該追求一種成功感，但這里的成功絕不僅僅是學生的升學率――這當然也很重要，我強調的是，教師的成功不應該僅僅建立在學生的成功之上，而應該有自己的成功：對教育的認識更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，他的課越上越精彩，他開始進行教育科研并取得成果，又開始寫作并發表教育文章乃至出版教育著作，他開始踏上由一名普通的教師同往教育專家的路??這都是教師的收獲。同樣兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班；三年后，其中一個無甚進步，最多就是所教學生考上了高一級學校，而另一位教師卻碩果累累，這是什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢業業都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事，而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，在我這里的語境里，不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態，就是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。對此，我在提交的發言稿中，又相對具體的說明，即四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思

考，不停地寫作。我們要創造條件讓所有教師都能獲得職業成功感，唯有如此，他才會有職業幸福感。一個僅僅憑使命感工作的教師，很難感受到教育的幸福的。許多人都以為我是因為奉獻精神才從事教育的，比如我從教科所調回學校，有人就說我精神高尚，我說不是，這只是我的興趣，因為我愿意和學生打交道，我在和學生打交道的過程中更容易體驗到成功與幸福。我的一位朋友是下象棋的，他說他小時候就喜歡下棋，后來他把這愛好當作了職業，成了一切職業棋手，現在已經獲得了“國際象棋大師”的稱號，別人說他從小就立志“為國爭光”，他說，不，我就是愛好，沒想過那么多！我也是如此。我回學校，就是愛好，否則，難道我不會學校而留在教科所就很可恥嗎？如果我明天就去開火鍋店，難道就墮落了嗎？一個人有權選擇自己喜歡的生活和職業。我現在之所以選擇教育，不是因為一般人認為的“奉獻”，而是我想從教育中“獲取”，因為教育，能夠給我更多的樂趣和詩意。如果我們從這個角度來看待“奉獻”，它就不是“犧牲“的代名詞，而是成長和成功的必須。但我們現在許多人不這樣看“奉獻”，他們把“奉獻”理解成不要命地為學生獻出一切，包括生命！說到這里，我想到有一年年四川某中學高考很輝煌，但付出的代價是兩名高三教師失去生命！當網上有人贊美這兩位無私奉獻的老師時，我說：“這樣的老師讓我敬佩，但這樣的奉獻，不要也罷！”我還說，當地教育行政部門應該做的是，第一，厚葬這兩位可敬的老師，并給他們的家屬一筆相當豐厚的撫恤金，因為人家連生命都付出了，不該得到應有的補償嗎？雖然生命的價值是難以用金錢衡量的。第二，千萬不要發文件把這兩位老師樹為榜樣，或者組織什么講師團，號召全縣老師想這兩位老師學習，如果我們的教師都想這兩位教師一樣為高考而連命都不要了，這教育是師德還有沒有點人性！

所以，今天我們講師德，依然要將愛心和奉獻，但愛心和奉獻必須同教師的生活的質量生命的意義相聯系，只有當我們教師感到了教育的成就感和詩意時，這師德才能真正成為教師的自覺行為。

第三篇：教育需要愛心奉獻

教育需要愛心奉獻

教育是一項愛心事業，幼兒教育尤其需要愛心奉獻。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－6歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名保育教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，冉冉跑來問我：“董老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然東東大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時孫一然跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。這就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的苗苗便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有苗苗眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？”苗苗抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。”為苗苗擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是苗苗的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著苗苗摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時，苗苗總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，苗苗高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等??我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好??同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作為一名保育教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“董老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣??我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，教師應該把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。讓我們把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

第四篇：愛心奉獻,智慧教育

愛心奉獻，智慧教育

——觀《熱血教師》視頻有感

看完將近1個半小時的電影《熱血教師》，心靈受到極大的震撼。參加工作20幾年，班主任工作也有20年了。我自認為也算是一個負責任的老師，有教學經驗的老師吧。可是和克拉克老師一比，我才發現自己還沒有領悟到做教師的真諦。

年僅28歲的羅恩?克拉克老師，為了追求自己的教育夢想，施展自己的才華，毅然獨自一人來到了紐約市哈萊姆區。但是迎接他的是這樣的現狀：男孩子打架、鬧事、賭博、偷錢；女孩子上課化妝，吃泡泡糖??一群孩子想干什么就干什么。他們的家境大多都比較貧寒，生活環境惡劣，父母對教育的不重視。也許“老師”是孩子和家長最為鄙視的人，更不要想讓他們來尊重老師了。然而克拉克用愛心詮釋了“人類靈魂的工程師”，用他的智慧，用他的行動，換來了教育的奇跡。

剛接手這個班，克拉克老師雷厲風行制定了詳細的班規，面對像炸開的蜂窩，吹著口哨，歪戴著帽子，拖著鞋子去吃午餐的學生，克拉克老師用鎖門、不讓吃飯的方法，逼孩子們排隊、遵守紀律。他的這種做法和我們平時的教育方法較為相似。結果當時起到了一定的效果，可這些做法讓孩子們更加討厭他，以致教室里桌椅被砸，墻壁黑板被涂。雖然這樣的結果在我們農村很少遇見，但我們在沒有任何溝通交流，在沒有達成共識的前提下，就去逼迫學生做一些他們不愿意

做的事情，只會讓學生離我們越來越遠，對我們越來越厭惡，適得其反，得不償失。想想以前的這些做法，就感到害怕。

克拉克真不虧是一名有豐富教學經驗的教師，面對困難，他迎難而上，并立即調整了自己的行動教育方案。

他學跳女孩最喜歡的跳雙繩；他到學生家家訪，幫學生做晚飯，帶孩子，輔導功課；他找到離家出走的孩子，并緊緊擁住孩子；他約愛賭博的孩子到咖啡館，與孩子通過賭博的游戲，使孩子學會數學??這些都充分表現了克拉克老師與學生的平等關系以及他對學生無微不至的關心和愛護。他用這樣的方式獲得了孩子們的肯定和信任。作為一名教師，我深感能讓學生愛戴和信任是多么的重要。

獲得了學生的信任，克拉克凸顯出在教學方法上的獨到。他用15秒喝一瓶子巧克力酸奶的自虐方式跟學生們“做交易”，讓學生聽課；他自編說唱詞，帶著孩子載歌載舞識記美國歷史知識。學生與老師之間的距離縮短了，學習興趣也調動起來了。克拉克老師用自己獨特的教學方式使我明白了，要想取得好的教學效果，教師就要多動腦筋，充分調動學生學習的積極性；教師只要開動腦筋，學生就能少走很多彎路，就能在快樂中去學習。克拉克老師將枯燥的學習變得樂趣無窮的方法難道不值得我們去學習嗎？

克拉克老師，他是一個凡人，所以他也會對著孩子生氣。他不是一個凡人，因為他心里有大愛，他有對教育事業的熱愛，對學生的無私的關愛；他不是一個凡人，他是一個意志堅定的人，是一個用心良苦的人，是一個刻苦鉆研的人。作為一名農村中學教師，我們面對的學生也是各種層面都有，當我們遇到困難的時候，不妨想想克拉克這個熱血教師。讓我們一起奉獻自己的愛心，真情付出，用智慧去教育，相信我們一定能夠成就教育夢想！

看完將近1個半小時的電影《熱血教師》，心靈受到極大的震撼。參加工作20幾年，班主任工作也有20年了。我自認為也算是一個負責任的老師，有教學經驗的老師吧。可是和克拉克老師一比，我才發現自己還沒有領悟到做教師的真諦。

年僅28歲的羅恩?克拉克老師，為了追求自己的教育夢想，施展自己的才華，毅然獨自一人來到了紐約市哈萊姆區。但是迎接他的是這樣的現狀：男孩子打架、鬧事、賭博、偷錢；女孩子上課化妝，吃泡泡糖??一群孩子想干什么就干什么。他們的家境大多都比較貧寒，生活環境惡劣，父母對教育的不重視。也許“老師”是孩子和家長最為鄙視的人，更不要想讓他們來尊重老師了。然而克拉克用愛心詮釋了“人類靈魂的工程師”，用他的智慧，用他的行動，換來了教育的奇跡。

剛接手這個班，克拉克老師雷厲風行制定了詳細的班規，面對像炸開的蜂窩，吹著口哨，歪戴著帽子，拖著鞋子去吃午餐的學生，克拉克老師用鎖門、不讓吃飯的方法，逼孩子們排隊、遵守紀律。他的這種做法和我們平時的教育方法較為相似。結果當時起到了一定的效果，可這些做法讓孩子們更加討厭他，以致教室里桌椅被砸，墻壁黑板被涂。雖然這樣的結果在我們農村很少遇見，但我們在沒有任何溝通交流，在沒有達成共識的前提下，就去逼迫學生做一些他們不愿意

做的事情，只會讓學生離我們越來越遠，對我們越來越厭惡，適得其反，得不償失。想想以前的這些做法，就感到害怕。

克拉克真不虧是一名有豐富教學經驗的教師，面對困難，他迎難而上，并立即調整了自己的行動教育方案。

他學跳女孩最喜歡的跳雙繩；他到學生家家訪，幫學生做晚飯，帶孩子，輔導功課；他找到離家出走的孩子，并緊緊擁住孩子；他約愛賭博的孩子到咖啡館，與孩子通過賭博的游戲，使孩子學會數學??這些都充分表現了克拉克老師與學生的平等關系以及他對學生無微不至的關心和愛護。他用這樣的方式獲得了孩子們的肯定和信任。作為一名教師，我深感能讓學生愛戴和信任是多么的重要。

獲得了學生的信任，克拉克凸顯出在教學方法上的獨到。他用15秒喝一瓶子巧克力酸奶的自虐方式跟學生們“做交易”，讓學生聽課；他自編說唱詞，帶著孩子載歌載舞識記美國歷史知識。學生與老師之間的距離縮短了，學習興趣也調動起來了。克拉克老師用自己獨特的教學方式使我明白了，要想取得好的教學效果，教師就要多動腦筋，充分調動學生學習的積極性；教師只要開動腦筋，學生就能少走很多彎路，就能在快樂中去學習。克拉克老師將枯燥的學習變得樂趣無窮的方法難道不值得我們去學習嗎？

克拉克老師，他是一個凡人，所以他也會對著孩子生氣。他不是一個凡人，因為他心里有大愛，他有對教育事業的熱愛，對學生的無私的關愛；他不是一個凡人，他是一個意志堅定的人，是一個用心良苦的人，是一個刻苦鉆研的人。作為一名農村中學教師，我們面對的學生也是各種層面都有，當我們遇到困難的時候，不妨想想克拉克這個熱血教師。讓我們一起奉獻自己的愛心，真情付出，用智慧去教育，相信我們一定能夠成就教育夢想！

第五篇：愛心接力真愛永存

愛心接力真愛永存

———xx鎮政府救助貧困家庭白血病少女紀實

12歲，花一樣的年齡，夢一般的季節，本應過著一段天真爛漫、無憂無慮的生活，然而卻在遭遇著無情病魔的侵襲，生命垂危……

女兒患上白血病，巨額醫費壓垮貧困家庭。

在訥河市xx鎮xx村十屯，生活著一個普普通通的三口之家。女兒龐佳瑤，1998年3月5日出生，聰明懂事，活潑開朗，是xx中心學校七年二班的學生，是班里的學生干部，學習成績優異，是老師眼中公認的品學兼優的好學生。父親龐道元，母親史翠梅，都是地道的普通農民，家中主要生活來源除了一家三口幾十畝責任田外，夫妻倆還在農閑季節找點零活掙點錢來補給家用。一家三口的生活在村子里雖說不太富裕但小日子卻也算幸福溫馨。俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福。”2010年12月龐佳瑤突感身體不適，經縣、市、省各大醫院逐級診斷確診不詳，1月4日轉入北京兒童醫院就診，確診為急性淋巴細胞白血病。

這個消息對于一個普通的農民之家簡直是晴天霹靂，自從病情被確診以后，龐道元夫婦是食不下咽，夜不能寐。平日里活蹦亂跳的女兒，如今在病床上奄奄一息。昂貴的醫療費讓這個本來就一貧如洗的家庭更是雪上加霜。為了給女兒治病龐道元夫婦已花光了家里的所有的積蓄，還向親友借了8萬多元的外債。面對每天高達2000多元的醫療費，一無文化二無技術的龐道元夫婦只能到處找些重活、粗活掙點錢來積攢醫療費，幾十萬元的醫療費對于這個貧困的家庭來說簡直就是一個天文數字。龐道元夫婦雖多方求借，債臺高筑，但離高額的醫療費用還是相去甚遠，只能眼巴巴看著平日里笑顏如花的女兒一天天憔悴下去……龐氏夫婦心如刀絞，幾個月間頭發白了大半，整個人瘦了一圈。他們覺得天都塌下來了。“可只要有一線希望，我們都要盡到做父母的責任”，龐道元說。當時他和妻子商量好，一定要想方設法醫治到最后一刻。

正在龐家人一籌莫展的時候，他們并不知道，此時，一場救助花季少女的愛心大接力已經開始??

政府領跑愛心接力第一棒

xx鎮黨委書記張樹軍得知此事后非常重視，在詳細詢問病情和治療的進展情況后，立刻讓教育和民政兩個部門火速辦理救

助活動，并要求政府立即召開三級會議，親自在會上做動員：“在座的各位都是黨員干部，是人民的公仆，被百姓譽為衣食父母。如今百姓有難了，我們理應走在最前頭。幫助人民群眾排憂解難本來就是我們政府的責任，更是每一個黨員干部應盡的義務。我們都是為人父母的，又是鄉里鄉親的，更何況我們要救助的是一個年僅12歲的鮮活的生命??”隨即便將500元人民幣率先投入了捐款箱，緊接著所有參加三級會議的黨員干部也都紛紛慷慨解囊，僅僅20分鐘便捐款8000元。

xx全鎮人民愛心大接力

鎮黨委鎮政府又呼吁團委、關工委、各村委、衛生院、學校及鎮里相關單位向龐佳瑤同學伸出援助之手。

在民政部門接到指示后積極與上級有關部門聯系為龐道元一家三口人申報了低保戶，為其開辟了一條愛心綠色通道。

龐佳瑤所在的xx中學于3月15日舉行了以“真愛永存，生命如歌”為主題生命營救行動。短短兩天時間，全鎮師生就為龐佳瑤同學捐款15000余元，各村村民捐款30000余元。

鎮黨委又責令鎮關工委將龐佳瑤同學的情況報告給市關工委和老干部局，關工委徐主任和老干部局高局長等領導高度重視，親自了解情況，并呼吁市委政府、團市委以及社會各界愛心人士為龐佳瑤同學伸出愛心之手。短短幾天就為龐佳瑤捐款高達115000余元，加上xx鎮黨委政府、各村村民、全鎮師生的捐款總計160000余元。以最快的速度交到了患病的學生龐佳瑤的手中。全鎮人民的愛心接力終于為龐佳瑤籌到了救命錢，雖然這筆款項對于高額的醫療費用只是杯水車薪但也能緩解燃眉之急。

有了鎮政府、關工委、學校和各界愛心人士的相助，龐佳瑤同學得到了及時治療，治療進展順利。從2010年1月4日至今已成功完成12個療程的化療，據專家講，由于治療及時治療效果很好，目前患者狀態特別好。現在龐佳瑤的病情已有了根本性好轉，正在進行最后一個療程的鞏固性治療。

花季少女重綻笑顏，衷心感謝家鄉父老。

龐佳瑤的臉上又重現如花般的笑靨，龐家的生活重又恢復了平靜。龐佳瑤的媽媽告訴我，現在孩子的心愿就是好好讀書，長大更好地回報社會，回報家鄉。

佳瑤說：“我是幸運的，在我最困難的時候，得到了家鄉那么多好心人的救助，是家鄉父老給了我第二次生命。我如果不好

好讀書，就對不起那些曾經幫助過自己的好心人。”

由鎮政府領跑愛心接力第一棒，全鎮師生、黨員、干部和人民群眾齊心合力完成的這場接力賽，成功救助身患白血病的花季少女的故事，令我們深深感動。這種愛心接力和愛心奉獻讓我們深信：有一個對人民負責和關愛民生的基層政府，有無數甘于奉獻的普通人，我們一定能把xx變成一個充滿溫情的城鎮。

愛與愛接力，可以迸發出更多的愛；愛與愛傳遞，可以延伸出更長久的善行。愛可以互相感染，愛可以把不可能變成現實，這在xx鎮愛心接力成功救助身患白血病花季少女的故事中再次得到驗證。在鎮政府的帶領下，那么多善良的人加入到愛心接力的行列，他們看似微博無私的援助，形成了強大的合力。正如歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”