第一篇：教師讀書交流發(fā)言稿2篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的廣大同仁們：

大家好！為期將近一個(gè)學(xué)期的“教師專業(yè)成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)已拉下帷幕。今天我要談的主題是《做與時(shí)俱進(jìn)的教育者――多讀書，做一條常流常新的小溪》。

有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的。但在當(dāng)代這樣一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無(wú)用。在科技發(fā)展一日千里的當(dāng)今社會(huì)，一根粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)設(shè)備越來(lái)越顯得格格不入；教師傳，學(xué)生受的傳統(tǒng)教學(xué)理念早已落后陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪，做與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

然而教師的工作負(fù)擔(dān)日益加重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，“兩眼一睜忙到熄燈”是教師生活的真實(shí)寫照。繁重的工作負(fù)擔(dān)限制了讀書的自主性，因此，現(xiàn)在一提到學(xué)習(xí)，很多教師掛在嘴邊的一句話就是：“太忙了，一天到晚備課、改作業(yè)、找學(xué)生談話、還要應(yīng)付這檢查、那檢查，根本就沒(méi)有時(shí)間看書。！”在這種有讀書念頭，無(wú)讀書主動(dòng)性的情況下，縣教研室開(kāi)展的讀書活動(dòng)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，喚起了讀書的熱情，起到了推波助瀾的作用，使讀書習(xí)慣在全縣教育界蔚然成風(fēng)。

為了響應(yīng)縣教研室的號(hào)召，提高教師業(yè)務(wù)水平，我鎮(zhèn)中心校扎實(shí)有序的展開(kāi)了讀書活動(dòng)。回首這學(xué)期的讀書學(xué)習(xí)過(guò)程，我感受著讀書帶給我的希望；領(lǐng)略著讀書帶給我的激情；品味著讀書帶給我的喜悅。

前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

我所教的班級(jí)有個(gè)男生小韓，說(shuō)起他的成績(jī)那真是“讓人歡喜讓人憂”，提起數(shù)理化他眉飛色舞，侃侃而談；提起文科卻垂頭喪氣，寡言少語(yǔ)。在初三面臨考學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期，像他這種嚴(yán)重偏科的學(xué)生將沒(méi)有懸念的與平價(jià)生無(wú)緣，可憐的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他談＂文＂色變，更別說(shuō)興趣了，這曾經(jīng)使我一籌莫展，幾次想放棄他，然而讀過(guò)《給教師的建議》這本書卻讓我改變了這種觀點(diǎn)。書中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。” 書中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響教學(xué)的效果。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學(xué)生們能對(duì)語(yǔ)文更感興趣一些，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)一些，學(xué)習(xí)熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標(biāo)，但如何才能把課上得更生動(dòng)、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的秘密何在”，我們“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我的任務(wù)就是要不斷的扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實(shí)現(xiàn)這種愿望。于是在教授《威尼斯商人》這篇戲劇前，我組織學(xué)生觀看了這個(gè)戲劇片段，同學(xué)們被戲劇的豐富的舞臺(tái)效果所吸引，看著他們興致勃勃的樣子，我知道點(diǎn)燃他學(xué)文火花的時(shí)機(jī)來(lái)了，于是我鼓勵(lì)學(xué)生編排課本劇，特意讓小韓扮演暴躁易怒，幽默風(fēng)趣的葛來(lái)西安喏，在語(yǔ)文課上一貫冷漠如冰，無(wú)動(dòng)于衷的他終于邁出了寶貴的第一步，在同學(xué)們的掌聲他體驗(yàn)到了成功的喜悅，在我鼓勵(lì)的目光里他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：今天我交流的題目是《讀書讓我改變了教育理念》

教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在我眼中，只是教給學(xué)生知識(shí)和學(xué)生考出的好成績(jī)，我也樂(lè)此不疲的踐行著這一理念，學(xué)生的好成績(jī)就是我的教育世界。

而XX年暑假的鄭州市骨干教師培訓(xùn)，卻改變了我，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的無(wú)知，從而激發(fā)了我學(xué)習(xí)的渴望。從那時(shí)起，我愛(ài)上了讀書，沙發(fā)上、床頭邊、背包里，總放著書，只要一有空，我就如饑似渴地讀書。

我越來(lái)越感到：書是有靈魂的，你相信它，它就會(huì)給你很多:

讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我不僅領(lǐng)略了他課堂上的精彩，還更加意識(shí)到了書就是智慧課堂的源泉。

讀陶繼新《做一個(gè)幸福的教師》，我則知道了讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，知道了讀書的方法“取法乎上——誦讀經(jīng)典”。

讀《希望教室》，我從臺(tái)灣教師蘇明進(jìn)身上，看到的教育是輕松的、明快的、幽默的、睿智的，也是其發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)的教育。蘇老師的一句“你對(duì)待孩子的方式，正決定著孩子的未來(lái)”深深地觸動(dòng)了我、震撼了我！

讀張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》我知道了：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)；知道了：批評(píng)孩子，其實(shí)可以“理直氣柔，義正詞婉”；知道了生命化教育，就是對(duì)可能健全的生命的成全！

朱永新老師有這樣一句話：“你怎樣理解教育，你就擁有怎樣的教育。”

如今的我，真的時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，克制自己，改變我的否定性思維，一點(diǎn)一點(diǎn)地變得陽(yáng)光一些，主動(dòng)一些，努力著慢慢使自己成為建設(shè)性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。

老師們，也許我們一輩子也做不了教育家，不過(guò)請(qǐng)你相信：我們雖然不能夠接近太陽(yáng)，但是踮起腳尖，我們能夠更早的承受陽(yáng)光。那么，讀書吧！讓我們用勤奮登上書山的頂峰，去迎接那早晨第一縷陽(yáng)光！

第二篇：教師讀書交流發(fā)言稿

才下舌頭，又上心頭

——讀《舌尖上的中國(guó)》有感

章夢(mèng)嬌

都說(shuō)，書籍是人類的精神食糧。說(shuō)起來(lái)挺慚愧的，因?yàn)樽詮挠辛藢殞氈螅吹臅愠闪恕队齼捍笕贰ⅰ段鳡査褂H密育兒百科》之類。在現(xiàn)在這個(gè)人們寧肯捧著手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，也不愿意去書店買本暢銷書的時(shí)代，我也已經(jīng)隨波逐流的多久沒(méi)有靜下心來(lái)看書了。

說(shuō)起來(lái)，自己以前也算是個(gè)文藝青年的。初中時(shí)正值新概念作文大賽風(fēng)靡，韓寒以一篇《杯中窺人》成名，于是開(kāi)始關(guān)注他，看了《三重門》，看了《長(zhǎng)安亂》，看了《一座城池》，這個(gè)為人個(gè)性，文字犀利的小伙子，著實(shí)影響了我一段時(shí)間。昨天跟穆老師聊天，問(wèn)他，你最喜歡的書是什么？他說(shuō)，張愛(ài)玲《十八春》，高中時(shí)也是喜歡她的，不過(guò)，現(xiàn)在這個(gè)年齡再看張愛(ài)玲卻沒(méi)有那么多的憂傷和感慨了。教了地理之后，開(kāi)始對(duì)一些自然人文方面的書籍感興趣。今天我要和大家分享的書，是大家都非常熟悉的，大家認(rèn)識(shí)它可能通過(guò)一部風(fēng)靡全國(guó)的紀(jì)錄片，而我也是先看的片子后買的書，然后通過(guò)讀書，發(fā)現(xiàn)書本著實(shí)比紀(jì)錄片耐人尋味，這本書就是《舌尖上的中國(guó)》。

《舌尖上的中國(guó)》是國(guó)內(nèi)第一次使用高清設(shè)備拍攝的大型紀(jì)錄片，但比起片中讓人垂涎三尺的美食畫面，這部紀(jì)錄片更為人稱道的是它無(wú)處不在的人文關(guān)懷。書的封面，體現(xiàn)的既是筷子與肉，又是遠(yuǎn)山近水和輕舟，美食與美食背后的人與事，無(wú)不散發(fā)著濃郁的中國(guó)韻味。

我們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地區(qū)的人吃什么，這其中涵蓋著的是歷史和文化因素。記得“主食的故事”里，講了這樣一件事，在浙江慈城有一對(duì)空巢老人，他們最開(kāi)心的時(shí)刻，就是兒孫從寧波回來(lái)，為兒孫制作可口的年糕，一家人吃著年糕嘮家常，然而，短暫的相聚后，兒孫們各自離開(kāi)，家里又剩下這對(duì)老人。類似的故事還有很多，沒(méi)有了人情味的美食是不可口的。確實(shí)，人們被《舌尖上的中國(guó)》勾起的，不光是美食，更有流淚的沖動(dòng)。

在《舌尖上的中國(guó)》里，每一個(gè)鮮活個(gè)體背后都洋溢著樸實(shí)的氣息，書里那些辛勤勞動(dòng)，有著質(zhì)樸笑容的人們，才是組成這個(gè)國(guó)家最重要最真實(shí)的存在。看著筍被挖出來(lái)，火腿被吊起來(lái)，漁網(wǎng)里閃閃發(fā)亮，揭開(kāi)蒸籠，冒著白花花的蒸汽的饅頭，拉面摔打在案板上的脆響，馱著黃饃饃的大伯樸素的笑，都讓人激動(dòng)的落淚，是啊，勞動(dòng)人們最光榮，多可愛(ài)的中國(guó)！

它用一個(gè)個(gè)具體的人物故事串聯(lián)起祖國(guó)各地的美食生態(tài)，這其中，有制作的技巧，有艱辛的勞作，有相濡以沫的真情。深入美食背后，講文化傳承，探討當(dāng)今社會(huì)中人類該如何善待食物，如何與大自然和諧相處。更讓我驚喜的是，書中有著紀(jì)錄片里所未曾涉及的名家談美食，一篇篇詼諧幽默又折射社會(huì)人文的小散文十分有意思，汪曾祺的《豆腐》，梁實(shí)秋的《筍》，讓我們看到平凡的事物背后的藝術(shù)氣息。

這就是我和大家分享的這本溫暖，可口，感動(dòng)的——《舌尖上的中國(guó)》。

第三篇：教師讀書交流發(fā)言稿

教師讀書交流發(fā)言稿

大家好！今天我要談的主題是《做與時(shí)俱進(jìn)的教育者――多讀書，做一條常流常新的小溪》。

有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的。但在當(dāng)代這樣一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無(wú)用。在科技發(fā)展一日千里的當(dāng)今社會(huì)，一根粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)設(shè)備越來(lái)越顯得格格不入；教師傳，學(xué)生受的傳統(tǒng)教學(xué)理念早已落后陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪，做與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

常言道：花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的富足。我想說(shuō)，面對(duì)讀書，我是快樂(lè)的，充實(shí)的。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。

“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛(ài)讀書容易，一輩子愛(ài)讀書不易。相信我們會(huì)把這次讀書活動(dòng)作為起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，把讀書和學(xué)習(xí)作為我們終生的必修課，因?yàn)榻處熤挥卸嘧x書，才能與時(shí)俱進(jìn)！不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程！最后，我想說(shuō)：讓我們多讀書吧，力爭(zhēng)做一條常流常新的小溪。

第四篇：讀書交流發(fā)言稿

讀書交流發(fā)言稿

讀黃朝霞《丁有寬語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究》心得體會(huì)

羊場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校：唐玉碧

2018年4月

我有幸加入到“劉美名師工作室”這個(gè)集體，首先要謝謝劉主任能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們搭建這樣一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，并且還能得到劉主任的親臨指導(dǎo)與幫助，我很幸運(yùn)！

經(jīng)劉主任的推薦，我讀黃朝霞的《丁有寬語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究》這本書，感受很深。丁有寬老師在逆境、苦難面前仍然堅(jiān)持教育改，這種執(zhí)著追求的精神，這種求真求實(shí)的科驗(yàn)態(tài)度，這種無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我的精神，令我敬仰；幾十如一日的探索，取得的輝煌成就，令我震驚；他“偏愛(ài)差生”“讀寫結(jié)合”的科驗(yàn)成果，令我折服。

一、敬仰

1、勞改不忘教改

（丁有寬老師開(kāi)始是在機(jī)關(guān)工作，解放前參加一次作文競(jìng)賽，文章獲獎(jiǎng)后在報(bào)紙上刊出，這竟成為他有“特務(wù)嫌疑”的罪證。被逐出機(jī)關(guān)大門。后來(lái)到六聯(lián)小學(xué)做了老師，在教改路上探索了6年，1957年就因?yàn)檎f(shuō)了幾句心理話，被打成了右派。就這樣告別了講臺(tái)，被押到采石場(chǎng)勞動(dòng)。）在勞教期間，他不顧病痛折磨，偷偷學(xué)習(xí)“馬卡連柯”的教育思想，還深入研究班集體理論和問(wèn)題孩子的轉(zhuǎn)化，撰寫了《班集體形成的三個(gè)階段》一文，整理20多個(gè)故事，匯集成一本《教育頑童拾葉》。

2、失愛(ài)妻 1974年，丁有寬“勞改釋放”，但愛(ài)妻突然病逝，傷痛過(guò)后，丁老師為了教學(xué)研究，他把大兒子送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)鍛煉，兩個(gè)年幼的女兒托給當(dāng)?shù)厝罕姄狃B(yǎng)，全身心投入到教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與教材編寫中。

無(wú)論處境多么坎坷，他從來(lái)都沒(méi)有放棄自己的教改與研究，丁老師這種執(zhí)著的精神令我敬仰。

二、震驚

丁老師幾十年如一日，創(chuàng)造了非凡的成就。

1、他的主要著作9部；

2、主要論文600余篇；

3、主編教材（全日制小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)課本1—10冊(cè)）

4、他先后兩次被評(píng)為全國(guó)勞模，是全國(guó)中小學(xué)教師中被評(píng)出的第一位國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家。

三、折服

1、面向全體學(xué)生，偏愛(ài)差生，教書育人。（這是丁老師的主張）針對(duì)不同類型的后進(jìn)生，采取的措施不同：轉(zhuǎn)化品學(xué)都差的學(xué)生，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短；轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重在發(fā)展智能；轉(zhuǎn)化心理障礙生，重在尊重、激勵(lì)；在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，抓住“節(jié)點(diǎn)”做工作，挖掘閃光點(diǎn)，扶植起步點(diǎn)，抓住反重點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)。

2、讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫一體。

讀為基礎(chǔ)，就是要求學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀尤其是精讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好范文。以讀帶寫，就是閱讀引路，在讀好文章的基礎(chǔ)上，利用教材中的范句、范段、范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭和書面表達(dá)練習(xí)。以寫促讀，就是通過(guò)作文或修改文章的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握語(yǔ)文課說(shuō)學(xué)的閱讀知識(shí)和寫作知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

特別是丁有寬老師的教材以其歸納出來(lái)的農(nóng)村小學(xué)記敘文讀寫結(jié)合的50個(gè)基本功，很有實(shí)用價(jià)值，對(duì)寫作很有好處。一年級(jí)，識(shí)字法，側(cè)重練好四素句、連續(xù)句、并列句；二年級(jí)，查字法，側(cè)重練好四種基本句群（連續(xù)、并列、總分、概括和具體）；三年級(jí)，讀書法，側(cè)重練好四種基本結(jié)構(gòu)段（連續(xù)、并列、總分、概括和具體）；四年級(jí)，讀記法，以篇章為重點(diǎn)，側(cè)重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五年級(jí)，對(duì)應(yīng)法，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提高語(yǔ)文能力的目的。丁有寬老師的“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式是他50多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是留給后人不可多得的的瑰寶。

在今后的工作中，更新觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，盡量把這些方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中，取得好的成績(jī)。

第五篇：讀書交流發(fā)言稿

做孩子閱讀的點(diǎn)燈人

——讀書交流會(huì)發(fā)言稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué)寧海俠

今天讓我來(lái)談讀書，我很慚愧。真正愛(ài)讀書的人，三日不讀便覺(jué)面目可憎，我只是憑興趣忙里偷閑看看罷了。由于偏愛(ài)文學(xué)作品，我一直喜歡語(yǔ)文，以至踏入工作崗位也毫不猶豫地選擇做語(yǔ)文老師。在教學(xué)之余，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生讀書，把自己喜歡的書介紹給他們，希望他們和我一樣享受到讀書的快樂(lè)。直覺(jué)告訴我，從小到大，我之所以語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持著熱情，很大程度上歸功于讀書。03年到實(shí)小后，受環(huán)境影響，我開(kāi)始閱讀一些教育類書籍，像于永正老師的《教海漫記》、管建剛老師的《不做教書匠》、吳芾老師的《不跪著教書》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等。這些書令我“眼前一亮”，他們就像一位長(zhǎng)者，與我們促膝而坐，娓娓敘來(lái)，用非常樸素的語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它徹底改變了我認(rèn)為教育類書籍枯燥無(wú)味、呆板教條的看法，同時(shí)也沖擊著我的教育教學(xué)觀念，讓我對(duì)自己的職業(yè)及個(gè)人價(jià)值取向有了更多的思考。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和李希貴的《為了自由呼吸的教育》讓我愛(ài)不釋手，給我的觸動(dòng)最大。他們讓我認(rèn)識(shí)到什么是教育，最好的教育是什么，我開(kāi)始審視自己的教育行為，思考在自己力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)該給我的學(xué)生怎樣的教育。更重要的是，我從他們那里為自己一直“倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”的做法找到了理論依據(jù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，課外閱

讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。李希貴則用教育實(shí)踐告訴我，教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書，那是人生無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書伴隨孩子的一生。如果說(shuō)之前引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是受我個(gè)人興趣的影響，而現(xiàn)在我會(huì)把它作為自己教學(xué)的一部分，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考，有目的、有計(jì)劃、更有效地開(kāi)展下去，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那就要讀教育著作。王崧舟老師說(shuō)，語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的，是“薰”出來(lái)的，唯有“薰”，才會(huì)成為學(xué)生生命的一部分。作為一名語(yǔ)文老師,日常教學(xué)的言行潛移默化地影響著學(xué)生。為了讓我們這本“活書”，在學(xué)生面前厚重些，耐讀些，我想我們應(yīng)該不斷地讀書，不斷地豐富自己。