第一篇：呼蘭河傳教案簡案

《呼 蘭 河 傳》（節選）

教學簡案

【教學目標】

1.品味作者對童年生活狀態的描寫，感受作者親近自然、親近小生命的幸福與快樂。體會作者對故鄉的懷念，對自由純真生活的向往。

2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言，學習用鮮活的語言描摹事物。

【教學重點與難點】

感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言，學習用鮮活的語言描摹事物。

【教學設想】

蕭紅的語言清新活潑，筆觸所至，皆有靈氣。如何引導學生逐步走進文本，感悟語言、運用語言，是我這堂課思考的重點。教學內容設計力求基于學生的能力水平（維果斯基“就近發展區”），課堂環節推進力求呈現難易梯度。并盡量把讀書的權利、表達的權利讓給學生，生生互動，培養學生的自主學習、自主探究的能力，同時為學生提供一個參與、表達和競爭的舞臺，提高學生學習語文的積極性。“設計朗讀”環節，力求體現以生為本的教學原則。學生自己設計的朗讀，表達了學生對作品的“元體驗”（最本初的體驗），而學生在課堂上的朗讀展示，搭建一個學生與作者情感共鳴的平臺，更是學生對童年的重溫、對幸福的重溫——學習、品味語文，讓人幸福！學習而使人幸福，是對人性的終極關懷。

“鑒賞語言”環節，脫胎于語文的本質屬性。語文作為一門工具性學科，在語文課上引導學生對語言進行積累、品味、運用，是語文老師不可推卸的責任。其中“積累語言”屬于學法指導范疇。通過摘抄、品析、續寫等手段，訓練學生逐層深入鑒賞語言的能力，從而達到學會用鮮活的語言描摹事物的目標。

對作者背景資料的引入，是為了引導學生由課內走向課外，引導學生全面了解作品，理解作品，更深層次地體會作品的主旨，讓更多地學生關注作品，關注文學，關注那個時代下的人文狀況。

【教學過程】

一、檢查預習，初步感知

1.簡介蕭紅導入。

2.初步感受“這是一個的園子”。

二、誦讀課文，加深理解

用兒童的視角看園子，為你喜歡的語段設計一個充滿童真童趣的朗讀。

三、品讀詞句，鑒賞語言

1.積累語言

2.理解語言

3.運用語言

四、知人論世，理解主旨

1.理解祖父這個大花園的象征意義。

2.寄語蕭紅，結束全文。

五、布置作業，拓展閱讀

課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》

第二篇：《呼蘭河傳》教學研究案

2016年春學期九年級語文教學研究案

（五）編寫：劉建峰

審核：宋飛

總第 課時 課題：《呼蘭河傳》

學習目標：

1、品味作品關于童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的個性。(重點)

2、在質疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。(難點)課時安排：1課時

預學篇

（一）一讀課文,借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成下列習題。

1、讀準下列加點字的讀音。

①螞蚱（）②嘯（）

．．． ③蚌殼（）④溜平（）

．．．． ⑤韭菜（）⑥谷穗（）．．． ⑦倭瓜（）⑧玩膩了（）．．． ⑨蚯蚓（）⑩蝙蝠（）．．．．

2、文學常識積累。課文選自《 》，體裁是。作者，我國 代著名女作家。

3、查資料了解中國知名女性作家。

（二）二讀課文，整體感知。

作者向我們介紹的是什么？文章回憶了哪些人？提到了哪些自然事物？它們的共同特點是什么？

導學篇

（三）三讀課文，合作探究。

1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?

2、在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?

3、找出課文中充滿童趣的景物描寫并體會其作用。

教學反思：

第三篇：《呼蘭河傳》教案

教學目標：

知識與能力：

1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。

過程與方法：

1．品味作者對童年生活狀態的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。

2．體會作者對故鄉的懷念，對自由純真生活的向往。

情感態度與價值觀：

1、品味作品對童年生活狀態的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。

2、鑒賞本文的語言藝術，學習用鮮活的語言描摹事物。

學情分析：

整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養深入感知文本，并在更高層次上來領悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。教學重點：

學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發生的時間、地點、人物的活動以及表現出來的情感。教學難點：

當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。

教學方法：

引導學生在反復朗讀中仔細品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。

教學準備：

課件、音頻朗讀

課前準備：

1.預習課文內容。（學生按預習要求事先預習，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習等。）

2.利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內容。

教學課時：一課時

教學過程：

一．導入：

童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時魯迅的活潑調皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外

之趣”的神異世界； 在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學習現代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）

二．作者及作品簡介：

蕭紅（1911－－1942），中國現代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創作，三十一歲去世。短暫的8年創作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。

代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。

三．初讀課文，整體感知。

1．快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題

（1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？

（2）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節？從文章的哪里得知？

（3）“我”對自己童年生活感情如何？

（4）你對作者描寫的童年生活感受如何？

（5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？

（6）不長的文章中出現了這么多的事物，它們的共同特點是什么？

2．學生思考、交流。明確：

（1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

（2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節。

（3）十分喜歡與懷念，學生找出相關詞句說說。

（4）答案不唯一，自由討論。（應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現在的孩子忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環境，也不會有這樣多的自由與快樂！）

（5）請幾位同學上臺板書羅列，可分工，如甲同學寫動物的詞語，乙同學寫植物的詞語，丙同學寫自然景物的詞語，這樣，既節省時間，又不至于寫重復。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。

（6）思考、討論、歸納：

“自由”。

四．解讀課文，深入理解、品味。

1.這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環境中的人的生活又是怎樣的呢？（學生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）

2．朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?

學生從文中找出有關語句后朗讀，交流：

（1）如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜。”

（評析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。）

（2）“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”

（評析：在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）

（3）“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。”

（評析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時的樂園！）

（4）多種形式朗讀讀第28段，（如點名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現的自由自在、天真爛漫的情感。

分析： 這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說說它們對表達思想感情有什么樣的作用。

思考、交流：前三個“就”，表示強調語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環境。（學生以自己喜歡的方式自由誦讀。）

3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?

學生快速瀏覽課文，從中找出能體現祖父的形象的句子，朗讀、交流：

“祖父一天都在后園里邊。”

“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。” “祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……” “祖父澆菜，我也搶過來澆……”

歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。

4.選出文中你認為描寫最美的一個段落，進行誦讀，體味語言特點。

學生從文中找出相關語段，朗讀、品味、交流：

（1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地

就和一個小毛球似的不動了。”

（用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發兒童的興趣。因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）

（2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）

寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”（自言自語，充滿孩子氣。）

（3）自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。

五．拓展提高。

寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？

明確：（結合其生活經歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉去多好啊！”，然而故鄉已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉的后花園、祖父和她構成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。

六．理解，討論全文的主旨

1.課文表現了“我”對故鄉、對童年美好生活的回憶

①首先表現在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺的關愛呵護下，“我”快樂、自在地歡度著童年。

2.明確文章主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。

七．小結：

文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。

八．課后語文活動

1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關于她的卡片資料。

2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現童真童趣。

第四篇：呼蘭河傳教案

教材分析

本文節選自長篇小說《呼蘭河傳》，節選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨立完整的文章。教學應主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來理解課文，要注意對文中那些充滿感情色彩語句的理解和品析，特別是文中表現作者童年美好生活的語句體悟，并且透過文本要能夠進一步挖掘、形成自己獨特的感悟，品出自己獨到見解。

基于以上分析，確立以下教學目標和重難點：

【教學目標】

1.引領學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導學生在閱讀中善于發現問題，培養學生對疑難問題展開自主探究能力。

3.讓學生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛生活。

【教學重點】

1.引領學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導學生在閱讀中善于發現問題，培養學生對疑難問題展開自主探究能力。

【教學難點】

整體把握文章的內容，學會個性化解讀文本。

教學方法：百度搜索、多媒體展示、創設情境、師生互動、探究閱讀、賞析品味

教學過程

一、創設情境，復習導入

播放歌曲《那些花兒》。

1.同學們，舒緩的音樂流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節課我們初步領略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機勃勃、旺盛燦爛的生命畫面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？

2.這節課讓我們再次跟隨作者蕭紅去細細地看一看后園的景致，用心聆聽那美妙的生命之音。

二、進入新課，研讀文本

板塊一：我為課文重命名

《呼蘭河傳》是為整個呼蘭城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節選部分的內容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當的。如請你給重新取個名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？

1.我思故我在教師點撥:快速瀏覽文本，力爭有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準備。

2.集體我最好

借助小組合作的力量，大家互相交流，取長補短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個或幾個題目并且要附上推薦理由，以備在全班交流時使用。

播放背景音樂：鋼琴曲《童年的回憶》

3.我來當評委

在學生小組討論交流后，教師引導學生小組代表發言，展示小組學習成果。

4.教師來導航

針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調控。

板塊二：感受童年的樂趣

1.感受與體驗（小組交流討論）

（1）從28段中的一句話“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”你讀出了作者什么樣的感情？

[設計意圖]根據文本特點和學生的閱讀規律，找出文中牽一發而動全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領學生走進文本，與文本對話。

（2）請從文中找出更多能體現這種情感的事例或句子，把他們圈劃出來并反復朗讀。（教師引導學生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）

[設計意圖]通過品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺”等幾件事，讓學生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個園子里的自由快樂。

（3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎之上的？（祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）

[設計意圖]讓學生尋找自由的根源，從而學會深入挖掘文本。

（4）如何理解“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”這句話的深層含義？

[設計意圖]引領學生理解文中難點，使學生充分感受到作者童年時的那種全身心的自由，無與倫比的快樂。這樣由淺入深，使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿。

（5）教師歸結： “我”的童年生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。

【百度搜索】

《呼蘭河傳》全文電子閱讀

2.品味與賞析（請同學從內容或語言的角度為下列句子作批注。）

播放背景音樂：《童真》

【投影】

（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。

（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

（3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。

學生展示自己的批注

（學生以小組為單位先交流后展示，教師點評）

3.想象與表達

等祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

在祖父的笑聲中，你仿佛聽到祖父在說什么？

[設計意圖]抓住文本中能觸動學生情感心靈的內容，引發學生言語表達的生長點，讓學生展開想象，自由表達。

板塊三：體會思考的情趣

[設計意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級下冊，還有小學五年級版。編者在不同年級采用相同的課文，我認為，教師解讀的方式應該不一樣，應根據年齡的認知基礎、接受程度來決定。基于這個思考，在充分考慮“最近發展區”的前提下，讓學生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以我設計了以下兩題，以便引出了對作品的深層思考。

【投影】

1.有人說，祖父的寬容給了孩子健康成長的空間。也有人說，祖父的寬容變相地成了對“我”的遷就，不利于孩子的健康成長。對此，談談你的看法和理由。

2.結合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。

①從蕭紅的《呼蘭河傳》（節選）（或者可以延伸至整個小說）中，我讀到了。（詩意/人性美/簡單的快樂/珍惜今天的生活……學生言之成理即可）

②讀了以上幾則材料，結合課文內容及自己的生活經歷，你怎么認識蕭紅的童年生活？

（1）一種慰藉/溫暖/寄托

童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼蘭河傳》寫祖父與“我”。祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護下，無憂無慮，活潑任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。”和祖父開玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。” 蕭紅獲得了心靈的慰藉。

（2）蕭紅童年的寂寞與孤獨悲憫

一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調的。

（3）希望

現實的殘酷依然沒有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠延續,故鄉就是蕭紅心中的希望。

三、網絡傳音，內化文本

站在童年向成人的轉折點上，你一定會有對童年的回望，也有對成人的憧憬，請仔細思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？

請同學們課后登陸“8090童年”網站，注冊會員，然后在自己感興趣的欄目中發表投稿。

教學反思

《呼蘭河傳（節選）》從文字到內容上都是淺顯易懂的，在引領學生解讀文本的過程中，對于通俗易懂的文章，要深入引領，做到淺入深出。為此，教學之前筆者用百度在網上搜索《呼蘭河傳》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學形式和方法；然后根據課堂教學需要，利用百度網站搜索與文本主旨意趣相契合的相關音樂，創設課堂情境，激發學習情感；用百度網上搜索資源引讀名著；通過百度網站引導學生在網上發表一些關于童年的文字資料和圖片資料。

筆者在教學實踐中逐漸認識到：個性和創造性的缺失是語文課堂的致命傷，人云亦云的學生和沒有獨立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學設計著眼于“以情感激發為基點、以品味感悟為主線、以交流點撥為手段”的新課程教學理念，積極發揮互聯網的作用，充分利用互聯網資源，創設文本情境，擴充課堂容量，提升學生資料搜集能力，為學生的傾吐交流搭建便捷的表達平臺，引領學生品味美的語言、感知美的人物、領悟美好情感，獲得審美樂趣。

第五篇：呼蘭河傳 教案

呼蘭河傳（節選）教案

教學目標：

1．品味作品對童年生活狀態的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。2．鑒賞本文的語言藝術，學習用鮮活的語言描摹事物。教學重點：品味清新活潑而富有靈氣的語言。

教學難點：體會作者贊美人性和自然的思想感情。

課時安排：1課時

一、導入新課：

一曲《時間都到哪兒去了》，流淌在我們記憶的角落，它將一起我們帶回那些年我們擁有過的童年。那些年，也許，我們和少年魯迅一樣在神奇的百草園中聆聽蟋蟀的彈琴，油蛉的低唱；也許，我們和天真的賈平凹一樣，在皎潔的月夜和小伙伴們一起追尋月亮的足跡。那些童年的記憶，就像作家蕭紅所說的：“忘卻不了，難以忘卻。” 今天，就讓我們走進蕭紅的童年，走進《＜呼蘭河傳＞節選》 [板書] 《呼蘭河傳》 蕭紅

二、整體感知，擬寫課題。

自讀課文，擬寫課題：

這五彩斑斕的童年畫卷是原小說的節選部分，但亦可獨立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒給它命名。我們來幫編者給課文加個題目，如何? 可根據內容擬寫，可用自己的語言，也可用文中的語句。

師分析：“祖父和我”，——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂天地；幼時記趣——記敘的主題）

三、探訪我們家的后園。

1、指讀2-6節，用四字短語概括園子的特點：這是一個---------的園子。指名交流，說說理由：

比較賞析： 原文：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，?? 改寫：蜻蜓是金色的，螞蚱是綠色的??

好處：語言更口語化，更符合孩子的口吻，更能表現孩子發現這些并講述這些事的新奇和下興奮。歸納：作者從哪些角度來寫的？(視覺、聽覺)

2、賞讀：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵謊花，就開一朵謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。分角色朗讀，師用不同語氣領讀（舒緩-讀出詩意）（急促—讀出天真）（叫喊—喊出自由）板書：美麗花園

四、感受“我”的樂園 讀一讀，品一品：

1、“我”在園子里度過了怎樣的時光？ 自學，指名交流，你從哪里感受到的？ 比較表達效果：

原句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父帶一個大草帽，我戴一個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

改句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。我和祖父各戴一個大草帽。祖父干什么，我就干什么。

（原文更能表現出“我”對祖父的那種依戀和小孩那種愛模仿的天性，看似重復的語言表達，卻是最真摯的情感流露。）

五、感悟祖父的慈愛

過渡：是誰給了“我”這樣的快樂自由？

1、自讀課文，從哪些描寫感受到祖父的慈祥？

2、、指名交流，出示PPT 等祖父發現我鏟的那塊滿留著狗尾草的一片，他就問（）地我： “這是什么？” 我（）地說： “谷子。”

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問（）地我： “你每天吃的就是這個嗎？” 我（）地說： “是的。”

我看著祖父還在笑，我就（）地說： “你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。（）地說： “這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，（）地說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

指名填詞，分角色朗讀，男生讀出慈祥，女生讀出天真。鏈接材料：

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

祖父是個長得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：

“你看天空飛個家雀。”

趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽給取下來了，有的時候放在長衫的下邊，有的時候放在袖口里頭。他說：

“家雀叼走了你的帽啦。”

孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，一直到找出帽子來為止。

祖父常常這樣做，也總是把帽放在同一的地方，總是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子沒有一次不是在他衣襟下把帽子拿出來的，好像他和孩子們約定了似的：“我就放在這塊，你來找吧！”

這樣的不知做過了多少次，就像老太太永久講著“上山打老虎”這一個故事給孩子們聽似的，哪怕是已經聽過了五百遍，也還是在那里回回拍手，回回叫好。

每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了。好像這戲還像第一次演似的。

總結：這是“我”的祖父，童年里是他給“我”帶來歡樂、帶來慈愛、帶來溫馨，愛笑的祖父，健康的祖父，充滿著童心的祖父，你是照耀“我”童年天空的太陽??這些細節形象地描繪出了一個慈愛的而又充滿童心的老人。

六、知人論世，探究主旨

過渡：祖父用暖暖的愛包圍著作者。

齊讀第一節，“呼蘭河這小城里住著我的祖父。” 為什么不寫“我的祖父住在呼蘭河這小城里”？ 為什么記述祖父的年齡呢？你讀出了怎樣的意味呢？

討論，交流：這段的描寫和全文的內容不是很和諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經”、“就快”兩個詞語，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長大，祖父卻在一天天無可挽回地老去時的無限不舍和遺憾。

過渡：是啊，在這一段無憂的時光里，人和景物都是自由的，我就在這充滿愛和自由的大花園里“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。” 童年的畫卷就此合上，她走出園子，走進了另外一種人生。

鏈接材料：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。聽說有二伯死了。

老廚子就是活著年紀也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

過渡：寫下彩色童年的蕭紅，她的世界是黑白的；寫下溫暖童年的蕭紅，她的世界是冰冷的；寫下自由童年的蕭紅，她一生不斷逃離，直到無處可逃。鏈接材料：（出示PPT7）

蕭紅的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直尋找“愛”和“溫暖”的一生。20歲的時候為了反抗父親指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此開始了漂泊流浪，極不安寧的生活。國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，最后孤獨一人客死在孤島香港，年僅31歲，長篇小說《呼蘭河傳》就在去世前一年完成。

七、擬寫標題，升華感情。

祖父、后園、呼蘭河小城??對于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請帶著新的感悟為課文擬寫一個題目。（出示PPT12）

師：祖父、后園、呼蘭河小城，盡管蕭紅再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深處，這個院子始終存在，它是蕭紅生命的精神家園。板書： 精神的家園（溫暖的）

八、用心疑 靜水深流

為什么身世如此悲慘的人，會寫出這么美的文章？

親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。缺少愛，向往愛，回憶美好。心中有愛，眼中自有愛。??

結束語：蕭紅，在悲慘的現實中，用她溫暖的文字告訴我們，“人間可以有不幸，但愛永不缺少”。蕭紅的生命在她給我們的文字中永存！我們一樣忘卻不了她美麗的文字，難以忘卻她——一代才女蕭紅！