第一篇：讀書促進成長

讀書促進成長

很高興和大家一起分享讀書的快樂，我自幼酷愛讀書，今天我把我所讀書的感悟與大家分享。

讀書使人高尚，讀書使人理智，讀書使人奮進，讀書使人改變命運。我相信大家都有同感，面對當今發展高科技時代，我們讀書的生活就更加重要了，對于我們青年教師來講，不 讀書學習，終將被社會所淘汰。行千里路，讀萬卷書，書是我們的朋友，同時書又是我們的良師益友，讓我們的前景更加廣闊，我們不但要向學生那樣，坐在教室里學書本上的知識，我們還要從課外書中學習更過的東西。自書香校園開辦以來，我讀了過了許多的名著，如“鋼鐵是怎樣煉成的”“魯迅專著”“穆斯林的葬禮”等，在教育中我認真學習了“新課標解讀”“給教師的200條建議”“教學案例解析”等。為了自身發展的需要，以及社會發展規律我還大量閱讀了古代的歷史著作。在我讀過的若干書中，感悟最深的有那么幾部，有《有效的教學方法》，《新課標怎樣教》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《課堂激勵用語200句》

第二篇：讀書促進我的成長--案例

讀書促進我的成長--案例

“ 教師讀書：生命成長的必需；讀書走向：取法乎上；誦讀內容：經典中的經典；疏離浮躁，淡泊名利；讀書教學相得益彰；讀寫成為生命成長之雙翼；思考與讀書同行；經典為伴，幸福一生?！边@些經典的話語讓我更加得無法離開“讀書”，因為正是讀書促進了我的教師職業的成長。

讀書讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機充滿活力。

讀書讓我認識到，要做一個有思想的人。教師要教書，更要育人?，F舉一案例：在學生誤解老師的一些理念的時候，我會講個故事給他們聽：蘇東坡與佛印禪師一起打坐，蘇東坡問：“大師，你看我像什么？”佛印禪師說：“學士象一尊佛”。蘇東坡聽后哈哈大笑，對佛印禪師說：“大師阿，你看起來可就像牛糞啊?！碧K東坡回家與蘇小妹炫耀，誰知其妹對他說：“哥哥，你可真慘！禪師說你像尊佛，那說明他的心中有一尊佛； 而你，想想你的心中有什么吧！”是啊，作為學生之所以對老師產生誤解，很大程度上是因為他們看問題的簡單與片面，認知的不足而導致的，所以我們才學習。用這樣的故事給學生留白，留給學生的是深深地思考，與大度的做人方式。

時間久了，這些小事小道理會在學生的心中生根發芽的，會波動學生的心弦，啟動心靈動力，打動思想，凈化一切行動之源。

全國特級教師竇桂梅老師說：教育的真諦在于將知識轉化為

智慧，將文化積淀為人格。她還說：教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說：教育“千教萬教教人求真”，教師的思想，直接影響到學生的發展。教師有博大的思想境界，才有可能培育出有益于國家民族的人才。

第三篇：讀書促進成長 科研帶動發展

讀書促進成長 科研帶動發展

———學校辦學特色材料

高疃中心小學

高疃中心小學是福山區最西端的一所農村小學，學?，F有5個教學班，在校學生91人，教職工20人。教師學歷達標率100%，其中本科學歷12人，專科學歷7人，小學高級教師職稱11人，小學一級教師9人。

學校堅持以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，在各級黨委政府及教育部門的正確領導和親臨指導下，抓住規范化學校建設的契機，全面改造校舍。目前，學校布局合理，環境優美，并按規范化學校的要求，建有多媒體電教室、微機室、實驗室、儀器室、閱覽室、體育室等7間功能室。增添了各室場的設施設備，配備28臺計算機，筆記本電腦18臺，7臺教學平臺，辦學條件逐漸完善。

學校一直堅持“讀書成長，科研興校”的管理策略，以 “讀書促進成長，科研帶動發展”為辦學理念，確立使學生“會讀書，讀好書，好讀書”為培養目標，構建了“自我發展”的閱讀教育模式，全面推進素質教育，培養創新人才。定位了科研帶動教師發展和學校發展的目標，通過教育科研打造研究型教師和特色品牌學校。

一、讀書促進成長，打造書香校園。

最是書香能致遠。書籍傳承著文明，書籍蘊藏著力量。幾年來，“打造書香校園，用閱讀引領師生成長”是我校不斷超越的基石和夢想。

（一）開發閱讀課程資源，讓校園到處洋溢醉人的書香 書香是一種文化，是一種感召，但書香首先表現為一種環境。環境造就人，書香熏陶人，所以，在校園環境建設上，我們努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，讓師生親近書籍，在閱讀中與歷史對話，與自我對話，實現精神的成長讓閱讀成為師生最為自然的生活狀態。

在學校圖書室不斷擴容提供服務的同時，我們還十分重視班級圖書角的建設。我們認為班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。我們為全校五個班配備圖書柜，學校圖書室每學期按照班級人數為每個班級配備300%的圖書；我們還要求每個學生自己可以帶一些自己喜歡的書籍放在圖書角，齊心共力建立起班級讀書角，資源共享。同學們每天走進教室，第一眼看到的便是圖書柜里的那一排排整齊的圖書。教室里 “用讀書改變我們的生活”“讀書伴我成長”等班級讀書口號讓同學們在感奮的同時，積極投身書海。在校園宣傳欄里，我們也懸掛張貼著同學們自創的讀書名言，以及他們精心制作的讀書手抄報。好書推薦也好，讀書思絮也罷，這靜態的讀書文化由同學們創造，并以強大的力量改造著同學們的生存環境與生活的質量。

為了讓讀書成為一種生活，我們倡導建立學生自己的家庭藏書架，讓書香飄進每一個家庭。作為老師，我們定期向學生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳。

（二）搭建“閱讀展示臺”，讓學生享受閱讀的樂趣

我們嘗試在校內啟動書香校園活動課程，讓學生廣閱博覽。每天午后30分鐘為鐵打不變的閱讀時間，不走動，不言語，不作業，全校沐浴書香。低年級我們要求“放聲讀”（我們通過家長會指導家長學習“親子閱讀”，向家長介紹放聲讀的心理基礎與效果反思），中高年級則強調閱讀手動眼到心到手到，強調讀書做筆記。高年級要求寫讀書筆記。近年來，學生撰寫的讀書筆記或者是讀書心得先后在市區各級獲獎。

閱讀是要潛下心來的，但考慮到學生的心理特點，開展一些豐富多彩的文化活動，展開學生閱讀的收獲，對學生閱讀興趣的穩定培養，閱讀能力的不斷增強以及人格的完善都具有突出的作用意義。

1、開展“清晨與好書為伴，用經典滋潤童年”活動。即班級選取適合誦讀的書籍作為晨讀教材，通過“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，為學生的成長打好底色。

2、評選閱讀之星、“小書蟲”。班級每月評選一次“閱讀之星”，學校每學期評選“小書蟲”，鼓勵那些愛讀書、堅持讀書的學生。

3、每年春天舉行一次大型的“讀書節”活動。我們設計安排了這樣一些活動。（1）班級環境布置，體現書香氣息；（2）征集班級讀書口號，學校進行最有創意的班級讀書口號評比；（3）三至五年級讀書手抄報評比，讀書筆記評比。（4）在讀書節期間，還要重點開展低年級的讀書故事會、中年級的讀書欣賞會、高年級的讀書演講會?，F場直播，這連續三個下午的比賽就把讀書節活動推向了一個高潮。

（三）立足課堂，抓好教師的閱讀成長

兩年前，我們確立了“一切為了成長”的辦學理念。我們認為學校的品牌建設應以教師的專業發展為核心。一個教師走上課堂，如果照本宣科，捉襟見肘，大多是因為讀書太少。一個精神富裕、具有專業化水準的教師，能以最簡潔的線條拉動最豐富的信息，以最輕松的方式讓學生得到最有分量的收獲，聽他們上課，如沐春風，如飲甘霖，是一種高級的精神享受。而這種水平和能力的形成，唯有讀書。我們教師每學年、每學期都制定了自己的讀書計劃，讀書真的成為了教師的自我需要，成了教師的日常生活。每學期一次的讀書交流會我們看到了教師因為腹有詩書表現出的高雅氣質，讀書征文也欣賞到了一篇篇生花妙筆、錦繡文章，教師的讀書隨筆，心得體會相繼在省市級刊物發表或獲獎。我們提出青年教師開頭讀教育類圖書從隨筆開始，讀透讀爛一兩本書打底，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，把文中的語言化為自己的思維。我們要求教師讀書要有思考，思考要體現于實踐，實踐了要有總結，而總結是為了提高。如此堅持三年，必有所成，而且將由此徹底改變人生。我校李玲、于少娜、王傳茹等老師在這方面都取得不小的成績。

我們目前正在做的主要有四方面工作：一是學生有沒有書讀，解決一個書源的問題；二是學生有沒有興致讀，其實就是讀書氛圍的建設問題；三是學生有沒有方法讀，讀書指導是否進位有效；四是有沒有時間讀，閱讀會不會淹沒于題海。我們自感，這四方面大有文章可做，即使有再大的阻力困難，我們也將堅定地走下去。

二、科研帶動發展，打造研究型教師隊伍

教師是學校教的主體，沒有良好的師資隊伍就沒有過硬的教育，教師的理論與研究水平直接關系著學校的辦學效果。這是我們領導班子的共識。近年來，我們牢固樹立“教學質量是學校的生命線，德育工作是學校的保障線，教學科研是學校的水平線”的“三線”意識。大家一致認為：科研興校，校興科研。要把高疃學校辦成有先進教育理念，有創新教育思想，真正實現“輕負高效”的現代化教育場所，就必須加強學校的教育科研工作力度。具體表現有以下方面：

（一）科研成為載體，領導以身作則

我校把教育科研工作納入正軌，把教育科研工作同教學工作與學校特色工作相結合。學校把教育科研處于學校各項工作的先導地位，使之成為學校工作的一個重要組成部分并納入學校的發展規劃和工作計劃。學校的一切工作都以科研為載體，讓科研成為教師工作中不可缺少的內容。今年，姜義強校長就承擔了區校兩級的綜合實踐學科的《鄉村特色實踐主題的挖掘》課題研究。

例如，前任潘立強校長主持的，安娜副校長操作的區級課題《小學語文聽說讀寫和諧操作》受到福山教體局的獎勵，并在全區進行了推廣。今年于復仙主任和安娜副校長積極參與區級和校級語文和科學課題的研究。

（二）健全科研建設，重視科研投入

近年來，我們學校重視教育科研投入。教育科研經費充足、落實，科研硬件先進，圖書資料豐富，訂有《山東教育》、《人民教育》、《煙臺教育》、《教育理論與實踐》等教育理論刊物10多種。

教科研工作既是學校發展的水平線，也是學?？沙掷m發展的基本生長點。學校成立了領導機構指導全校的教科研活動，指定李玲主任專門分管教育科研，學校有教育科研的中、長期規劃和學年（期）的工作計劃，教務處積極開展開闊科研思路的活動，進行教科研專題講座、以“人人要有科研課題，人人要有科研成果”為倡導，定期進行總結、評價。有教育科研的管理、評比、獎勵制度。

（三）科研方向正確，研究氛圍濃厚

全校教育科研氛圍濃厚。在姜義強校長以身作則參加課題研究的帶動下，大部分教師承擔或參加各級各類的課題研究，并且取得了豐碩的成果。兩年來，有1項科研成果獲區級獎勵，多項校級課題在全鎮范圍內推廣。此外，小學語文差異彌散教育研究正在進行階段中，聯誼片進行的課內閱讀教學研究也正在進行之中，各學科的校級課題研究也在按照各自的實施方案進行著。全校上下形成了一種“以科研帶動教師和學校兩發展”的氛圍，積極而濃厚。

（四）形成骨干隊伍，凸現學校特色

學校已經形成了一支具有一定開拓創新精神和科研能力的骨干教師隊伍，成果在縣級以上推廣。

學校在教育科研工作中形成了特色。我們認為課題研究是學校教科研工作的重點，也是提升教師素質的重要載體。因此，學校十分重視課題研究這一載體。平時，學校加強對課題研究過程的管理，強調課題研究不要趕時髦，不要擺花架子，而要實實在在解決教育教學中的問題。課題組的每位成員都有“事”可做。實實慧慧，真正有利于教師素質的提高，真正有利于教育教學質量的提高。在課題研究這一載體上，我們還要求課題組每個成員要做到研究不僅要有實實在在的內容與過程，而且要有第一手材料。要求每位成員每學期至少開一次課題研究公開課。為了不斷積累課題研究的經驗，我們要求課題組成員每個學期至少寫一篇心得體會文章，并定期交流體會。要求他們經常上網去查找相關材料，給自己“充電”，以凸現人無我有、人有我優的特色。工作即研究。學校的一切工作都要以科研為載體，科研是教師工作中不可缺少的內容。這大概是我們的教育科研的一大收獲與獨一無二的高小特色吧！

（五）科研成果累累，教師學校共同發展

近年來，通過全體課題組成員的努力，我校的教科研特別是課題研究工作取得了一定的成果。2009年，我們學校的區級課題獲得福山區級獎勵。獲獎率100%。課題組成員中，于少娜、孫冬梅、王傳茹等寫出了較高水平的論文，它們或發表于全國中文核心期刊，或在全國、省級評比中獲獎；有的課題組成員寫了較高質量的教案或案例，在市級以上評比中獲獎。課題組成員于千惠、張麗麗、王樹花、姜冬梅等在區級教學先進個人評比、優質課評比、教學能手評比、“和諧高效”教師課堂教學評比等角逐中技壓群芳，脫穎而出。其中，于千惠、姜冬梅等老師沖出福山，在煙臺市的各類比賽中分獲一、二等獎。真正實現了教師學校的共同發展。

打造書香校園，以讀書促進學生的成長，打造研究型教師隊伍，以科研帶動教師學校發展，是高小人的共同愿望和不懈的追求，在這條特色之路上，我們將一如既往地走下去，做好做大，將高疃小學打造成獨具特色的鄉村品牌學校。

第四篇：讀書成長

玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。讀書與健康成長緊緊相聯，讀書促進成長，成長離不開讀書，這是我個人理解“終生學習”這一要求的簡單表述。

我讀書的目的是豐富知識，開闊視野，助推工作，提升自身文化素養。總結我的讀書經歷，有四次起伏變化：第一階段是學生時代僅為學習成績而讀書，我稱為被動讀書；第二階段是有了興趣愛好僅為提高特長而讀書，我稱為局限讀書；第三階段是在工作崗位上僅為干好本職而讀書，我稱為狹隘讀書；第四階段就是現在的情況，讀書意識強了，讀書范疇廣了，但讀書量太少，我稱為平常讀書。和大多數人一樣，總是借口困工作忙而貽誤讀書，這不是能站住腳的理由，而是自身堅持做事的毅力不夠，沒有養成堅持每天讀書的良好習慣。這就算是對自己的一次自我批評吧。

我算不上一個“地道”的讀書人，沒有什么經驗可談，就和大家在一起談一些個人的觀點。我個人對“讀好書”的見解可以概括為12個字：精讀、常讀、筆讀、心讀、鑒讀、多讀。

一、精讀。精讀的一個方面是精選。世上的書籍數以億計，要讀的書難計其多。這就需要有選擇地去讀，更重要的是會選擇，根據自己的喜好和需要，精心選擇幾本好書，不要見書就買。托爾斯泰有句名言“理想的書籍是智慧的鑰匙”，趙樹理也說過這樣的話：“讀書也像開礦一樣，沙里淘金”，說的就是選好書、讀好書的道理。另一方面是把書讀到真懂。一本好書，讀一遍兩遍是不行的，要反復的去讀，每讀一遍都會有不同的收獲。多少專家研究《紅樓夢》，還成立了專門的紅學研究會，現在還在研究她，就是這個道理。讀書不能只求一只半解，要完全理解，盡可能全部消化，這才叫讀書，叫精讀。

二、常讀。書要常讀，養成習慣。要養成一個好的習慣很難，但只要堅持去做，把一件事重復去做，這種重復就會成為一種習慣。對堅持每天讀書，不要說需要多久，只要能堅持1個月，這種意識自然會成為習慣，這就叫習慣成自然。我認為，我們青年干部要把讀書當作一日三餐的生活習慣，讓讀書成為每天必不可少的生活內容，我稱之為常讀。

三、筆讀。就是要借助手中的筆輔助讀書。有一句耳熟能詳的諺語叫“好記性不如爛筆頭”，通常理解為作讀書筆記，我還理解為寫心得體會、讀后感、隨筆等。我認為，讀書是吸收，寫作是消化，我在第一次執筆寫公文、起草大會講話時，總覺得沒有東西可寫，要么寫的內容干巴巴，平鋪直敘，意識到自己的閱讀量太少，腦子里記下的東西太少，這才刻意去多讀書，把好的語句、好的典故摘記筆下，并堅持寫一些讀書心得，不怕寫不好，只要堅持，久而久之，這些東西就會留在腦海，動筆寫文章時就會自然見于筆下。我在看電視節目時也在作筆記，準備了一個專門的電視筆記本，收益還是有的。這便是勤動手的好處，我叫做筆讀。

四、心讀。讀書要專心，更要用心。書中自有黃金屋，用心去讀，才能真正讀懂書，朱熹在《訓學齋規》中說，“讀書有三到，心到，眼到，口到，三到之中，心到最急?！?/p>

五、鑒讀。讀書也是生活的一面鏡子，通過讀書梳理自己的頭腦，豐富文化底蘊，提升道德素養，我把一些好的方面作為航標，把比如從物傳記方面的反面東西作為成長的警鐘，這就叫做鑒讀，有借鑒、有鑒別的吸收書中的文化，持揚棄的讀書觀。

六、多讀。“從精出發，博覽群書。”身邊的人和事是書，工作是書，生活是書，只要肯讀書，書中自有黃金屋。

以上是我讀書的大概狀況和自己對讀好書的一點見解，但自己卻做的不夠好。在今后，應該認真體會并嘗試陶行知先生的“讀書十訣”（序、勤、恒、博、問、禮、習、專、思、創），弘揚“讀書三余”（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余）的精神，堅持讀書，讓讀書伴隨成長。我懇切希望這樣的交流活動能堅持定期開展，也希望各位網友能以書會友，成為朋友，一起探討讀書心得?！抖Y記·學記》里不是說到：“讀書而無友，則孤陋而寡聞”。您此刻正在無憂演講稿閱讀演講稿《讀書心得體會：讀書成長，終生學習》

第五篇：感悟經典 促進成長

感悟經典 促進成長

——參加全國小學語文名師課堂教學觀摩研討會有感

文瀾鎮中心學校東村小學

朱文芬

2017年11月

感悟經典 促進成長

——參加全國小學語文名師課堂教學觀摩研討會有感

朱文芬

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，初到揚州，那里的天氣，那里的煙柳，都帶著濃濃的冬天的寒意。來到揚州，走進名師的課堂，不禁心生激動，感受經典，領略詩意語文，感受大師風范，心潮澎湃！

參加本次全國小學語文教學觀摩研討會,這里眾星云集，冷穎、崔巒、何必鉆、羅一宸、管建剛、諸向陽??一個個熟悉的名字，只能在電視或網絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。全國各地數百位小學語文同仁帶著仰慕之心，帶著取經之愿，更帶著小學語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面對面，心與心地交流。在這里，你可以穿越時空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余的教學藝術；在這里，你還可以盡情領略小語教學無窮的學科魅力，貪婪吮吸現代與經典的文化精髓。其中，我印象最深的是管建剛老師上的《春聯》?，F在，我僅就本節課做一些思考：

一、文本的解讀

準確、深入地研讀和把握教材是上好課的前提。管老師在解讀本課的第一自然段時，將段落的中心內容解讀為春聯的作用。這種解讀與概括是否合理，我們來看看課文。這個自然段的第一句和最后一句確實是寫春聯的作用——增添節日氣氛。但是第二句開始，不是在講春聯的作用，而是介紹春聯的內容。據文中所言，春聯的內容一般分為四類：描繪美麗春光，展現祖國景象，歌頌美好生活，表達美好祝愿。春聯這種內容的特點，恰恰是他區別與其他楹聯的最大特點，是作者要著力說明的內容。管老師卻誤將其解讀為春聯的作用，這種解讀的失誤直接決定了教學內容的不準確。管老師由此引出說明性的文章大多是先講作用，再說特點，這種歸納與引導實在是值得商榷。

二、排序的問題

葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。光是走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課，必須“著眼于語文形式方面”，才能讓學生獲得更多的收獲。管老師的教學特別關注，讓學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的。管老師用變序法引導學生關注句子表達的順序，學生認準了“路”,就能更好地“走”進文字體會說明文寫作的秘妙。

但是管老師給句子排序的原則，令我們吃驚。在文章第一自然段中，作者列舉的例子分別是：描繪了美麗的春光，展現了祖國欣欣向榮的景象，歌頌了勞動人民的幸福美好的生活，更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿。這樣的排序原本是按內容范圍的大小來進行的，管老師的教學是按字數的多少來排的，雖然直觀，但作為知識傳授的準確性有些欠妥。

三、換例的反思 管老師教學的一大成功之處就在善于激發學生的學習興趣。本課的教學也充分說明了這一點。課堂上，管老師不斷地變換春聯的例子來幫助學生進行理解舉例子的說明方法。

例如在引領學生理解春聯對仗的特點時，管老師首先引導學生明確“春聯最講究對仗。就拿‘綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新春’來說，‘綠柳’對‘紅桃’，‘舒眉’對‘開口’，‘辭’對‘賀’，‘舊歲’對‘新春’”。通過反復朗讀體會到正是因為“上下聯不僅字數相等，而且詞類相當，才形成了對仗美。

在此基礎上管老師進行換例練習。如：春聯最講究對仗。就拿‘歲歲年豐添美滿，家家幸福慶團圓’來說，‘歲歲’對‘家家’，‘年豐’對‘幸?！怼瘜Α畱c’，‘美滿’對‘團圓’”。

加大練習難度，先完成春聯的填空，再進行上述練習。學生的學習積極性確是高漲。但是對于管老師提供的練習材料，卻值得思考。如：“好山好水好景，新歲春人”?！按猴L雨色，新年新歲新景”?！吧缴剿幪幃?，家家年年豐”。這幾幅春聯的品質遠不如課文中的例子，這樣的換例不換也罷。

以上幾點僅僅是我觀摩了管建剛老師的課例之后的瑣思與感受，在全國小語屆如此關注管老師的課的背景下，倉促說出來，深感惴惴。

管老師是“咬定青山不放松”的奮斗型青年教師，無論今天的探索是否成功，我都相信以他的執著，他的心無旁騖，他最終一定會體驗到真正的語文教學之道。通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是大師們精湛的教學藝術既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文的教學。