第一篇：《小課題研究》模塊二主題討論答案

內蒙古工業大學

《小課題研究》模塊二主題討論答案

一、課題的目標及要求：

（一）總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養學生運用語言文字的能力，激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

（二）相關要求：

（1）閱讀著名童話、寓言、故事；

（2）閱讀淺顯科技文章，兒童報刊，人物傳記，歷史名著；

（3）誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文50篇；

（4）會做摘錄筆記，課外閱讀總量不少于40萬字。

二、課題研究的內容

通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，養成自主閱讀的習慣，會選擇適合自己的讀物。加大學生閱讀量，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養，形成自學能力，為學生的終身發展打下一定的基礎。具體分述如下：

（1）小學生閱讀目的的研究

（2）課外閱讀中激發學生閱讀興趣的研究

（3）課外閱讀中培養學生自主學習習慣的研究

（4）小學生課外閱讀課教師指導方法的研究

（5）如何進行親子共讀的研究

三、課題研究的過程與方法：

（一）圖書建設

1．建議學校圖書室適量增加圖書；

2．班級圖書角有針對性地安排文學名著、科普讀物及教輔讀物等；

3．歡迎學生購買圖書，建議學生訂閱報刊一份或以上，經典圖書10本或以上；

4．教師要帶頭閱讀，教師每人應有圖書20冊，報刊2種。

（二）加強時間保障

1．每周安排一節閱讀課；

2．每天課外閱讀時間在40分鐘以上；

3．每節語文課，安排課前3－5分鐘詩文誦讀或演講，并由學生點評；

4．公眾假期期間，可安排學生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美文章，或者安排學生進行社會調查；

（三）加強語文課外閱讀活動指導

1．每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、“我喜愛的一個文學形象””、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；

2．每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；

3．教師每周上一節課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等；

4．班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；

5．教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

6．充分辦好班級黑板報、手抄報；

（四）加強語文課外閱讀的評價

1．評價原則

（1）模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的個體差異。

（2）重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程的資料。

（3）導向與激勵性原則。要充分發揮評價促進學生發展的功能，要建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書、形成良好的讀書習慣。

2．評價內容

（1）每個學生都根據自己讀書情況填寫“讀書記錄卡”，各班根據“讀書紀錄卡”反饋的情況，評選“班級讀書之星”；

（2）每周開展一次讀書心得征文比賽，評選“年級讀書之星”，并將優秀作品在學校櫥窗展覽；

（3）綜合各項活動反饋情況，每周評選一次“優秀讀書小組”。

四、研究工作的步驟

1．第一階段：2012年11月15日——2012年11月20日（準備醞釀）

制定方案與計劃，對學生情況進行調研，了解學生課外閱讀的基本情況。

2．第二階段：2012年11月21日——2012年12月30日（研究實踐）

結合本學科實際確立個案研究對象，觀察、對比、記錄成長軌跡。積極探索課外閱讀指導課的模式。研究中注意整理收集原始材料，進行歸類分析，撰寫論文、案例，教學筆記，教學設計。

3．第三階段：2013年1月1日——2013年1月10日（總結分析）

五、獲得成果

通過研究分析，加強學生課外閱讀是提高學生寫作和閱讀能力的有效途徑。學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第二篇：《小課題研究》各模塊討論答案

模塊一：您是如何理解小課題研究涵義和特征？(回帖字數不少于200字)

答案：在教學中做過很多研究，也寫過很多論文，真的是覺得費時費力。但是小課題這一研究方式卻可以解決這些問題。可以說小課題雖然小，但作用卻不小。是我們老師應該學習的一種教研方式。小課題之所以稱之為小課題，是相對于綜合研究而言。我們不能因此而忽視或相對不那么重視小課題。因為，雖然他的切入點小，它源自老師在學習遇到的一個細小的問題。但是這些細小的問題卻可以影響整個教學質量。雖然小課題投入小，人員少。但是一樣需要我們在每一個環節認真對待，不可馬虎。雖然小課題研究方法簡單，但是也不是隨便可以研究成功的，一樣需要研究人員付出努力。

模塊二：

1、從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？

2、請您談談如何看待當前中小學教育科研中出現的一些誤區和問題？

3、中小學教師為什么更應該注重小課題研究？（回帖字數不少于500字）

答案：首先說明，我個人認為這確實只是一個“故事”，是不可能發生的。理由是既然他是住在“東山”上，西山的和尚都需要氣喘吁吁“爬”上來，那么一個和尚在功課之余沒有什么先進機器幫助的情況下怎么可能在一座高山挖出一口井呢？況且高山能不能挖出水，這也是一個值得研究的課題。我認為比較合理的設計是，東山的和尚在功課之余，研究出一套自來水設備，把山下的水引上山，從此不再需要挑水了！呵呵，以上一段可以忽略。為了培訓過關，我左思右想，終于得出以下啟示：其一：作為一個普通教師，我們也要積極向“東山”的和尚學習，堅決不能與“西山”和尚為伍，要在每天完成“挑水”（常規的教學工作）之余，積極創新，堅持不懈，終有一天我們會成功的。其二：我們一定要利用好自己的閑暇時間。平時看起來每個人每天都是按部就班地干著相同的內容，沒有什么差別，突然有一天有些人出類拔萃了，就是因為這一小部分人把握好了自己的閑暇時間，默默的努力終于成為名師！其三：交流和分享很重要。在這個故事中，“東山”的和尚很聰明，善于創新，想出一個一勞永逸的辦法。而“西山”的和尚五年來卻一直被蒙在鼓里，最后還傻乎乎地擔心別人沒水喝出事了，此事有點可悲啊！在平時的教學工作中，我們也是故事中的兩個和尚，每個人都有自己獨特的教學方法、教學經驗，如果我們能針對自己的教學情況暢所欲言，有好的想法和做法時能及時和同備課組的老師交流和分享，那么我們整體的教學水平就會有一個很好的提高！

當前中小學教育科研中出現的一些誤區和問題：我認為當前中小學教育科研絕大部分都是流于形式，造假的太多，收獲的太少！我個人認為原因主要有：一是老師的時間被大量占用。現在的教師教學事務外延類的事太多。比如說每個學期需要上交的計劃、總結、反思、分析等各種材料，班主任早讀、早操、衛生、課外活動等常規工作，教育局學校等大大小小各類會議，一年一度的專業課培訓、公需課培訓、校本課程培訓等等......占據了老師們大量的時間與心靈空間。二是本身的科研項目投機取巧的多，研而致用的少。不少老師申報科研就是為了職稱、榮譽，一旦學校或市里有什么項目申報，也不考慮這個課題有無試紙意義，先申報成功再說。中小學教師為什么更應該注重小課題研究？ 小課題，容易切入，面窄，更容易去深入研究，也容易研究出成果。

模塊三：福特的經驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于

發現問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發現小問題，并由小問題確定為研究的小課題。請您結合您的教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發現問題？或者，您也可以提供您某次“發現的問題”的過程，供大家交流分享！（回帖字數不少于500字）

答案：說到小課題研究，常常有專家學者說：“問題即課題，過程即研究，結果即成果。”怎么個樣問題法，又怎么個過程法和成果法？操作過程中又需要怎么個“即”法，才能轉化為課題、研究、成果？一句話，諸多老師都需要有一個具體的操作模式。我能否給大家一個模式？說實在話，我沒有什么模式，只能談談自己的觀點：日常教育教學過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點是有問題都可以拿出來，當我們老師還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學習，和同伴研討，實際上這個過程就是在研究，就應該說是課題研究。過去的情況是上級一級又一級下發文件，一直下發到基層學校，學校負責人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我個人認為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。我們小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長”，具有鄉土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。

模塊四：讀完《還有什么不是研究》一文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。請您結合您的實際情況，談談小課題研究是否需要使用教育科學研究方法？如何“適宜地”運用科學研究方法？（回帖字數不少于300字）

答案：教育科學研究方法是指研究教育現象及其規律所采用的方法。是以馬克思主義為指導﹐采取多種方法﹐以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系﹐以及教育的質與量之間的變化和規律。這是 教育科學研究方法的涵義，小課題研究作為一種教育研究，當然是需要使用教育科學研究方法的，教育科學研究的方法有多種，但對于某一課題來說，其特點、任務和研究對象決定了在實際研究時，常常是采用起主導作用的某一種方法為主，同時配合運用其它方法進行。我覺得要“適宜地”運用科學研究方法要遵循一定的科學步驟，例如：

1、確定研究問題，確定研究問題的關鍵之處在于關鍵術語的界定和使用。

2、收集和評價歷史材料，史料是歷史研究的出發點。

3、綜合信息，在不同來源的史料的相關價值確立以后,研究者就應該將所得的史料加以綜合整理。

4、形成結論，歷史研究形成的結論是從文獻中所得的邏輯分析。歷史依賴于解釋,解釋是歷史研究的核心。

模塊五：為什么要重視小課題研究成果的表達？請選取小課題研究成果的一種表達形式(如教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等)進行說明。（回帖字數不少于500字）

答案：任何一個教師，不論其教學能力如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的一個過程。在教學反思中，反思不是一般的教學情況回顧，而是探究教學過程中不合理的行為和思維方式，并針對問題重新設計教學方案，通過解決問題，進一步提高教學質量。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新。一個教師是否具有反思意識、反思能力，決定于這個教師的自身素養的高低。一個經常并自覺地對自己教學進行反思的教

師，就有可能發現許多教學中的問題，越是發現問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。其中很重要的一點就是，數學教師必須通過實踐的過程，從經驗中不斷地學習，不斷的積累，才能不斷增長知識，從而成長為善于思考的、富于創造性的數學教師。教師教學反思應該反思什呢？我認為主要有以下幾點：

1、反思自己的成功做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的教學經驗。

2、反思自己的不足之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。

模塊六：您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導、成果推廣等角度展開討論，回帖字數不少于500字）

答案：學校作為教師開展小課題研究的組織者、領導者、管理者，我認為首先要注重創設開展小課題研究的氛圍，要讓老師們感受到這種氛圍的力量。學校科研文化具有隱性的滲透力量，組織者應設法引領教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，從而主動投入教育科研活動之中。管理者要幫助教師打破課題研究的神秘性，增強教師開展小課題研究的信心。同時，要考慮教師的能力、素養、時間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進行研究，能不能將研究進行到底。因此，幫助教師從實際出發，在充分了解自己的基礎上設計合理的計劃和目標。其次學校應多方為教師提供專業支持。比如，為了易于教師操作，理順思路，可以把研究流程改制成表格形式，引導教師建立科學的邏輯體系。教師的時間和教研活動時間都是有限的，為了真正提高教研活動的效果，可以讓常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中發現問題，形成小課題，通過集體備課擬定出對策，在教學、聽課、評課中去實踐研究，通過研究討論加以改進，一個一個問題去攻關。學校還應鼓勵教師用自己的方式去開展研究。管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個體自我需求為出發點，高度呵護這種課題研究的自我化傾向性、個性屬性。幫助教師根據自身關注點和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設計符合自身情況的研究計劃，允許教師過程操作的特色化，保護教師開展研究的積極性。除上述外，我覺得學校在成果評價環節要做到注重成果評價多元化。基于普通教師的差異性，課題研究成果的評價定位不應太高。應根據教師的能力來鼓勵教師進行多樣的成果總結。教師對于自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求高深的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表現方式來展示成果。要提倡生動的案例和個性化的語言，提煉自己的經驗、體現自己的特點。對高一級的課題申報，原則上是在小課題研究的基礎上提名，把教師完成課題研究狀況記入教師檔案，在評優中有所體現。

第三篇：小課題研究模塊討論

模塊一： 我對小課題涵義和特征的理解回復時間：2014-05-24 00:33個人得分：5分

教育教學實踐中,善于反思的教師總會不斷反思自己的教育教學行為（包括成功與失敗兩方面）、學生的表現，嘗試解決各種教學困惑，通過總結、反思、研究和提高，從而掌握解決相關教育教學難題、困惑的途徑，這一過程即為課題的研究。

而小課題顧名思義，就是研究的問題切入點相對小，不泛泛研究大問題，具體實在，是能通過研究切實改進教學、提高自身能力的，因而能促使教師本人積極主動、靈活地開展實踐研究。

一言以蔽之，小課題研究就是從實際中發現問題，研究問題的解決辦法，最終解決實際問題。凡是教師在教育教學中亟需解決的一個個具體的困惑、難題都理應能成為研究的課題，哪怕就是研究學生上課為什么不舉手這一問題。除了學習視頻中提到的切入點、投入小、周期短、方法簡單、成果質樸這些特點外，我覺得它還應該是教師本人愿意去研究而非“校長領銜，全體參與”的、不帶功利性的研究。

模塊二：

從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？回復時間：2014-05-26 21:22個人得分：5分

通過自己觀看視頻里的《兩個和尚挑水》的這個故事，我感觸很深，故事中主要講了兩個和尚（一個是東山和尚一個是西山和尚）他們都是在前5年用了下山挑水的同一種辦法來解決飲水問題。故事中西山和尚天天月月年年都是山上山下這樣挑，不怕苦，不怕累堅持不懈一勞永逸，雖說是具有孜孜不倦、鍥而不捨、頑強不息的精神，看似是積極可取的，可是他這樣長此以往結果還是不變，這樣既費人力物力又費時間；如果對比起東山和尚就覺得他呆板、頑固、不靈活，不懂得變通也覺得不太可取的。從故事中我們大家都可以看出東山的和尚顯然自五年前就有了挖井的想法，雖然當時的環境艱苦，下山挑水是十分的困難，可是他還是一邊挑水一邊在想方設法亦即勤于（探索與創新）。常常思索如何多快好省地解決自己的飲水問題，也許這樣下去也不是辦法，既費人力物力又費時間，雖然一時半會東山和尚自己認為不能馬上解決自己的飲水問題，但是他懂得靈活變通，懂的擠時間。在平時忙完這些正事下山挑完水的時侯，他懂得去想辦法，一有時間就去挖井，能挖多少算多少，這樣持之以恒，日積月累一口井就挖好了，亦即就擁有了自己的一口井，他就不用再與西山和尚每天重復做這樣事情，他既提高了效率，實現了自己的理想，并且他還可以把更多的時間用在做其它的事情上。

但從這個故事中，我又聯想到我們當今的教學研究和我校的小課題研究它們都是與之相似的。當前來說，我校教研的環境有如東西山和尚喝水的環境，學校偏遠落后，設備設施陳舊，老師既要備課，上課，批改作業，出題，改卷，培訓等又要每學期上交的計劃、總結、反思、分析等各種材料等等的項目，但我們是不是這樣就放棄（小課題研究）了呢？故事中，東山和尚正是利用業余時間進行掘井工作的，無論工作再苦再累，都要擠一些時間掘幾下，日積月累終于挖得一口水井。因此我校課題研究，也無異于東山和尚的挖井大計，根據實際情況也要構思項目，我們教師都要在百忙之中，懂得從課外擠出一些時間，雖然苦與累，但只要我們堅持不懈，懂得變通與巧用，這樣相信我校的小課題研究將會能夠順利地結題。綜上所述，雖然面臨課題研究困難重重，而對于大課題研究費時又費力，如果將課題由大化小，教研時間由長變短，在平時教學中我們教師又從一些具體的、細小的、真實的問題，進行教學反思，這樣就可以改進自己又可以提升教學質量。小課題研究雖然需要立項的，然而只要我們有教學研究的想法，堅定研究信心，理順研究思路，勇于探索勇于創新，大膽實踐，憑著自己的一顆恒心與毅力，相信小課題研究便應運而生。所以，今后希望我們中小學教師就更應該注重小課題的教學研究。模塊三： 做個學生的有心人，勤于挖掘學生的亮點回復時間：2014-05-30 22:56個人得分：5分

今天讀了福特所說的這句話，我認為作為一線教師的我們，在日常教育教學中，我們都應該時刻尊重我們的學生、關心我們的學生，做學生的有心人，課堂的有心人。平時我們教師要多微笑面對我們的學生，要看到他們的閃光點，才能更好地調動他們學習的積極性以及各方面的興趣。特別是一些不被關注或犯了錯誤的學生，要苦口婆心地教導他們。只有這樣，用我們的實際行動去感化他們，才能更好地營造一種和諧、民主、健康的生活空間，他們才能更快樂地成長。就如：我今年從教的一個班級，有位學生叫林小全，發現他性格孤僻，獨來獨往，不愛說話，對學習厭棄不主動，不交作業、上課愛睡覺，成績較差等等諸多不是，這是令許多上課老師為此感到頭痛的事情，讓我更難堪的是，我出于關心，有時走到他的座位與他交談，他不理不睬。不過我并沒有因此對他有過半點的偏見，依然沒有放棄對他的教育，依然還很關注他，之后我就找出對策，通過我多方的了解，造成林小全這種性格的主要原因來自于家庭，于是我建議林小全的爸媽教育孩子要注意方式方法；當孩子做錯了事，要全面了解，耐心教導，不要動不動就當著許多同學的面破口大罵，出口傷人，要懂得給予他更多的鼓勵，幫助他重拾自信心，使他在同學面前樹立起其威信。因為之前林小全在班級中與同學的關系不是很融洽，也沒有什么知心好友。所以我作為他的老師，在平時給予了他更多的關心，更多的體貼，更多的信任，更多的鼓勵與幫助，和他有著更多的交流。之后林小全同學受到了我教育，得到了關愛，被我的真心與真情打動了，以致各方面都有了很大的進步與改觀。因為在平時我善于發現、勤于捕捉他的亮點。所以在平時的教學中，發現了林小全寫字比較漂亮，我就常常在作業、測試卷、作文等方面在班里表揚他、鼓勵他。有好幾次上我的課，發現他都能去做筆記，坐勢又好，而且還能回答問題，之后還主動上黑板修正題目。例如：在這學期的一節語文課中我提問學生到黑板默寫詩歌，等學生默完后，我就與全班同學說，“自己認為黑板上的默寫，有錯的就上來改正”，話音剛落，我真沒想到他卻第一個興沖沖地走上了講臺，主動更正錯別字，果然難以發現的地方卻給他發現了，在我給予表揚之詞時，同學們就拍起了熱烈的掌聲，此時林小全也露出了羞澀的面容。此時我覺得他變得更自信，坐的更端正了，之后他的各方面都有了很大的進步！因此，通過認真讀福特說的話以及自己的教育教學實踐中可知，只要我們老師都能做學生的有心人，在平時的教學中，認真發現問題，時刻關注他們，與他們交心；找準對策，挖掘他們的閃光點，從而加以激勵，那么這類學生各方面將會不斷取得進步，學習的積極性也會不斷提升。只有這樣他們才不會覺得自己在這個班是個多余人；也不會覺得自己在班上是無用之人；最不受歡迎的人。相信每個人都希望得到關注，得到理解，得到尊重，何況是這類學生？一句溫暖的話語，一句親切的問候都是鼓勵學生奮發向上的強大動力。所以，希望今后我們廣大教師，要用心去澆灌學生，要善于發現問題、找出對策解決問題，勤于捕捉學生的亮點。在平時的教學工作中，多給予他們一份愛心、一份真心、一份理解。像福特一樣做一個教育的有心人；愛我們的學生如愛自己的孩子，那么更多的學生就會成為社會有用的人才！只有這樣，在今后相信這些曾被許多同學、老師遺棄的苗子，在春風雨露的滋潤下，會不斷的壯大，不斷的成長！模塊四： 運用智慧做懶惰人，巧用方法做小課題回復時間：2014-06-09 10:57個人得分：5分

小課題研究是解決實際問題的研究，解決問題就要有方法，毋庸贅言，小課題研究也是要講究方式方法的，沒有方法的研究就好比是空中樓閣。

讀罷《還有什么不是方法》，我忽而想起了多年前教過的一篇課文《懶惰的智慧》。文中作者從另一個角度解讀了懶惰，認為懶惰的人為了解放自己、提高效率，會在發現了問題之后尋求更有效的解決途徑，懶惰其實是需要智慧的。

我本人是很認可作者的這一思維方式，而且我也覺得，教師在做小課題的研究過程中，也要學會做一個懂得運用智慧的懶惰人，學會適宜地運用適當的研究方法，“輕松”做課題。

1.用智慧選題。有缺憾的課堂才是真實的課堂，所以，要做小課題研究，就得運用觀察記錄法、訪談法、調查法，用慧眼、慧心選取自己在教學過程中亟需解決的困惑、難題，定這些“缺憾”為小課題研究的內容，但又得避免面面俱到，這樣研究起來才能更有針對性、更有實效。

2.運用智慧去借鑒。做課題研究要有一定的理論指導和經驗借鑒，而如果能掌握文獻查閱法，借助搜集的資料，獲得理論指導和別人的經驗，則能少走彎路。另外，集體智慧的力量總是大于個人的，進行小課題研究，聽取、借鑒別的老師的意見總能讓自己受益。3.研究要成為慧行。在小課題實施的過程中，我們要有整套方案，善于運用觀察法、典型個案法等，學會反思、總結、改進、提高，使研究行為是有目的的，避免盲目。在結題階段，則要運用案例研究法、統計法、行動研究法等，形成研究成果，指導行為。例如：在教授游記單元時，我通過課余時間與學生交談，了解到他們對我們英德本地的旅游資源是比較熟悉的，因此，在進行八年級“當一回小導游”的口語交際訓練時，我結合了英德當地豐富的旅游文化資源，讓學生對自己感興趣或比較熟悉的景點事先做深一步的了解，在活動課上則讓他們以導游的身份，用導游的語氣語調向所有充當游客的同學介紹景點，最后再由一名記者采訪游客，評選出他們認為最佳的導游。這種模擬加競賽的形式，使學生興趣盎然，積極投入到活動中，說的“導游”繪聲繪色，聽的“游客”意猶未盡，還不時向導游提出問題。這一活動，使學生在傾聽、表達、應對方面都有了一次很好的訓練。而這就是我所運用的調查研究法所帶來的好處。總之，在整個小課題的研究過程中，都需要借助適宜的方法去解決問題，但選擇什么研究方法則要結合實際需要，不能一并拿來，教師要運用智慧，具體階段具體分析，有所選擇方法；方法并非是越多越好，否則疲于運用各種方法也談不上研究了。

模塊五：

重反思，成名師回復時間：2014-06-11 21:07個人得分：5分

小課題研究成果的表達是指相對于體現在對教育教學的實踐效果而言的一種課題研究成果的文字表現形式，其表達方式有很多種，其中包括教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等。它不僅僅是課題成果的文字記錄，而且是教研成果科學性、有效性與價值的有力證明；它不但決定著與同行交流的有效程度，也影響到后續研究的進行。因此，我們應該重視研究成果的表達。比如教學反思就是我們常用的一種成果表達形式，我們學校也要求每個教師在一個課時講解完都要寫課后反思。

孔子曰：“學而不思則罔,思而不學則殆”。教學亦如此，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用，教師的專業成長還有一個從經驗上升到理論的過程，其實并不是缺少了好素材，也不是我們缺少了發現美的眼睛，而是我們沒有重視它們。它可能是學生課堂上某些絕妙的回答、見解及質疑，也可能是教師為改進教學的一個好的想法，或者是教師一個長久困惑的突然解決。及時記錄下來，它可能是一篇既新穎又有借鑒意義的文章，有助于教師逐步培養和發展自己對教學

實踐的判斷、思考和分析能力，促進教師的專業成長。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，實際上提升教師的專業技能。例如：我喜歡每上完一節課后就靜心沉思,每次都會發現一些成敗、得失，拿起筆記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫下心得與體會，將經驗和教訓記錄在案，作為今后完善教案、改進教學的依據；如講解《愛蓮說》時，我從課題講解、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。但說真的那幾節課的效果一點都不好。課后，我進行了反思：從課堂實際來看，再提問出題時，有一部分學生你看著我，我看著你，眼睛迷惘不知說什么。就算能夠表達也是與主題有差距，最后不得以是我總結出結論，同時與課前想達到的目標相差太遠。后來，通過認真分析后，我改變方法上課，采用讓學生自己去學習、自己去發現，結果，學生學得輕松自如，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。因此，我認為作為一個教師寫好教學反思是很有必要。模塊六： 學校要當好小課題研究的“護花使者”回復時間：2014-06-14 12:40個人得分：5分

在學校教育教學研究中，最有價值最可踐行的首推小課題研究，它在實踐中產生，升華為理論后，又去指導教育教學實踐。小課題研究的生命力，在于給教育教學以指導，解決教育教學中的實際問題。學校組織好小課題研究的開展，有利于提高學校辦學水平。如果把課題研究比作大人，那么小課題研究就是一朵小花，學校更應該當好“護花使者”。

1、領導要有護花意識。

一方面，要打破掌握資源的領導掛帥獨享研究成果的做法，因為它挫傷廣大教師研究的積極性。另一方面，要給予廣大教師的小課題研究人力物力的支持。因為小課題研究走的是平民化研究路線。而不是以前的精英研究。這樣才能鼓勵教師在學校教學工作中進行小課題研究。

2、教師要積極護花。

學校組織教師組成小課題研究小組，提高教師參與的積極性。征集教學工作中遇到的問題和困惑，把問題相同或相似的老師組成一個研究小組，共同進行探討，共同設計解決問題的方案，尋找解決問題的方法與策略，并在教學實踐中加以運用和驗證。也可以按教學科組來開展。我們學校就是科組為主，也有幾位教師根據相同的小課題研究自己組織。這樣，小課題來自老師的教學實踐，教師參與的積極性自然很高。

3、護花要常態化。

學校要把小課題研究作為教學常規。各研究小組制定小課題研究方案，報學校備案。小組的小課題必須制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟、所需經費和主要成員，明確課題研究的主要措施。學校討論可行性后，列入學校工作表，并檢查落實。

4、育花要精心呵護。

學校要配合小課題研究的組織實施。制定出研究行動的日程表，周密安排有關活動，通過上研究課等形式加強教師間的交流。組織小課題題組的老師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎，使教師實現對研究課題從感性認識到理性認識的升華。以“課例”為載體開展研究，變教師為研究者，變課堂為研究陣地，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。當教師研究有困難時，學校要多方面給予指導，提供必要的幫助。

5、要讓大家欣賞這朵小花。

學校要開展論壇演講，論文展覽等交流活動，讓教師展示成果。

每單元（或學期或學年）結束，每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。并創造機會讓教師在公眾場合展示自己研究成果。

6、要大力推廣這朵小花。

學校對已經完成研究的小課題，組織專家，教研能人等進行恰當評價，評定等級，頒發榮譽證書，并給予一定的物質獎勵。

總之，小課題研究是大眾研究，要得到學校的大力支持，才能順利進行，要在學校組織引導下，才容易出成果。當研究成果出來后，它又能反過來促進學校的教育教學工作的開展。所以希望學校領導能組織好小課題的研究，當好小課題研究的“護花使者”。

第四篇：小課題研究模塊5主題討論

答：我覺得教學反思是我們教師工作的一種常態，是對自己課堂教學方法、方式以求得不斷進步的一種反復探索的過程。例如有的教師會做課后記錄，把教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累。教學反思對于提高教師的教學水平來講,具有投入少、見效快、收益高，且與教學實際緊密相連的特點。教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，成為新時代的教學能手。總之，教學反思強調“學以致用，學用結合”。只要我們堅持不懈地以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本，針對日常教學案例中出現的問題作客觀準確的“診斷”結論，再以教學理論為基礎，使用自學、行為糾正、科研等手段客觀地分析、認識自己，總結成功、反思失敗，樹立新的理念，一定會提高反思的質量并促進自我發展，進而不斷地提高教育教學的質量。今年的高考二輪復習的時候，我們遇到了一個一個問題，在語法填空這道題目里，有一個空格要求用trouble 這個詞的正確形式填空，當時我們幾個老師經過反復研究，確定了標準答案，但是學生們不理解為什么是troubled而不是troublesome.后來我用了兩個例句來解釋清楚了這個問題，troubled 和troublesome本身詞義也是不同的，一個表示由于受到外界因素的影響內心產生的一些困惑，不安，另一個表示一個人不受人歡迎，愛惹是生非等等。問題就這樣在不斷地反思和研究中弄明白了。

第五篇：小課題研究模塊4主題討論

模塊4主題討論答案

一般來說，小課題研究常常涉及到的研究方法主要有調查研究法、文獻研究法、敘事研究法、案例研究法、觀察法和行動研究法等。沒有研究方法，研究只能是一種盲目的活動。教育科研方法是進行教育科研所借助的思維范式，是解決問題的鑰匙。

針對研究課題的不同類型，需采用恰當的方法；即使是同一研究課題，往往也會交叉采用幾種不同的方法,小課題研究的過程就是研究者運用多種方法解決問題的過程。小課題研究方法相對比較質樸和簡便，也就是說運用方法的要求沒有大課題或專業研究那樣嚴格和復雜，教師一般不需要專業研究人員具備的有關研究設計和解釋的高級技術,但并不是說小課題研究不要方法。既然是科學研究，就必須用科學的思想來指導，用科學的理論來引領，用科學的方法來操作。方法的簡便不是隨便，放低對方法運用的要求，不是放棄對方法的掌握和應用。有些教師誤認為把把訪談前前后后寫得詳細一點就可以稱為質的研究；把實踐中做的過程寫出來就等于行動研究；想到什么寫什么就叫做敘事研究；自己閉門造車，想幾個巨大無比的概念，叫理論研究。

實際上，課題研究當然也是需要方法的，而且是科學的方法，沒有科學的方法那就沒辦法得到可信的研究結果。在我看來，首先我們要做正確的事，然后是正確地去做事。要做到這兩點都需要科學的方法來指導。那么我們要如何“適宜地”運用科學研究方法呢？

首先我們應該把眼光集中在我們的學生群體身上，去發現集體問題的所在，明確研究的具體對象。其次就是深入地研究教育現象、教育規律，因為問題的所在必定符合一定的客觀規律，掌握的理論知識越多就越有助于問題的解決。再次就是把研究方案適當地運用在學生群體中，剛開始時可以采取試點的方式來實行然后再擴大到全體學生，注意在這個過程中要考慮到師生關系、學習環境、教材等影響因素。最后是得出結論時要積極參考前人的優秀成果，不要輕率地將結論推及到總體，因為研究考察的畢竟只是同類人的一小部分，這樣才能體現研究的嚴謹性。