第一篇：做好試卷分析,在反思中成長

做好試卷分析，在反思中成長

北京市芳星園中學嵇文紅 考試是衡量教學效果的最主要方式，是對教和學的質量的檢驗。考試對教學具有重要的指揮、導向作用。考試的功能不僅僅在于給學生一個成績，更大的價值在于反饋和矯正，使教師能及時了解目前教學中存在的問題，查找原因，在今后的教學中有的放矢的加以改進，更好的因材施教。考試結果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個教學過程的得失。例如反映出各個教學環節的一些情況，反映出學生的基礎和能力的狀況、反映出學生的學習特點和規律。對于考試的結果，有必要進行認真地研究和分析。通過試卷分析工作，促進我們對教學過程進行深入的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施，并在反思、實踐、再反思、再實踐的過程中，不斷提高教師專業化知識水平。為了使全體教師更好的進行試卷分析，作為數學教研組長，我首先對全體教師進行了“如何做好試卷分析”的講座，使老師們進一步明確了試卷分析的原則與試卷分析的內容。對于試卷分析的原則，我認為：首先，做試卷分析時，要有針對性，實效性，要有理論的指導，這樣做試卷分析的時候，就可以站得高一點，也能更深入一點；其次，做試卷分析時，要有科學的統計數據，定性與定量結合，光定性說一些看法、觀點，沒有數量的分析不行，試卷分析，定性的要有觀點，定量的要有數據和結論；再有，做試卷分析時，要深入思考有關的問題，形成觀點和見解，不就事論事，不列流水帳，不是一道題一道題地講怎么解題，觀點和見解是來自于對一些問題的思考，對工作過程、經驗的回顧，對于工作得失的思考，對新課標考試和試卷的演變過程變化，對學生的情況，教學的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷，通過反復思考，目的是明確想解決什么問題。

對于試卷分析的內容，我認為應從四點進行分析：

1．試題特點的分析

試卷分析要對試題考查的目的、范圍和要求進行概括的評論。考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小，課本題、常見題、包括對學生能力考查的一些設計，有怎樣的變化等等，都可以簡明扼要地提煉出幾句話來，指出試卷命題的指導思想及特色。具體操作可以列出試卷的雙向細目表，把試卷與雙向細目表分解開來對號入座，列 1

在表里，一看就清楚題型、題量、試卷結構、各項比例關系，題目的臺階、題目的難度等。要明確在題目設計當中，哪些題是容易題，哪些題是中等題，哪些題是難題；哪些題是能力考查點；命題對學生能力考查的設計都在哪里，具體的考查的是哪方面的能力，考查學生能力的設計意圖是什么，在題目上是怎么體現的等等。只有明確試題的指導思想及特色，才能把握全區統考及中考考試的方向，做到“目標明，方向清”。

2．學生成績的分析

對于學生成績的統計，樣本容量要求足夠大，每位教師應對兩個班的學生進行全面普查，統計參加考試的總人數、總分、平均分、優秀率、及格率、極差、標準差（變異系數）等數據，作為試卷分析的參考。此外，對學生總分以及單科分數進行排隊比較，明確哪些學生位置屬于領先的，哪些學生位置屬于落后的；比較原來的基礎，哪些學生位置升高了，哪些學生位置降低了；排隊情況哪些正常，哪些不正常，是否有偏科現象等等進行分析，簡明扼要幾句話指出發現了些什么新的情況。

成績統計可用表格形式，除要有全班平均分、優秀率、及格率外，還要求分檔統計人數，以便清楚地看出各類學生的情況。按分數段統計學生人數，可按滿分、99至85、84至75、74至60分、不及格等分數段統計，也可按10分為一段進行統計，并借助條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖進行分析，這樣能清楚地看到各類學生的分布及波動的狀況。

在學生成績分析中，最重要的是統計各個題的得分、失分的情況。可用表格形式，橫坐標方向列出試卷中每個大題及小題的題號，縱坐標方向列出學生的姓名，把每個學生考試試卷中的各個小題目得分、失分的情況分別進行擇分、記錄，一個是統計出每一大題全對全錯人數，每一大題的得分情況，即各個小題的得分率（難度系數），還可以統計一下各個小題的標準差，統計標準差的目的是看一下學生掌握這個題的分化或離散情況，然后歸納匯總出一個詳細的得分、失分的表格和各項統計數據。通過數據統計分析，從中了解學生對各類知識的掌握程度，這是試卷分析的關鍵。

3．閱卷中反映的教與學的問題

在對各個小題進行分析，明確每個小題考查哪個知識點，得分率是多少的基礎上，對于在閱卷中出現的典型錯題要重點分析，要列舉出不同的錯例、錯誤人數，錯誤學生姓名，并列表記錄。

對錯題不僅要統計，更重要的是分析。找出學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因。找出試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上，哪個學生哪

個知識點沒有落實，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強，教師必須明確，做到心中有數，尤其是要對中檔題和低檔題丟分的情況和丟分原因要進行認真的分析。

說起來挺有意思，通過多年對考試結果的分析，我得出一個總的認識：難題得的分少，不難的題丟的分多，幾乎每次試卷分析都不例外，這很能發人深省。老師們可以比較一下，難題得多少分，不難的題丟多少分，著重分析不難的題，丟了多少分、怎么丟的，這是一個分析的重點。

在分析錯題的基礎上，要對問題進行歸因分析。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題，就學生方面來說，是學生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不對頭。就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不適合學生，是基礎知識不扎實、基本概念不清楚，還是缺乏題目變式的訓練，以及解題思路、規律方法的總結等等。這兩點應主要從“教”中找原因，通過分析發現產生錯誤的原因，才能真正解決問題。

試卷分析是個總結工作的好機會。要本著實事求是的態度，不夸大、不縮小。有成功的經驗，哪些方面抓得好，水平比往年有哪些提高，咱們工作有哪些進步，學生有哪些可喜的成績，應如實地總結經驗，從閱卷中反映出有哪些教學問題，也應如實地總結教訓，只要抱著認真研究問題的態度，就能得出很多認識和體會，在不斷地反思、實踐中成長，從而提高教師專業化知識水平。

4、改進措施的制定

通過試卷分析，得出了一些認識，下一段工作你打算抓哪幾項。要針對試卷中發現的問題，提出改進措施。

第一說指導思想，這次考試當中發現哪個問題得抓。教師心中要有數。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。

第二抓帶有規律性的，應該制度化、形成慣例的東西，并對原有的教學方法不斷地篩選，不斷地完善，不斷地強化，不斷地更新提高，形成科學的、行之有效的慣例。

第三要指出在今年的工作對策里，有點什么新認識、新體會、新措施、新特色。特別要強調四基如何落實，改進措施要細化、具體、可操作、可實施的。

我們在平時教學中，我們應從以下幾方面進一步改進與提高：

1.重視課堂教學，注重能力培養.教師應重視課堂教學，積極改進教學方法，以問題為出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，并將其列入課堂教學目標，融入知識教學，技能訓練，能力培養的全過程中.2.強化應用意識，培養創新能力.課程標準強調對學生數學應用意識的培養和考查，近年課改試卷中閱讀理解、圖文信息類題型，以及與學生生活實際相結合的應用題型呈現出的增加趨勢，因此我們應重視學生應用意識的提高，通過引導學生觀察、實驗、類比、猜想以及概括等手段，進一步滲透數學思想方法的應用。

3.把握教材重點，探究備考方向.要認真學習《數學課程標準》，認真研究分析近年北京市中考試題以及全國各地課改實驗區的中考試題，把握中考動態，明確中考方向，熟悉各類常規題型，及時把握新題型，準確了解題型變化規律，積極探究復習課和試卷講評課的新模式，做到練習精選、例題精講、習題精練、試卷精評，分階段、分層次、循序漸進、因材施教，及時進行教學質量分析，促進我們對教學過程進行深入的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施，并在反思、實踐、再反思、再實踐的過程中，不斷提高教師專業化知識水平。

作者姓名：嵇 文 紅

工作單位：北京市芳星園中學

通訊地址：北京市豐臺區方莊小區芳城園三區10號

郵政編碼：100078

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第二篇：在反思中成長

在反思中成長

-----楚侯學校 劉 琳

識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以下幾點反思：

一、學會“聽”，音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學的多元化

為了培養學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發。所以音樂教學不能再是傳統的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節奏，用表演及情節表現音樂情緒，情感，用色彩或線條表現音樂明暗、相同與不同等等。所以培養學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。

音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。

第三篇：在反思中成長

在反思中成長

我自從當老師到現在，歷時有十四個春秋了。自從站上講臺后，非常注意為人師表，在語言或行動中都注意美字。在平時的工作中，自己總是一個人民教師準則要求自己，愛祖國、愛人民，積極工作，要求上進，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節課，從早上到晚上都站在講臺上，對得去人民、對得起黨。我在社會上看到一些不良的人為現象，自己不服氣，覺得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產生了泄氣的思想。

這次通過師德師風集中教育學習活動后，我學習了《教師法》、《教師職業道德規范》以及領導有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡，反思自己，覺得自己從教十數年來，自己的表現在示范方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我指定了以下整改措施。

一、發揚成績，努力克服缺點

身為一名老教師，況且目前我還在教學一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。

二、終身學習，持續發展

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。要多讀書、多看報。活到老、學到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學校科組的教研活動，把自己多年來積累下來的教學經驗傳授給年輕教師。

三、盡心盡責作好我的本職工作，對不良現象和錯誤行為要大膽批評指出，為教育事業發揮自己的余熱。

早晨的陽光是燦爛的，夕陽的彩云是美麗的，人生篇章開頭應該是吸引人的，高峰應該是豪邁的，那好的結尾也應該是完滿的。我應該這樣去走完自己的人生道路。

四、我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！師德師風自我反思對照

本人中專畢業，教齡9年了，中學二級教師，長期擔任中學信息技術教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照<<教師法>>和<<中小學教師職業道德規范>>的要求，結合自己9年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：

一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：

1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。

3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。

6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。

師德師風自我剖析

我從1997年參加工作，長期擔任數學教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過前一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，并將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數學老師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發現知識的個人意義 ；強調理解而非死記結論 ；最后必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。

以后的改進方面：

（一）在幫助學生方面

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。

歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。

第四篇：在成長中反思,反思中成長

在成長中反思，反思中成長

貴州省黔西南州義龍新區曾文鳳

做為一位年輕的英語教師，每一次聽課、每一次的學習培訓對我來說都是難得的提升能力、增加教學經驗的好機會。通過這段時間的培訓學習，使我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

一、聆聽專家講座使我受益

此次培訓全面著眼于教材、學生及教師，在講座中專家就“小學英語課程標準解讀”、“音標的教與學”、“詞匯的教與學”、“基本句型的教與學”、“語篇的教與學”等一些專題的講解和闡述，為我的教學活動提供了很好的指導。作為一位英語教師，我們必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質和獨特的人格魅力，教師不能只是把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，更不應該只是把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而要成為學生學習的伙伴，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師要做學生的知心朋友。教師要從“知識的權威”轉變到“學生英語研究的參與者”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。在知識面前每個人都是平等的，要一切為了學生，全面尊重學生，充分相信學生。在英語學習中，要激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生自己去探究英語學習的樂趣，通過自身的活動，能夠在樂中學、趣中學、動中學、做中學，成為學習的主人。

二、自身素質方面不斷提高

通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續堅定地走下去。

三、同行交流，共同成長

培訓中成員之間的互動交流是培訓的一大亮點，因此我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的教學情況，并且注意到不同老師是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是英語教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積

極的促進作用。

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。學習與思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

第五篇：在反思中成長

在反思中成長，在探究中成熟

——對源于思考、成于行動的校本研修的探討與實踐

上海師范大學附屬外國語小學

在21世紀的今天，如何讓每位教師在學校工作中得到長足的培養與發展，已經成為每一所學校亟需思考、探索的課題。校本研修的方式多種多樣，同“因材施教”的道理一樣，根據每所學校的不同校情、師資情況的差異，學校所制定的校本研修目標也應該是具有該校特色的目標體系。其中包括對于研修內容選擇、研修方式的側重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新興城區小學，教師年齡普遍年輕化，業務能力和學習能力都頗強；與原茸北小學資源合并之后，教師人數增至184名；學校實施了校園網絡化管理，倡導“無紙化“辦公理念；0-5歲教齡的新教師占了很大的百分比。整個教師隊伍朝氣蓬勃、充滿活力。鑒于這樣的校情，我校制定了包括了研修方式為“反思—探究性校本研修”在內的一系列的校本研修體系。

反思作為人類的重要思維進入教育視野，最早是由美國教育家杜威提出的。美國學者肖恩重新審視了專業知識與實踐能力的關系，即要從自上而下的“理論——實踐”路徑走向“在做中學”、“在做中反思”，要成為“反思性實踐者”。真正優秀的實踐者并非是他擁有比別人更多的“專業知識”，而是他擁有更多的實踐智慧（如才能與藝術技巧）。1980年，美國心理學家波斯納又提出一個關于教師教育的著名公式：教師的成長=經驗+反思。進一步強調了反思在教師專業成長中的重要作用。為此學校從四方面著手，從基本到精深，從點到面，從常規到特色，有的放矢地開展各項工作。

一、成立特色教研組，打造強大發展空間

中小學教研組，是學校教學任務的執行單位，是各科教師進行集體教學研究的組織，以協作交流、合作互助為形式；以研究課程教材、教學方法、學習方法為主要內容；以提高教學質量、提升教師、發展學生為主要目的。因此，教研組是教師理論學習與經驗交流的第一場所，教研組建設無疑地成了校本研修的“重陣”。我校的三大主學科教研組均有著鮮明特色。

語文教研組被評為區優秀教研組。“銳意進取、不斷開拓”是他們的信念，人人都有很強的進取精神和探索精神；堅持理論學習，不斷積淀文化底蘊，以最新的，宏觀的現代教育理論來指導自己的教育教學工作；虛心接受新事物，學習先進經驗，認真聽學術報告，并及時寫心得，外出觀摩公開課并回組內講解或示范上課，常常買些最新的全國優質課錄像，在組內作深入研究學習。該組的一貫作風是：勤學好問，互幫互助，攜手提高。因為我們深深地體會到集體的力量，智慧的結晶，成功的背后須有一個強大的力量在支撐著。

英語教研組的“后方法”時代教研也極具特色。該組教研組長張園勤認為，學校一級的教研組是教師直接面對的、關系最密切的專業組織。一個教師能否在專業上盡快冒出來，領先于其他教師，在某種程度上與教研組是否對其關注、是否給予機會有很大關系。于是該組通過對理論的研究、課堂的實踐，反思機制的運用，促使廣大青年英語教師快速的成長。無論在內容還是方式上，教研組都明確了對教師教學活動的指導性，并對他們的成長產生了深刻的影響。

數學教研組的教研方式是務實、本真。他們擅于用理性思維來思考教學中產生的問題，并藉此加以深層地的探討、研究。切實地找出教學環節中產生的每一個細小問題加以解決，并從中總結出經驗，共同分享。數學教研組的教學質量是有目共睹的，它總是遙遙領先于其他教研組，這也是該組組員們工作杰出業績的體現。每一年的中環杯數學思維競賽，我校總能代表松江區赴市區參賽，并獲得喜人成績。顯然，“抓兩頭，顧中間”的工作思路令數學

教研組成了全校教研組的工作楷模。

除了常規教研組之外，我校還設立了一些特色教研組。比如雙語教研組、綜合自然組和探究性課程教研組。雙語教研組由部分學科教師和英語教師組成。活動內容分為雙語教學理論學習、英語語言強化、雙語教材及教案編撰，組內研究課教學和經驗交流等項目。由于雙語教學在中國是新興的課程，目前所有的實驗學校均處于嘗試階段，因此該組的成長很大程度上取決與教師的強化與反思。唯有不斷的嘗試、思考、重試，才能取得一定的、彰顯特色的雙語教學成就。教研組成立迄今，不僅共同商討、制定了適合我校發展的雙語教育教學實驗目標，更是大膽實踐，將雙語課堂教學正式鋪開。該組的彭玲花、楊燕青、陸艷、楊春燕等老師分別上了市、區級的雙語展示課；張園勤老師代表松江區參加了上海市中小學雙語教學技能大賽獲得二等獎，她更是松江區唯一一位取得雙語教學教學資質認證的教師。

正是這些教研組的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我們的教學理念牢牢地立足于這些“根據地”，使各年齡段教師有了展示、學習的機會，使各個層次的教師有了相互交流、取長補短的平臺。

二、發揮名師新秀特長，引領全學科共同提升

優秀教師在一個團隊中的影響力是巨大的。他們有著卓越的智慧、積極向上的職業心態，無疑地成為其他教師學習的榜樣。我校的區學科名師莊鳳仙、陳炯炯老師；區教壇新秀陳志君、張園勤、顧愛萍老師。他們的成長同樣得益于反思與探究。陳炯炯老師在每一次的課后筆記中總能一針見血地指出教學中所存在的問題，并能痛定思痛，為今后的教學積累寶貴的財富；莊鳳仙老師是語文教研組組長，平時她嚴謹、注重培養學生的寫作能力，經她指導的學生文章有20篇發表在區《小作家》上。陳志君、張園勤老師是兩位年輕而優秀的英語教師，陳老師對小學低段英語教學有著自己獨到的理解，清新活潑、妙趣橫生，精彩的師生互動令觀課者不禁莞爾；張園勤老師則擅長中、高段的英語教學，她的教學風格明顯，每一堂課構思精巧、內容豐富，教學環節流暢自然，讓學生沉浸在生動的語境中習得相關的知識。顧愛萍老師是一名優秀的小學數學教師，她善于換位思考，探究學生心理，并在此基礎上寫了相關的探究論文，如她所獨創的“數學日記”，勇開區數學教學之先河。

正因為有了這些優秀的教師，學校的教學工作才有了堅強的骨骼。中堅力量們不僅在自己的崗位上發揮著比常人更大的工作效率，更是影響和帶動了身邊的眾多教師。兩位學科名師除了每學年帶新教師徒弟，還要經常性地上示范課、參與區域性的送教下鄉活動。三位教壇新秀也是在全體青年教師隊伍中起到了示范、帶頭作用。

三、依托網絡科技，促進教師專業化進程

如何讓反思——探究模式在校園中橫陳鋪開，除了教研活動以及名師引領之外，更需要教師之間平等、廣泛的互動與交流。我們學校自2006年開通校園網以來，長期致力于網絡化教師專業化平臺的搭建，在虛擬的空間展開務實的校本研修。構建信息技術支持下的教師專業發展體系，發揮信息化高效自動的激勵進取功能，強有力的互動共享功能、適時的便捷溝通功能、持續的反思調控功能。依托資源管理平臺建設推進校園信息化。

利用網絡為教師與教師之間架起了一座相互溝通的友誼橋梁，從而實現對教師的發展性評價。利用人文化的網絡平臺管理，構建富有特色的校本培訓模式，促進教師專業化發展。利用網絡體現教師價值，發展教師個性和潛能。比如利用網絡進行“教師檔案袋”的上傳。每一位教師在指定的時間內將自己的教案、反思、論文、練習設計等上傳到指定的網絡空間，達到資源共享。尤其是一些反思案例，可以為全校教師提供借鑒經驗，并對一些“疑難雜癥”展開共同討論。在該校園網上發布的教育教學隨筆、論文，都會被其他教師閱讀并作出相應評論，參與度頗高，使撰寫者獲得被認同的心理，從而激發更多教師加入發布新文章的行列。

在不久的將來，學校課程管理部還將嘗試將課堂實錄搬上網絡，以期讓所有的老師參

與觀摩、評課、討論之中。尤其對一些不能及時到現場聽課的老師來說，這樣的一種視頻“補課”無疑彌補了小小的缺憾。

四、搭建成長平臺，挖掘新生代教師潛能

學校的可持續發展，需要一支師德高尚、業務精良、工作責任心強的優秀教師隊伍。因此，全面加強和提高教師隊伍的整體素質，是社會經濟發展的需要，是教育改革發展的需要，也是學校自身發展的需要。近三年來，我校十分重視師資隊伍的建設，尤其是新教師的培養工作。轉變觀念，優化結構，提高素質，增強服務，努力建設一支“德才兼備、素質優良、精干穩定、充滿活力”的隊伍是我校青年教師培養工作的總目標。

一些剛從學校畢業的新教師，除了學科知識和基本的教學理念，他們的業務能力是十分不成熟的。尤其是教學反思、探究能力更是薄弱環節。為了激發年輕教師的潛能，讓他們從“反思——探究”校本研究模式中有所收獲，學校特別制定了一系列針對他們的培養目標。除了開展教學技能競賽、組織教師參加區、市級培訓、創設外出觀摩學習機會之外，更在每學期開學初為每一位新教師配備一名實力雄厚的“師傅”，讓優秀教師傳幫帶，讓他們盡快地進入角色，更快、更好地融入學校的工作中。要求青年教師學有目標，做有榜樣，從基本功訓練起步，積極實施青年教師“一二三培養工程”。新參加教育工作的青年教師，都要力爭做到“一年基本規范（課堂教學達標、班級管理合格），二年站穩講臺（教學質量良好、學生家長滿意），三年教有特色（經驗總結發表、形成自身特色）”。在此基礎上積極參加區級有關評比展示活動，讓青年教師更快更好地成長，擴大優秀青年骨干教師群體，提升學校知名度和辦學品位。

為了調動青年教師對業務能力的自培，我校積極鼓勵青年教師參加教學論壇。通過思想上的交鋒和觀點上的碰撞達成對問題的共識，集思廣益、互受啟發。從而找到解決問題的途徑，共同改進工作方法，促進學校教學工作總體發展。如何讓青年教師積極參與校本培訓。首先轉變觀念，擯棄“不問教科研，只管埋頭干”的落后思想與做法，讓“教科研促訓”、“教科研促教”的辦學理念進教師頭腦。其次，結合實際，積極啟動教科研工作，發揮其對教師培訓應有的作用。通過開展“活潑、新穎、務實”的教研活動和有針對性的專題研究活動，激活教師的活力，調動他們投身教學改革的積極性，讓他們在參與、探討的過程中，提高理論水平，拓展理論與實踐相結合的途徑，順應教育形勢的要求。

在反思中成長，在探究中成熟。這是我校對源于思考、成于行動的校本研修的探討與實踐。校本教研并非一朝一夕，它的形成將隨著學校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎實實地搞好“本真”的活動，是現有的教育方針和政策所指導我們去做的。而在基礎上有所創新，大膽實踐、彰顯特色又是每一位校領導所要面臨的課題。為了使校本教研更好地服務于學校教育教學工作，我們必定會不遺余力地繼續探索下去。